【考研类试卷】考研教育学专业基础综合考试-59及答案解析.doc

1、考研教育学专业基础综合考试-59 及答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.心理发展的差异表现不包括 ( )（分数：2.00）A.智能差异B.人格差异C.性别差异D.气质差异2.以下关于科尔伯格的道德发展阶段论的说法，不正确的一项是 ( )（分数：2.00）A.这种理论是根据美国社会的情况做出的划分B.该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性C.科尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致D.科尔伯格的理论反映出入的道德发展是一个连续变化的过程3.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的

2、作用机制是 ( )（分数：2.00）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚4.创办“高尔基工学团”与“捷尔任斯基公社”的教育家是 ( )（分数：2.00）A.捷尔任斯基B.加里宁C.马卡连柯D.凯洛夫5.学生的个别差异决定了教师劳动的 ( )（分数：2.00）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性6.下列提倡发现教学模式的是 ( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.布鲁纳C.萨特D.斯金纳7.我国最早使用“教育”一词的是 ( )（分数：2.00）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹8.下列不是教育心理学发展中存在的问题的是 ( )（分数：2.00）A.教育心理学研究对象不明确，意见分歧大B.传统

3、的教育心理学的内容庞杂，体系零乱C.教育心理学与邻近学科的关系不明D.教育心理学研究人员的技术不够到位9.用以教育和影响受教育者的，经过选择和处理的，符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系是指 ( )（分数：2.00）A.德育方法B.德育内容C.德育模式D.德育过程10.卢梭是反对 _ 教育的一位伟大的旗手。 ( )（分数：2.00）A.奴隶B.封建C.资产阶级D.无产阶级11.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是 ( )（分数：2.00）A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.计划策略12.在孟子看来，教育的主要作用是 ( )（分数：2.00）A.

4、学习知识B.“求放心”C.提高自身修养D.提高自身地位，以达到“治人”13.西欧中世纪后期产生的城市学校是一种 ( )（分数：2.00）A.等级性学校B.贵族性学校C.世俗性学校D.民族性学校14._ 在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位。 ( )（分数：2.00）A.筋肉练习B.感官教育C.知识教育D.实际生活练习15.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以 ( )（分数：2.00）A.识字为主B.读书为主C.学事为主D.穷理为主16.提出培养“兼士”的教育目的是哪个学派? ( )（分数：2.00）A.儒家B.道家C.墨家D.法家17.在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上

5、遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于 ( )（分数：2.00）A.服从水平B.依从水平C.认同水平D.内化水平18.全民教育侧重于普及教育，终身教育主要倾向于 ( )（分数：2.00）A.非义务教育B.继续教育C.社会教育D.高等教育19.人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其 ( )（分数：2.00）A.道德信念B.道德意志C.道德动机D.道德知识20.教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的 ( )（分数：2.00）A.阶段性和顺序性B.整体性C.稳定性和可变性D.不均衡性和差异性21.马克思主义

6、观点认为，教育起源于 ( )（分数：2.00）A.生物界B.模仿C.动物本能D.生产劳动22.布鲁纳主张应该给学生一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统。编码系统的一个重要特征是 ( )（分数：2.00）A.对相关的事物类别做出有层次结构的安排B.对不同类的事物做出相同类的安排C.对相关的事物类别做出有范围大小的安排D.对同类事物做出不同层次结构安排23.每个人都应当根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。对每一天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于 ( )（分数：2.00）A.资源管理策略B.复述策略C.组织策略D.计划策略24.康有为的大同书体现的教育

7、意义是 ( )（分数：2.00）A.中国传统大同思想B.近代空想主义C.对普及教育的美好生活的追求D.对美好生活的向往25.下列关于“教为主导，学为主体”的表述错误的是 ( )（分数：2.00）A.学生在教学认识活动中处于主体地位B.教师在教学活动中起主导作用C.教师主导作用与学生主体地位体现在不同阶段D.教师的主导作用与学生的主体地位之间是辩证统一的26.新民主主义文化方针是“民族、科学、大众的文化”，下列解释错误的是 ( )（分数：2.00）A.民族是指反帝、主张中华民族独立尊严B.科学是指反封建反迷信C.大众是指教育为劳苦大众服务D.是单纯的无产阶级的社会主义文化27.新教育大纲是哪位教

