2012-2013学年江苏常州西藏民族中学初二上期期中质量调研语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2012-2013学年江苏常州西藏民族中学初二上期期中质量调研语文试卷与答案（带解析） 选择题 选出划线字注音完全正确的一项（ ） （ 2分） A 蹿 (cun)跳 尴 尬 (g)吊 唁 (yn)唏 (x)嘘 (x) B面 颊 (ji)归 咎 (ji)差 (chi)使 辟 (p)头 C 刹 (ch)那 镂 空 (lu)两 栖 (q)顷 (qng)刻 D惊 骇 (hi)箱 箧 (xi)瞥 (pi)见 着 （ zho）落 答案： B 试题分析： A项中 “尴 ”读 gn； B项中注意不把 “颊 ”读成 xi，把 “咎 ”读成 ji，“差 ”是多音字， ch（成绩差）， ch（差错）， chi（出差

2、）， c（参差），题中是对的， “辟 ”是多音字，另外读 b，本义为 “君主 ”，读 p，意为 “开掘 ”“排除 ”“透彻 ”。 C项中 “镂 ”读 lu， “栖 ”要注意是多音字，读 q，意为 “栖息 ”，读 x，意为 “不安定 ”，题中是对的， “顷 ”也是多音字，读 qng，意为 “短时间 ”，读qng ，意为 “斜、倒 ”，题中是对的； D项中 “箧 ”读 qi， “瞥 ”读 pi， “着 ”是多音字，读 zho，意为 “燃烧 ”“入睡 ”，读 zho，意为 “计策 ”“放置 ”，读 zhu，意为“穿 ”“接触 ”，另外还有轻读，题中是错的。 考点：考查学生对一字多音和汉字拼音的掌握能

3、力。此题较难，多音字多，学生必须有扎实的功底，判断时要非常细心。 点评：掌握汉字的读音，是学生语文能力的基础。学习时要多加关注生字尤其是课文注释中提到的生字的读音，注意多音字，特别要关注易读错的字，不可“望字生音 ”，凭感觉拼读，不要盲目相信平时习惯拼读。注意双声（声母相同）和叠韵（韵母相同）词前后字读音的不同，不要混淆，比如题中的 “尴尬 ”“ 唏嘘 ”。在判别上掌握一定的技巧，注意声母 sh与 s、 ch与 c、 z与 zh、 p与 b、 n与 l、 j与 l、 x与 q、 j与 q的区别，韵母上前鼻韵母与后鼻韵母的区别。此题有难度，一些字读音易混淆，不好判断。 选出没有错别字的一组（ ）

4、（ 2分） A转弯摸角锐不可挡名付其实铸剑为犁 B丰功伟绩眼花潦乱大廷广众转弯抹角 C张皇失措围追堵截弄巧成拙 见异思迁 D穷困撩倒束手无测一愁莫展巧妙绝论 答案： C 试题分析： A项 “摸 ”为 “抹 ”（读 m）， “挡 ”为 “当 ”， “抵挡 ”的意思， “付 ”为“副 ”， “符合 ”的意思，注意 “犁 ”不为 “梨 ”，题中是对的； B项中 “潦 ”为 “缭 ”，“潦 ”为 “失意 ”“草率 ”的意思， “缭 ”为 “缠绕 ”的意思， “廷 ”为 “庭 ”， “廷 ”，封建君主受朝问政的地方， “庭 ”，院子、厅堂；注意 C项中的 “皇 ”与 “惶 ”， “拙 ”与 “绌 ”易混

