【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（教育实验研究）-试卷1及答案解析.doc

1、考研教育学专业基础综合（教育实验研究）-试卷 1及答案解析(总分：82.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：34，分数：68.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.下列有关教育实验的陈述错误的是( )（分数：2.00）A.教育实验是一种自然科学实验活动B.教育实验是一种科学实验活动C.教育实验是一种特殊的教育活动D.教育实验是一种特殊的实验活动3.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是( )（分数：2.00）A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度4.按实验控制程度划分，用于在真实的教

2、育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是( )（分数：2.00）A.前实验B.真实验C.验证实验D.准实验5.使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受整个实验的各种实验处理，这种实验设计是( )（分数：2.00）A.组间设计B.组内设计C.单组设计D.同组设计6.在科学史上，首先提出“实验科学”概念的是( )（分数：2.00）A.达.芬奇B.罗吉尔.培根C.伽利略D.弗兰西斯.培根7.实验研究的不断深入，进而形成理论，这一过程实际存在着三个不同水平的发展阶段即( )（分数：2.00）A.探索一验证一确认B.确认一验证探索

3、C.确认探索一验证D.探索一确认一验证8.既不能随机分派被试者，也不能完全控制无关变量的实验是( )（分数：2.00）A.准实验B.真实验C.前实验D.化学实验9.教育实验研究首先是一种( )（分数：2.00）A.科学教育B.特殊实验C.特殊教育D.科学实验10.若按实验研究的目的划分，教育实验可以分为( )（分数：2.00）A.前实验、准实验和真实验B.确认性实验、探索性实验和验证性实验C.因素型实验、反应型实验和函数型实验D.单因素实验和多因素实验11.可以操纵变化自变量，但对无关变量不能控制的实验是( )（分数：2.00）A.准实验B.真实验C.前实验D.假实验12.从使用的统计分析方法

4、看，大多数教育实验课题属于( )（分数：2.00）A.基础性课题B.描述性课题C.应用性课题D.推论性课题13.一个教育实验科学水平的首要检验标准是( )（分数：2.00）A.价值判断B.科学性分析C.有效性评价D.可操作性评价14.“教育程度”属于( )（分数：2.00）A.类别变量B.中介变量C.属性变量D.主动变量15.下列不属于假设的特征的是( )（分数：2.00）A.具有一定的科学依据B.具有一定的猜测性C.具有多样性D.具有确定性16.下列诸因素中影响实验内在效度的是( )（分数：2.00）A.多重实验排除了干扰B.统计回归C.实验安排的反作用效果D.测量的反作用或交互作用效果17

5、.1901年，教育家( )第一次提出实验教育学的名称。（分数：2.00）A.费舍B.赖斯C.肯德尔D.梅伊曼18.按实验控制程度，教育实验可以分为( )（分数：2.00）A.前实验、准实验和真实验B.确认性实验、探索性实验和验证性实验C.因素型实验、反应型实验和函数型实验D.单组实验、等组实验和轮组实验19.实验过程中，控制组与实验组的唯一区别是控制组( )（分数：2.00）A.引入实验因子B.不引入实验因子C.学习条件不同D.学习内容不同20.下列不属于教育实验研究评价主要内容的是( )（分数：2.00）A.目标评价B.研究团体评价C.过程评价D.结果评价21.下列不属于各类教育科学实验共同

6、特点的是( )（分数：2.00）A.有明确的研究假设B.对自变量进行操作，即要有实验处理C.合理地控制无关变量D.要建立实验的特质目标(测评目标体系)并实施测评22.自变量的操作方式，不正确的是( )（分数：2.00）A.A对非 AB.一点 A对许多 AC.不做任何自变量的操作D.A对 B23.下面哪一个不是教育实验前的准备工作?( )（分数：2.00）A.表明白变量和因变量的关系B.确定实验的理论框架C.进行统计分析D.确定控制无关因素的措施24.以下几种实验中，哪一种是有预测作用的超前实验?( )（分数：2.00）A.探索性实验B.确认性实验C.验证性实验D.对比性试验25.以下几种实验，

7、哪一个最能控制内外无效因素?( )（分数：2.00）A.前实验B.准实验C.超实验D.真实验26.“你的这个实验很成功，但是不知道换一个环境能否得出相同的结果。”这个人是在怀疑这一实验的( )（分数：2.00）A.信度B.内在效度C.外在效度D.敏度27.实验结果从研究者创设的实黼境推广到其他教育情境中去的范围，这是实验的( )（分数：2.00）A.生态效度B.总体效度C.内在效度D.信度28.设置实验组和控制组，让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致，这种控制无关变量的方法称为( )（分数：2.00）A.盲法B.均衡C.消除D.抵消29.当一个实验的被试不知道自己正在参与一项实验时，我们

