【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（教育研究方法）-试卷5及答案解析.doc

1、考研教育学专业基础综合（教育研究方法）-试卷 5及答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：27，分数：54.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.在研究“高考改革的阻力”这一课题的过程中，研究者想运用问卷调查的方法，但在研究的过程中发现，家长们并没有时间做问卷，但利用家长接孩子的时间进行访谈，是切实可行的。因此，将家长问卷更改为家长访谈。这一研究属于（分数：2.00）A.基础研究B.应用研究C.行动研究D.混合研究3.昆体良的雄辩术原理被誉为西方第一本教学著作。从研究方法的角度看，昆体良的研究处于（

2、分数：2.00）A.直觉观察时期B.以分析为主的方法论时期C.形成独立学科时期D.教育研究的变革期4.叶澜教授认为：我们应该摒弃教师是园丁的农业思维模式，教师是人类灵魂工程师的工业思维模式：摒弃“以学生为中心”的口号。教育不是简单地以谁为中心，应该是一种“生态”的模式。这才是基础教育的未来。叶澜教授的观点反映了（分数：2.00）A.教育科学研究的自然化、生态化B.教育科学研究的综合化C.教育科学研究的跨文化趋势D.教育科学研究的现代化5.博士生小张根据自己所学的学科问题史将自己的博士论文选题定为“学科问题的系谱学研究”。这一选题属于（分数：2.00）A.社会变革与发展对教育研究提出的问题B.学

3、科理论深化、拓展或转型中产生的问题C.研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题D.来源于对前人和他国教育信息的分析与解读6.下列选项中不是无关变量的是（分数：2.00）A.干扰变量B.控制变量C.无关因素D.刺激变量7.在调查“综合性大学的考研学生的学习动机”的问题中，研究者从各学院辅导员手中获取全校报考研究生的学生名单(总体)1000 人，拟从中抽取 100人。研究者按照生源地的区域把生源分为本省、外省生源，然后按照这一学校的本省外省生源 5：5 的比例，抽取本省、外省学生各 50人。这种抽样的方法是（分数：2.00）A.简单随机抽样B.系统抽样C.分层抽样D.整群抽样8.为研究全民教

4、育发展状况，小张查阅了历年的全民教育全球监测报告。全民教育全球监测报告属于（分数：2.00）A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.四次文献9.某研究者要研究我国的教育经费投入状况，最可靠的资料来源是（分数：2.00）A.教育年鉴B.教育调查报告C.教育统计资料D.学术会议论文10.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家发现作者并非以往熟悉的人物，因此，专家们对作者的学识能力进行了鉴别和评价。按照文献评论的分类，这属于（分数：2.00）A.外部评论B.内部评论C.事实评论D.价值评论11.9月初，幼儿园刚刚开学，小班王老师在自由活动的时候不对所在班级幼儿给予任何干涉，而是从旁观察。观察得

5、知：豆豆活跃，且精力旺盛，需要为其多多安排活动；慧慧腼腆、内向，需要多多鼓励。王老师的观察是（分数：2.00）A.自然观察B.实验室观察C.间接观察D.参与式观察12.最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（分数：2.00）A.昆体良B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.皮亚杰13.观察的焦点是观察对象的外部行为表现，包括自然行为的现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料。这一观察是（分数：2.00）A.自然情景中的观察B.实验室观察C.直接观察D.间接观察14.下列关于问卷法的优点的表述，错误的是（分数：2.00）A.问卷调查的范围广B.可以选取大样本量C.受主被试交互作用的影响D.较易量化1

6、5.研究者小峰在进行“大学生职业生涯规划”的调查中，运用了访谈法。在访谈的过程中，他特别注意根据受访者的回答对某些问题进行追问。他在研究中的这一做法，体现了访谈法的（分数：2.00）A.灵活性强B.可以使用复杂的访谈提纲C.受访谈提纲的限制D.被试受主试的影响16.在测量大学生心理素质的过程中，需以“学号”来区别大学生。学号属于（分数：2.00）A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表17.在学业水平测试中，教师发现有一道选择题在 126名学生中，有 26人回答正确。这一题目的难度是（分数：2.00）A.025B.021C.0.33D.0.218.中学学习北京十一学校，但不敢贸然行动。