8、育家撰写的? ( )（分数：2.00）A.杨贤扛B.陶行知C.鲁迅D.蔡元培28.西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞学、辩证法、算术、_、天文、音乐。 ( )（分数：2.00）A.物理B.几何C.化学D.生物29.下列不属于地主阶级改革派教育主张的是 ( )（分数：2.00）A.倡导“经世致用”B.主张人才培养的多样化C.引进西方教育制度D.提出“师夷长技以制夷”的策略30.集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是 ( )（分数：2.00）A.平民教育思潮B.国家主义教育思潮C.科学教育思潮D.职业教育思潮31.柏拉图在公元前 387 年建立 ( )（分数：2.00）A.阿卡德米学园

9、B.吕克昂学园C.雅典大学D.亚历山大大学32.“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于 ( )（分数：2.00）A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.策略性知识33.在蔡元培五育并举的教育方针中， _ 是教育的最高境界。 ( )（分数：2.00）A.美感教育B.世界观教育C.公民道德教育D.军国民教育34.范例课程论的代表人物是 ( )（分数：2.00）A.布鲁纳B.赞科夫C.瓦根舍因D.杜威35.前运算阶段的儿童 ( )（分数：2.00）A.手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段B.认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中

10、心C.思维具有一定的弹性，思维可以逆转D.不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长36.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是 ( )（分数：2.00）A.同化B.顺应C.平衡D.重组37.19 世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称 ( )（分数：2.00）A.高等教育普及化运动B.新大学运动C.高等教育大众化运动D.大学推广运动38.下列选项中，属于运动技能的是 ( )

11、（分数：2.00）A.摇头B.系鞋带C.心算D.作文39.从“教”、“养”、“取”、“任”四个方面来综合考察人才的系统理论是由_提出的。 ( )（分数：2.00）A.韩愈B.朱熹C.王安石D.王守仁40.斯巴达教育要把氏族贵族子弟训练成为 ( )（分数：2.00）A.公民B.绅士C.武士D.骑士41.皮亚杰认为，在 _ 儿童的道德观念倾向于主持公道、平等。 ( )（分数：2.00）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段42.学校工作应以 _ 为主。 ( )（分数：2.00）A.上课B.后勤工作C.教学工作D.提高升学率43.根据知识的不同反映深度，可以分为 ( )（分数：2.0

12、0）A.感性知识、理性知识B.具体知识、抽象知识C.陈述性知识、程序性知识D.方式方法知识、普遍原理知识44.教育方针的核心内容是 ( )（分数：2.00）A.教育性质B.教育目的C.实现教育目的的途径D.培养目标45.夸美纽斯为 612 岁的儿童设计的学校是 ( )（分数：2.00）A.母育学校B.国语学校C.拉丁语学校D.大学二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.影响学校德育实效的因素是多方面的。（分数：10.00）_47.教育制度实际上就是学校教育制度。（分数：10.00）_48.根据奥苏伯尔的观点，有意义学习的过程是新的意义被同化的过程。（分数：10.00）_三、简答题(总题

13、数：6，分数：90.00)49.简述学校教育内容的社会制约因素。（分数：15.00）_50.全面发展教育的内涵、构成及各组成部分之间的关系是什么?（分数：15.00）_51.分别写出先秦儒家、法家、墨家最著名的代表人物。（分数：15.00）_52.简述卢梭的爱弥儿。（分数：15.00）_53.简述教育研究的伦理原则。（分数：15.00）_54.简述历史研究法与比较研究法在教育科学研究中的作用。（分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：120.00)55.略论教育现代化。（分数：30.00）_56.试论孔子在教学论上的贡献。（分数：30.00）_本题为必选题，请在、两道试题中选取一