8、可以说实验者采用了( )来消除无关变量的干扰。（分数：2.00）A.随机B.盲法C.抵消D.消除30.关于教育实验的内在效度与外在效度的关系，叙述错误的是( )（分数：2.00）A.一般来说，内在效度越充分，外在效度越大，研究越有价值。B.内在效度是外在效度的先决条件，没有内在效度便无所谓外在效度。C.内在效度高的实验一定具有较高的外在效度，D.在具体实验中，有时确保了一种效度，就会削弱另一种效度。31.关于教育实验设计的类型，叙述正确的是( )（分数：2.00）A.随机分派控制组后测设计是一种真实验设计B.非随机分派控制组前后测设计是一种真实验设计C.单组前后测设计是一种准实验设计D.所罗门

9、四组设计是一种前实验设计32.影响一个实验是否有效及有效程度的关键因素是( )（分数：2.00）A.问卷设计B.实验设计C.数据分析D.问卷调查33.将教育实验分为探索性实验和验证性实验，这是根据( )做出的分类。（分数：2.00）A.教育实验的目的和功能B.教育实验的控制程度C.教育实验的内外在效度的高低D.教育实验的情境34.实验安排的反作用效果也称为( )（分数：2.00）A.霍桑效应B.马太效应C.消散效应D.皮格马利翁效应二、简答题(总题数：4，分数：8.00)35.试述教育实验研究的基本程序。（分数：2.00）_36.影响教育研究内在效度的因素有哪些?（分数：2.00）_37.影响

10、教育研究外在效度的因素有哪些?（分数：2.00）_38.简述教育实验变量控制的主要方法。（分数：2.00）_三、分析论述题(总题数：3，分数：6.00)39.必答题（分数：2.00）_40.在教育研究中，往往会出现多种多样的影响研究结果的无关变量，试论述应如何控制这些无关变量。(或提高教育实验效度的措施有哪些。)（分数：2.00）_41.试述教育实验设计的主要格式并分析其各自的优缺点。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育实验研究）-试卷 1答案解析(总分：82.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：34，分数：68.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一

11、个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.下列有关教育实验的陈述错误的是( )（分数：2.00）A.教育实验是一种自然科学实验活动 B.教育实验是一种科学实验活动C.教育实验是一种特殊的教育活动D.教育实验是一种特殊的实验活动解析：3.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是( )（分数：2.00）A.内在效度 B.外在效度C.总体效度D.生态效度解析：4.按实验控制程度划分，用于在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是( )（分数：2.00）A.前实验B.真实验C.验证实验D.准实验 解析：5.使每个被试轮流分

12、配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受整个实验的各种实验处理，这种实验设计是( )（分数：2.00）A.组间设计B.组内设计 C.单组设计D.同组设计解析：6.在科学史上，首先提出“实验科学”概念的是( )（分数：2.00）A.达.芬奇B.罗吉尔.培根 C.伽利略D.弗兰西斯.培根解析：7.实验研究的不断深入，进而形成理论，这一过程实际存在着三个不同水平的发展阶段即( )（分数：2.00）A.探索一验证一确认B.确认一验证探索C.确认探索一验证 D.探索一确认一验证解析：8.既不能随机分派被试者，也不能完全控制无关变量的实验是( )（分数：2.00）A.准实验 B.真实验

13、C.前实验D.化学实验解析：9.教育实验研究首先是一种( )（分数：2.00）A.科学教育B.特殊实验C.特殊教育D.科学实验 解析：10.若按实验研究的目的划分，教育实验可以分为( )（分数：2.00）A.前实验、准实验和真实验B.确认性实验、探索性实验和验证性实验 C.因素型实验、反应型实验和函数型实验D.单因素实验和多因素实验解析：11.可以操纵变化自变量，但对无关变量不能控制的实验是( )（分数：2.00）A.准实验B.真实验C.前实验 D.假实验解析：12.从使用的统计分析方法看，大多数教育实验课题属于( )（分数：2.00）A.基础性课题B.描述性课题 C.应用性课题D.推论性课题

