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1、职业教育学 复 习资 料 一、职业教育 （一）名词解释 1.教育 一 切有 目的 培养 人活 动的总 称。 教育 是以 一定 社会为 背景 ，以 传递 人类 知识和 经验 为手 段， 以培 养 理 想的 人为 目的， 以直 接影 响人 性的 发展为 方式 ，是 人类 有意 识地进 行自 身素 质生 产、 再生产 的实践活 动 。一 定的 社会和 阶级 ，总 是通 过教 育有目 的、 有计 划、 有组 织地对 受教 育者 施加 影响 ，使其 具有一定 的思想 、道 德、 知识 和能 力，成 为本 社会 和阶 级所 需要的 人。 2. 学校 一种有 组织 、有 系统 的专 门教育 机构 ，是 教育

2、 活动 的主导 和主 体。 3. 家庭教育 以家庭 为单 位、 家庭 成员 之间进 行的 教育 活动 ，一 般是长 辈对 晚辈 的教 导、 劝诫、 管束 等。 4. 职业 从 分工 角度 说， 指在 业人口 （从 事社 会劳 动并 取得劳 动报 酬或 经营 收入 的人口 ）从 事工 作的 种类 。 从个人 角度 说， 人们 在社 会中从 事的 满足 其生 活的 专门性 工作 。 5. 就业 指 生产 劳动 者与 劳动 资料组 合， 使有 生产 能力 的劳动 者成 为从 事某 种生 产或社 会服 务的 劳动 者， 进 入 生产 过程 。换言 之， 就业 实质 上就 是一个 “人 ”与 “职 业”

3、 的结合 ，通 过职 业教 育可 以进一 步实现人 与职业 的优 化组 合， 提高 劳动效 益和 生产 率。 6. 劳动预备制度 指组织 新生 劳动 力和 其他 求职人 员 ， 在 就业 前接 受13 年的 职业 培训 和职 业 教育 ， 使 其取 得相 应的 职业资 格 或 掌握 一定 的职 业技能 后， 在国 家政 策指 导和帮 助下 ，通 过劳 动力 市场实 现就 业的 一种 制度 。 7. 就业准入制度 指 根据 劳 动法 和 职业 教育 法 的有 关规 定，对 从事 技术 复杂 、通 用性广 、涉 及到 国家 财产 、 人 民生 命安 全和消 费者 利益 的职 业（ 工种） 的劳 动

4、者 ，必 须经 过培训 ，并 取得 职业 资格 证书后 ，方可就 业上岗 的制 度。 8. 职业教育 是 指在 一定 普通 教育 基础上 ，为 适应 某种 职业 需要而 进行 的专 门知 识、 技能和 职业 道德 教育 ，使 受 教育者 成为 社会 职业 所需 要的应 用性 人才 。 我国对 职业 教育 这个 术语 的使用 有一 个演 变的 过程 。 我 国的 职业 学校 创始 于 清朝末 年 （19 世纪 60 年 代） ， 当 时称 实业 教育， 学校称 实业 学堂 。 这 在 1903 年颁 布的 奏定 学堂 章程 ， 即葵 卯学 制中 有规 定 。1922 年颁 布的 壬戌 （renx

5、u ） 学制 ， 把 实业 教育 改称 为职业 教育 ， 把 实业 学堂 改称为 职业 学校 。 这 个 术 语 一直沿 用 到1949 年 。 新 中 国成立 以后 改称 为技 术教 育。1949 年 9 月颁 布的 中国人 民政 治协 商会 议 共 同 纲领 明确 提出 “注 重技 术教育 ”。1951 年 颁布 的 关于 改革 学制 的决 定 中使用 了中 等专 业学 校 、 技 术 学校 的名 称。后 来把 培养 中级 专门 人才的 学校 称为 中等 专业 学校， 把培 养中 级技 术工 人的学 校称为技 工学校 。1958 年颁 布的 中共 中 央、 国务 院关 于教 育工作 的指

6、示 中使 用了 “职业 （技 术） 教育 ” 的 术 语。1985 年 中 共中 央关 于教育 体制 改革 的决 定 以及 1993 年中 共中 央、 国 务院颁 布的 中 国教 育 改 革 和发展 纲要 多 称为 职业 技术教 育， 偶尔 也用 了“ 职业和 技术 教育 ”这 以术 语。1996 年的 中 华 人 民 共 和 国职 业教 育法 颁布 以后 ，我 国官 方文本 中普 遍使 用“ 职业 教育” 这一 术语 。在 国际 上，对 这一术语 的使用 也是 不统 一的 。1999 年联 合国 在第 二次 世界 技术与 职业 教育 大会 上提 出了“ 技术 、职 业教 育 与 培 训 ”这

