【学历类职业资格】教育学自考题-21及答案解析.doc

1、教育学自考题-21 及答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：30.00)1.教育学研究的任务是_（分数：2.00）A.提出教育问题B.揭示教育规律C.认识教育现象D.发展教育理论2.1762 年，法国启蒙思想家卢梭出版了反映其“自然教育”思想的著作是_（分数：2.00）A.教育漫话B.林哈德和葛笃德C.人的教育D.爱弥儿3.受当时在人类起源问题上认识水平的局限而提出的一种根本错误的，也是所有的宗教所持的教育起源观点是_（分数：2.00）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说4.我国现代学校制度产生于_（分数：2.00）A.清朝

2、末年B.1922 年C.新中国成立初的 1951 年D.1976 年十年浩劫结束后5.荀子的儿童观观点是_（分数：2.00）A.性善论B.性恶论C.人分三等论D.养育论6.下列不属于教师地位构成的是_（分数：2.00）A.经济地位B.政治地位C.文化地位D.社会地位7.社会本位的教育目的论的代表人物是_（分数：2.00）A.涂尔干B.夸美纽斯C.马里坦D.斯皮尔曼8.德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标，称之为_（分数：2.00）A.德育任务B.德育内容C.德育功能D.德育方法9.教育史研究公认，将心理学引入教育的第一人是_（分数：2.00）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.孔子10

3、.教育本质的_以所谓的“解放”为教学目标和手段，并努力实现目标与手段的辩证统一。（分数：2.00）A.实践说B.交往说C.发展说D.认识说11.实验教学法的基本方式是_（分数：2.00）A.学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习B.在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题C.学生在教师指导下获得直接经验D.学生在教师指导下独立自主的学习12.在学生集体形成的初始阶段，主要任务是_（分数：2.00）A.建设学生干部队伍B.形成正确的集体舆论C.组织和团结集体D.提出共同目标13.专业咨询人员对极少数长期处于恶劣环境下并产生了严重的心理和行为障碍的学生进行系统的指导、矫正，这是学校咨询任务

4、中的_（分数：2.00）A.早期干预B.问题预防C.发展指导D.缺陷矫正14.将测验分成常模参照性测验和标准参照性测验是从_（分数：2.00）A.测验目的上区分B.测验内容上区分C.测验规范程度上区D.解释所参照的标准上区分15.中华人民共和国教师法在我国教育法律体系中属于_（分数：2.00）A.教育法B.部门教育法C.教育行政法规D.地方教育法规二、名词解释(总题数：5，分数：15.00)16.社会的个性化 （分数：3.00）_17.狭义的教育活动 （分数：3.00）_18.任务 （分数：3.00）_19.教育测验 （分数：3.00）_20.教师 （分数：3.00）_三、简答题(总题数：4，

5、分数：20.00)21.如何理解儿童个体的发展? （分数：5.00）_22.联系实际简要阐述如何有效落实我国的教育目的。 （分数：5.00）_23.简述参观法的优点及类别。 （分数：5.00）_24.如何贯彻多元评价的思想? （分数：5.00）_四、论述题(总题数：3，分数：20.00)25.试述“教育”的定义。 （分数：6.00）_26.教育目的的确定为何必须考虑历史发展的进程? （分数：7.00）_27.试述赞科夫的教学原则体系。 （分数：7.00）_五、案例分析题(总题数：1，分数：15.00)28.在一节美术课上，教师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并归结出画公鸡的 7 点要素：冠

6、、嘴、颈、尾、脚、翅。接着老师让 4 位同学上黑板画出 4 种不同的图形，由老师按画公鸡的要素依次在这 4 个不规则的图形上添加几笔，画出了栩栩如生的 4 只公鸡。这使同学们为之一振，大大减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，教师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画的过程中，教师没有批评任何一位学生画得不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。教师要求学生把自己画好的鸡剪下来，贴到黑板上一张画有养鸡场的大铅笔画纸上。尽管画得质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品。最后，老师还别具匠心地设计出用铅笔和纸篓做成的立体公鸡，背上开了一个洞，要学生变废为宝，把剪下

7、的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡。学生们争先恐后，一会儿教室就变得干干净净了。 试用我国中小学常用的教学原则分析上面的教学案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些教学原则，并选择其中一条原则，解释其含义，分析这位教师在这堂课中是如何贯彻落实这一原则的。 （分数：15.00）_教育学自考题-21 答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：30.00)1.教育学研究的任务是_（分数：2.00）A.提出教育问题B.揭示教育规律 C.认识教育现象D.发展教育理论解析：解析 教育规律是教育学研究的任务。教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系。这种本质