14、道作答。1.培养学生的创造性是近年来教育领域令人瞩目的一个热点问题。那么，请你根据自己的理解谈一谈创造性的含义及其基本组成结构。此外，关于培养学生的创造性，你有何建议?（分数：60.00）_考研教育学专业基础综合考试-59 答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.心理发展的差异表现不包括 ( )（分数：2.00）A.智能差异B.人格差异C.性别差异D.气质差异 解析：2.以下关于科尔伯格的道德发展阶段论的说法，不正确的一项是 ( )（分数：2.00）A.这种理论是根据美国社会的情况做出的划分B.该理论中的每个阶段是人的一生道德发展

15、的必经阶段，且具有不可逆性 C.科尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致D.科尔伯格的理论反映出入的道德发展是一个连续变化的过程解析：3.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是 ( )（分数：2.00）A.正强化B.负强化 C.正惩罚D.负惩罚解析：4.创办“高尔基工学团”与“捷尔任斯基公社”的教育家是 ( )（分数：2.00）A.捷尔任斯基B.加里宁C.马卡连柯 D.凯洛夫解析：5.学生的个别差异决定了教师劳动的 ( )（分数：2.00）A.复杂性B.创造性 C.示范性D.长期性解析：6.下列提倡发现教学模式的是 ( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.布

16、鲁纳 C.萨特D.斯金纳解析：7.我国最早使用“教育”一词的是 ( )（分数：2.00）A.孔子B.孟子 C.许慎D.朱熹解析：8.下列不是教育心理学发展中存在的问题的是 ( )（分数：2.00）A.教育心理学研究对象不明确，意见分歧大B.传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱C.教育心理学与邻近学科的关系不明D.教育心理学研究人员的技术不够到位 解析：9.用以教育和影响受教育者的，经过选择和处理的，符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系是指 ( )（分数：2.00）A.德育方法B.德育内容 C.德育模式D.德育过程解析：10.卢梭是反对 _ 教育的一位伟大的旗手。 ( )（分数

17、：2.00）A.奴隶B.封建 C.资产阶级D.无产阶级解析：11.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是 ( )（分数：2.00）A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略 D.计划策略解析：12.在孟子看来，教育的主要作用是 ( )（分数：2.00）A.学习知识B.“求放心” C.提高自身修养D.提高自身地位，以达到“治人”解析：13.西欧中世纪后期产生的城市学校是一种 ( )（分数：2.00）A.等级性学校B.贵族性学校C.世俗性学校 D.民族性学校解析：14._ 在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位。 ( )（分数：2.00）A.筋肉练习B.感官教育 C.知识教育D.

18、实际生活练习解析：15.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以 ( )（分数：2.00）A.识字为主B.读书为主C.学事为主 D.穷理为主解析：16.提出培养“兼士”的教育目的是哪个学派? ( )（分数：2.00）A.儒家B.道家C.墨家 D.法家解析：17.在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于 ( )（分数：2.00）A.服从水平B.依从水平C.认同水平 D.内化水平解析：18.全民教育侧重于普及教育，终身教育主要倾向于 ( )（分数：2.00）A.非义务教育B.继续教育 C.社会教

19、育D.高等教育解析：19.人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其 ( )（分数：2.00）A.道德信念 B.道德意志C.道德动机D.道德知识解析：20.教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的 ( )（分数：2.00）A.阶段性和顺序性 B.整体性C.稳定性和可变性D.不均衡性和差异性解析：21.马克思主义观点认为，教育起源于 ( )（分数：2.00）A.生物界B.模仿C.动物本能D.生产劳动 解析：22.布鲁纳主张应该给学生一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统。编码系统的一个重要特征是 ( )（分数：2.00）A.对相关的事物类别做出有层次结构的

20、安排 B.对不同类的事物做出相同类的安排C.对相关的事物类别做出有范围大小的安排D.对同类事物做出不同层次结构安排解析：23.每个人都应当根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。对每一天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于 ( )（分数：2.00）A.资源管理策略 B.复述策略C.组织策略D.计划策略解析：24.康有为的大同书体现的教育意义是 ( )（分数：2.00）A.中国传统大同思想B.近代空想主义C.对普及教育的美好生活的追求 D.对美好生活的向往解析：25.下列关于“教为主导，学为主体”的表述错误的是 ( )（分数：2.00）A.学生在教学认识活动中处