7、 一概 念。我 国的 职业 教育 教育 实际上 是一 个综 合的 名词 ，包括 了职 业教 育、 技术 教育和 培训。当 然 ，在 现代 教育中 职业 教育 、技 术教 育和培 训也 是可 以区 别开 来的。 一般 把进 行科 学、 技术学 科理论和 相 关技 能的 学习， 培养 技术 人员 的教 育称为 技术 教育 ，把 注重 技能训 练和 相关 理论 学习 ，培养 技术工人 的教育 称为 职业 教育 ，把 对人单 项技 术、 技能 的培 养称为 培训 。 （二） 简答题 1、 为什么说产生职业的 基础 是社会分工 ？ 社 会分 工是 职业 产生 的重要 前提 条件 ，是 伴随 着人类 的生

8、 产劳 动过 程而 逐渐产 生发 展的 。在 人类 社 会 早期 ，人 们所从 事都 是与 生存 直接 相关的 活动 ，比 如捕 猎、 采摘、 种植 等活 动， 由于 活动比 较松散， 成 员也 不固 定，技 术性 比较 低， 这些 活动 还 谈不 上职 业。 当农 业、畜 牧出 现分 工， 一部 分社会 成员从事 固定的 工作 ，岗 位分 工开 始明晰 ，职 业逐 渐产 生了 。 2、职业的社会内涵体现 在哪 几方面？ 职业的 种类 反映 着社 会生 产力发 展水 平的 社会 分工 水平， 有什 么样 的生 产力 才会产 生什 么 职 业 。 职 业 的层 次结 构反 映着 基本 的 生产

9、关系 ，社 会组 织结 构 和社 会的 权益 分配 。在 阶 级社 会中 ，职 业与阶 级、 等级 联系 在一 起。不 同职 业的 社会 地位 收入不 同。 不同 的职 业， 在社会 中有 不同 的 责 、 权 、 利。职 业与 个人 的社 会地 位、经 济有 关， 职业 反映 着社会 权益 的分 配。 职 业 的社 会构 成反 映了 社会 产 业结 构、 人力 资源 的配 置 ，构 成关 系与 比例 。 职 业活 动反 映了 社会运 转的 运作 方式 。包 括不同 的职 业的 职能 、职 责、职 业道 德、 职业 纪律 、合作 关系 等。 3 职业教育的发展历程 鸦 片战 争及 以后 的连

10、续败绩 ，刺 伤了 封建 帝国 的尊严 。清 政府 为了 适应 日益频 繁的 中外 交涉 ，以 及 开 展洋 务运 动的需 要， 先后 在全 国一 些地方 开办 一批 学习 “西 文”和 学习 “西 艺” 的新 式学堂 。文的方 面有同 治元 年（1862 年 ） 在北京 设立 的同 文馆 ，这 是中国 政府 自行 创建 的第 一所近 代新 式学 堂， 标 志 着 中国近 代新 式学 堂的 诞生 。 “ 武备 ” 方面 主要 是福 州船政 局 1866 年附 设的 船 政学堂 ，1867 年上 海江 南 制 造 局附 设的 机器学 堂。 这是 是我 国最 早兴办 的工 艺教 育（ 职业 教育）

11、 。学 堂设 在工 厂中 ，主要 是培养技术员和 技术 工人 为推 进实 业教育 的发 展 ， 逐 步将 其 引向正 规 ，1903 年 11 月清 政府颁 布了 我国 教育 史 上 具 有 主要 意义 的奏 定学 堂章 程 ，即 葵卯学 制。 第一 次将 实业 教育纳 入学 制， 成为 学校 系统中 的独立体 系。 根据 奏定 学堂 章程 规 定 ，实 业学 堂以 “ 振 兴农工 商各 项实 业 ，为 富 国裕民 之本 计 ”为 办学 宗 旨， 分为三 级， 计初 等实 业学 堂、中 等实 业学 堂、 高等 实业学 堂。1917 年 5 月 ， 以黄炎 培为 首的 教育 者 在 上 海 创办

12、 了中 华职业 教育 社， 大力 推行 职业教 育。 中华 职业 教育 社提出 的职 业 教 育的 目的 是：谋 个性之发 展；为 个人 谋生 之准 备； 为个人 服务 社会 之准 备； 为国家 及世 界增 进生 产能 力之准 备。 4 职业教育的性质或本 质特 征 职 业教 育的 性质 系指 职业技 术教 育作 为一 种培 养人的 社会 活动 区别 于其 他类型 教育 和其 他社 会活 动 的 根本 特征 ，也就 是职 业技 术教 育本 身所固 有的 、比 较稳 定的 本质属 性。 概括 起来 ，就 是职业 性、生产 性和社 会性 的统 一。 职业 教育 在培 养人 的社会 实践 中， 以进

