浙江省2020版高考语文加练半小时第二章文学类文本阅读专题二群文通练三职责担当（含解析）.docx

1、1群文通练三 职责担当主题解说 责任是职责所在，担当是崇高的境界。任何时候，都应该铭记自己的使命和责任，不断增强自己的忧患意识，不断夯实自己的宗旨观念，牢固树立正确的人生观、道德观、价值观。敢于担当的一生，才能书写得伟大，镌刻得灿烂。不要再为自己是否要承担责任而挣扎、思考，不要再逃避自己应肩负起的重量。一、阅读下面的文字，完成文后题目。拿枪的人美奥斯卡希斯戈尔我的枪指着他们 9 个人不知已经多少个小时了。20 天的海上漂流，我差不多一直坐在救生艇的尾部，在那儿我可以用枪瞄准控制住所有的人。从他们愤怒的目光里，我知道他们有多恨我！尤其是水手长杰夫巴列特。只听他用生硬沙哑的声音说道：“辛德，你是个

2、笨蛋吗？你还能撑多久？你现在就要睡着了！”我没有回答他。他说的是事实，我大概已经有 72 个小时不敢闭眼了。我觉得我马上就要睡着了，我知道，只要我一闭上眼睛，他们就会疯狂地扑向仅剩的半壶水。最后半壶水就在我腿边。我们的“蒙塔拉”号船失事后，船长被海浪卷走，剩下我这个三副是船上的最高领导。但现在，我已没有任何身份、任何权威，我只是一个让他们远离这丁点水的残忍的枪手。暴风雨已经过去了，大西洋的波浪缓缓地起伏，虽然才是上午，但阳光已足可灼伤人的皮肤。我的喉咙也在冒烟。跟他们一样，我也把活下去的希望全放在这一小口水上。我知道，只要我们能期待喝上一口水，就有活下去的理由，我必须尽可能地推迟喝掉这口水的时

3、间。桨已经停了很久，他们太虚弱了，划不下去了。我面对的 9 个人已经变成一群满脸胡子、衣衫褴褛、半裸着的野兽，我想我也跟他们一样。有几个人靠在船舷上睡觉，其余的人紧盯着我，准备等我一合眼就跳过来。杰夫巴列特离我最近，这个水手长是个秃顶大力士，不但长相凶狠，还一脸伤疤。他曾经参加过上百次的战斗，那些伤疤都是在战斗中留下的。他目不转睛地看着我，其他人的目光也一刻没离开我脚下的水壶。巴列特不时地嘲讽我：“傻瓜，你为什么不放弃？我们每个人都睡足了，而你已经差不多 3 天 3 夜没睡了。你不可能再坚持了！“今晚！”我坚持说， “今晚，我们就平均分配剩下的水。 ”20 天前，我们的“蒙塔拉”号军舰遭遇特大

4、暴风雨而沉没。大家奔向救生船时，我挎上了一壶水，并且本能地抓起了我的手枪。除了枪，没有别的办法能阻止巴列特和其他人远2离这壶水。随着船在平缓的海浪上一起一伏，我的眼皮仿佛有千斤重，睡意正向我迅速靠近。我的脑袋耷拉了下来。巴列特站了起来，而我已经无法再举起枪。我知道接下来将会发生什么，他会首先抢过水壶，仰头痛饮。到那时，其他人会尖叫着把他撕碎。好了，我已经尽了力，管不了那么多了。我用尽最后的力气迸出一句：“接枪，水手长。 ”然后，我一头扑倒在船舱上。在扑倒之前，我就已经睡着了。不知过了多久，我感到一只手在用力地摇晃我的肩膀。我努力睁开眼睛，但我的头怎么也抬不起来。迷糊中，我听见了巴列特沙哑的声音

5、：“三副，张嘴！这是你那份水！”我挣扎着坐直了身子，然后看着他们。但是我看不到他们。坏了！我的眼睛瞎了吗？他们的形体在我眼前十分模糊，但马上，我意识到我的眼睛没事。现在已经是晚上，海面一片漆黑，头上的星星在快乐地眨着眼睛。我已经睡了整整一个白天。我把头转向巴列特。此刻，他正跪在我旁边，一手拿着水壶，一手拿着枪对着其他人。我惊讶地盯着水壶，他们上午没有喝掉这小半壶水吗？我抬头看着巴列特那张凶狠的脸庞，这张脸除了冷酷，没有任何其他表情。他一定是猜到了我在想什么。“你在倒下之前对我说：接枪，水手长。 ”他恼怒地说， “为了这句话，我已经与这些家伙对峙一整天了。 ”说完，他晃了晃手上那把手枪。 “你一