21、于主体地位B.教师在教学活动中起主导作用C.教师主导作用与学生主体地位体现在不同阶段 D.教师的主导作用与学生的主体地位之间是辩证统一的解析：26.新民主主义文化方针是“民族、科学、大众的文化”，下列解释错误的是 ( )（分数：2.00）A.民族是指反帝、主张中华民族独立尊严B.科学是指反封建反迷信C.大众是指教育为劳苦大众服务D.是单纯的无产阶级的社会主义文化 解析：27.新教育大纲是哪位教育家撰写的? ( )（分数：2.00）A.杨贤扛 B.陶行知C.鲁迅D.蔡元培解析：28.西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞学、辩证法、算术、_、天文、音乐。 ( )（分数：2.00）A.物理B.

22、几何 C.化学D.生物解析：29.下列不属于地主阶级改革派教育主张的是 ( )（分数：2.00）A.倡导“经世致用”B.主张人才培养的多样化C.引进西方教育制度 D.提出“师夷长技以制夷”的策略解析：30.集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是 ( )（分数：2.00）A.平民教育思潮 B.国家主义教育思潮C.科学教育思潮D.职业教育思潮解析：31.柏拉图在公元前 387 年建立 ( )（分数：2.00）A.阿卡德米学园 B.吕克昂学园C.雅典大学D.亚历山大大学解析：32.“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于 ( )（分数：2.00）A.陈述性知识 B.程序性知识

23、C.条件性知识D.策略性知识解析：33.在蔡元培五育并举的教育方针中， _ 是教育的最高境界。 ( )（分数：2.00）A.美感教育B.世界观教育 C.公民道德教育D.军国民教育解析：34.范例课程论的代表人物是 ( )（分数：2.00）A.布鲁纳B.赞科夫C.瓦根舍因 D.杜威解析：35.前运算阶段的儿童 ( )（分数：2.00）A.手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段B.认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心 C.思维具有一定的弹性，思维可以逆转D.不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长解析：36.学生一旦在新信息

24、与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是 ( )（分数：2.00）A.同化 B.顺应C.平衡D.重组解析：37.19 世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称 ( )（分数：2.00）A.高等教育普及化运动B.新大学运动C.高等教育大众化运动D.大学推广运动 解析：38.下列选项中，属于运动技能的是 ( )（分数：2.00）A.摇头B.系鞋带 C.心算D.作文解析：39.从“教”、“养”、“取”、“任”四个方面来综合考察

25、人才的系统理论是由_提出的。 ( )（分数：2.00）A.韩愈B.朱熹C.王安石 D.王守仁解析：40.斯巴达教育要把氏族贵族子弟训练成为 ( )（分数：2.00）A.公民B.绅士C.武士 D.骑士解析：41.皮亚杰认为，在 _ 儿童的道德观念倾向于主持公道、平等。 ( )（分数：2.00）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段 解析：42.学校工作应以 _ 为主。 ( )（分数：2.00）A.上课B.后勤工作C.教学工作 D.提高升学率解析：43.根据知识的不同反映深度，可以分为 ( )（分数：2.00）A.感性知识、理性知识 B.具体知识、抽象知识C.陈述性知识、程序性知识

26、D.方式方法知识、普遍原理知识解析：44.教育方针的核心内容是 ( )（分数：2.00）A.教育性质B.教育目的 C.实现教育目的的途径D.培养目标解析：45.夸美纽斯为 612 岁的儿童设计的学校是 ( )（分数：2.00）A.母育学校B.国语学校 C.拉丁语学校D.大学解析：二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.影响学校德育实效的因素是多方面的。（分数：10.00）_正确答案：(这种观点是正确的。具体分析如下：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育