8、的、必然的和内在的联系是潜藏于教育现象背后的，并非通过感官可以把握的，必须通过科学的研究。2.1762 年，法国启蒙思想家卢梭出版了反映其“自然教育”思想的著作是_（分数：2.00）A.教育漫话B.林哈德和葛笃德C.人的教育D.爱弥儿 解析：解析 法国思想家卢梭于 1762 年出版了享誉全球的爱弥儿，在此书中，他提出了“自然教育”的思想。3.受当时在人类起源问题上认识水平的局限而提出的一种根本错误的，也是所有的宗教所持的教育起源观点是_（分数：2.00）A.神话起源说 B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说解析：解析 人类关于教育起源的最古老的观点是教育的神话起源说，并且所有的宗教都持这种

9、观点。这种观点认为：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是非科学的，是根本错误的。之所以如此，主要是因为受到当时在人类起源问题上认识水平的局限，从而自然不能正确提出和认识教育的起源问题。4.我国现代学校制度产生于_（分数：2.00）A.清朝末年 B.1922 年C.新中国成立初的 1951 年D.1976 年十年浩劫结束后解析：解析 中国现代教育史上第一个现代学制系统产生了 1902 年，这就是钦定学堂章程，又称“壬寅学制。”这一学制虽经正式颁布，但并未执行。5.荀子的儿童观观点是_（分数：2.00）A.

10、性善论B.性恶论 C.人分三等论D.养育论解析：解析 荀子是性恶论的代表。荀子将人对物的欲求视之为人性，认为人性恶。荀子这种对人性的看法，导致了他注重教育对儿童的改造和外塑功能。6.下列不属于教师地位构成的是_（分数：2.00）A.经济地位B.政治地位C.文化地位D.社会地位 解析：解析 教师的地位是指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位构成的。7.社会本位的教育目的论的代表人物是_（分数：2.00）A.涂尔干 B.夸美纽斯C.马里坦D.斯皮尔曼解析：解析 社会本位的教育目的论思想最具代表性的人物有涂尔干、诺笃尔普以及教育家凯兴斯泰纳。8.德育活动要努力培养学生品德

11、素养的教育目标，称之为_（分数：2.00）A.德育任务 B.德育内容C.德育功能D.德育方法解析：解析 德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标。9.教育史研究公认，将心理学引入教育的第一人是_（分数：2.00）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德 D.孔子解析：解析 课程论与心理学的联系，最早可以追溯到亚里士多德。教育史的研究公认，亚里士多德是将心理学引入教育的第一人。10.教育本质的_以所谓的“解放”为教学目标和手段，并努力实现目标与手段的辩证统一。（分数：2.00）A.实践说B.交往说 C.发展说D.认识说解析：解析 教学本质的交往说认为教学的最高目标在于通过交往尽可能的发

12、展学生的个性，强调学生个性的自我实现，使学生通过教育具有独立的人格和独立的能力，最终能够达到成熟，摆脱教育，从受教育的状态中解脱出来，即以所谓的“解放”为进教学目标和手段，并努力实现目标与手段的辩证统一。11.实验教学法的基本方式是_（分数：2.00）A.学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习B.在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题C.学生在教师指导下获得直接经验D.学生在教师指导下独立自主的学习 解析：解析 实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法，它的基本形式是学生在教师指导下独立自主的学习。12.在学生

13、集体形成的初始阶段，主要任务是_（分数：2.00）A.建设学生干部队伍B.形成正确的集体舆论C.组织和团结集体 D.提出共同目标解析：解析 在学生集体形成的初始阶段，主要任务是组织和团结集体。13.专业咨询人员对极少数长期处于恶劣环境下并产生了严重的心理和行为障碍的学生进行系统的指导、矫正，这是学校咨询任务中的_（分数：2.00）A.早期干预B.问题预防C.发展指导D.缺陷矫正 解析：解析 对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生进行系统的矫正是缺陷矫正。14.将测验分成常模参照性测验和标准参照性测验是从_（分数：2.00）A.测验目的上区分B.测验内容上区分C.测