7、于是在刚刚入学的初一年级的一个班级进行了实验。通过 1个学年的实验发现，实验效果显著。这一实验属于（分数：2.00）A.实验室实验B.自然实验C.单因素实验D.多因素实验19.在一项有关英语单词速记的实验中，研究者进行了前测，然后进行实验，随后进行了后测。研究者发现：参与实验的学生的后测(后测的时间为前测的 3天后)成绩明显提升，并开始大肆宣传他们的速记方法十分有效。但有研究者认为这一研究的内在效度不足。这是因为（分数：2.00）A.被试选择B.选择和成熟的交互作用及其他C.测量D.历史20.最基本、最典型的实验设计是（分数：2.00）A.单组前后测设计B.非随机分派控制组前后测设计C.实验组

8、、控制组前后测设计D.所罗门四组设计21.教育行动研究的特点有“为教育行动而研究”“在教育行动中研究”“由教育行动者研究”三个特点。其中“为教育行动而研究”体现了教育行动研究的（分数：2.00）A.研究的目的B.研究的情境C.研究的方式D.研究的主体22.在资料整理的步骤中，旨在保证资料的客观性、准确性和完整性的步骤是（分数：2.00）A.审核B.分类C.编辑D.汇总23.现有一列数据：6、5、7、4、6、8。这列数据的标准差是（分数：2.00）A.6B.226C.1.67D.1.2924.下列选项中不属于积差相关的使用条件的是（分数：2.00）A.两变量均是由测量得到的连续变量B.两变量所来

9、自的总体都应是正态分布，或接近正态的单峰对称分布C.变量必须是成对的数据D.数据要大小排成等级25.小张通过对 20余位专家的访谈得出了“幼儿园教师在职培训”的误区、问题、对策建议，并将其总结为五点。他从专家访谈中得出五条建议的方法是（分数：2.00）A.因果分析B.归纳分析C.比较分析D.系统分析26.下列关于非参数检验的说法错误的是（分数：2.00）A.适用于非正态总体名义变量、次序变量B.不需要对两个总体的方差做齐性的假定C.适合处理小样本资料D.灵敏度和精确度不如参数检验27.下列关于讨论、结论的表述错误的是（分数：2.00）A.结论呈现的是研究中的客观事实B.讨论是主观的认识与分析C

10、.结论可以在相同的研究中重复出现D.结论是研究者将研究引向理论认识和实验应用的桥梁二、简答题(总题数：1，分数：2.00)28.简述定性资料编码的类别。（分数：2.00）_三、分析论述题(总题数：2，分数：4.00)29.必答题（分数：2.00）_30.某高校通过研究来促进本科生教学。从法学专业的二年级四个班级中，随机抽取一个班为实验班，又随机抽取一个班为对照班。实验前后对两班学生的研究能力做了统一的测试。实验开始后，两班使用相同的教材、保持相同的进度，但两班的作业不同，实验斑均为研究型的作业，要求学生按时完成；对照班为记忆性作业，或不留作业。一个学年过后，用统一测试的方法测出实验班在研究能力

11、(搜集资料、设计研究、研究报告的写作)等方面明显优于对照班。 (1)该实验研究采用了何种研究设计? (2)该实验的研究假设是什么? (3)该实验中的自变量、因变量、无关变量是什么? (4)该实验设计有哪些优点、缺点?（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育研究方法）-试卷 5答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：27，分数：54.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.在研究“高考改革的阻力”这一课题的过程中，研究者想运用问卷调查的方法，但在研究的过程中发现，家长们并没有时间做问卷，但

12、利用家长接孩子的时间进行访谈，是切实可行的。因此，将家长问卷更改为家长访谈。这一研究属于（分数：2.00）A.基础研究B.应用研究C.行动研究D.混合研究 解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。基础研究以抽象、一般为特征，目的是揭示、描述、解释某些现象和过程，以及它们的活动机制与内在规律。即所设计的研究将研究领域具有直接增加知识的价值。应用研究以具体、特殊为特征，它是对基础性研究成果进一步的验证，其目的在于解决教育实践中典型、涉及面广的问题，或者直接解决个别实际问题，更具有操作性。行动研究是一种不十分严格的实验研究，可以称为“准实验”研究。行动研究具备实验研究的基本要素，如假设、控制和检验。

