【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷56及答案解析.doc

1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 56 及答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.西方教育心理学的发展时期处于以下哪个时间段?( )（分数：2.00）A.20 世纪 20 年代以前B.20 世纪 20 年代50 年代C.20 世纪 6070 年代D.20 世纪 80 年代以后3.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是( )。（分数：2.00）A.场依存型和场独立型B.冲动型和沉思型C.内控型和外控型D.分析型和综合型4.维果斯基

2、的文化历史发展理论中，关于教学与发展关系的观点是( )。（分数：2.00）A.教学跟随发展B.教学等同发展C.教学与发展并行D.教学促进发展5.不属于吉尔福特三维智力结构理论中的维度的是( )。（分数：2.00）A.操作B.产物C.内容D.因素6.当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于( )。（分数：2.00）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚7.学习需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生，这种建构主义的主张属于( )。（分数：2.00）A.个人建构主义B.认知建构主义C.心理建构主义D.社会建构主义8.每次给婴儿喂奶前都对他晃动奶瓶，以后婴儿饿

3、了哭闹时对他晃动奶瓶，他就会安静下来，这是因为他( )。（分数：2.00）A.形成了经典性条件反射B.形成了操作性条件反射C.进行了社会观察学习D.产生了顿悟9.布鲁纳认为，学习的实质在于形成( )。（分数：2.00）A.图式B.认知地图C.学科的基本结构D.认知结构10.根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是( )。（分数：2.00）A.最高B.最低C.中等D.最高或最低11.小明一点儿也不喜欢学习，但是为了得到父母的表扬，他不得不努力学习。小明的学习动机属于( )。（分数：2.00）A.内部动机B.社会交往动机C.附属内力D.错误的动机12.在维纳的

4、归因理论中，努力属于( )。（分数：2.00）A.内部的、不稳定的因素B.内部的、不可控的因素C.外部的、稳定的因素D.外部的、可控的因素13.下列不属于迁移的是( )。（分数：2.00）A.吃一堑，长一智B.近墨者黑C.因噎废食D.温故知新14.程序性知识的表征方式是( )。（分数：2.00）A.命题与命题网络B.产生式C.表象与表象系统D.产生式及产生式系统15.下列属于心智技能的是( )。（分数：2.00）A.体操B.打字C.书写D.默读16.认为学业求助是缺乏能力的表现，是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是( )。（分数：2.00）A.掌握目标B.学习目标C.任务目标D.表

5、现目标17.学生在解题时对题目浏览、测查、完成情况的监控以及对速度的把握主要采用的是( )。（分数：2.00）A.认知策略B.精细加工策略C.编码组织策略D.元认知策略18.德国心理学家邓克尔认为当一个人熟悉了一种物体的某种惯常功能后，很难看到其他功能，这种心理特点属于( )。（分数：2.00）A.思维定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应19.小学生迫于老师的威严，不得不遵守行为规则。这属于社会规范学习的( )。（分数：2.00）A.遵从B.认同C.信奉D.同化二、辨析题(总题数：6，分数：12.00)20.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_21.冯特是教育心理学公认的

6、创始人。（分数：2.00）_22.“知识就是力量”表达的观念在知识的分类体系中属于程序性知识。（分数：2.00）_23.眨眼是技能的一种表现形式。（分数：2.00）_24.创造性思维就是发散思维。（分数：2.00）_25.司机认识到遵守交通法则是安全行驶的保障，便自觉遵守交通规则。这属于社会规范学习的服从。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：3，分数：6.00)26.请简述场独立型与场依存型认知风格的差异。（分数：2.00）_27.简述观察学习的基本过程。（分数：2.00）_28.请简述学习动机对学习的作用。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：2，分数：4.00)29.必答题（分数

7、：2.00）_30.谈谈如何促进学习迁移。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 56 答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.西方教育心理学的发展时期处于以下哪个时间段?( )（分数：2.00）A.20 世纪 20 年代以前B.20 世纪 20 年代50 年代 C.20 世纪 6070 年代D.20 世纪 80 年代以后解析：解析：教育心理学的初创时期是 20 世纪 20 年代以前；教育心理学的发展时期是 20

