【考研类试卷】教育行动研究及答案解析.doc

1、教育行动研究及答案解析(总分：106.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。（分数：2.00）A.观察法B.行动研究法C.文献法D.读书法2.“行动研究”一词最早是在二战时期，由( )等人提出来的。（分数：2.00）A.苛勒B.勒温C.寇利D.艾略特3.( )既是整个行动研究过程的终结环节，又是过渡到下一个循环圈的中介。（分数：2.00）A.计划B.行动C.观察D

2、.反思4.在行动研究中，研究者扮演的只是一个( )的角色，帮助参与者确认和定义研究的问题、对分析和解决问题提供自己的思考角度。（分数：2.00）A.主体B.客体C.触媒D.对象5.下列有关行动这一环节的表述，正确的是( )。（分数：2.00）A.行动是研究者的自我实现过程B.行动必须严格按照计划来进行C.行动是对计划的执行和实施D.行动是一成不变的6.下列关于教育行动研究的表述，不正确的是( )。（分数：2.00）A.专业研究者和教育实践工作者共同参与B.是对具体教育情境的研究C.目的在于建立理论、归纳规律D.以改进和解决教育实际问题为取向7.下列不属于教育行动研究的特点的是( )。（分数：2

3、.00）A.为行动研究B.在行动中研究C.由行动者研究D.研究行动者8.下列有关计划这一环节的表述，不正确的是( )。（分数：2.00）A.计划是教育行动研究的初始环节B.计划是进行教育行动研究的重要前提C.计划包括研究的总体规划D.计划包括每一步骤的详细方案9.在行动研究中，被研究者是研究的( )。（分数：2.00）A.主体B.客体C.对象D.手段10.为行动而研究，这表明教育行动研究的目的具有( )。（分数：2.00）A.针对性B.实用性C.即时性D.计划性11.20 世纪 60 年代中期，受实证主义的影响，行动研究曾沉寂一时。后经( )等人的努力，在西方社会再度崛起。（分数：2.00）A

4、.苛勒B.勒温C.寇利D.艾略特12.下列不属于行动研究法缺点的是( )。（分数：2.00）A.不够正规B.难以广泛地搜集资料C.对研究条件的控制不严密D.结果的准确性和可靠性程度不高13.在行动中研究，是指行动研究的情境与方式，表明行动研究的环境是( )。（分数：2.00）A.人为控制情境B.实验室环境C.实际工作情境D.以上都不对14.下列属于行动研究法优点的是( )。（分数：2.00）A.适应性和灵活性B.评价的持续性和反馈的及时性C.较强的实践性与参与性D.以上都是15.在行动研究中，观察的内容主要包括( )。（分数：2.00）A.对行动背景及其制约因素的考察B.对行动过程的考察C.对

5、行动结果的考察D.以上都是16.教育行动研究比较适合( )采用。（分数：2.00）A.研究者B.专家学者C.中小学教师D.行政领导17.教育行动研究强调评价的持续性即诊断生评价、形成性评价和( )贯穿于整个研究过程。（分数：2.00）A.总结性评价B.过程性评价C.预测性评价D.初始评价18.下列不属于行动研究的代表人物的是( )。（分数：2.00）A.库尔勒勒温B.苛勒C.凯米斯D.约翰艾略特二、辨析题(总题数：4，分数：40.00)19.行动研究主要是专业研究者对具体教育实践行为的研究。（分数：10.00）_20.教育行动研究的基本特点表明了教育行动研究的主体、目的和方式方法。（分数：10

6、.00）_21.行动研究的开拓者是艾略特。（分数：10.00）_22.教育行动研究的基本步骤排序是计划、观察、反思、行动。（分数：10.00）_三、分析论述题(总题数：1，分数：30.00)23.试论赖秀芬、郭淑珍(1996)、郑金洲(1997)、阿特莱奇特等(1997)等人对行动研究的分类方法。（分数：30.00）_教育行动研究答案解析(总分：106.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究

7、方法，这种研究方法是( )。（分数：2.00）A.观察法B.行动研究法 C.文献法D.读书法解析：2.“行动研究”一词最早是在二战时期，由( )等人提出来的。（分数：2.00）A.苛勒B.勒温 C.寇利D.艾略特解析：3.( )既是整个行动研究过程的终结环节，又是过渡到下一个循环圈的中介。（分数：2.00）A.计划B.行动C.观察D.反思 解析：4.在行动研究中，研究者扮演的只是一个( )的角色，帮助参与者确认和定义研究的问题、对分析和解决问题提供自己的思考角度。（分数：2.00）A.主体B.客体C.触媒 D.对象解析：5.下列有关行动这一环节的表述，正确的是( )。（分数：2.00）A.行动