5、淆，本题中是对的。 D项中的 “撩 ”为 “潦 ”， “失意 ”的意思， “测 ”为 “策 ”，“计策 ”的意思， “愁 ”为 “筹 ”， “计策 ”的意思， “论 ”为 “伦 ”， “同类 ”的意思。 考点：考查学生对成语的识记以及对汉语同音字、形似字掌握能力。 点评 :要注意成语中每个字的意思，据字意判断字形，是很重要的一种方法，形意同记。做题时，注意成语中易错的形似、同音字，首先判断，仔细辨识。做此类题目要特别细心，不可只凭经验判断，如 “愁 ”与 “摸 ”。学习时要关注课文注释中的成语，有心记忆。做题时用排除法，将明显不可选的答项先行排除，减小辨识的范围，在两可的情况下，应选最有把握的

6、一项。此题有点难度，各项中的错用字不好判断，尤其是答案：的 C项中 “皇 ”学生易错为 “惶 ”。 选出没有语病的一项（ ）（ 2分） A新建的长江公路大桥所应用的桥梁技术是我国目前最先进的斜拉悬索桥。 B世博园内的中国馆用高科技手段完善地展示了中国的强盛、城市的美好。 C有无坚定意志和刻苦精神，是我们在学习上取得成功的关键。 D回顾自己走过的道路，我深深地体会到人生的价值在于奉献。 答案： D 没有运用比喻的 句是（ ） (2分 ) A村落啦，树林子啦，坑洼啦，沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。 B那些树仍旧浑然不觉地，在飘送那些小型的云朵，倒好像是一座无限的云库似的。 C他把自己吹

7、得像一条鼓满了风的风帆。 D天上的云有的像羽毛，轻轻飘在空中；有的像羊群，来来去去。 答案： A 试题分析： A句中虽然有 “好像 ”，但没有与本体 “村落、树林子、坑洼、沟渠 ”有相似点的 “喻体 ”，其他三句都具体比喻的特点（有本体与喻体）， “飘送云朵的那些树 ”像 “云库 ”，被吹的 “自己 ”像 “鼓满了风的风帆 ”， “云 ”像 “羽毛 ”“羊群 ”。 考点：考查学生对修辞手法的了解。 点评：比喻，是常见的修辞手法，判断比喻，关键是要看两物 “本体 ”“喻体 ”有没有相似点。在一些句子里， “好像 ”不一定是 “比喻词 ”，只是表示一种联想，如 A句。如果两物 “本体 ”“喻体 ”

8、之间有相似点， “好像 ”就是 “比喻词 ”，答题时要谨慎判断。本题有点难度 ，四项句中都有 “像 ”，学生判断不清。 下列各句中划线的成语使用不恰当的一项是 （ ）（ 2分） A岗仁波齐神山是一个美的世界，美的景，美的人，美的情，无不令人 触目伤怀 。 B温家宝总理多次亲临玉树灾区视察，指示地方政府尽早做好重建工作，确保灾区人民 安居乐业 。 C遨游于艺术的海洋时，美虽然有时在印象中 稍纵即逝 ，但仍能使人感怀。 D老师列举了许多因上网而荒废学业的例子， 语重心 长地给我讲了沉迷网络的害处。 答案： A 试题分析： A句中 “触目伤怀 ”显然不对，它的意思是，眼前所见引起心中伤感的情绪，而此

9、句写 是的美景令人愉悦令人忘怀。 B句 “安居乐业 ”，安稳快乐地生活工作， C句 “稍纵即逝 ”，很快消失， D句 “语重心长 ”，内心诚恳语言严肃，皆符合句意。 考点：考查学生对成语的掌握即辨析成语意义及其与语境关系的能力。 点评：成语，是汉语的精华，平时学习要多加关注成语，特别是课文注释中提到的成语，注意成语意义的指向及修饰对象，注意成语的感情色彩。做题时判断成语对错，首先要把句子的意思看懂，注意成语的语言环境，再判断成语本身，切不可望文生义。本题较容易， A 句 “触目伤怀 ”，是常用成语，意思明确，错用很明显。 请选下列句子顺序 排列正确的一项。（ ）（ 2分） 从龙口里垂下一颗银白