13、这个假设是可以在行动中不断调整的；它也不要求严格的控制，并不一定设置对照组。混合研究是在单一科研项目中将质化研究和量化研究混合使用的研究策略。因此，本题的答案是 D。3.昆体良的雄辩术原理被誉为西方第一本教学著作。从研究方法的角度看，昆体良的研究处于（分数：2.00）A.直觉观察时期 B.以分析为主的方法论时期C.形成独立学科时期D.教育研究的变革期解析：解析：本题考查的是教育研究的发展历程。从古希腊至 16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。中西方古代的学者都体现了直觉观察时期的特点，即教育研究主要依靠不充分的直觉观察，对教育经验进行总结并直观地认识教

14、育现象，带有朴素性和自发性的特点。昆体良的雄辩术原理从研究方法上看，是经验描述。因此，本题的答案是 A。4.叶澜教授认为：我们应该摒弃教师是园丁的农业思维模式，教师是人类灵魂工程师的工业思维模式：摒弃“以学生为中心”的口号。教育不是简单地以谁为中心，应该是一种“生态”的模式。这才是基础教育的未来。叶澜教授的观点反映了（分数：2.00）A.教育科学研究的自然化、生态化 B.教育科学研究的综合化C.教育科学研究的跨文化趋势D.教育科学研究的现代化解析：解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。叶澜教授的主张是一种理念上的生态化。因

15、此，本题的答案为 A。5.博士生小张根据自己所学的学科问题史将自己的博士论文选题定为“学科问题的系谱学研究”。这一选题属于（分数：2.00）A.社会变革与发展对教育研究提出的问题B.学科理论深化、拓展或转型中产生的问题 C.研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题D.来源于对前人和他国教育信息的分析与解读解析：解析：本题考查的是选题的主要来源。选题的主要来源有：来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题：来源于学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题：研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。因此，本题的答案为 B。6.下列选项中不是无关变量的是（分数：2.00）A.干扰变量B.控制变量C

16、.无关因素D.刺激变量 解析：解析：本题考查的是教育研究假设设计的变量。无关变量又称干扰变量、控制变量、无关因素。因此，本题的答案为 D。7.在调查“综合性大学的考研学生的学习动机”的问题中，研究者从各学院辅导员手中获取全校报考研究生的学生名单(总体)1000 人，拟从中抽取 100人。研究者按照生源地的区域把生源分为本省、外省生源，然后按照这一学校的本省外省生源 5：5 的比例，抽取本省、外省学生各 50人。这种抽样的方法是（分数：2.00）A.简单随机抽样B.系统抽样C.分层抽样 D.整群抽样解析：解析：本题考查的是抽样的方法。概率抽样的方法有：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、

17、多段抽样。本题运用的是分层抽样。因此，本题的答案为 C。8.为研究全民教育发展状况，小张查阅了历年的全民教育全球监测报告。全民教育全球监测报告属于（分数：2.00）A.一次文献 B.二次文献C.三次文献D.四次文献解析：解析：本题考查的是教育文献的等级。教育文献分为一次文献、二次文献、三次文献。其中一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料；二次文献包括题录、书目、索引、提要和文摘；三次文献一般包括动态综述、专题述评、数据手册、年度百科大全和专题研究报告。D 项的四次文献是干扰项。因此，问题的答案为 A。9.某研究者要研究我国的教育经费投入状况，最可靠的资料来源是（分数：2.00）A.教育年鉴

18、 B.教育调查报告C.教育统计资料D.学术会议论文解析：解析：本题考查的是教育文献的主要分布。教育文献分布极为广泛且形式多样，主要有书籍、报刊、教育档案类、电子信息检索系统。其中教育档案包括教育年鉴、教育法规集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志、墓志和碑刻等。对于我国教育投入状况的最可靠的资料，应该是教育年鉴。因此，本题的答案为 A。10.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家发现作者并非以往熟悉的人物，因此，专家们对作者的学识能力进行了鉴别和评价。按照文献评论的分类，这属于（分数：2.00）A.外部评论B.内部评论 C.事实评论D.价值评论解析：解析