13、 行职 业定向 教育 为其 基本 特征 的，是 为适 应职 业需 要而 进 行的教 育。 所以 ，职 业技 术教育 的性 质是 职业 的。 职业 教育 担负 着劳 动能力 生产 与再 生产 的任 务。科 学技 术是 一 种 潜在 的生产 力， 只有 当它 被劳 动 者 掌握 并运 用于生 产实 践， 才可 能由 潜在的 形式 转化 为现 实的 生产力 。这 种“ 转化 ”要 依靠职 业教育对 劳动的 培养 和训 练， 可见 ，生产 性是 职业 技术 教育 的重要 属性 。 职业 教育 必须 面向 社会办 学， 主动 适应 经济 和社会 发展 的需 要， 为经 济建设 服务 ；另 一方 面， 社

14、 会 各有 关部 门和社 会办 学力 量都 必须 积极参 与兴 办职 业技 术教 育，这 样才 能较 好地 解决 办学中 的各种实 际问题 ，所 以， 社会 性也 是职业 教育 的主 重要 属性 。 5 经济发展与职业教育 的关 系 经 济发 展与 职业 教育 的发展 是相 辅相 成的 。职 业教育 为物 质生 产准 备了 人力条 件， 经济 发展 又为 职 业教育 发展 提供 了物 质保 障、 就 业岗 位， 并 不断 向 职业教 育发 展提 出新 的、 更高的 要求 ， 二 者相 互推 动， 形 成良 性循 环，共 同作 用于 社会 的进 步。由 于职 业教 育与 经济 关系的 密切 性和

15、 直接 互动 性，职 业教育的 结构与 发展 水平 要与 经济 结构及 其发 展水 平保 持同 步， 太 超前 或太 滞后 都会 对经济 发展 带来 不利 的 影 响 。 6 职业教育与政治的关 系 职 业 教育 与政 治也 具有 深刻 的 联系 。政 治的 主要 任务 是 维护 社会 的稳 定， 促进 社 会各 方面有序、 和 谐的 发展 。职 业教 育是培 养大 量产 业大 军的 场所， 他们 的政 治立 场、 观念， 道德 水准 ，专 业能 力， 就业状 况将 会对 社会 形成 巨大的 影响 。 成 功的 职业 教育不 仅是 经济 发展 、 社 会稳定 的积 极因 素； 相 反 ， 不

16、切实 际盲 目发 展也 可能会 为社 会安 定埋 下隐 患。所 以， 要从 讲政 治的 高度重 视职 业教 育全 面育 人的 功能， 绝不 能把 职业 教育 简化为 一个 技能 训练 场。 （三） 论述题 1、 职业教育对促进就业 的意 义 在 现 实社 会中 待业 、失 业、 就 业不 充分 的现 象是 普遍 存 在的 ，也 是不 可避 免的 ， 但如 何减少失业和 就业 不充 分现 象， 是各国 政府 必须 面对 和致 力解决 的重 大课 题。 大力 发展职 业教 育就 是解 决这 一难 题的重 要战 略措 施。 首先， 职业 教育 的性 质属 于以就 业为 导向 的教 育， 促进学 生就

17、 业是 职业 教育 的基本 目标 ， 就 业 率 、 就 业稳 定率 是衡 量 职 业教育 办学 成功 与否 的重 要标志 。在 一些 经济 发展 较快的 地区 ，已 经出 现了 “定 单 ”职 业教 育， 企业 把人才 培养 纳入 自身 的发 展计划 之中 ，职 业学 校也 可以依 托企 业有 的放 矢地 进行 培 养， 形成 合理 的“ 产学链 ”， 促进 了职 业教 育的优 化发 展， 职业 学校 培训的 学生 实现 充分 就业 变得 可能。 其 次 ，职 业教 育是 专业 技术 教 育， 而且 与社 会职 业领 域 相对 应， 培养 目标 具有 较 强的 针对性，社 会 定位 准确 ，

18、有 利于 就业， 也有 利于 在就 业岗 位上充 分发 挥作 用。 另一 方面， 专业 技术 人员 能够 在相 关职业 领域 内快 速转 移 ， 而且具 有一 技之 长的 专业 人员如 果进 行创 业也 有一 定的专 业优 势 ， 起 步较快， 熟悉组 织经 营、 生产 ，并 吸纳他 人就 业。 再 次 ，职 业教 育办 学以 社会 需 要为 转移 ，按 需施 教， 学 用一 致， 人职 匹配 ，培 养 的人 才具有熟练 的 操作 技能 ，可 以直 接顶岗 工作 ，实 现人 才培 养和使 用的 “无 缝过 渡” ，减少 就业 后二 次培 训带 来新 的人力 成本 。 职 业教 育的 显著 的功

19、 能是把 普通 劳动 力培 养成 为具有 特定 职业 能力 的专 门劳动 力， 把非 技术 的劳 动 力 培训 成为 技术型 的劳 动力 ，把 笨拙 的劳动 力训 练成 为熟 练、 高效率 的劳 动力 。因 此， 职业教 育能提高 就业质 量， 促进 再就 业。 2、 论述职业教育的经济 功能 经 济 是社 会存 在的 基础 ，大 机 器生 产带 来了 现代 工业 文 明， 也使 得 职 业教 育走 上 历史 的舞台，成 为 现代 教育 中的 一支 重要力 量。 职业 教育 是工 业经济 发展 的产 物， 反过 来，在 推动 了以 工业 经济 为基 础各产 业的 发展 过程 中发 挥了重 要作