27、活动。影响学校德育实效的因素可以从学校内部和学校外部两方面来说：(1)学校内部因素学校内部因素，如指导思想与目标、课程与教学、校园文化、管理、德育的内容、方法与途径、教师与学生、教育评价等。树立合理的指导思想和目标，德育课程设置科学，德育内容贴近学生生活，教学有方，建设积极健康的校园文化，加强学校管理，建立融洽的师生关系等是学校德育出实效的重要保证。(2)学校外部因素学校外部因素，如家庭和社会因素等。学校德育过程不能脱离社会而孤立存在，它不可避免地要受到来自社会、家庭等各方面的影响。影响学生品德发展的外部因素，主要指学校德育的要求同社会、家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。它一般可分为两

28、种，一种是家庭教育或有关社会教育同学校教育对学生的要求不一致而产生的矛盾。这种矛盾的形成与发展，必将削弱各自的力量，干扰了学校对学生品德的培育。另一种是学校教育与环境对学生产生的各种自发影响(包括来自现实生活、社会交往、书刊和电影、电视、广播对学生的不良影响)的矛盾。这种矛盾的激化，也必将严重削弱，甚至可能完全压倒学校教育对学生的影响。上述两种矛盾都是经常而且大量存在的，若等闲视之、不予理睬，则会对青少年学生进行德育带来严重障碍，不利于他们的品德健康地成长。)解析：47.教育制度实际上就是学校教育制度。（分数：10.00）_正确答案：(这种观点是错误的。其理由如下：(1)教育制度是指一个国家各

29、级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括两个基本方面：一是教育的施教机构系统方面。包括学校教育机构和幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构和成人教育机构系统等；二是教育的管理系统方面。包括教育行政机构、教育督导机构、教育评价和考试机构系统等，以及这些教育机构赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律法规、制度和规则等。(2)学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。不同的国家在不同的历史时期有着不同的学校教育制度。按教育程度划分，有幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育机构；按教育类型划分，

30、有普通教育、职业教育等教育机构；按受教育的时间划分，有全日制、半日制、业余教育等机构；按主要的教育手段和场所划分，有面授、函授、广播、电视、网络等教育机构；按教育对象的年龄划分，有学龄前教育、学龄期教育、成人教育机构；按举办者划分，有国家、地方政府、社会组织和公民个人办的教育机构。没有这些学校教育机构和相应的规章制度，教育就不可能完成培养人才的任务，因此，学校教育制度是整个教育制度的主体。因此，教育制度与学校教育制度是不同的概念，学校教育制度是教育制度的重要组成部分，但二者并不等同。)解析：48.根据奥苏伯尔的观点，有意义学习的过程是新的意义被同化的过程。（分数：10.00）_正确答案：(这种

31、观点是正确的。具体分析如下：(1)奥苏伯尔的学习理论将认知方面的学习分为机械的学习与有意义的学习两大类。机械学习的实质是形成文字符号的表面联系，学生不理解文字符号的实质，其心理过程是联想。有意义学习的实质是个体获得有逻辑意义的文字符号的意义，是以符号为代表的新观念与学生认知结构中原有的观念建立实质性的而非人为的联系。有意义学习过程就是个体从无意义到获得意义的过程。这种个体获得的意义又叫心理意义，以区别于材料的逻辑意义。所以有意义学习过程也就是个体获得对有意义的材料的心理意义的过程。(2)奥苏伯尔认为，有意义的学习是以同化方式实现的。所谓同化是指学习者头脑中某种认知结构，吸收新的信息，而新的观念

32、被吸收后，使原有的观念发生变化。概念被同化的特征是学习者将概念的定义直接纳入自己的认知结构的适当部位，通过辨别新概念与原有概念的异同而掌握概念，同时将概念组成按层次排列的网络系统。(3)奥苏伯尔认为有意义的学习必须具有下列条件：新的学习材料本身具有逻辑意义，教材一般符合此要求。学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础(固定点)，便于与新知识进行联系，也就是具有必要的起点。学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用。)解析：三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.简述学校教育内