19、：本题考查的是确认文献的真实性。判别文献的方法有外部评论和内部评论两种。其中内审法也称内部考证。旨在确定史料本身的意义，评判其正确性和可靠程度。外部考证着重依据史料的形式进行，而内部考证则主要是对其具体内容进行分析判断，确定文献本身的意义。主要涉及以下内容：(1)著者的学识能力，品德威望；(2)著者的偏见和动机；(3)文献的客观性与公正性 i(4)文献的准确性与全面性，即有无遗漏、误差；(5)资料的一致性程度，即有无自相矛盾之处。因此，本题的答案为 B。11.9月初，幼儿园刚刚开学，小班王老师在自由活动的时候不对所在班级幼儿给予任何干涉，而是从旁观察。观察得知：豆豆活跃，且精力旺盛，需要为其多

20、多安排活动；慧慧腼腆、内向，需要多多鼓励。王老师的观察是（分数：2.00）A.自然观察 B.实验室观察C.间接观察D.参与式观察解析：解析：本题考查的是教育观察研究的基本类型。教育观察研究的基本类型根据分类方法的不同而不同，按照观察数据是在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得，可以将观察分为自然情景中的观察和实验室观察。本题中的王老师是在自然条件下开展观察，因此，本题的答案为 A。12.最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（分数：2.00）A.昆体良B.裴斯泰洛齐 C.卢梭D.皮亚杰解析：解析：本题考查的是教育观察研究的记录方法。教育观察研究的记录方法有描述记录(包括：日记描述法、

21、轶事记录法、连续记录法)、取样记录和行为检核表。世界上最早用日记记录法记载儿童的发展的教育家是裴斯泰洛齐。因此，本题的答案为 B。13.观察的焦点是观察对象的外部行为表现，包括自然行为的现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料。这一观察是（分数：2.00）A.自然情景中的观察 B.实验室观察C.直接观察D.间接观察解析：解析：本题考查的是教育观察研究的基本类型。观察法从不同角度可以分为不同的类型。按照观察的情境条件，观察可以将观察分为自然情景中的观察和实验室观察。按照观察的方式(借助的媒介)可以将观察分为直接观察和自然观察。按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可以将观察分为参与式观

22、察和非参与式观察。按照观察实施程序和方法可以将观察法分为结构式观察和非结构式观察。因此，本题的答案为 A。14.下列关于问卷法的优点的表述，错误的是（分数：2.00）A.问卷调查的范围广B.可以选取大样本量C.受主被试交互作用的影响 D.较易量化解析：解析：本题考查的是问卷法的优点。问卷法的优点有：问卷调查的范围广，问卷可以选取大样本量，效率较高，问卷法的结果较少受主被试交互作用的影响；问卷法的结果较易量化。因此，本题的答案为C。15.研究者小峰在进行“大学生职业生涯规划”的调查中，运用了访谈法。在访谈的过程中，他特别注意根据受访者的回答对某些问题进行追问。他在研究中的这一做法，体现了访谈法的

23、（分数：2.00）A.灵活性强 B.可以使用复杂的访谈提纲C.受访谈提纲的限制D.被试受主试的影响解析：解析：本题考查的是访谈法的优点。访谈法的优点有：灵活性强，能够使用比较复杂的访谈提纲；能够获得直接、可靠的信息和资料；不受书面语言文字的限制；容易进行深入调查。因此，本题的答案为A。16.在测量大学生心理素质的过程中，需以“学号”来区别大学生。学号属于（分数：2.00）A.称名量表 B.顺序量表C.等距量表D.比率量表解析：解析：本题考查的是测量调查的类型。称名数据(nominal data)只说明某一事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异，它具有独立的分类单位，其数值一般都取整数形式，

24、只计算个数，并不说明事物之间的差异的大小，比如性别、颜色分类、人口数、学校数、被试对某一事物的态度等。他们只能用具有相同属性的个体数目。在教育和心理类调查研究中，有关被试属性的调查资料，大多属于这类数据。因此，本题的答案为 A。17.在学业水平测试中，教师发现有一道选择题在 126名学生中，有 26人回答正确。这一题目的难度是（分数：2.00）A.025B.021 C.0.33D.0.2解析：解析：本题考查的是测量工具的评价指标。难度是指题目的难易程度，难度的指标通常以通过率表示，即以答对或通过该题的人数百分比来表示，称之为试题难度指数。本题中 26：126 约等于 021。因此，本题的答案为