14、解析：13.一个教育实验科学水平的首要检验标准是( )（分数：2.00）A.价值判断 B.科学性分析C.有效性评价D.可操作性评价解析：14.“教育程度”属于( )（分数：2.00）A.类别变量B.中介变量C.属性变量 D.主动变量解析：15.下列不属于假设的特征的是( )（分数：2.00）A.具有一定的科学依据B.具有一定的猜测性C.具有多样性D.具有确定性 解析：16.下列诸因素中影响实验内在效度的是( )（分数：2.00）A.多重实验排除了干扰B.统计回归 C.实验安排的反作用效果D.测量的反作用或交互作用效果解析：17.1901年，教育家( )第一次提出实验教育学的名称。（分数：2.0

15、0）A.费舍B.赖斯C.肯德尔D.梅伊曼 解析：18.按实验控制程度，教育实验可以分为( )（分数：2.00）A.前实验、准实验和真实验 B.确认性实验、探索性实验和验证性实验C.因素型实验、反应型实验和函数型实验D.单组实验、等组实验和轮组实验解析：19.实验过程中，控制组与实验组的唯一区别是控制组( )（分数：2.00）A.引入实验因子B.不引入实验因子 C.学习条件不同D.学习内容不同解析：20.下列不属于教育实验研究评价主要内容的是( )（分数：2.00）A.目标评价B.研究团体评价 C.过程评价D.结果评价解析：21.下列不属于各类教育科学实验共同特点的是( )（分数：2.00）A.

16、有明确的研究假设B.对自变量进行操作，即要有实验处理C.合理地控制无关变量D.要建立实验的特质目标(测评目标体系)并实施测评 解析：22.自变量的操作方式，不正确的是( )（分数：2.00）A.A对非 AB.一点 A对许多 AC.不做任何自变量的操作 D.A对 B解析：23.下面哪一个不是教育实验前的准备工作?( )（分数：2.00）A.表明白变量和因变量的关系B.确定实验的理论框架C.进行统计分析 D.确定控制无关因素的措施解析：24.以下几种实验中，哪一种是有预测作用的超前实验?( )（分数：2.00）A.探索性实验 B.确认性实验C.验证性实验D.对比性试验解析：25.以下几种实验，哪一

17、个最能控制内外无效因素?( )（分数：2.00）A.前实验B.准实验C.超实验D.真实验 解析：26.“你的这个实验很成功，但是不知道换一个环境能否得出相同的结果。”这个人是在怀疑这一实验的( )（分数：2.00）A.信度B.内在效度C.外在效度 D.敏度解析：27.实验结果从研究者创设的实黼境推广到其他教育情境中去的范围，这是实验的( )（分数：2.00）A.生态效度 B.总体效度C.内在效度D.信度解析：28.设置实验组和控制组，让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致，这种控制无关变量的方法称为( )（分数：2.00）A.盲法B.均衡 C.消除D.抵消解析：29.当一个实验的被试不知道

18、自己正在参与一项实验时，我们可以说实验者采用了( )来消除无关变量的干扰。（分数：2.00）A.随机B.盲法 C.抵消D.消除解析：30.关于教育实验的内在效度与外在效度的关系，叙述错误的是( )（分数：2.00）A.一般来说，内在效度越充分，外在效度越大，研究越有价值。B.内在效度是外在效度的先决条件，没有内在效度便无所谓外在效度。C.内在效度高的实验一定具有较高的外在效度， D.在具体实验中，有时确保了一种效度，就会削弱另一种效度。解析：31.关于教育实验设计的类型，叙述正确的是( )（分数：2.00）A.随机分派控制组后测设计是一种真实验设计 B.非随机分派控制组前后测设计是一种真实验设

19、计C.单组前后测设计是一种准实验设计D.所罗门四组设计是一种前实验设计解析：32.影响一个实验是否有效及有效程度的关键因素是( )（分数：2.00）A.问卷设计B.实验设计 C.数据分析D.问卷调查解析：33.将教育实验分为探索性实验和验证性实验，这是根据( )做出的分类。（分数：2.00）A.教育实验的目的和功能 B.教育实验的控制程度C.教育实验的内外在效度的高低D.教育实验的情境解析：34.实验安排的反作用效果也称为( )（分数：2.00）A.霍桑效应 B.马太效应C.消散效应D.皮格马利翁效应解析：二、简答题(总题数：4，分数：8.00)35.试述教育实验研究的基本程序。（分数：2.0

20、0）_正确答案：(正确答案：教育实验研究的基本程序主要包括： (1)教育实验的准备阶段(教育实验研究的设计)。 教育实验的准备阶段在整个实验中占有重要的地位，教育实验能否成功在很大程度上取决于实验前的准备工作，准备阶段的主要工作是实验设计，其一般步骤是： 陈述研究的问题并提出研究假设。 确定实验处理。处理即教育实验中所要操纵的自变量的变化。 列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小。 选择因变量及适当的测量手段。 判定需要控制的无关因素，选择控制方法，设计控制过程和预测控制的程度。 选择合适的实验设计并提出相应的统计假设。 (2)实验的实施阶段。 按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措