20、 用。 （1） 职业教 育为 经济 发展 提供 重要的 人力 支撑 职 业教 育能 够把 一个 自然的 劳动 力培 养成 一个 专门的 劳动 能手 ，把 一个 普通的 学生 改变 成一 个专 业 技 术人 员， 把一个 无技 能的 劳动 者训 练成熟 练的 技术 工人 。从 生产的 角度 看， 经济 界希 望通过 职业教育 提升劳 动者 的素 质， 提高 工作效 率和 产品 质量 ，降 低生产 成本 ，以 实现 经济 的持续 增长 。 在 现代 社会 人人 都必 须接受 一定 程度 的教 育， 从事专 业技 术工 作必 须经 过职 业 教育 或培 训， 乃至 高 等 教育 。即 使在工 业化

21、高度 发达 的西 方国家 ，中 等阶 段的 普通 教育与 职业 教育 也是 二分 天下。 从这个意 义 上说 ，大 力发展 职业 教育 符合 我国 的国情 ，有 利于 教育 结构 的合理 化， 有利 于提 高全 民劳动 素质，有 利于为 本国 、本 地区 经济 发展服 务。 （2） 职业教 育的 经济 效益 20 世 纪五 六十 年代 ，人 力 资本理 论兴 起。 人力 资本 被认为 是一 种投 资收 益率 高于物 质资 本的 形式 。 所 以， 增加 人力资 本诸 如： 教育 、保 健等， 有助 于提 高人 的生 产能力 、管 理能 力、 流动 能力， 向自己向往 的方 向发 展。随 着人

22、力资 本理 论的 被广泛 接受 ，教 育也 有原 来的消 费事 业， 逐步 被看 成一 种 产业。美 国学者 对比 分析 了 1929 年和 1957 年 经济 增长 情 况，计 算出 教育 带来 的经 济效益 ，即 教育 投资 收益 占国 民收入 增长 部分 的33% 。 日本学 者比 较 1930 年和1955 年 的经 济情 况， 此结 论为 25% 。 当 然， 职业 教育 是周 期短、 显效 快的 教育 ，毕 业生的 就业 前景 、收 入状 况成为 职业 教育 兴旺 与否 的 晴 雨表 。职 业教育 只有 成为 大众 认可 的就业 机会 最多 、投 入收 回最快 ，也 就是 最实 惠

23、的 教育时 ，接受职 业教育 才会 成为 多数 年青 人主动 的选 择。 （3） 职业教 育通 过应 用和 传播 科学技 术 ， 促 进经 济的 发 展科学 技术 是职 业教 育的 基础 ， 职 业 教 育 的直 接目 标就 是把 科技知 识 转 化为 学生 的劳 动能力 ，应 用到 现实 的生 产活动 中， 提高 生产 效率 和 产品质 量， 促进 经济 的发 展。 在 教育 体系 中， 职业 教育的 主要 任务 不是 生产 科学技 术， 而是 如何 应用 科学技 术， 并迅 速地 成为 现 实的生 产力 。 科 学技 术作 为第一 生产 力是 无庸 置疑 的， 但 科学 技术 通常 是以

24、知识形 态存 在的 ， 是 潜在 的 、 可 能的 生产 力，教 育尤 其是 职业 教育 则是把 第一 生产 力变 成现 实的、 终极 的生 产力 的必 要的中 介环节， 推动经 济的 加速 发展 。 职 业教 育在 传播 科学 技术的 过程 中也 发挥 积极 的作用 ，能 提高 了传 播的 有效性 、示 范性 ，而 且能 够 形成广 泛的 社会 影响 。 二、职业教育与人的发展 所 谓人 的发 展， 通常 指的是 个体 从生 到死 身心 的变化 过程 。其 内容 包括 身体发 展和 心理 发展 两个 方 面 ，偏 重于 心理方 面。 在教 育学 的视 野中， “发 展” 一词 取其 正向的

25、含义 ，即 只有 与人 的理想 和社会价 值一致 的身 心变 化才 是发 展。可 以从 这两 方面 理解 这句话 ： 一 方面 ，这 种人 的发 展不仅 是生 理变 化的 过程 ，同时 还是 心理 变化 的过 程，这 种变 化伴 随着 人的 一 生 ；另 一方 面，人 的心 理变 化只 有符 合社会 的标 准价 值才 称得 上发展 。当 个体 的变 化明 显背离 社会的认 同价值 时， 他会 遭到 社会 的责难 ，同 时失 去他 所希 望得到 社会 尊重 。如 奥运 会兴奋 剂问 题， 不是 发展 。 （一） 名词解释 1 人的全面发展 是 指人 的体 力劳 动和 脑力劳 动相 结合 ，是 人