25、 B。18.中学学习北京十一学校，但不敢贸然行动。于是在刚刚入学的初一年级的一个班级进行了实验。通过 1个学年的实验发现，实验效果显著。这一实验属于（分数：2.00）A.实验室实验B.自然实验 C.单因素实验D.多因素实验解析：解析：本题考查的是教育实验的基本类型。根据实验的场所和情境将实验划分为实验室实验和自然实验：根据教育实验的目的和功能将实验研究划分为探索性实验和验证性实验；根据施加实验因素的多寡将实验研究划分为单因素实验和多因素实验；根据实验的控制程度和内外效度的高低，将实验分为前实验、准实验、真实验。因此，本题的答案为 B。19.在一项有关英语单词速记的实验中，研究者进行了前测，然后

26、进行实验，随后进行了后测。研究者发现：参与实验的学生的后测(后测的时间为前测的 3天后)成绩明显提升，并开始大肆宣传他们的速记方法十分有效。但有研究者认为这一研究的内在效度不足。这是因为（分数：2.00）A.被试选择B.选择和成熟的交互作用及其他C.测量 D.历史解析：解析：本题考查的是教育实验研究的内在效度。坎贝尔和斯坦利认为有八类新异变量与教育实验内在效度有关或称为内在效度的威胁因素：(1)历史；(2)成熟；(3)测验；(4)工具；(5)统计回归；(6)被试选择；(7)被试缺失；(8)选择和成熟的交互作用及其他。被试选择是指被试取样不等，选择被试的程序不适当，没有用随机取样和随机分组的方法

27、，因而造成了被试组之间存在系统性差异。被试缺失则是在一个延续时间较长的研究中，被试的更换、淘汰或中途退出可能对研究结果产生显著的影响。在本题的说明中，发现前后测的间隔仅有 3天。因此，本研究的内在效度的不足可能性发生在测量上。因此，本题的答案为C。20.最基本、最典型的实验设计是（分数：2.00）A.单组前后测设计B.非随机分派控制组前后测设计C.实验组、控制组前后测设计 D.所罗门四组设计解析：解析：本题考查的是随机分派控制组前后测设计。随机分派控制组前后测设计，也称实验组、控制组前后测设计。这是一种最基本、最典型的实验设计，其特点是：随机分组；仅实验组接受实验处理；两组均进行前后测。因此，

28、本题的答案为 C。21.教育行动研究的特点有“为教育行动而研究”“在教育行动中研究”“由教育行动者研究”三个特点。其中“为教育行动而研究”体现了教育行动研究的（分数：2.00）A.研究的目的 B.研究的情境C.研究的方式D.研究的主体解析：解析：本题考查的是教育研究的特点。教育研究的特点有“为教育行动而研究”“在教育行动中研究”“由教育行动者研究”。其中“为教育行动而研究”是研究的目的；“在教育行动中研究”侧重的是研究的情境、方式；“为教育行动而研究”体现了研究的主体。因此，本题的答案为 A。22.在资料整理的步骤中，旨在保证资料的客观性、准确性和完整性的步骤是（分数：2.00）A.审核 B.

29、分类C.编辑D.汇总解析：解析：本题考查的是资料整理的步骤。资料整理的步骤有三项：(1)审核；(2)分类；(3)汇总。因此，C 项排除。在这三个步骤中，审核是对研究资料进行审查与核实，目的在于保证资料的客观性、准确性和完整性；分类就是对资料进行分组、归类，资料分类的标准决定了分类是否适宜、正确；汇总是在资料分组、分类的基础上，根据分组、分类的标志和数目，把搜集到的资料进行汇编和编辑，将其分别归入各组各类之中，从而集中、简明地反映文字资料的概况。因此，本题的答案是 A。23.现有一列数据：6、5、7、4、6、8。这列数据的标准差是（分数：2.00）A.6B.226C.1.67D.1.29 解析：

30、解析：本题考查的是标准差的计算方法。根据标准差的公式24.下列选项中不属于积差相关的使用条件的是（分数：2.00）A.两变量均是由测量得到的连续变量B.两变量所来自的总体都应是正态分布，或接近正态的单峰对称分布C.变量必须是成对的数据D.数据要大小排成等级 解析：解析：本题考查的是相关系数。相关系数是表明变量之间的相关程度的量数，如积差相关、等级相关、质量相关(点二列相关、双二列相关)等。其中积差相关又称积聚相关，皮尔逊相关，是求直线相关的最基本的方法。其适用条件有：(1)两变量均是由测量得到的连续变量；(2)两变量所来自的总体都应是正态分布，或接近正态的单峰对称分布；(3)变量必须是成对的数

