2019年高考语文考纲解读与热点难点突破专题13传记类文本阅读教学案（含解析）.doc

1、1专题 13 传记类文本阅读【2019 年高考考纲解读】从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。分析综合主要包括三个方面,即筛选并整合文中的信息;分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思;分析文本的文体基本特征和主要表现手法。传记作为写人的艺术,是为了更好地展现传主的优秀品质和卓越成就,从而对读者产生积极正面的引导和激励。而对文章重要信息的筛选、概括文意及分析文本的主要表现手法,就成了命题者关注的热点。【重点、难点剖析

2、】传记类文本阅读题型很多，但总起来看，主观题型主要有两大类：一类是筛选归纳有关信息类，一类是探究有关问题类。因此，本专题主要讲述这两类题型，其它题型的解题方法可参照小说阅读。一、概括传主形象、品质及成因等传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯其事业、人生等方面成败的原因。一般设题角度为：的主要事迹有哪些？请概括。的性格特点怎样？是用哪些事件来表现的？这句话表现了传主的个性品质？(传主)的精神品质主要表现在哪几个方面？结合文章内容简要分析传主的性格特点。传主在方面成功的原因有哪些？1把握传主相关信息的思路(1)线。即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。(2)事。即要筛选

3、出“事” ，传主有哪些“事迹” “行为” “贡献” “成就” “经验”等。(3)理。即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。(4)情。即要了解作者对传主的情感态度。2把握传主相关信息的技巧把握实用文本中人物的形象事迹个性品质及其成因等的技巧有：(1)通过阅读梳理出主要事件。2从人物在事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分传记中的叙与说，把握事件与观点的关系。(2)把握具有典型意义的细节。细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读时，要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。(3)联系人物生活的时代背景和社会环境。了解这些重要事实可以

4、使我们对人物成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。(4)联系人物的成长经历并感悟人物的心路历程。只有深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能在评价人物的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。(5)联系主要人物与他人的关系。主要人物的人际交往是影响他、也是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握其形象特征、个性品质及成

5、因，是阅读答题的一条通道。【核心提示】(1)既要关注题干的提示暗示语，如“结合全文” “哪些方面”等，更要推敲概括角度，如是“学术成就”还是“性格特点”等。(2)既是概括，就要注意归纳同类事物，把特殊的个例上升到一般意义层面。(3)注意答题的点面结合。分点列条作答，这是常规。有的题目，如要求概括人物个性、成就原因，或问“体现在哪些方面” ，则要先“面”后“点” ，有点有面。二、评价和探究传记文本探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得 体，条理清晰，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法” ，同时又要遵循“容易论证”的原则。1传记

6、探究题的设题角度(1)探究传主身上所反映出的人生、社会价值和时代精神。努力发掘传主的人生价值和社会价值，揭示其人生反映出来的优秀精神以及对于当前社会有什么样的3积极意义，这是传记探究题的主要着力点。命题主要从两个角 度切入。一是能发现传主身上优秀的品质和价值，尤其是那些足以影响他人、社会的思想、品格等。如：自立自强、积极进取、责任心、信仰、尊严、质朴、善良、敬岗爱业、追求真理、淡泊名利、无私奉献等。二是探求传主取得成功、成就，作出贡献的原因，从而发掘传主身上优秀的东西。无论何种角度，探究都是在“观点材料”层面内展开。(2)就传主的做法(选择)、思想观点作出评价式探究。对传主作出评价，发表个性化

7、的评价，也是人物传记探究题的另一着力点。这是一种评价式探究。这种题型同“鉴赏评价”题有一定的相通之处，只是分析评价有深广度，更强调观点与材料的紧密结合。这种评价式探究应坚持：有自己的见解；尊重文本，不主观臆断；紧扣传主的生平事迹及其动机意图，尤其紧扣传主给社会、时代带来的作用、意义、影响、贡献；明辨是非，不违背法律和社会公德；要站在一定的理论高度，有理论素养；要联系当时的社会大背景，把人物放在时代、社会的大背景中进行分析、评价。2传记探究题的解题技巧探究题答案的表述实际上是阅读与写作的一次紧密结合，表述要求观点明确，持之有理；恰切分析，言之成理；层次清晰，语言流畅。从答案结构说，一般包括：明确