10、色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。 大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。 方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。 仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。 A B C D 答案： C 试题分析： 句总写大殿的中央的摆设 方台、宝座、雕龙屏， 句承 “方台 ”写两旁的 “蟠龙金柱 ”和柱上的 “金龙 ”， 句写沿 “蟠龙金柱 ”往上看 “ 殿顶 ”“藻井 ”“雕金蟠龙， 由殿顶的 “雕金蟠龙 ”写到局部 “龙口垂下的大圆珠 ”，这是按照观察的角度排列的顺序，由下到上，再由上到下，其它各项的排列皆不符合这一顺序。 考点

11、：考查学生对说明文说明顺序的掌握能力。 点评：此类排序题，首先要搞清几个句子的关系，比如哪是总写句，哪是分写句，哪是表示前提，哪是表示结果，句与句之间有没有时间或空间或逻辑上的先后承接关系，观察有没有相关的提示顺序的词语（关联词），比如 “首先 ”“其次 ”“接着 ”“然后 ”“接着 ”“总之 ”“这是 ”“而且 ”“前面 ”“后面 ”“一边 一过 ”等等。此类排序题，对学生来说，是比较难的，但本题出自课文，学生较熟悉，做起来相对容易些。 现代文阅读 阅读下面选文，完成文后题目。（ 14分） 我们是一家人 秦文君 我进中学时就开始盼望独立，甚至跟母亲提出要在大房间中隔 出一方天地，安个门，并在

12、门上贴一张 “闲人免进 ”的纸条。不用说，母亲坚决不同意，她最有力的话就是：我们是一家人。 当时，学校里有位姓毛的女生，借居在婶婶家，但不在那儿搭伙，我看她的那种单身生活很洒脱，常在小吃店买吃的，最主要的是有一种自己做主的豪气，这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心，她怪我身在福中不知福。我说，为何不让我试试呢 见母亲摇头，我很伤心，干脆饿了一顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿。于是，母 亲改变初衷，答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成 30份，我想就不会挨饿了。 刚开始那几天，我感觉好极了

13、，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭，不时地看我。而且有了好菜，母亲也邀我去尝尝，但我一概婉拒。倒不是不领情，而是怕退一步，就会前功尽弃。 这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了。 天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家 。家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。这时候， 我的泪水掉了下来。 我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论

14、如何得挨过这一个月。 到这个月的最后一天，早晨我就断了炊，喝了点开水，一个上午饥肠辘辘。放学回家，推开房门，不由大吃一惊，母亲没去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香气四溢，仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着，感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉，悄悄递 给我一个面包，说： “你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。 ” 我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话，我们是一家人。那句话刻骨铭心，永世难忘。 事后我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。当晚，一家人又在灯下共进晚餐。

15、与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，松弛而又温暖。 如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人 ! 人长大后都是要独立的，可家和家人却 是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。 (选自畅销书摘 2006 2 有改动 ) 【小题 1】体验细腻情感，回答： (4分 ) (1) 第 5段画线句 “我的泪水掉了下来 ”的主要原因是什么 (2分 ) (2) 第 8段中一家人共进晚餐时的快乐与第 3段中 “我 ”感受到的 “快乐 ”有什么不同 (2分 ) 【小题 2】理解鲜明形象，回答： (4分 ) (1) 母亲开

16、始坚决不同意 “分伙 ”，可后来为什么又改变初衷答应了呢 (2分 ) (2)“这个月的最后一天 ”母亲没有强拉我一起吃饭，而是 “悄悄 ”地递给 “我 ”一个面包，表现了母亲怎样的 性格特征 (2分 ) 【小题 3】揣摩生动细节，回答： (3分 ) 请从 “分伙 ”过程中找出一处家人一直在关注着 “我 ”的细节，并分析其作用。 【小题 4】品味精彩语言，回答： (3分 ) “饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人 ”，这句话对表现全文的主旨有何作用 答案： 【小题 1】 (1)因为 “我 ”已感受到与亲人的隔膜所带来的凄楚 (无助、委屈、脆弱等 )(2分。如只答因天冷感冒而掉泪

