1、知识体系构建与核心素养解读,第2章 基因和染色体的关系,内容索引,知识体系构建,核心素养解读,知识体系构建,核心素养解读,理性思维强调能够从不同的生命现象中运用归纳的方法概括出生物学规律，并在某一给定情境中运用生物学规律和原理，对可能的结果和发展趋势做出预测或解释，能够选择文字、图示或模型等方法进行表达并阐明其内涵。 理性思维是学科核心与素养内容，学习过程中要注意培养具有理性思维的习惯，能够运用已有的知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证；崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建构、批判性思维等方法探讨生命现象的规律，审视或论证生物学社会议题。,例析1 (20
2、17海南，29)果蝇有4对染色体(号，其中号为性染色体)。纯合子野生型果蝇表现为灰体、长翅、直刚毛，从该野生型群体中分别得到了甲、乙、丙三种单基因隐性突变的纯合子果蝇，其特点如表所示。,某小组用果蝇进行杂交实验，探究性状的遗传规律。回答下列问题：,(1)用乙果蝇与丙果蝇杂交，F1的表现型是_；F1雌雄交配得到的F2不符合9331的表现型分离比，其原因是_。,答案,解析,解析 根据表格分析，甲为eeBBVgVg，乙为EEbbVgVg，丙为EEBBvgvg。乙果蝇与丙果蝇杂交，子代为EEBbVgvg，即灰体长翅。F1雌雄交配，由于BbVgvg均位于号染色体，不能自由组合，故得到的F2不符合9331
3、的表现型分离比。,灰体长翅,两对等位基因均位于号染色体上，不能进行自由组合,(2)用甲果蝇与乙果蝇杂交，F1的基因型为_、表现型为_，F1雌雄交配得到的F2中果蝇体色性状_(填“会”或“不会”)发生分离。,答案,解析,解析 甲果蝇与乙果蝇杂交，即eeBBVgVgEEbbVgVg，F1的基因型为EeBbVgVg，表现型为灰体。F1雌雄交配，只看EeBb这两对等位基因，即EeBbEeBb，F1为9E_B_3E_bb3eeB_1eebb，发生性状分离。,EeBb,灰体,会,(3)该小组又从乙果蝇种群中得到一只表现型为焦刚毛、黑体的雄蝇，与一只直刚毛灰体雌蝇杂交后，子一代雌雄交配得到的子二代的表现型及
4、其比例为直刚毛灰体直刚毛黑体直刚毛灰体直刚毛黑体焦刚毛灰体焦刚毛黑体623131，则雌雄亲本的基因型分别为_(控制刚毛性状的基因用A/a表示)。,答案,解析,BBXAXA、bbXaY,解析 子二代雄蝇：直刚毛焦刚毛(31)(31)11，雌蝇：直刚毛焦刚毛80，表明A和a基因位于X染色体上。子二代雌蝇都是直刚毛，表明直刚毛是显性性状，子一代雄蝇为XAY，雌蝇为XAXa，亲本为XAXAXaY。关于灰身和黑身，子二代雄蝇：灰身黑身(33)(11)31，雌蝇：灰身黑身6231，故B和b位于常染色体，子一代为BbBb。综上所述，亲本基因型为BBXAXA、bbXaY。,本题主要考查的核心素养是理性思维，具体表现在两个角度：,例析2 (2017全国，32，节选)人血友病是伴X隐性遗传病，现有一对非血友病的夫妇生出了两个非双胞胎女儿。大女儿与一个非血友病的男子结婚并生出了一个患血友病的男孩。小女儿与一个非血友病的男子结婚，并已怀孕。回答下列问题： (1)用“ ”表示尚未出生的孩子，请画出该家系的系谱图，以表示该家系成员血友病的患病情况。,答案,解析,答案 如图,解析 根据题干信息可绘制系谱图如下：,(2)小女儿生出患血友病男孩的概率为_；假如这两个女儿基因型相同，小女儿生出血友病基因携带者女孩的概率为_。,答案,解析,本题主要考查的核心素养是理性思维，具体表现在两个角度：,