33、容的社会制约因素。（分数：15.00）_正确答案：(教育内容是指为实现教育目标，经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体。一般通过课程的形式体现，选择的标准是满足社会需要与满足个人需要相统一。广义的教育内容包括学校和非学校教育内容，而学校教育内容属于狭义的教育内容。学校教育内容主要受到以下社会因素的制约：(1)学校教育内容受社会的生产力发展水平的制约生产力的发展水平制约着学校教育目标的设定。生产力的发展水平之所以制约着学校教育目标的设定，是因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力的规格，进而也决定着学校所培养的人的规格，尤其是人的知识、技能、态度的规格。社会生产

34、力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革。生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人必须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。因此，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新。(2)学校教育内容受经济基础的制约学校教育必须根据经济基础的要求来选择教育内容，实施教育和教学活动。教育的功能就是在培养受教育者成为适应新社会关系的新人的过程中实现的。因此，所谓对旧教育的革命性改造，从教育内容方面讲，主要是用反映新的社会经济基础的教育内容去代替反映旧的，阻碍社会生产力发展的经济基础的教育内容。(3)学校教育内容为社会政治制度所制约和

35、决定政治制度制约和决定着教育目的和教育内容。教育的根本任务是培养人，在一定的社会中，培养具有什么样的政治方向、思想意识的人，是由社会的政治制度决定的。只要阶级、阶级斗争、政治斗争还存在，只要社会经济基础和政治制度的差别还存在，教育的目的和内容，特别是政治教育、思想教育、道德教育等方面就必然为它们所制约。(4)文化对教育的制约文化对学校教育内容的制约作用是非常明显的，学校课程内容是文化的一部分。自然科学是文化，人文科学是文化，就是伦理、道德等内容的教学也是社会价值对青年发展的一种界定和要求，其实也是一种文化，甚至可以说是文化的核心。学校教育离开了文化，就没有了传授的内容，也就失去了赖以存在的基础

36、。)解析：50.全面发展教育的内涵、构成及各组成部分之间的关系是什么?（分数：15.00）_正确答案：(全面发展教育的内涵、构成及各组成部分之间的关系如下：(1)全面发展教育的内涵全面发展教育是指为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。所谓个人全面发展，根据马克思、恩格斯的观点，就是每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。(2)全面发展教育的构成部分历史上把德育、智育和体育作为和谐发展或全面发展教育的组成部分和内容。现在又把美育列为全面发展教育的组成部分之一，简称为德、智、体、美四育。也有人主张把劳动技术教育列入全面发展教育，提出德、智、体、美、劳五育。社会主

37、义的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个部分组成。(3)全面发展教育各构成部分的关系德育、智育、体育、美育等各育并不是属于同一层次，而分别属于心理发展、身心发展和实践能力发展三个不同的抽象层次。后一层次包含了前一层次的内容，又综合了本层次的新内容。遵循从抽象到思维中具体的理论方法论，可以看到，教育目标的第一层是促进受教育者心理发展的抽象层次提出的目标和任务，这就是智育、德育和美育。当把心理发育的目标同其生理基础联系在一起考察时，就进入了教育目标的第二层次，这就是体育。而与前两个层次的教育目标相比较，更具体、更现实，不仅是前四育的综合，还是将前四育中培养、获得的各种知识和能力在

38、个体实践中的创造性运用的最基本的劳动技术教育就是第三层次。具体而言，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用；同时，其他各育则为德育的实施提供了条件。任何一种思想品德的形成只有将其寓于各育任务的实施中才有可能。智育则为其他各育的实施提供了认识基础，成为实施各育不可缺少的手段。体育则是实施各育的物质保证。美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用和实施。正确的审美观点反映了一个人的知识水平，又体现着一个人的思想素质状况。而在劳动技术教育中更离不开必需的知识基础和技能，离不开良好的思想品德修养。由此可见，德育、智育、体育、美育等各育之间是相互依存、相互影响的关系。在学校的教育活动中不可强调某一方面