31、据；(4)两变量之间是线性关系。因此，本题的答案为 D。25.小张通过对 20余位专家的访谈得出了“幼儿园教师在职培训”的误区、问题、对策建议，并将其总结为五点。他从专家访谈中得出五条建议的方法是（分数：2.00）A.因果分析B.归纳分析 C.比较分析D.系统分析解析：解析：本题考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。其中因果分析是分析现象之间的因果关系的方法；归纳法是由个别到一般的思维方法；把两个或两个以上的事物加以对比，从而确定事物之间的相同点和差异点的方法是比较分析；系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较

32、、归纳法，对系统进行综合分析。因此，本题的答案为 B。26.下列关于非参数检验的说法错误的是（分数：2.00）A.适用于非正态总体名义变量、次序变量 B.不需要对两个总体的方差做齐性的假定C.适合处理小样本资料D.灵敏度和精确度不如参数检验解析：解析：本题考查的是非参数检验。非参数检验不仅适用于非正态总体名义变量和次序变量的资料，而且也适用于正态总体等距变量和比率变量的资料。因此，本题的答案为 A。27.下列关于讨论、结论的表述错误的是（分数：2.00）A.结论呈现的是研究中的客观事实B.讨论是主观的认识与分析C.结论可以在相同的研究中重复出现D.结论是研究者将研究引向理论认识和实验应用的桥梁

33、 解析：解析：本题考查的是讨论与结论的区别。讨论与结论的主要区别在于，研究结论呈现的是研究中的客观事实，并可以在相同的研究中重复出现；而讨论则是主观的认识与分析，是研究者将研究的结果引向理论认识和实验应用的桥梁。讨论部分可以使研究者的洞察力和创造力得到充分发挥。因此，本题的答案为 D。二、简答题(总题数：1，分数：2.00)28.简述定性资料编码的类别。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：编码就是对已有资料进行归类和整理。 定性资料的编码方法有 10种：脉络编码，情境定义编码，研究对象所持的观点、研究对象对于人们和物体的思考方式的编码，过程编码，活动编码，事件编码，策略编码，关系编码，社

34、会结构编码，方法编码。)解析：解析：本题考查的是编码的方法。考生应对编码的 10种方法有所掌握，以便分析定性分析的资料。三、分析论述题(总题数：2，分数：4.00)29.必答题（分数：2.00）_解析：30.某高校通过研究来促进本科生教学。从法学专业的二年级四个班级中，随机抽取一个班为实验班，又随机抽取一个班为对照班。实验前后对两班学生的研究能力做了统一的测试。实验开始后，两班使用相同的教材、保持相同的进度，但两班的作业不同，实验斑均为研究型的作业，要求学生按时完成；对照班为记忆性作业，或不留作业。一个学年过后，用统一测试的方法测出实验班在研究能力(搜集资料、设计研究、研究报告的写作)等方面明

35、显优于对照班。 (1)该实验研究采用了何种研究设计? (2)该实验的研究假设是什么? (3)该实验中的自变量、因变量、无关变量是什么? (4)该实验设计有哪些优点、缺点?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)非等组前后测设计。格式为： 实验组：O 1 X O 2 对照组：O 3 O 4 (2)研究假设为：研究型作业能够有效地提升大学生的研究能力。 (3)自变量：研究型作业。 因变量：大学生的研究能力。 无关变量：学生自身的学习习惯、学习能力、思维能力。 (4)优缺点： 第一，优点。由于有控制组，有前后测比较，因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素影响，能在一定程度上控制被试的选择偏差，从而提高研究的内部效度。 第二，局限。其一，不是随机取样分组，选择与成熟交互作用可能会降低实验的内在效度；其二，前后测的交互作用。实验结果不能直接推论到无前测的情境中，对实验结果的解释要慎重。要尽可能从同一总体中抽取样本，以避免被试差异所带来的实验误差。)解析：解析：本题考查的是考生对教育实验设计中的非随机分派控制组的理解和掌握情况。考生需要知道4种实验设计的基本格式、特征、优缺点。