6、旦成为这条船的头儿， ”他补充道， “身负指挥的职责并为其他人负责的时候，你思考问题的方式就与其他人不同了，不是吗？”说完，他拔开了水壶的塞子。我们漂浮了 21 个昼夜。在这一晚，我们终于被路过的货船“格劳顿”号救起。(有删改)1.文中两处画线句的环境描写分别有什么作用？答： 2.请结合文中与“枪”相关的内容，简要分析“我”的形象。答： 3.小说以第一人称作为叙述角度，有什么表达效果？答： 34.请结合故事情节，探究小说的主旨。答： 二、阅读下面的文字，完成文后题目。补 课聂连新物理老师聂志刚准备利用双休日为班上的几个后进生补补课，没想到前脚刚跨进教室，后脚就被老婆桂花拽住了：“都什么时节了，

7、人家的豆种早发芽破土了，咱家的地还没翻。天气预报说了，明天有小到中雨，要是天黑以前没把三厢地翻完，你莫想进家门。 ”不由分说，桂花粗壮有力的大手抓住聂志刚的肩膀就往外拖。聂志刚推了推眼镜，回头对着教室喊：“先回去吧，看情况今天是补不成了，下个星期再来，先回去吧。 ”农村教师就是这样的，一会儿教室讲台，一会儿田间地头，一会儿西装笔挺，一会儿赤膊挑粪。不过打聂志刚调到毕业班后，就一门心思地扑在教学上，很少过问家务事了。桂花上要侍候七十多岁的婆婆，下要照顾两个年幼的娃子，里里外外忙得也确实不易。回到家里，聂志刚顾不得换件衣服，掮了把锄头就出了屋门。时令已是清明过后了，金黄的油菜花开得满坡都是，成群的

8、蜜蜂在花朵间随意翻飞，和煦的阳光照得人直想打盹，两个歇脚的挑夫坐在草垛上点火抽烟，好一幅田园风光图啊！聂志刚走在地间的小路上，头一次觉得亲近大自然的感觉是这样爽，难怪晋代诗人陶潜弃官归田，过得悠然自得无比惬意。也不知道是什么原因，聂志刚今天浑身是使不完的劲，锄头在他手里就像握着根拐杖，下锄，掀土，磕碎，似乎都不用费力气。两个时辰不到，三厢地就给他翻得只剩下晒席那么大一片了。照这样的进度，在天黑之前完成桂花指定的任务是不成问题的，甚至可以收个早工，舒舒服服地洗个热水澡，说不定还可以完成下星期的讲义呢。想着这些，聂志刚就嘻嘻地笑了。吃中午饭的时候，桂花给他又是端水，又是递毛巾，又是拍打身上的碎土。

9、桌子上也特别的丰盛，甚至还摆了一小盅他最爱喝的杨梅酒。咳，女人的心就像天上的云，说变就变，刚才还是凶神恶煞一样，指手画脚，如今又侍候大老爷们似的，低头哈腰。桂花这个那个的交代了一番，就风风火火地去接聂志刚的班。聂志刚吃第三碗饭的时候，桂花气急败坏地返回来了：“你这死脑筋，十足的书呆子，连自家的三厢地都认不出来，还不如趁早找块石头，一头撞上！”什么？忙活了大半天，都做无用功了！聂志刚怎么也不相信有这么回事，河边那块三厢地他是去过的，记得去年夏天4的时候，他亲手给辣椒苗施的肥，今儿上午的时候，辣椒枯枝还竖在那儿呢。桂花气得跺脚：“猪啊，去年就你家种了辣椒？咱家的三厢地在河东知不知道？你去瞧瞧，你学

10、雷锋帮谁做好事了？”难道真的弄错了？聂志刚被桂花放连珠炮似的一通臭骂，自觉理亏，不敢申辩，只一声不响地跟了桂花往河边走。到了河东桂花认定的那块地，两口子都傻了眼：也不知什么时候，他们家的三厢地已叫谁翻过了，平平整整地躺在那里，泥土磕得细碎。从又湿又松的泥土可以看出：这地刚翻过不久。咦，这就奇了，他聂志刚错翻了别家的地，自家的地又莫名其妙地被人帮着翻了。难道是那块地的主人回报他聂志刚慷慨行为的结果？不可能，都是乡里乡亲，为什么不直接打声招呼？聂志刚东瞧瞧西看看，终于在土埂边缘找到了五六个大小不一的脚印，脚印都不大，三十六七码长。聂志刚想起来了，一定是他们班里那几个后进生那有一个疯子母亲的黄小东，