8、观点陈述理由回扣观点(1)明确观点。一是明确选择性观点，即题干已提供了两个或两个以上的观点，你只要择其一种“赞同”或“不赞同”即可；二是明确亮出自己个性化的观点，题干并没有给出观点供你选择，只是给出“启示”等一些关键词语，这时你必须明确自己个性化的观点。(2)陈述理由。这是答案的核心部分，要求理由充分、合理。陈述理由分两个方面，一是要紧扣文本多方分析，二是要联系现实、人生作文本外分析(这一点要视题干要求而定)。这一部分特别要求层次清晰，语言流畅，多角度回答。(3)回扣观点。这一部分很简单，扼要地重申或总结一下观点即可，也不一定非带上这部分不可。【核心提示】人物传记探究题应注意以下两点：(1)审

9、清探究点。即明白要你探究什么，是人物的优秀品质，还是其成功、成就的原因，还是对其行4为、思想等作出评价。(2)审清要求。尤其是“结合文本” “联系现实” “结合文本和联系自己的生活体验(或现实、人生)”这样不同的要求；还有一种是拓展性探究，探究时要“内引外联” “里应外合” 。【方法技巧】一、筛选信息题的答题技巧1.整体阅读文本,把握主要内容。如通过阅读朱启钤:“被抹掉的奠基人” 可知这篇传记是表现传主朱启钤的,写梁思成是为了凸显朱启钤的贡献。2.根据题干要求,查找题干信息与文本信息对应的信息源,以便筛选出题干所需的信息。3.将寻找到的信息源,根据试题的不同类型及要求做相应处理。(1)客观选择

10、题将选项内容与信息源进行对照和比较,通过比较鉴别真伪信息。这是把握信息准确度的关键。此环节需从两方面入手:着力于对信息源的重组和分析。根据试题提供的信息条件,将对应的语言材料中的信息源分类集中、重新组合、粗略概括,看是否有与题干和选项对应的准确信息,这种准确信息要求信息“量”的大小恰好适“度” 。如朱启钤:“被抹掉的奠基人” 中选择题的 D、E 选项,分析时也应把原文信息源的内容加以重组概括,再与选项内容进行比对。对照比较,包括试题与信息源的比较和试题内选项与选项的比较。比较着力于求同存异,由“同”肯定真信息,由“异”排除干扰信息,最后筛选出符合题旨要求的信息,求得正确答案。如朱启钤:“被抹掉

11、的奠基人” 中选择题的 D 选项,“完全” “直接”等词的表述与原文意思明显不符。筛选的答案仍可放回信息源中检验,能使语言材料的上下文在语意上连成一体,不改变文意的答案即可确定为准确答案。(2)主观表述题常见的问题类型及应对方法:问 题 类 型 应 对 方 法 概括传主的人生阶段 紧扣传主身份特点,留主删次,切分人生阶段进行作答 概括传主的性格特点 抓住传记叙写的事件和文中的细节描写 传主成为知名人物的原因 找准答题区间,分层概括 5文中从哪些角度体现了传主的个性特点 把握文章写作层次并逐层概括 【特别提醒】 解答此类题目,一定要善于追本溯源寻依据,抓因求果找理由,此类题的有效信息往往是隐蔽的

12、、分散的。所以,不管命题人需要我们筛选什么样的信息,我们都必须先静下心来,耐着性子,通读全文,观其大略,摸清文本呈现的一些最基本的事实情况。根据要求谨慎地从原文中寻找、辨识有效信息,并将有效信息进行剪辑组合,形成全面的符合要求的答案。二、 “分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思”题的答题技巧1.分析语言特色要辨明传记类别,做到有引有析,述评结合(1)辨明类别析特色就语言特色而论,通俗是传记类文本语言的基本特色。但其类别不同,语言风格特点的表现也常常各有不同,如自传采用第一人称,语言或自然亲切或幽默调侃,通常以记叙为主,兼有描写抒情;他传采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。所以,分析传记

13、语言,我们首先应辨明传记的类别。(2)结合典例析特色在分析文本语言特色的时候,要从文本中选出典型例句,后对这些例句进行理性的分析评价。这样不仅可以集中笔墨深入分析,还可以做到有理有据,避免空洞浮泛。【特别提醒】所谓“典型例句”就是最能体现整个文本主要语言特征的语句,只有抓住了这样的语句进行分析,才能保证做到窥一斑而见全豹。2.把握文章结构要结合文体特征,抓住关键内容进行分析(1)结合文体特征和行文特点,分析文章结构。传记一般是按传主的成长经历去安排,但也可以写一个侧面或几个侧面来表现人物的魅力。另外,事件和背景会灵活穿插,巧妙地结合。依据传记的行文特点对文章进行归类分割。(2)抓住文中的关键句