17、给 1分 )。 (2)“分伙 ”之初的快乐是初次品尝自由 (自主、独立 )带来的快乐， “分伙 ”结束时的快乐是重新感受家庭温暖 (亲情、关心 )带来的快乐或是与家人消除隔膜、同心同德之后带来的快乐 (3分。答出前一点 1分，答出后一点 1分 ) 【小题 1】 (1)母亲决定让女儿经受一次锻炼，在生活中碰壁，然后自己回心转意。如只答因女儿有叛逆倾向给 1分。 (2)既表现了母亲的慈爱，又表现母亲善解人意或照顾女儿的自尊 (2分 ),只答出前一点 1分，答出后一点 1分。 【小题 1】细节一： “家人在桌上吃饭，不时地看我 ”。表明家人对我的关心。细节二： “把书竖起来挡住家人的视线 ”。表明家

18、人仍然在看着我，不放心我。细节三： “母亲在我以往坐的位子上放一副筷子 ”。 “以往坐的 ”表 明女儿在母亲心中的位置一直没变 (3分。答出细节 2 分，分析 1分 )。 【小题 1】通过反复的手法，进一步点明全文的主旨。 (答出反复给 1分，点明主旨给 2分 ) 【小题 1】试题分析：第五段中提到 “母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着 ”，饥饿和被遗忘使儿时的作者感到 “无助、委屈、脆弱 ”，所以落泪。此处要注意，答 “懊悔 ”也可以，但答 “嫉恨 ”是错的，孩子明白是自己要求 “独立 ”的，而不是家人要排斥他。儿时的作者在自己强烈要求下，终于如愿以偿，获得 “自由 ”，不受大人的管束，所以感

19、到快乐，而后来与一家人共进晚餐时， “我 ”发现真正的快 乐是与家人在一起，有亲情的温暖，这种快乐远远超过 “独立自由 ”的快乐。 考点：查考学生对叙述文体写作方法（细节描写）的了解以及对作品中人物中情感的理解能力。 点评：此类题是叙述文阅读考试中常考的，其目的是要求学生平时加强阅读，同时借以提高写作水平。平时阅读文章，不能只看 “热闹 吸引人的情节 ”，还要看 “门道 写作方法及作用 ”，关注情节时，不忘观察细节，思其义，晓其道，读思结合，积累丰富的阅读经验，提高理解能力，做此类题就会有备而无患。 【小题 1】试题分析：文章一开始就写到 “我 ”的叛逆性格和天真的想法，作为母 亲对女儿是了解

20、的，母亲再三考虑后，觉得如果坚决不同意女儿的意见，会适得其反，不如用事实来教育女儿，让她懂得与家人在一起才是快乐的。母亲是为了教育女儿，而对女儿的受苦也是心疼的，母亲更是细心的，了解女儿的个性，所以母亲用女儿能接受的方式 “悄悄递给 ”表达自己的爱护。解答这两题，关键在于对母亲的内心的想法和情感要根据文章内容加以仔细体会。 考点：考查学生对作品中人物形象塑造的理解能力。 点评：阅读此类作品，要从情节细微处体会人物形象，了解人物的性格和情感，要注意作品中前后情节的联系和作者对人物细致入微的描写。学习时老师分析作品人物时，要注意老师提示的一些方法，比如用细节和描写手段表现人物的内心世界，用环境来衬

21、托人物等等。做此类阅读题，还是要联系前后文，从情节入手，人细节入手，理解人物的性格和情感，从而归纳人物形象的特点。此题较难，答得准确全面不容易，需要学生有一定的阅读理解能力和耐心的阅读习惯。 【小题 1】试题分析：此题所述都是文章中是很生动的细节，家人 “不时地看我 ”，就是关切地询问，是真 心的期盼，母亲更是没有忘记女儿，细微的行为表现母亲心中时时牵挂着女儿，而 “我 ”也感受到了家人的关注，但 “我 ”又是好强的，不愿意让家人知道我了解他们的关注。细节一和细节三是正面表现家人对我的关心，细节二是侧面写家人对我的关心。 考点：考查学生对写人叙事的文章中细节描写作用的了解。 点评：写人叙事的作