8、是研究者的自我实现过程B.行动必须严格按照计划来进行C.行动是对计划的执行和实施 D.行动是一成不变的解析：6.下列关于教育行动研究的表述，不正确的是( )。（分数：2.00）A.专业研究者和教育实践工作者共同参与B.是对具体教育情境的研究C.目的在于建立理论、归纳规律 D.以改进和解决教育实际问题为取向解析：7.下列不属于教育行动研究的特点的是( )。（分数：2.00）A.为行动研究B.在行动中研究C.由行动者研究D.研究行动者 解析：8.下列有关计划这一环节的表述，不正确的是( )。（分数：2.00）A.计划是教育行动研究的初始环节B.计划是进行教育行动研究的重要前提C.计划包括研究的总体

9、规划D.计划包括每一步骤的详细方案 解析：9.在行动研究中，被研究者是研究的( )。（分数：2.00）A.主体 B.客体C.对象D.手段解析：10.为行动而研究，这表明教育行动研究的目的具有( )。（分数：2.00）A.针对性B.实用性 C.即时性D.计划性解析：11.20 世纪 60 年代中期，受实证主义的影响，行动研究曾沉寂一时。后经( )等人的努力，在西方社会再度崛起。（分数：2.00）A.苛勒B.勒温C.寇利D.艾略特 解析：12.下列不属于行动研究法缺点的是( )。（分数：2.00）A.不够正规B.难以广泛地搜集资料 C.对研究条件的控制不严密D.结果的准确性和可靠性程度不高解析：1

10、3.在行动中研究，是指行动研究的情境与方式，表明行动研究的环境是( )。（分数：2.00）A.人为控制情境B.实验室环境C.实际工作情境 D.以上都不对解析：14.下列属于行动研究法优点的是( )。（分数：2.00）A.适应性和灵活性B.评价的持续性和反馈的及时性C.较强的实践性与参与性D.以上都是 解析：15.在行动研究中，观察的内容主要包括( )。（分数：2.00）A.对行动背景及其制约因素的考察B.对行动过程的考察C.对行动结果的考察D.以上都是 解析：16.教育行动研究比较适合( )采用。（分数：2.00）A.研究者B.专家学者C.中小学教师 D.行政领导解析：17.教育行动研究强调评

11、价的持续性即诊断生评价、形成性评价和( )贯穿于整个研究过程。（分数：2.00）A.总结性评价 B.过程性评价C.预测性评价D.初始评价解析：18.下列不属于行动研究的代表人物的是( )。（分数：2.00）A.库尔勒勒温B.苛勒 C.凯米斯D.约翰艾略特解析：二、辨析题(总题数：4，分数：40.00)19.行动研究主要是专业研究者对具体教育实践行为的研究。（分数：10.00）_正确答案：(错误。教育行动研究的主体是教育实践工作者，而不是外来的专家学者。专家学者只是提供意见与咨询，是协作者，而非主体。)解析：20.教育行动研究的基本特点表明了教育行动研究的主体、目的和方式方法。（分数：10.00

12、）_正确答案：(正确。教育行动研究的特点可以概括为以下三个方面：(1)为行动而研究。这是指行动研究的目的，不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性，问题的解决具有即时性。(2)在行动中研究。这是指行动研究的情境与方式，行动研究的环境就是实际工作者所在工作情境，而非经过特别安排或控制的场景。行动研究的研究过程即是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会反省问题，提高研究与问题解决能力的过程。(3)由行动者研究。这是指行动研究的主体是教育实践工作者，而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色只是提供意见与咨询，是协作者，而不是研

13、究的主体。)解析：21.行动研究的开拓者是艾略特。（分数：10.00）_正确答案：(错误。参见选择题前三题。)解析：22.教育行动研究的基本步骤排序是计划、观察、反思、行动。（分数：10.00）_正确答案：(错误。正确的顺序是计划、行动、观察、反思。题型转换论述教育行动研究的步骤。参考答案思路：教育行动研究的基本步骤主要包括计划、行动、观察、反思四步。(1)计划。“计划”是指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步具体行动计划。“计划”是行动研究，也是理智的工作过程的第一环节。“计划”环节包含三个方面的内容和要求：计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断人手，弄清楚