26、的 体力和 智力 充分 、协 调、 自由发 展。 也就 是说 ，人 的 全 面发 展， 最根本 的是 要发 展人 的劳 动能力 ，其 主要 特征 是智 力和体 力尽 可能 多方 面的 广泛、 充分、自 由、统 一发 展， 实现 脑力 劳动和 体力 劳动 相结 合。 （二） 简答题 1 、马克思主义人的全面 发展 理论 是 马克 思主 义人 学理 论的核 心内 容， 是马 克思 揭示的 人的 发展 的客 观趋 势。马 克思 针对 工场 手工 业 将 工人 束缚 于特定 的局 部动 作， 为了 训练某 种单 一的 技能 ，牺 牲其他 一切 肉体 和精 神能 力的发 展，造成 工 人片 面畸 形发展

27、 的危 害， 提出 要使 劳动者 的“ 生产 才能 ”得 到充分 发展 。他 把资 本 主 义下人 的片面发展具体 化为 两个 方面 ： 一是个 体体 力上 的片 面发 展。其 结果 是个 体本 身也 被分割 开来 ，称 为某 种局 部劳动 的自 动工 具。 另 一方 面是 个人 在智 力上的 片面 发展 。生 产过 程中劳 动者 的智 力因 素逐 渐备分 离出 来， 作为 别人 的 财 产和 统治 个人的 力量 同工 人相 对立 。其结 果是 个人 越来 越愚 笨无知 。同 时马 克思 又认 为，人 的能力是 多 方面 的。 主要由 智力 和体 力组 成。 他把劳 动力 或劳 动能 力理 解

28、为人 的身 体即 活着 的人 体存在 的，每当 人 生产 某种 使用价 值时 就运 用的 体力 和智力 的总 和。 其他 能力 的发展 是在 这两 种能 力统 一发展 的基础上 实 现的 。教 育与生 产劳 动相 结合 是造 就全面 发展 的人 的唯 一办 法。可 见， 马克 思最 初提 出的人 的全面发 展 的本 意是 指以智 力和 体力 为要 素的 人的劳 动能 力的 全面 发展 ，与工 场手 工业 时期 劳动 者的智 力和体力 相 分离 的片 面发展 成对 比。 自马 克思 提出人 类发 展理 想以 来， 全面发 展的 理论 得到 不断 充实和 完善：概 括起来 有三 层含 义： 强调

29、个体 发展 的全 面性 ，即人 的个 性的 所有 方面 都不能 被轻 视和 忽视 ； 强调 个体 发展 的自 由性， 即每 个人 都能 自由 地按照 自己 的目 的、 愿望 去表现 自身 个性 的魅 力和 丰 富性； 强调 人的 各种 潜能 本质获 得最 充分 的发 掘， 成为自 身的 主人 。这 三方 面反映 了人 的发 展的 不同 侧 面和层 次 ， 体现 了现 代人 科学、 民主 、平 等的 发展 观，是 人类 发展 的目 标。 2 、 职业教育促进人的全 面发 展的功能与途径 职业教 育促 进人 的全 面发 展的功 能和 途径 ，主 要体 现在两 个方 面： 一 是对 受教 育者 实施

30、 德、智 、体 、美 、职 业技 术等全 面教 育， 使人 实现 全面发 展。 实际 上， 每个 人 的 身心 素质 都是不 一样 的， 要使 潜在 的素质 条件 优势 充分 发挥 出来， 形成 劳动 能力 ，必 须在实 施德、智 体 、美 教育 的同时 ，给 予适 合本 人素 质条件 的职 业技 术教 育， 充分调 动其 学习 积极 性， 使潜在 的素质优 势得到 充分 发挥 ，进 而促 进智力 、体 力协 调发 展， 最终实 现全 面发 展的 目标 。 二 是职 业教 育把 教育 同生产 劳动 紧密 结合 起来 ，使人 实现 全面 发展 。马 克思主 义认 为， 生产 劳动 同 智 育、

31、体育 相结合 ，不 仅是 提高 社会 生产的 一种 方法 ，而 且是 造就全 面发 展的 人的 唯一 方法。 无论是脱 离 了教 育的 生产劳 动， 或是 脱离 了生 产劳动 的教 育， 都不 能使 人的体 力和 智力 得到 全面 发展。 职业技术 教 育的 主要 特征， 是在 对受 教育 者实 施理论 教育 的同 时， 重点 搞好实 践性 教学 ，突 出对 学生劳 动能力的 培养， 实现 理论 与实 践相 结合， 从而 为学 生奠 定了 全面发 展的 坚实 基础 。 3、 人的发 展的 教育 观 一 个人 的存 在具 有两 重型， 他既 是社 会的 人， 又是个 体的 人。 把一 个自 然的