21、施(实验处理)，观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。 (3)教育实验的总结推广阶段。 对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。实验中的系统误差和偶然误差，是认识的相对性的具体表现。分析实验结果时要区分什么是实验应该消除的误差，什么是实验应有的结果。只有同时给出实验误差范围的估计，才能获得具有科学价值的结果。同时，在对实验结果分析的基础上，写出实验报告。并对实验中取得的成果进行推广，扩大使用范围。)解析：36.影响教育研究内在效度的因素有哪些?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：埃贝尔、斯坦利认为有八种内在效度的威胁因

22、素： (1)实验过程中发生的偶然事件(历史)：一般来说，实验时间越长，实验处理以外的其他事件的影响的可能性就越大。 (2)被试身心的成熟程度：受试者在实验期间，不论生理或心理的都会产生变化。例如，变得更成熟、健壮、疲劳、饥饿、分心或没有兴趣等，这些改变都会影响实验结果。 (3)前测效应：指前一次测验对随后另一次测验的影响。(4)测量手段、工具缺乏一致性：在测量过程中，测量工具(例如，试卷、仪器等)不同，评价者身心发生变化(例如，评卷者在评价后测时，变得比前测时较为疲劳、粗心或严格)，也可能改变实验的结果。 (5)统计回归效应：统计回归现象指受试者的测量分数在第二次测量时，有向团体平均数回归(趋

23、近)的倾向。换言之，高分组的受试者在第二次测量时，其分数由于向平均数回归而有降低的趋势，但是低分的受试者，其分数却有升高的趋势。 (6)被试选择的偏差：由于为用随即抽样和随即分派之故，所选择的两组或几组受试者，在未用实验处理之前，本来各方面能力有所偏差或不相等，那么实验结果的两组成绩不同，就不能说这种差异是单纯由于实验处理所造成的。 (7)被试的流失：研究样本在实验期间的流失(例如，迁居、退学、死亡等)，有可能使实验结果难以解释。 (8)多种研究因素和条件的交互作用。)解析：37.影响教育研究外在效度的因素有哪些?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)测验的敏感性作用。 前测与实验处

24、理发生作用，并导致结果不能推广到未经过前测的群体中。 (2)被试取样不具代表性。 表现为取样偏差，被试取样没有代表性。 (3)实验安排的副效应。 指实验情境措施对被试的影响，比如霍桑效应。 (4)多重实验处理的干扰。)解析：38.简述教育实验变量控制的主要方法。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：消除法；平衡法；抵消法；恒定法；随机法。)解析：三、分析论述题(总题数：3，分数：6.00)39.必答题（分数：2.00）_解析：40.在教育研究中，往往会出现多种多样的影响研究结果的无关变量，试论述应如何控制这些无关变量。(或提高教育实验效度的措施有哪些。)（分数：2.00）_正确答案：(正确

25、答案：控制无关变量是教育研究设计中最重要的、也是最复杂的内容。为了避免研究过程中变量的相互混淆，必须对无关变量进行控制。控制的基本原则是尽可能减少无关变量对自变量和因变量的干扰，具体方法有以下几种： (1)消除。 控制无关变量的最彻底的方式是不让无关变量介入到研究情境中去，完全排斥在自变量和因变量对应关系之外。 (2)恒定。 有些无法排除的无关变量，可以采取使这些变量在研究过程中保持恒定不变，即所有的被试都接受相同的无关变量，把变量变为常量。采用恒定方式控制无关变量通常采用：对实验条件的控制，同一时间、同一地点、同一主试进行；对研究对象的控制，选择智力、性别、年龄、程度相同的被试进行；对实验过

26、程的控制，按照同一的研究程序、同一的研究步骤进行。 (3)均衡。 当无关变量无法消除，也不能保持恒定时。研究者可以采取均衡的方法来控制无关变量。通常的做法是设置实验组和控制组，让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致，都保持平衡。也就是说，实验组和控制组在实验条件上都相同，唯一不同的是实验组接受实验处理，而控制组不接受实验处理。采用设控制组的方法是控制无关变量常用的方法，它可以控制很多无关变量，而且简单、方便。 均衡控制与恒定控制有相似之处，只是控制手段不同，采用恒定控制时，无关变量在组内以及组间都没有变化；采用均衡控制时，无关变量在组内有变化，但是变化所产生的作用在各组间是相等的。 (4)