14、验规范程度上区D.解释所参照的标准上区分 解析：解析 依划分标准的不同，测验可以分成不同的类型，从结果解释所参照的标准区分，又可以分成常模参照性测验和标准参照性测验。15.中华人民共和国教师法在我国教育法律体系中属于_（分数：2.00）A.教育法B.部门教育法 C.教育行政法规D.地方教育法规解析：解析 部门教育法位于我国教育法体系的第二个层次，根据规范内容的不同以及我国的具体国情和实际需要，大致由义务教育法、职业教育法、高等教育法、成人教育法、教师法和教育经费法 6 个部门组成。二、名词解释(总题数：5，分数：15.00)16.社会的个性化 （分数：3.00）_正确答案：()解析：社会的个性

15、化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。17.狭义的教育活动 （分数：3.00）_正确答案：()解析：狭义的教育活动指学校教育，其与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强。18.任务 （分数：3.00）_正确答案：()解析：任务是在一定的课程单元中，学生通过各种活动必须完成的学习作业。19.教育测验 （分数：3.00）_正确答案：()解析：教育测验是测量的一种形式，主要用来测量学生的学业成绩和心理特点。20.教师 （分数：3.00）_正确答案：()解析：教师是履行教育教学职责的专业人员。三

16、、简答题(总题数：4，分数：20.00)21.如何理解儿童个体的发展? （分数：5.00）_正确答案：()解析：儿童个体的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着理论的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。把握儿童个体发展概念，需要澄清以下几个问题。(1)发展不是简单的变化儿童个体的发展，不是简单的“变化”两个字就可以概括得了的，“变化”是一个中性的概念，只表明儿童个体的状况在不同的时间和空间条件下其前后的差异，并不一定表明“变化”的意义。(2)发展不是单纯的生理成熟儿童个体的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程。(3)

17、教育不等于发展儿童个体的发展，也不等同于儿童的学习和接受教育的过程。儿童个体的发展是一个量变与质变不断的转化、互为基础的复杂过程，其中既包含着知识和经验的积累，更以儿童个体知识结构、认知方式和个性心理特征结构的变化表现出来。自主学习与接受教育，只不过是个体和社会为促进个体发展而做出的努力，它们不可能代替发展本身，而且这种努力的结果也未必一定会如愿以偿。22.联系实际简要阐述如何有效落实我国的教育目的。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：(1)注意人才素质的这样几个方面：创新(创造精神)；实践能力；开放思维；崇高理想。(2)正确处理以下几个方面的关系：教育目的与教育目标的关系；德、智、体、

18、美诸育之间的关系；全面发展与因材施教的关系；全面发展与职业定向的关系。23.简述参观法的优点及类别。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：参观法的优点在于，能够有效地把书本知识与实际紧密结合起来，帮助学生深入地理解和领会所学习的理论知识，扩大学生的眼界，并且从中受到多方面的教育；据与学习有关，知识的顺序，参观法又可分为三种。准备性参观，在学习某种知识之前进行；并行性参观在学习某种知识的过程中进行；总结性参观，在学习某种知识之后进行。24.如何贯彻多元评价的思想? （分数：5.00）_正确答案：()解析：(1)重视高层次认知能力的考察；(2)重视对学习过程的检测；(3)注重对各种活动表现的检

19、测；(4)用多种方法收集评价信息。四、论述题(总题数：3，分数：20.00)25.试述“教育”的定义。 （分数：6.00）_正确答案：()解析：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。这个定义首先描述了“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。作为一种实践活动，“教育”必然有着它自己的明确目的，没有明确目的的、偶然发生的对外界对个体发展的影响就不能称为“教育”。因为人类的任何实践活动都是目的性的活动。其次，这个定义把“教育”看作是两个耦合的过程：一方面是个体的社会化，另一方面是社会的个性

20、化。个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人；社会的个性是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。这两个过程是互为前提、互为基础、密不可分的。如果片面地强调了个性社会化的一方，忽视个性心理特征和个性培养，就会出现机械的“灌输”。如果片面地强调了个性心理特征和个性发展的需要，忽视了社会的一般要求，就会导致个体把整个社会作为满足自己欲望的对象，导致个体自身的随心所欲。“教育”总是包含着必要的“限制”和“引导”。再次，这个定义强调了教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社

21、会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用。也就是说，“教育”与一组特殊的条件相联系，如明确的目的、精心选择的课程、有专门知识的教师、良好的校园环境等等。最后，该定义强调“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。26.教育目的的确定为何必须考虑历史发展的进程? （分数：7.00）_正确答案：()解析：在教育目的的理解上，一个重要的分歧表现在社会发展和个性发展的关系上。实际上，社会人格的培养和个性发展之间，也可以说是社会发展与个人发展之间，是一种历史的辩证的关系。(1)社会发展与个人发展之间在社会