11、那从小就父母离异、由爷爷带管长大的聂芒，那上山打柴时不小心摔断了胫骨的李中中，还有聂志刚想着想着，眼圈里就有一股温热的液体溢出来了。聂志刚没有说什么，回到家里，从书桌上挑了两本教科书，径直向其中一个后进生的家里走去摘编自文艺生活(精选小小说)2004 年第 6 期5.请按照小说一般的情节结构概括本文的主要情节。答： 6.文中画线部分的环境描写有何作用？答： 7.文章在情节方面构思巧妙，为后文翻地埋下了伏笔，使文章前后衔接呼应不显生硬。请找出其中两处伏笔，并作简要分析。答： 8.小说以“补课”为题，但纵观全文主要在讲翻地，如何理解标题的作用？请结合文本，谈谈自己的看法。答： 56答案精析1.第一

12、处：茫茫的大海、灼热的太阳，渲染出环境的恶劣，烘托出人物处境的艰难，为夺水之战提供背景，推动情节发展。第二处：写出了“我”昏睡的时间之长，表现出“我”安然醒来后愉悦的心情，暗示故事圆满的结局。2.在海上漂流的日子里， “我”一直拿枪守护着水直到用尽最后的力气，表现出“我”的责任感、自我牺牲精神。奔向救生船时， “我”本能地抓起手枪，表现出“我”冷静而富有生存经验。在力气耗尽的最后一刻， “我”喊出“接枪，水手长” ，表现出“我”对有人担当起自己责任的期待，以及对人性良善的呼唤。3.可以让读者真切地感受到情节的紧张，增强故事的真实感；便于揭示主人公的内心世界，表现人性的光辉，增强作品的感染力；可

13、以让读者直接看到巴列特等人的反应，去感受尖锐的矛盾冲突。4.“我”坚持 72 小时没合眼，直至昏睡也没有喝一口水，表明人在困境中要有自我牺牲精神。“我”坚持守护水，给一船人最后的生存希望，表明人在困境中要有责任和担当意识。巴列特接过枪继续守护并留下水给“我”喝，启示人们要懂得信任。通过周围人的疯狂和“我”的冷静的对比，表明理智往往能帮助人摆脱困境。“我”与一船人的对峙，表明当人的本性为强烈的求生欲所左右时，人性的善良显得尤其可贵。5.(1)开端：聂老师打算利用休息日为后进生补课，被妻子桂花拉回家中翻地。(2)发展：聂老师翻完地回家，却被妻子发现错翻了别人家的地。(3)高潮：聂老师夫妇发现自家的

14、地已经被学生翻好。(4)结局：聂老师去给其中一个后进生补课。6.照应上文桂花“都什么时节了，人家的豆种早发芽破土了，咱家的地还没翻”的说法；引出下文，为聂老师亲近大自然产生的感慨做铺垫；渲染温暖和美的气氛，奠定文章的感情基调；烘托聂老师悠然自得的心情。7.(1)文章开头提到桂花拽聂志刚回去翻地时，聂志刚回头对着教室喊，其实这是对着教室里的学生在喊。学生也因此知道了聂老师的难处，为下文学生为老师家翻地埋下了伏笔。(2)文章第二段提到“聂志刚调到毕业班后，就一门心思地扑在教学上，很少过问家务事” ，为下文聂志刚翻错地和桂花因此气急败坏埋下了伏笔。8.(1)从情节上看，文章以“补课”开篇，最后也以“补课”作结，前后呼应，使文章结构7更加完整。(2)从内容上看，学生怕因补课而耽误了老师的家务事，主动给老师家翻地，翻地是补课的一段插曲，体现出学生的懂事和感恩。(3)从人物上看，聂志刚经过辛苦的劳作之后，仍坚持去给后进生补课，体现出他敢于担当、甘于奉献的精神品质。(4)从主旨上看，老师主动给学生补课，学生主动给老师翻地，展现了一种朴实纯真和谐的师生关系，让人动情。