14、和关键词语来理清作者的行文思路。关键句子一般有起始句、过渡句、照应句、收束句等。关键词语主要指表语意转折的“相反” “与此不同”,表总结的“因此” “总之” “由此看来”,表递进的“而且” “更”,还有表强调的“尤其”,特别要注意体现结构转换的关键词。【特别提醒】分析结构、把握思路,都不是阅读的最终目的,而是为了更深入地理解文章的内容,提高阅读效率。因此,分析结构和把握思路,不能满足于辨别文章结构的形式和把握思路的走向,还要探究作者这样安排的原6因或意图。3.概括中心意思要注重方法,从事件的表象中探寻本质归纳文章中心意思的方法有:(1)提取精要法。即要紧扣材料中的关键语句,重点理解关键词、中心

15、句、重点段,由点带面。(2)综合句意法。对于那些没有明显中心句、重点句(段)的文段,必须对每个独立句或几个相对重要句子的句意进行综合归纳。(3)整体透视法。对于有些含蓄的句子,其内涵往往通过整体来显示,甚至借助“弦外之音”,用“潜台词”曲折含蓄地表达,若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意。概括传记的中心意思,要紧紧抓住所写传主的事迹,从事件的表象中探寻人物的情感、思想、精神等;应依据题干的具体要求来概括,抓住文本中的关键语句,如段首句、段尾句等。三、 “分析文本的文体基本特征和主要表现手法”题的答题方法1.分析文本的文体基本特征要做到一般与具体相结合任何一种文体都具有区别于其他文体的特征,

16、在对实用类文体进行分析的时候,必须注意到这样的特征,比如传记的文体基本特征是真实性、概括性和文学性。因此,我们在分析具体的文本的文体特征时应该从以下几个方面入手:2.分析文本的主要表现手法应该侧重一点突破任何一个文本都不可能只单纯地依靠一种表现手法就完成。它必然有主要的表现手法和次要的表现手法。而主要的表现手法有时也不只是一个,这时我们应该重点抓住其中的一个进行深入细致地分析。对于其他主要的表现手法,我们采用略写的处理方法,一笔带过,这样既可以保证答题的全面,又可以使答案变得丰实。3.尊重自我感觉无论是分析文本的文体特征,还是分析文章的表现手法,我们都必须学会选择重点作答点,这个点固然应该是文

17、本体现得最突出、最充分的那个点,也应该是我们自己最有感觉的那个点,只有是自己最有感觉的,才是自己认识最充分的。我们必须充分利用好题目提供给我们的自主选择空间,尊重自我感觉,只有把文本体现得最充分的与自我感觉最良好的那个点选出来进行分析,才能保证自己的分析充分到位。74.注意效果解读不论是分析文体特征,还是分析表现手法的运用,都不能仅仅停留在辨别认知的层面上,都必须懂得去对它们做“效果”分析。因为对实用类文本来说,其文体特征与表现手法有时就是紧紧地连在一起的。如传记的文学性特征与传记作者采用的撰写方法是分不开的,但不管怎么样,离开了“效果”去分析文体特征或表现手法,是很容易流于浮泛空洞的。【题型

18、示例】题型一、概括传主形象、品质及成因等例 1、 【2016 年高考新课标卷】阅读下面的文字，完成（1）（4）题。（25 分）寻找属于自己的句子1942 年夏，陈忠实出生在陕西农村。上中学时，陈忠实读赵树理的三里湾和柳青的创业史，得到滋养，萌发了文学梦。也许是好事多磨，1962 年高中毕业后，他未能如愿上大学读中文系，这个 20岁的青年，常常一个人坐在家乡的灞河边，想着文学，想着寻找属于自己的句子。三年之后，陈忠实的散文夜过流沙沟在 1965 年 3 月 8 日的西安晚报文艺副刊上发表，他的文学生涯由此正式开始。但直到 1979 年小说信任获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信。他感觉

19、自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年 9 月 25 日，他加入中国作家协会。又一个三年之后，陈忠实 40 岁，他的第一个短篇小说集乡村出版，赢得“小柳青”的名声，工作单位也换成陕西省作家协会。他终于是一名专业作家了。随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他将这个愿望写进了小说蓝袍先生中。小说写于 1985 年，一个认知作者的标志性年份。这年的最后 10 天，他随中国作家代表团出访泰国。第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装。当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候，脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。蓝袍先生多年以来一直穿着蓝