39、或将它们割裂开来。我国政府始终提出要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。这是对我国当前加强素质教育紧迫性的科学表述。)解析：51.分别写出先秦儒家、法家、墨家最著名的代表人物。（分数：15.00）_正确答案：(儒家、法家、墨家都是先秦时期的私学派别，是先秦时期不同教育思想的代表。(1)儒家最著名的代表人物当推孔子孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，为儒家学派的创始人，被尊为“圣人”。孔子自述其成长过程为“吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，

40、不逾矩。”孔子一生大部分时间和主要精力是聚众讲学和整理古代文化。他弟子多达三千人，精通六艺者七十二人。他的思想学说深刻影响着中国封建时代的政治、经济、文化，这种影响有积极因素也有消极因素，在不同的历史阶段起了不同的作用。孔丘在我国历史上占有重要地位。(2)法家最著名的代表人物当属韩非法家是新兴地主阶级最为激进的思想代表，主张凭借实力和暴力求得统一，反对德化，主张法治，强化君权。韩非，战国末期韩国的公子，是先秦法家思想的集大成者。他学法家各派，熔商鞅的法、申不害的术、慎到的势三派为一炉，他虽然对儒、墨、道诸家都严加攻击，但也或明或暗、或多或少地予以接受。在教育上，韩非提出不少严厉的论断，他认为在

41、教育中应注意把握一个问题的症结，不能指望人们自觉为善，而只能设法令人不得为非。另外，韩非还提出了“以法为教”“以吏为师”的教育思想。韩非强调了法的教育，而否定了知识教育及其实施者，从某方面看，是一种历史的倒退。(3)墨家最著名的代表人物是墨家的创始者墨翟墨翟，世称墨子，出身微贱，精于工技，是春秋战国之际的思想家、教育家、墨家学派的创始人。他的核心思想是兼爱、非攻。墨子的思想基本代表了当时的农工肆人。他针对当时的社会弊病，提出了尚贤、尚同、节用、兼爱、非攻等十大主张。他反对儒家的“爱有等差”，提出“兼爱”的社会理想，希望消灭战争与贫困。墨子非常重视教育，希望用“上说下教”的方法来实现自己的政治主

42、张。在阐述环境的影响和教育的作用时，墨子提出了“素丝说”，将人的本性比喻成“素丝”，他指也“素丝”之所以能变成不同的颜色，是“染”的结果。人之所以形成各种不同的道德观念和不同的知识，是环境作用的结果。为了实现教育目的，墨子在教育内容上，除了以“兼爱”为核心的道德教育外，还注意对自然科学、生产技能、军事知识和技能、辩论才能的研究和训练。墨子还注意到教育可以促进生产力的发展。墨子的思想使墨家的教育实践和教育思想成为中国教育史上一份独特的、很有价值的遗产。)解析：52.简述卢梭的爱弥儿。（分数：15.00）_正确答案：(爱弥儿是法国启蒙思想家卢梭所著的一本教育哲理小说，是他教育上的代表作。书中通过论

43、述主人公爱弥儿及其未婚妻苏菲的教育过程，强烈批判封建专制下的经院主义教育，宣扬追求个性解放的自然教育思想。(1)爱弥儿的主要内容自然主义教育的含义和目标。爱弥儿一书集中论述了卢梭的自然主义教育理论。卢梭认为人生来具有自由、理性和良心的禀赋，顺乎天性发展就可成为善良的人，实现善良的社会。因此教育要遵循人的自然本性，使人得到自由的发展，要以培养自然人为目的。自然人相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。自然人既能尽到作为社会成员的职责，又能保持纯真的天性、自由发展，不受腐蚀和侵蚀。自然主义教育的方法和阶段。爱弥儿除了论述教育所要遵循的原则和教育目的之外，还论述了自然主义教育具体实施过程中的方法和阶段。自然主义教育实施时，首先要正确看待儿童。卢梭认为儿童有其特有的看法、想法和感情，不能用成人的思想取代儿童的思想和感情。其次要给儿童以充分的自由。他主张对儿童实行“消极教育”，就是要求成人不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展。此外，卢梭还依据自己对儿童的观察和研究，设想了教育的四个阶段，即婴