8、 世纪 2050 年代：教育心理学的成熟时期是 20 世纪 6070 年代；教育心理学的深化拓展时期是 20 世纪 80 年代末以后。3.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是( )。（分数：2.00）A.场依存型和场独立型B.冲动型和沉思型C.内控型和外控型 D.分析型和综合型解析：4.维果斯基的文化历史发展理论中，关于教学与发展关系的观点是( )。（分数：2.00）A.教学跟随发展B.教学等同发展C.教学与发展并行D.教学促进发展 解析：解析：维果斯基认为儿童认知发展要通过与更有能力的个体相互促进而得以实现，教学必须考虑学生已达到的实际发展水平，并且教学要走在发展前面。在决定教学时，必

9、须要考虑儿童的两种发展水平，即现有的发展水平和在成人的指导帮助下能够达到的水平。这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学要解决在最近发展区内的任务才能促进儿童的发展，从一定意义上说“教学促进发展”。5.不属于吉尔福特三维智力结构理论中的维度的是( )。（分数：2.00）A.操作B.产物C.内容D.因素 解析：解析：吉尔福特认为智力结构从内容、操作、产物三个维度可以划分出 150 多种独特的智力因素。6.当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于( )。（分数：2.00）A.正强化B.负强化 C.正惩罚D.负惩罚解析：7.学习需在别人的帮助下，在真实和现实的情境

10、中发生，这种建构主义的主张属于( )。（分数：2.00）A.个人建构主义B.认知建构主义C.心理建构主义D.社会建构主义 解析：8.每次给婴儿喂奶前都对他晃动奶瓶，以后婴儿饿了哭闹时对他晃动奶瓶，他就会安静下来，这是因为他( )。（分数：2.00）A.形成了经典性条件反射 B.形成了操作性条件反射C.进行了社会观察学习D.产生了顿悟解析：解析：经典性条件作用的基本内容是一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，使个体学会对那个中性刺激做出反应。题目中中性刺激晃动奶瓶与喂奶这一刺激反复结合，使得婴儿学会了对晃动奶瓶这个中性刺激做出了反应。9.布鲁纳认为，学习的实质在于形成( )。

11、（分数：2.00）A.图式B.认知地图C.学科的基本结构D.认知结构 解析：解析：布鲁纳明确提出学习的实质在于主动形成认知结构，他认为学生要掌握的内容是学科基本结构，通过对学科基本结构的掌握形成和发展认知结构。10.根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是( )。（分数：2.00）A.最高B.最低C.中等 D.最高或最低解析：11.小明一点儿也不喜欢学习，但是为了得到父母的表扬，他不得不努力学习。小明的学习动机属于( )。（分数：2.00）A.内部动机B.社会交往动机C.附属内力 D.错误的动机解析：解析：奥苏伯尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、

12、自我提高内驱力以及附属内驱力三个方面。其中，附属内驱力是指个体为了获得长者(家长、教师)的赞许而表现出的把工作做好的一种需要，属于外部动机。12.在维纳的归因理论中，努力属于( )。（分数：2.00）A.内部的、不稳定的因素 B.内部的、不可控的因素C.外部的、稳定的因素D.外部的、可控的因素解析：解析：维纳认为，人们在解释成功或失败时知觉到的原因主要有努力、能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境六种，并将这六种原因分为控制点、稳定性、可控性三个维度。其中根据控制点维度，可分为内部归因和外部归因；根据稳定性维度，可分为稳定性归因和不稳定性归因：根据可控性归因，可分为可控归因和不可控归因。而努