20、色长袍，受到同学讥笑以后才脱下蓝袍，换上“列宁装”。陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。脱下了几十年的中山装、换上西装的那一刻，他切实意识到自己就是蓝袍先生。1985 年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼。相比那些见多识广的城市人，他们把自己称作“乡棒”。游逛在曼谷的超市大楼，看着五颜六色、各式各样的服装，作家觉得眼花缭乱。那一刻，他觉得不仅自己是“乡棒”，教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒”。面对世界，1985 年的中国人大都是“乡棒”。他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己。在剥离的愿望中

21、，陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己。这时，各种8新近阅读过的长篇小说萦绕心头，作家备感困惑，又备受启发。马尔克斯百年孤独的结构像网一样迷幻，王蒙活动变人形的结构自然随意，却俨然大手笔，张炜古船的结构完全不同，有一种精心设计的刻意 而结构背后似乎还有更深的东西。陈忠实最终发现，不是作家先别出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来，而是先要有对人物的深刻体验。寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径，结构方式自然就出现了。恰巧此时兴起的“文化心理结构”学说给了他决定性的影响。他相信，人的心理结构主要是由理念支撑的，而结构一旦形成，就会决定一个人的思想、道德和行为，决定

22、一个人性格的内核。如果心理结构受到社会冲击，人就将遭遇深层的痛苦，乃至毁灭。陈忠实感到自己终于从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来，仿佛悟得天机，茅塞顿开。多年以后，作家回忆往事，认为自己就是在 1985年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的。陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的，1992 年开始在当代杂志连载的长篇小说白鹿原已经成为我们的文学经典，他在中国当代文坛的位置也随之奠定。此后，功成名就的作家继续在文学的园地里辛勤耕耘，寻找属于自己的句子。2016 年春天，陈忠实走了，属于陈忠实的句子永留人间。（摘编自陈忠实寻找属于自己的句子、李清霞陈忠实年表等）相关链接陈忠实的白鹿原是

23、上世纪 90 年代中国长篇小说创作的重要收获之一，能够反映那一时期小说艺术所达到的最高水平。把这部作品放在整个 20 世纪中国文学的大格局里考量，无论就其思想容量还是就其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的地位。即使与当代世界小说创作中的那些著名作品比，白鹿原也应该说是独树一帜的。（何西来关于白鹿原及其评论）陈忠实常讲，创作到了一定阶段，不一定是拼生活、拼艺术，而是拼人格。好一个拼人格！这正是作家自身博大的人格魅力的反映。这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手，成为当代中国文学的大家之一。（李满星陈忠实：回首六十五载风雨人生）（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5

24、 分）A赵树理三里湾和柳青创业史是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦，后来则成为他创作上必须突破的对象。B小说信任获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心，这是他从业余作者走向专业作家的重要转折。C 陈忠实认为“面对世界，1985 年的中国人大都是乡棒”，这与其说是他的一种觉悟，不如说是他受刺激后的错误判断。9D陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，获得对人和生命的独特理解。E从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”，陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。（2）为什么说 1985 年是认知陈忠实的标志性年份

25、？请结合材料简要概括。（6 分）答： （3）文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。（6 分）答： （4）陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系 ？有哪些表现？请结 合材料详细说明。（8 分）答： 【答案】（1） D A （答 D 给 3 分，答 A 给 2 分，答 B 给 1 分；答 CE 不给分。回答三项或三项以上，不给分。）（2） 他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化，在生活和思想上打开自己；他认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置；他认为自己在 1985 年开始重建自我，产生对生活的独特理解和表述。（3）他的小说艺术达到了当时的最

26、高水平；他的文学作品的思想容量和审美境界在 20 世纪中国是无可取代的；他的作品是当代世界文学中独树一帜的经典。（4）“剥离”和“寻找”是辩证关系。剥离的结果带来寻找的可能，而寻找的冲动激发剥离的愿望。表现：从赵树理和柳青的文学中剥离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养；从中山 装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机；从典型性格中剥离，寻找到 “文化心理结构”学说；从自身已有的文学成就中剥离，寻找到新的文学高度，写出了文学巨著。 【解析】（1）本题综合考查文章的内容和手法。考生应重点分析选项内容与文章内容的吻合度。C 项“是他受刺10【考点定位】本题考查筛选并整合文中的信息