22、品都是用故事情节来一步步展示人物形象的，而在情节和对人物的描写中，细节真具体越丰富，文章就越生动越感人，本文就是一个例子。所谓细节，就是情节或人物描写的细微之处，细节的运用，往往便故事情节更引人入胜，使人物形象更真 实。平时阅读不能只看大段的故事情节，要关注文章生动的细节，体会细节的作用。此题不难，细心体会便能知晓本文细节的作用。 【小题 1】试题分析：文章写前面写 “我 ”由 “独立自由的快乐 ”而感到与家人相隔离的 “无助、委屈、脆弱 ”，在故事情节上有大理的铺垫，在人物的情感上有对比的描写，而且文中也反复提到或母亲 “我们是一家人 ”或我感受到 “我们是一家人 ”，所以到了文章的结尾处，

23、 “饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人 ”一句又用反复的手法提及 “我们是一家人 ”，水到渠成，自然而然地表现了全文的主旨：亲情可贵。答此 题要注意题干中的 “有何作用 ”一词，要求是回答题干中的引句对主旨的 “表达作用 ”，而不是要回答文章主旨是什么，这点容易搞混。还要注意用什么方法来起作用的（本题中是用 “反复 ”），所以“何 ”字，要答到 “作用 ”是什么， “方法 ”是什么。 考点：考查学生对文章表达主旨方法的理解能力。 点评：所谓读懂一篇文章，最后读者要明白文章表达了什么思想即主旨，理解主旨首先要了解文章表现主旨的方法，比如在故事情节中反复出现某一细节或某个有含义

24、的句子，像本文中的 “我们是一家人 ”这句话。答此类题时要了解故事情节为表现主旨的铺陈作用，将结尾 处的句子与故事情节相联系思考它的作用。此题并不难，因为在结尾用某一句子来突出主旨是文章写作的常用方法，见多而不陌生，熟悉而易解答，而答题用字不多。 阅读苏州园林下面的文段，完成文后题目 （ 13分） 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都

25、要为构成完 美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到 “如在画图中 ”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着 “如在画图中 ”的。 【小题 1】苏州园林作者 ，名 ，著名的 作家、 家、 家。（ 2分） 【小题 2】本文说明对象的特征是： 。（ 1分） 【小题 3】结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。（ 3分） a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( ) b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。 ( ) c.苏州园林与北京园林不同，极少使 用彩绘。 ( ) 【小题 4】 “一切都要为构成完美的图

26、画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 ”中 “败笔 ”是什么意思？改为 “地方 ”可否？为什么？（ 3分） 【小题 5】最后一句要是改为 “每一个心里想着口里说着 如在画图中 。 ”效果会怎样？哪种说法好？（ 4分） 答案： 【小题 1】苏州园林作者 叶圣陶 ，名 绍钧 ，著名的作家、 教育家 、 编辑家 。 【小题 1】本文说明对象的特征是： “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 ”。 【小题 1】列数字，打比方或举例子，作比较。 【小题 1】 “败笔 ”：原指写字写得 不好的一笔；绘画中画得不好的部分；文章中写得不好的词句。文中指影响园林整体美观的设计上的缺憾。不可以。因

27、为句中的 “败笔 ”是与上半句中的 “图画 ”相照应，换成 “地方 ”，则没有这层照应了。 【小题 1】效果不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。 【小题 1】试题分析：作者名前后空不能填写错位， “圣陶 ”是笔名，作者作为教育家，用此笔名表示对教育先辈陶行知的敬仰， “绍钧 ”是原 名， “钧 ”不要误写成 “均 ”。称谓中， “作家 ”“教育家 ”是一要填写出来，最后一空可以填写 “出版家 ”“社会活动家 ”均对。 考点：考查学生文学常识的识记