13、力属于内部的、不稳定的、可控的因素。13.下列不属于迁移的是( )。（分数：2.00）A.吃一堑，长一智B.近墨者黑 C.因噎废食D.温故知新解析：14.程序性知识的表征方式是( )。（分数：2.00）A.命题与命题网络B.产生式C.表象与表象系统D.产生式及产生式系统 解析：解析：程序性知识的表征方式是产生式及产生式系统。15.下列属于心智技能的是( )。（分数：2.00）A.体操B.打字C.书写D.默读 解析：解析：技能按照其本身的性质和特点可以分为动作技能和心智技能。其中，心智技能又称为智慧技能或智力技能，是通过学习获得的合乎法则的心智活动方式，如默读、心算、写作等。16.认为学业求助是

14、缺乏能力的表现，是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是( )。（分数：2.00）A.掌握目标B.学习目标C.任务目标D.表现目标 解析：17.学生在解题时对题目浏览、测查、完成情况的监控以及对速度的把握主要采用的是( )。（分数：2.00）A.认知策略B.精细加工策略C.编码组织策略D.元认知策略 解析：解析：元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，主要指的是学习过程中的监控策略。元认知策略大致可分为计划策略和监控策略。其中，监控策略是在认知活动的实际过程中根据认知目标评价反馈自己认知活动的结果，正确估计自己达到目标的程度。并根据有效性标准评价各种认知活动和策略的效果。18.德国心

15、理学家邓克尔认为当一个人熟悉了一种物体的某种惯常功能后，很难看到其他功能，这种心理特点属于( )。（分数：2.00）A.思维定势B.功能固着 C.原型启发D.酝酿效应解析：解析：功能固着是德国心理学家邓克尔提出的。指的是当一个人熟悉了一种物体的某种惯常功能后，很难看出该物体其他功能的心理特点。因此，题目中的描述是功能固着的含义。19.小学生迫于老师的威严，不得不遵守行为规则。这属于社会规范学习的( )。（分数：2.00）A.遵从 B.认同C.信奉D.同化解析：解析：社会规范的遵从也称社会规范的依从，是指从表面上接受规范。虽然能按照规范的要求行动。但是对其必要性缺乏认识，甚至会有抵触情绪。遵从包

16、括从众和服从两种表现或类型。其中，服从是指主体对行为要求的必要性缺乏了解，甚至有抵触情绪，但是迫于权威的命令或现实的压力，不得不遵从这种行为的现象。题目中小学生的做法属于社会规范学习的服从。二、辨析题(总题数：6，分数：12.00)20.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：21.冯特是教育心理学公认的创始人。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。1903 年，美国心理学家桑代克出版的教育心理学，是西方第一本以教育心理学命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础。确立了西方教育心理学的名称和体系。因此，桑代克是教育心理学公认的创始人。)解析：22.“知识就是力量”表

17、达的观念在知识的分类体系中属于程序性知识。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。安德森从信息加工的角度把知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是对事实、定义、规则和原理等的描述，说明事物“是什么”。程序性知识是说明事物“怎么做”的知识。如怎样决策、怎样解决问题等。“知识就是力量”说明的是“是什么”，因此它属于陈述性知识。)解析：23.眨眼是技能的一种表现形式。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。技能是经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。不同于一般的知识、技能主要有以下几个特点： (1)技能不是本能的行为，是通过练习由不会到会、到熟练逐步发展完善的过

18、程； (2)动作方式作为技能的形式，区别于程序性知识； (3)技能是合乎法则的活动方式，而不再是随意的行为。眨眼并不符合技能的含义和特点，因此眨眼并不属于技能。)解析：24.创造性思维就是发散思维。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。发散思维是创造性思维的核心，但是创造性活动的顺利进行也离不开聚合思维，要将两种思维方式有机地结合在一起。)解析：25.司机认识到遵守交通法则是安全行驶的保障，便自觉遵守交通规则。这属于社会规范学习的服从。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。社会规范的认同是个体在思想、情感、态度上主动接受规范，自愿遵从和模仿自己认可的榜样行为。认同分为偶像认