27、，能力层级为分析综合 C。（3）本题考查重要语句的含意。答题时首先要弄清楚“属于陈忠实的句子”“永留人间”的含义，然后到文中找到相关的材料加以佐证。理解句子含意要回归文本，结合上下文语境、文章主旨等来理解。【考点定位】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。（4）本题为文本探究题。一是探究“陈忠实的剥离和寻找的关系”，二是探究这种关系“在文本中的表现”。第一问要理解“剥离”“寻找”的文本意思，传主写作的过程中“寻找”是一种浅层次的累积，到了一定程度才会蜕变，才想要“剥离”。第二问“哪些”可以是多角度思考，可以理解为文学营养、时代精神、典型性格、自身成就等方

28、面，重点是阐述剥离什么与寻找什么的关系。答案可以百花齐放，但是一定要以文本为基础，既要有观点，更要有分析。【考点定 位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究 F。【变式探究】 （2015新课标全国，12）阅读下面的文字，完成 14 题。 （25 分）朱东润自传1896 年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23 岁调任南通师范学校教师。1929 年 4 月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年

29、的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是 1939 年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖， 孔子三朝记 ，为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说史记 汉书为传记之祖，这个也用不上， 史 汉有互见法，对11于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得起大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在

30、这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的，这些作品根本不是传记文学。除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传” ，有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是

31、最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的约翰逊博士传是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位，这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。已经翻译过来的维多利亚女王传可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的

32、戒心。国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。这时是 1940 年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦，家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎，我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来，我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，

33、他是唯一能够拯救那个时代的人物。（有删改）【相关链接】自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为12古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。（朱东润关于传叙文学的几个名词 ）朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮理性的思索和情感的倾注读朱东润先生史传文学随想 ）1.

34、下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ） （5 分）A.当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决定开展传记文学的研究。B.“我的命运是作为沙子而到中文系开课的” ，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态。C.朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路” ，因此拒绝把近代人推崇的维多利亚女王传作为写作范本。D.出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创作的一贯原则。有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留。E.朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是

35、在自传中采用了“传记文学”的说法。【答案】答 D 给 3 分，答 B 给 2 分。答 A 给 1 分，答 C、E 不给分。【解析】本题考查对文本有关内容的分析和概括。A.“朱东润就是因为这件事决定开展传记文学的研究” E.原文中，作者关于“传叙文学”和“传记文学”的解说，只是词语的辨析，不是在说专业实践中的具体运用。2.朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。 （6 分）答：_【答案】受古代经典传记作品的启发；吸取别传作品写作方法中的精华；从国外吸收传记文学的写作13方法。3.作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。 （6 分）答：_【答案】以学术观点为主，思想深刻分析

36、透彻；按照顺序介绍自己学术思想观点的发展。【解析】本题考查对自传特点的概括。概括时要紧扣文章内容，特别要注意把握文章的行文思路。4.朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。 （8分）答：_【答案】要在书中把对传主的评价全都交代；应该信笔直书，对于传主的错误和缺陷都全部奉陈；刻画传主要生动，进行入情入理细致的分析，但是不要太过琐碎。对于他的观点可以同意可以不同意，言之有理即可。【解析】本题为探究性题目，具有开放性，回答时应在联系全文内容的基础上，抓住题干中的条件和要求，先找出传主的观点，再结合文本答出自己的见解，观点应明确，言之有理。传主的观点散见于原

37、文第四、六、七段末句和第八段首句，据此进行概括归纳即可。【变式探究】(2014新课标全国卷)阅读下面的文字，完成(1)(4)题。爱国科学家邓叔群经过清华学堂八年苦读，邓叔群于 1923 年经考试公费留学美国。同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。他不仅主科成绩都是 A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建

38、议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴14定，定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属 5 个，新种 121 个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学 120 年来作出突出贡献的 41 位真菌学家中，他是唯一的东方人。抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了

39、林业研究。他带领助手深入云南、西康、四川一带，勘察森林资源状况。他们冒风雨，顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考。其中森林的材积估算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值。 后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研究。经过几年艰苦奋斗，成功创办洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度，创建了以科学的方法经营和管理森林的新模式。邓叔群认为，水利和林、牧之间具

40、有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减 轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论。1948 年，邓叔群当选为中央研究院院士。随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。他不仅自己明确表示决不离开，还动员其他同事共同抵制。他对家人说：“别忘了自己是中国人，要为民族富强奋斗终生，我绝不跟腐败的国 民党去台湾，也不去美国。 ”其实在他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦、共命运。后来，他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海邀请他去东北筹办农学院，他欣然接受邀请，并在半年的时间内，带病编写出一整套农林大学的教材纲要。作为沈阳农学院创建总指挥，他