32、人 培养 成为 社会 公民 ， 履行 社 会义 务，担 负社 会责 任， 为社 会做贡 献， 这是 教育 共同 追求的 目标 。把 一个 人的 才智充 分引发出 来 ，培 养成 一个有 道德 、有 专长 、有 能力的 杰出 人才 同样 是教 育追求 的目 标。 前者 是人 的社会 性，也即 个 体的 共性 ；后者 是个 体独 特的 个性 。教育 促进 人的 发展 ，一 是促进 个体 的社 会化 ，二 是与此 同时实现 个体的 个性 化。 （三） 论述题 1、 职业教育对人全面发 展的 作用 (1) 职业教 育是 实现 人的 持续 发展的 途径 现 实的 社会 条件 是， 职业活 动仍 是现 时

33、代 人类 活动和 交往 的基 本方 式， 社会分 工乃 是职 业活 动得 以 维 系的 基础 。人们 必须 从属 于一 定职 业，在 特定 职业 岗位 之内 实现其 发展 。职 业教 育 就 是着眼 于人的职 业发展 的教 育事 业， 是教 育适应 社会 发展 的产 物。 它的重 要作 用在 于： 职业 教育 满足 了现 代人持 续发 展的 需要 ，符 合现代 人的 发展 观。 根据 职业发 展理 论， 职业 发展 在 个人生 活中 是一 个连 续的 、长期 的发 展过 程。 职业 教育已 经形 成跨 越终 生的 、连续 的体 系。 职业 教育 使用 权走 入大众 的生 活， 普及 到最 普通

34、的 群众 。今 天的 职业 教育向 所有 的人 开放 ，无 论 你 先前 受过 怎样的 教育 ，拥 有怎 样的 经验； 也无 论你 现在 在职 与否， 职位 高低 ，职 业教 育都能 为你提供 所需的 教育 和培 训。 (2) 职业教 育可 以满 足人 们特 殊发展 需要 职业 教育 珍视 人的 个性和 需要 。职 业 教 育的 根本意 义在 于对 不同 类型 学生的 关注 和探 求， 在于 促 进 人的 自我 实现。 倡导 每个 学生 的个 性都有 应当 受到 尊重 ，任 何一个 学生 都不 会因 为学 习上某 一方面的 挫 折或 不具 备某一 方面 的才 能而 被忽 视，以 至于 其他 才

35、能 也得 不到重 视和 肯定 。在 职业 教育领 域不仅承 认个性 的差 异性 ，更 承认 人的个 性差 异无 贵贱 之分 。 职业 教育 有利 于激 发和 张扬个 体的 特殊 潜能 。 首 先， 职业 教育 按专 业或工 种实 施教 育， 为不 同个性 类型 提供 了发 展的 选择性 ，有 利于 扬人 所长 、 避人所 短。 其次 ，职 业教 育是发 展个 性所 选择 的专 业的职 业能 力。 再次， 职业 教育 多层 次、 多规格 的办 学形 式可 满 足 个体各 种水 平、 各种 目的 的发展 需要 。 (3) 职业教 育促 进社 会成 员的 个体价 值的 实现 赋予 个体 职业 能力

36、，使其 成为 现实 的职 业者 。当个 体不 具备 任何 职业 知识和 技能 时， 他只 是一 个 可能的 劳动 者， 职业 教育 担负着 把可 能的 劳动 者转 化为能 够满 足各 种社 会职 业需要 的现 实职 业者 的 任 务 。 提高 个性 职业 能力 ，提升 其职 业地 位。 对于 在职人 员职 业教 育通 过提 供更新 、更 高水 平的 知识 技 术教育 和培 训， 增强 应变 能力， 使其 能够 承担 在知 识、技 能和 态度 等方 面要 求更高 的任 务。 形成 正确 的职 业观 ，达到 更高 层次 的自 我实 现。职 业活 动是 人生 活中 最重要 的实 践活 动， 然而 人

37、 们 对待 职业 活动的 态度 却有 多种 。有 的人视 职业 为谋 生的 手段 ，谓“ 生存 型” ；有 的人 视职业 为自我兴 趣 的延 伸， 谓“理 想型 ”； 还有 的人 视职业 为人 类的 一种 使命 、一种 责任 ，谓 之“ 发展 型”。 不同的职 业 态度 受制 于职业 观， 影响 于职 业行 为。职 业教 育具 有引 导、 培养人 的正 确职 业观 的作 用，它 在给予学 生 职业 知识 技能的 同时 ，也 给予 了学 生职业 生活 的体 验， 进而 增进对 职业 意义 的理 解。 职业教 育倡导这 样一个 境界 ： 一 个人 从事 某种职 业不 只是 为获 得物 质利益 ，