19、同和价值认同两种类型。其中，价值认同是通过义情沟通实现的，指的是个体基于对规范本身的意义和必要性的认识而产生的对规范的遵从现象。而服从是指主体对行为要求的必要性缺乏了解，甚至有抵触情绪，但是迫于权威的命令或现实的压力，不得不遵从这种行为的现象。因此题目中描述的现象不属于服从，而属于价值认同。)解析：三、简答题(总题数：3，分数：6.00)26.请简述场独立型与场依存型认知风格的差异。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：关于场独立型和场依存型研究的代表人物是美国心理学家赫尔曼威特金。根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，将认知方式分为场独立型和场依存型。他把受环境影响大的称为场依存型

20、，把受环境影响小的称为场独立型。场独立型和场依存型这两种认知风格与学习有密切的关系。一般来说，场独立型的人更擅长数学与自然科学；场依存型的人则更擅长人文学科和社会学科。另外，场依存型的学生易接受别人的暗示，他们在诱因来自外部时成绩更好：而场独立型的学生则在内部动机的作用下学习成绩更好。 场独立型和场依存型的学生对教学方法的偏好也不同：场依存型的学生更喜欢有严密结构的教学，需要教师明确的指导和讲解；场独立型的学生更偏好于给无结构的材料提供结构。较容易适应结构不严谨的教学方法。)解析：27.简述观察学习的基本过程。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：班杜拉认为，观察学习要经历四个过程： (1

21、)注意过程。这是观察学习的开端，调节着观察者对示范活动的探索和知觉。班杜拉认为，注意阶段决定在大量的榜样影响中要选择什么作为观察的对象，并决定在正在进行的榜样活动中抽取哪些信息。影响注意过程的主要因素有：榜样行为的特性、榜样的特征以及观察者的特点。 (2)保持过程。学习者在保持过程中将瞬间的经验转化为符号概念。形成示范活动的内部表征，加以编码储存。 (3)复制过程：即动作再现的过程。在这一个阶段，观察者将头脑中关于榜样的表象和符号概念转化为外显的行为。 (4)动机过程：动机决定哪一种观察得来的行为得以表现，包括外部强化、替代强化以及自我强化。如果按照榜样行为行动能够导致有价值的结果，而不会导致

22、无奖励或惩罚的后果，则人们会倾向于展现这一行为，这就是外部强化；观察者因看到榜样行为受强化而受到强化就是替代性强化。而自我强化是指人们能够自发地预测自己行为的后果，依靠反馈进行自我评价和调节。如，人们倾向于做出自我满意的行为，拒绝令人厌恶的东西。班杜拉特别重视自我强化以及替代强化的作用。)解析：28.请简述学习动机对学习的作用。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：学习动机对学习的作用主要有以下几种： (1)定向作用。学习动机以学习需要和期待为出发点，使学生的行为朝向一定的目标努力。 (2)激发和维护作用。当学生对学习产生迫切需要时会引发学习内驱力，唤起内部激动状态。激起一定学习行为：学习

23、动机的水平还能影响学生的学习行为是否认真，是否勤奋。是否能够持之以恒。 (3)调节作用。学习动机能够调节学习行为的强度、时间、方向，若学习行为不能达到既定的目标，动机还能驱使学生转换行为方式到达目标。)解析：四、分析论述题(总题数：2，分数：4.00)29.必答题（分数：2.00）_解析：30.谈谈如何促进学习迁移。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：促进学习迁移的主要措施主要有： (1)精选材料。教材的选择首先要重视学习基础知识，还要突出重点，特别是基本概念、基本原理等。 (2)合理编排教学内容。合理编排的标准是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系。一体化是指教材的各构成要素能整合成为有内在联系的有机整体。网络化是一体化的引申。是教材各要素之间上下左右、纵横交叉的联系与沟通。 (3)合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并以此进行教学；在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通有相似性的学习。 (4)教授学习策略，提高迁移意识性。教师要善于把各种学习方法教给学生，促进学生掌握所学内容，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。)解析：