22、历史发展的总体上是统一的。判断教育目的是否合理的重要依据是看在一定的社会经济条件等许可的范围内是否提供了个性自由和全面发展的最大空间。(2)社会发展和个人发展、社会人格和个性发展之间又有矛盾的一面。社会发展对个人发展有规范和制约的一面，社会总是要求人的个性朝向合乎社会发展需要的方向发展；在相当长的历史时期，不同个体在个性发展上机会并不均等。27.试述赞科夫的教学原则体系。 （分数：7.00）_正确答案：()解析：赞科夫是前苏联心理学家、教育家。他的根本思想是“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”，而一般发展是指学生个性所有方面的发展。他的教学原则体系是针锋相对地在批判和否定凯洛夫原有的五

23、条原则体系基础上形成的，也包括五条原则。(1)高难度原则。赞科夫认为量力性原则(可接受性原则)不利于学生的智力和一般发展。因此提出与之相反的高难度原则，强调要将教学建立在高水平之上，同时注意掌握难度的分寸，只有这种能为学生紧张的智力活动不断提供丰富食物的教学过程，才能促进学生迅猛的发展。(2)高速度原则。赞科夫反对巩固性原则，主张只要学生已经掌握了学过的知识，就要向前进，就应当教给他们新的知识，以广度求深度。(3)理论知识起主导作用的原则。赞科夫提出加强和提高理论知识的地位和作用，要求尽可能在深刻地理解语言的规律、数的概念和数的运算规则的基础上，形成读、写、算技巧。(4)使学生理解学习过程的原

24、则。主张要使得学生学会学习，学生不仅能够理解知识本身，而且应当能够理解知识得来的过程。(5)使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。赞科夫认为，对于差生要特别注意发展其智力和个性品质，这才是提高他们的根本办法。对于赞科夫的原则体系，人们提出了各种各样的意见。高难度和高速度的原则，受到比较多的质疑，集中在什么样的难度和速度是合适的。其余的三条原则，得到了比较普遍的肯定和好评，被认为是对于凯洛夫教育学理论的突破。五、案例分析题(总题数：1，分数：15.00)28.在一节美术课上，教师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并归结出画公鸡的 7 点要素：冠、嘴、颈、尾、脚、翅。接着老师让 4 位同学上黑

25、板画出 4 种不同的图形，由老师按画公鸡的要素依次在这 4 个不规则的图形上添加几笔，画出了栩栩如生的 4 只公鸡。这使同学们为之一振，大大减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，教师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画的过程中，教师没有批评任何一位学生画得不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。教师要求学生把自己画好的鸡剪下来，贴到黑板上一张画有养鸡场的大铅笔画纸上。尽管画得质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品。最后，老师还别具匠心地设计出用铅笔和纸篓做成的立体公鸡，背上开了一个洞，要学生变废为宝，把剪下的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡。学生们争先恐后，一

26、会儿教室就变得干干净净了。 试用我国中小学常用的教学原则分析上面的教学案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些教学原则，并选择其中一条原则，解释其含义，分析这位教师在这堂课中是如何贯彻落实这一原则的。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：(1)本案例中，体现的教学原则有：教师在 4 个不规则的图形上添画出 4 只公鸡，激发了学生的学习积极性，体现了启发性原则。教师在观察学生画鸡的过程中，不时进行个别指导，体现了因材施教原则。教师引导学生用碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡，体现了科学性与思想性相统一的原则。(2)以科学性与思想性相统一原则为例：含义：科学性与思想相统一的原则是指在教学过程中，教师在向学生传授文化科学知识的同时，结合教学内容的特点，培养学生辩证唯物世界观和共产主义道德品质。这位教师较好地贯彻了这一原则。a教师科学准确地概括说明了画公鸡的七个要素，使学生掌握了画公鸡的基础知识和基本技能，保证了教学内容的科学性；b教师引导学生变废为宝，用碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡，实质上是对学生进行了一次环境保护意识教育和爱护环境卫生的良好行为习惯训练。这就保证了教学的思想性和教育性；c教师能结合教学内容的特点，巧妙地设计教学活动(喂鸡)，使教学活动中科学性与思想性的结合非常自然，没有任何强制灌输、牵强附会的色彩，体现了高超的教学艺术。