38、也 是对 社会 的贡 献； 不 只是 获得 兴趣 的满 足 ， 也 是个 人理 想的实 现； 每个 人的 职业 可以有 所不 同， 而作 为有 理性的 生 命 个体 ，价 值、 尊严、 精神是同等的。 2、 职业教育如何促进个 体社 会化 在 人类 的劳 动出 现分 化后， 有的 人开 始长 期甚 至终身 从事 谋一 类或 某一 种工作 ，这 些同 类的 工作 便 形 成了 职业 。职业 是人 类生 产经 验的 积累和 经济 发展 到一 定阶 段的产 物， 是人 类通 过分 工和合 作提高生 产 效率 和质 量的必 然要 求， 职业 的划 分也构 成了 社会 基本 的结 构及其 管理 系统 。

39、随 着社 会发展 职业分工 更 加精 细， 职业成 为一 个庞 大而 相互 关联的 复杂 的体 系， 社会 成为职 业的 社会 。进 入社 会，也 就从事了 一 个职 业。 所以， 获得 一个 职业 、拥 有一份 工作 是一 个人 社会 化的重 要标 志。 到了 近代 社会以 后，社会 分 工与 科技 、教育 发展 关系 更加 紧密 ，社会 职业 的科 技含 量迅 速提高 ，一 个没 有受 过一 定教育 或专门训 练 的人 ，很 难在社 会上 找到 一份 具有 鲜明职 业性 质的 工作 。职 业教育 作为 培养 职业 专门 人才的 教育，大 大 促进 了个 体职业 的社 会化 和个 体身 份的

40、职 业化 。试 想同 龄人 ，有的 还在 大学 读书 、有 的或赋 闲在家， 而职业 学校 毕业 的学 生可 能已经 成为 所学 职业 技术 方面的 行家 里手 。 职 业教 育一 个重 要的 特点是 ，针 对社 会职 业发 展需要 ，能 够快 速作 出反 应，引 导人 面向 实际 ，以 职 业为依 托 ， 在 服务 社会 的 过程中 实现 自我 的发 展 。 因为接 受职 业教 育也 就意 味着受 教育 者即 将走 向社 会， 成为 某 个职 业群体 的一 员， 担负 起社 会的责 任， 成为 受社 会承 认和尊 重的 专业 技术 人才 。职业 教育促进 个 体社 会化 、职业 化是 一个

41、循序 渐进 的过程 ，以 社会 职业 发展 为导向 ，沿 着职 业感 知、 职业选 择、职业 定 向、 职业 训练的 顺序 展开 ，不 断激 发他们 的求 职、 立业 欲望 ，提高 其职 业意 识， 陶冶 其敬业 品质，发 展其职 业能 力， 锻炼 其勤 业精神 ，最 终形 成其 乐业 理想。 三、职业教育体系 体 系和 结构 是密 切相 关的事 物。 体系 指若 干相 互关联 的客 观事 物或 作为 客观事 物反 映的 观念 ，在 发 展 过程 中逐 步形成 的一 个有 序的 整体 。而结 构则 是指 构成 整体 的若干 客观 事物 或作 为客 观事物 反映的观 念，以 何种 方式 相关 联

42、， 即排列 组合 ，也 就是 说结 构是体 系的 内部 构架. （一） 名词解释 1. 教育体 系指 互相 联系 的各 种教育 机构 的整 体或 教育 系统中 的各 种教 育要 素的 有序组 合。 2. 教育结 构构 成学 校教 育总 体系各 部分 之间 的比 例关 系及其 结合 方式 。 3. 职业教 育体 系和 结构 的内 涵 职 业教 育体 系和 结构 是整个 教育 体系 和结 构的 一个组 成部 分， 是在 职业 教育发 展过 程中 ，逐 步形 成 的。对 职业 教育 体系 和结 构的理 解， 有广 义和 狭义 之分。 广 义则 认为 除学 制体 系外， 还包 括职 业教 育的 人才预

43、 测体 系、 教育 管理 体系、 师资 培训 体系 、课 程 教材体 系、 教育 科研 体系 等。 狭义仅 指各 级各 类职 业技 术教育 的学 制， 或称 结构 体系。 职业教 育结 构体 系本 身也 是个复 杂的 系统 其中 主要 包括 层次 结构 ，指 各级 学校 之间的 比例 构成 ； 类别 结构 ，指 各级 学校 内部不 同的 比例 构成 ； 专业 结构 ，指 专业 设置 类别之 间的 比例 关系 ； 布局 结构 ，指 各级 各类 学校的 地区 分布 及其 相互 关系； 办学 结构 ，指 国际 、集体 、个 人和 社会 力量 办学之 间的 比例 关系 。构 建科学 、合 理的 职业