27、抵消。 有些实验研究，被试需要在各种不同的实验条件下接受重复测量，由于重复测量，练习、迁移、干扰、疲劳、热身等作用会影响因变量的测量效果，研究者可以采用抵消的方式来控制这类无关变量。例如在一项关于比较 A、B 两种训练方法效果哪个更好的实验研究中，A、B 两种训练方法无论哪个先做，都会对后做的效果产生影响。研究者可以采用一组按照 A、B 顺序安排实验，另一组则按照 B、A 顺序安排实验，最后将两组 A的实验结果相加，两组 B的实验结果也相加，再对 A、B 进行比较，得出结论。通过轮组设计可以抵消实验顺序的影响。 (5)随机。 随机是科学研究的必须遵循的基本原则。随机化控制是研究者最常用的控制无

28、关变量的方式，也是最有效的控制无关变量的方式。 (6)盲法。 被试之间存在个别差异，这种差异会对研究结果造成影响，当然要严格控制。有时，被试知道自己在实验组或了解实验真实意图，有可能做出反常行为。有时主试也是无关变量，也会对研究结果造成影响。 盲法是指采用隐蔽手段，控制实验参与者的偏差或期待的一种控制无关变量的方法。在实验中，如果被试不知道自己在参与实验或正在接受某种实验处理，称之为单盲。 如果主试和被试都不知道哪些人接受实验处理，哪些人没有接受实验处理，也不知道实验设计者真实意图，称之为双盲。 (7)统计控制法。 是指用统计方法对实验数据进行处理，来排除或削弱无关变量对因变量的影响。 在教育

29、研究过程中，无关变量的控制还有很多方法。总之，从无关变量的来源上，控制可以从三个方面考虑：一是对研究的外部环境和条件进行控制；二是对被试的个体差异进行控制；三是对研究者或主试在实施研究中可能产生的实验者效应进行控制。)解析：41.试述教育实验设计的主要格式并分析其各自的优缺点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)单组前后测设计的格式及优缺点。 单组前后测设计：只有一组非随机选择的被试，无对照组，只给予一次实验处理，有前测和后测，用前后测的差异来作为实验处理效应。 其格式为：C：01 X 02 优点： 有前测，可以在实验处理前提供被试的某些信息； 通过前后测，可以提供实验处理前后两次

30、观测条件下行为变化的直接数据，能明显验证实验处理的效果； 被试兼作控制组，便于估计被试个体态度对实验结果的影响。 缺点： 没有控制组，不能控制历史、成熟及统计回归； 前测可能影响后测产生实验误差。 (2)非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点。 非随机分派控制组前后测设计：有实验组和控制组，但非随机取样；实验处理可随机指派；都有前后测。这是应用最普遍的设计。 其格式为：G1：01 X 03 G2：02 C 04 优点： 有控制组，有前后测，可以控制成熟、历史、练习效应、工具等因素影响。 缺点： 不是随机分组，选择与成熟交互作用会降低实验效度； 前后测交互作用。 (3)随机分派控制组后测设计的

31、格式及优缺点。 随机分派控制组后测设计：随机化选择被试和分组；实验组接受实验处理，两组均只有后测。 其格式为：RGl：X 01 RG2：C 02 优点： 消除前测与后测、前测与自变量的交互影响，内在效度高。 可以控制历史、成熟、练习与统计回归的影响。 缺点：不能对被试缺失加以控制。 (4)随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点。 随机分派控制组前后测设计：随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后测。 其基本格式为：RGl：01 X 03 RG2：02 C 04 优点： 因为是随机分配，可以控制选择、被试缺失等因素； 有控制组，可以控制成熟、练习、统计回归等因素。 缺

32、点： 前测与实验处理产生交互影响。 (5)所罗门四组设计的格式及优缺点。 所罗门四组设计：随机选择被试和分组，两组有前测，两组无前测，一前测组和一无前测组接受实验处理，四个组均有后测。把前两种方式结合起来，是较理想的设计。 其基本格式为：RGl：01 X 02 RG2：03 C 04 RG3：X 05 RG4：C 06 优点： 可以将前测的反复效分离出来，克服了实验组、控制组仅施后测设计和实验组、控制组前后测设计两种设计的缺点； 实验者可以对四个组的实验数据进行多种比较； 实验者还可以运用 22方差分析来处理四个组的实验数据。 缺点：它需要更多的组来完成实验，而往往比较难找到四个等组的儿童。)解析：