41、辛勤工作，调度有方，快速、高效地完成了建校任务。邓叔群生活俭朴，不图物质享受，新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪。抗美援期时，他将自己的积蓄捐作军用。1960 年，他受林业部委托，举办森林病理学培训班，为各省培训出教十名专业技术骨干。培训结束后，他谢绝巨额酬金，只留一张结业合影作纪念。邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要出发，他以自己的实际行动，践行着科学报国的理想。(摘编自中国真菌学先驱邓叔群院士)【注】邓叔群(19021970)，中国真菌学家，福建福州人。曾任岭南大学、金陵大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员。新中国成立后，任沈阳农学院和东

42、北农学院院长、中科院微生物研究所副所长。中科院学部委员(院士)。主要著作有中国的高等真菌 中国的真菌等。(摘自辞海第六版)15我自幼被外祖母严氏收养。她教我劳动，晓我勤俭，并以民族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我；教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、光明磊落，这一切促使我从小就立志为中华民族的强盛奋斗终生。(摘自中国科学院院士自述邓叔群)(1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )A因为种族歧视使邓叔群深受伤害，激发了他的民族自尊心，他决心用最短的时间学到最精湛的科学知识，为国争光。B考虑到岭南大学开学在即，急需一位植物病理学教授，邓叔群听从导师的建议当即回国，全然不顾自己即将

43、得到的博士学位。C邓叔群采集、鉴定的中国真菌标本，填补了世界真菌研究领域的空白。他本人也因为在真菌学领域的卓越贡献而得到世界同行认可。D抗战时期，邓叔群与助手开展森林勘察，其研究成果不仅支持了当时的大后方建设，其中不少内容至今仍有参考价值。E邓叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生态平衡理论，使得黄河上游的水土得以保持，并减轻了下游的水患灾害。【答案】CD(2)邓叔群不愿意去台湾，也不去美国，而欣然接受邀请去东北筹建农学院。他这样做，既有现实因素，又有思想基础。请结合材料具体分析。_(3)在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。_16_【答案】因为岭南

44、大学的需要，中断学业，提前回国效力；把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家，并主动提出减薪；带病编写教材纲要，为筹建沈阳学院辛勤工作。 (4)作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解。_【答案】为了报效祖国，在祖国需要自己的时候牺牲个人利益果断回国。为了搜集第一手资料进行科学研究，他不惧艰险，深入实地考察，辛勤工作。为国家付出自己的一切：捐献家产和巨额酬金，主动提出减薪等。不为官位和金钱所诱。【变式探究】(2013高考辽宁卷)阅读下面的文字，完成题目。吴良镛：筑梦人生1922 年的春深时节，吴良镛出生于南京一个普通职员家庭。年少的他，目睹了收账人无情揭走自家的屋瓦，凄风苦雨中

45、一家人被迫告别祖居。1937 年南京沦陷前，他先后到武汉、重庆求学；1940 年在重庆合川参加大学招生考试时，他亲历了日军战机对大半座城市的轰炸。流离失所、国破家亡的血泪，促使青年吴良镛默默许下宏愿，在内心树立起“谋万人居”理想。1950 年，吴良镛结束在美国的研读深造，投身于新中国建设，协助梁思成创办了清华大学建筑系。此后，风雨数十载，以解决中国实际问题为导向，从城市规划、建筑设计到教书育人，他不知疲倦地奔忙着，孜孜探求着中国特色的城市规划建设之路。他指出，西方建筑史是“石头的历史” ，而中国古代建筑史是“土木的历史” ，因此，北京旧城这个世界城市史上无与伦比之杰作的保护工作尤为不易。随着一批批新建筑、一座座新城市的拔地而起，吴良镛的心头却日益萦绕着浓密的困惑。他认为，旧城的改造不仅要满足现代生活的舒适要求，还要与原有的历史环境密切结合。“自古太守多诗人。 ”在吴良镛看来，作为城市规划者的市长，不仅要具备革命家的情操，还应具有诗人的情怀、史学家的渊博。 “衣服破了一定要扔掉吗？是不是想想办法，例如打个漂亮补丁或绣上图案。 ”相对于大拆大建，吴良镛提出了“有机更新”理论和建造“类四合院”住房体系的构想。他的