44、教育 结 构体系 ，是 职业 技术 教育 发展与 改革 的主 要任 务。 （二） 简答题 1、 我国职业教育结构体 系的 构成 我国的 职业 教育 包括: 职 前 、 职后 两部 分。 劳 动力 后 备力量 训练 （即 职业 技术 准备教 育） 和 在 职培 训 （职业 继续 教育 ）构 成了 这个体 系的 两大 部类 。、 劳动 力后 备力 量教 育训 练 （职 前部 分） 。 既 有培 养高素 质劳 动者 和中 等专 业人才 的中 等职 业学 校 、 职 业高 中和 技工学 校， 又有 培养 高级 技术型 人才 的职 业大 学、 高等专 科学 校和 高等 职业 技术学 院，以及 高等职 业

45、技 术师 范学 院。 培养初 等层 次人 才的 初等 职业学 校与 普通 初中 并行 ，也有 一定 发展 。 在职 培训 （职 后部 分）。 包括 城市 职业 技术 培训和 农村 职业 技术 培训 大网络 。在 城市 职业 技术 培 训 方面 ，既 有以全 员培 训为 特点 的职 工教育 ，又 有对 待失 业、 转岗人 员进 行培 训的 就业 培训。 农村的职 业技术 培训 走的 是一 条 农 、 科、 教 三位 一体 和基 础 教育、 职业 技术 教育 和成 人教育 “三 教统 筹” 的 道 路。 主要是 推广 和应 用各 类使 用技术 ，达 到增 加生 产和 农民脱 贫的 目的 。 2、

46、构建职业教育体系结 构的 基本要求 1) 职业教 育体 系和 结构 要与 基础教 育、 高等 教育 和成 人教育 协调 发展 ； 2) 职业教 育体 系和 结构 要与 专门技 术人 才需 求结 构相 适应； 3) 职业教 育体 系和 结构 的内 部层次 要依 据专 业知 识与 技能的 培养 规格 来划 分； 4) 职业教 育体 系和 结构 ，应 把职前 教育 和职 后教 育结 合起来 组成 一体 ； 5) 职业教 育体 系和 结构 ，应 含正规 的学 校教 育和 非正 规的培 训， 并使 二者 相互 贯通。 3、 职业教育体系的确定 为什 么要与 产业结构相适 应 产 业 结构 是按 国民 经

47、济 产业 部 门分 类而 形成 的社 会生 产 结构 。就 产业 结构 而言 ， 有一 类、二类、 三 类产 业之 分， 每类 产业又 由各 自不 同门 类的 生产部 门所 组成 。从 世界 各国经 济发 展趋 势看 ，一 类、 二 类产 业将 向三 类产 业转移 ，第 一产 业部 门就 业人员 比例 逐年 下降 ，第 二、第 三产 业部 门逐 年增 加。 这 是社 会进 步、 经济 发达、 国家 富有 的标 志。 产业结 构的 变化 ，是 生产 力发展 的结 果。 产业 结构 的变 化 ，必 然迫 使原 来的 劳动力 转换 生产 部门 ，从 而带来 社会 职业 结构 的变 化。这 就要 求社

48、 会就 业人 员必 须 具备 适应 职业 结构 变化的 专门 知识 和技 能， 即形成 一定 的职 业能 力 结 构。职 业结 构的 复杂 性， 必然 要 求教 育结 构要 多样 化。必 须加 强对 产业 结构 发展变 化趋 势的 预测 ，并 以此为 契机 ，构 建相 应的 职业 技术教 育体 系和 结构 。、 4、 职业教育体系的确定 为什 么要与国民经济技术 结构 相适应 技 术结 构， 指劳 动者 在生产 过程 中运 用的 技术 装备及 其产 品的 技术 状况 所表现 出的 比例 关系 。技 术 水 平的 层次 ，通常 以产 品的 技术 含量 为标志 。以 劳动 密集 型为 主的生 产活

49、 动， 逐渐 被技 术密集 型的生产 活 动所 代替 。社会 主义 现代 化的 发展 ，技术 生产 装备 的进 步， 必然对 劳动 者的 素质 要求 越来越 高。高级 技术、 管理 人员 和高 级技 术人工 将越 来越 多， “蓝 领工人 ”将 逐步 由“ 白领 工人” 所代 替。 、 5、 为什么说对人才的需 求是 确立职业教育体系的 首要 依据 职 业教 育与 经济 发展 有着内 在的 联系 。现 代经 济发展 越来 越受 到科 学技 术和劳 动力 素质 的制 约， 而 科 学技 术现 代化， 劳动 力素 质提 高， 必须依 赖于 职业 技术 教育 。当前 ，我 国正 处于 社会 主义初 级阶段， 发 展社 会生 产力的 任务 十分 迫切 ，发 展职业 技术 教育 是促 进经 济发展 的一 个重 要突 破口 。我国 经济发展 的现状 ，决 定人 才类 型的 多样化 ，要 大力 发展 职业 教育 我国 农村 正从 自然 、半 自然经 济向 商品 经济 转变 ，从手 工劳 动向 机械 化、 现代化 方向 发展 。 我国 城市 工业 正面 临着 新技术 革命 的挑 战， 面临 着如何 提高 经济 效益 的转 折。 当前 ，我 国社 会