14、：第一，现状如何?为什么会如此?第二，存在哪些问题?从什么意义上讲有问题?第三，关键问题是什么?它的解决受哪些因素的制约?第四，众多的制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了?哪些虽然可以改变，但不重要?哪些是重要的而且可以创造条件改变之?第五，创造怎样的备件，采取哪些方式才能有所改进?第六，什么样的设想是最佳的?计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步行动研究进度。计划必须有充分的灵活性、开放性。随着对问题的认识需要逐渐加深，制订计划时既要考虑和包容已知的制约因素、矛盾、条件，又要把始料不及、未曾认识、在行动中才发现的各种情况、因素容纳进去。从这一意义上讲，计划是暂时

15、的、允许修改的。(2)行动。“行动”就是指计划的实施，它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。在行动中，要按计划、有控制地进行变革。在变革中促进工作的改进，包括认识的改进和行动所在环境的改进。要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整。“行动”包括：行动是在获得了关于背景和行动本身的反馈信息，经过思考并有一定程度的理解后的有目的、负责任、按计划采取的实际步骤。这样的行动具有贯彻计划和逼近解决问题的性质。实际工作者和研究者一同行动。在教育研究中，家长与社会人士和学生均可作为合作的对象。要协调各方面的力量，保证实施到位。重视实际情况的变化，随着对行动及背景认识的逐步加深及各方面参与者的监督观察和

16、评价建议，不断调整行动。(3)观察。“观察”是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察。“观察”是反思、修订计划和进行下一步的前提条件，在行动研究中的观察包括：观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察，而且多视角的观察更有利于全面而深刻地认识行动的过程。因此，行动研究中经常源于航海和军事勘察的“三角观测法”。观察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的观察。由于社会活动，其实是教育活动受到实际环境中多种因素的制约，而且许多因素又不能事先确定和预测，更不能全部控制，因此，观察在行动研究中的地位就十分重要。在行动研究中，观察是反思、修正计划，确

17、定下一步行动的前提条件。为了使观察系统、全面和客观，行动研究鼓励研究人员利用各种有效技术。(4)反思。反思是一个循环圈的终结，又是过渡到另一个循环圈的中介。反思这一环节包括：整理和描述，即对观察到、感受到的与制订计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环过程和结果，勾画出多侧面的生动的行动过程。评价解释，即时行动的过程和结果做出判断评价，对有关现象和原因做出分析和解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成基本设想。总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需做哪些修正的判断和构想。写出研究报告。行动研究的报告有自己的特色，允许采取很多种不同的写作形式。如让所有的参与者共同撰写叙事故事，让

18、不同的多元的声音一起说话，也可以编制一系列个人的叙述、生活经验，让当事人直接向公众说话。)解析：三、分析论述题(总题数：1，分数：30.00)23.试论赖秀芬、郭淑珍(1996)、郑金洲(1997)、阿特莱奇特等(1997)等人对行动研究的分类方法。（分数：30.00）_正确答案：(从研究的性质、研究目的、研究主体、研究方式以及研究的情境来比较分析。(1)赖秀芬、郭淑珍 1996 年从每一个行动研究内部的发展历程来看，行动研究分成四种阶段：试验型、组织型、专业型、赋加权力型。(2)郑金洲，1997 分类法是按照研究的侧重点分为三种类型：行动者用科学的方法对自己的行动进行的研究。这种类型强调使用

19、测量、统计等科学的方法来验证有关的理论假设，结合自己实践中的问题进行研究。行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。这种类型使用的不仅仅是统计数据等科学的研究手段，而且包括参与者个人的资料，如日记、谈话录音、照片等。行动者对自己的实践进行批判性反思，实践者在研究中通过自我反思追求自由、自主和解放。(3)阿特莱奇特等 1997 年从参与对自己的行动所做的反思来分成如下三类：内隐式“行动中认识”(tacit knowledge-in-action)、“行动中反思”(reflection-in-action)、“对行动进行反思”(reflection-on-action)。(4)此外，由于参与研究的成员成分不同，行动研究还可以有如下三种模式(阿持莱奇特等，1997；郑金洲，1997)：合作模式、支持模式、独立模式。)解析：