28、能力。 点评：对著名的作家要了解，尤其是课文注释提到的作家，要了解作家的笔名、原名、原籍、生生卒、代表作，称谓等，对于称谓多的，要识记最主要的称谓。注意一些称谓的区别，比如 “作家 ”指所著书种类广泛， “文学家 ”一般是主要创作文学作品， “小说家 ”“散文家 ”主要创造此类作品， “教育家 ”是指在教育理论或实践上有所研究有卓越成就， “革命家 ”是指具有进步的思想且有一定的影响，“政治家 ”是指长期从事政治活动有地位有影响， “革命家 ”与 “政治家 ”的区别在于，前者不一定长期从事政治活动，如鲁迅，是 “革命家 ”而不是 “政治家 ”。 “社会活动家 ”主要是指有地位有影响有成就的无党

29、派民主人士。此题不难，解答此类题时，要细心，按要求回答，不要写错字。 【小题 1】试题分析：文段中提示很明确， “一致追求的是： ” ，此意即 “苏州园林 ”总的特征，本段中用四个排比句总提全文介绍的内容，总提它们特点的一致性，即 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 ”。 考点：考查学生对说明文说明对象特征的了解 点评：说明文的阅读，要了解 “说明对象及特征 ”“说明方法 ”“说明顺序 ”等一些基本的知识。答题时要注意题干中的要求，比如此题是要回答 “说明对象的特征 ”而不是 “说明对象 ”。 “说明对象 ”与 “说明对象的特征 ”是两个答点，前者是说文章写的 “物 ”是什

30、么，后者是指此 “物 ”的特点是什么。本题容易解答，因为是课内阅读，此知识点是此文重要知识点，教师在讲授时肯定要着重讲到，学习时要加强记忆。 【小题 1】试题分析： “一百多处 ”“十多处 ”是列数字， “有几个园里有古老的藤萝 ”是举例子， “就是一幅好画 ”是打比方， “苏州园林与北京园林不 同 ”是作比较，答出三个即可。 考点：考查学生对说明文阅读中对说明方法的了解与掌握。 点评：说明方法是说明文中最重要的知识，也是老师们讲得最多的说明文知识点，学习时加强记忆即可，注意各说明方法的特点，区别易混淆的说明方法，比如 “打比方 ”，是用另一物形象地说明与其特点相似的所要说明的事物， “作比较

31、 ”是将同一类的两事物进行比较，说明相同或不同的特点。文中常有 “比如 ”一字，学生被 “比 ”“如 ”字迷惑，错以为是 “打比方 ”或 “作比较 ”，其实是 “举例子 ”。注意用语准确性，在说明文中， “打比方 ”不叫 “比喻 ”， “作比较 ”不叫 “对比 ”，“举例子 ”不叫 “摆事实 ”。另外，说明文中年份不为 “列数字 “，列数字主要是指用数字来说明所说明对象的某一特性。本题很容易，说明方法很明显。 【小题 1】试题分析：正如答案：中所说， “败笔 ”有专门的今含义，据此义在文段中与 “图画 ”一词照应。是时， “败笔 ”是书面语，用语文雅， “地方 ”是口头语，用在文章中略显生硬。

32、 考点：考查学生对文章中词语含义及作用的了解和语感能力。 点评：理解文章中的词句的含义及作用，是阅读理解文章的基本能力，答好这类题目，平时就要在阅读时读得细，深究词句，注意词句与上下文的联系。做题时 ，注意题干的要求，说明解答的理由。本题有一定的难度，一般来说学生缺乏语感，不知书面语与口语在表达效果上的不同，也不善于考察文章的语境。 【小题 1】试题分析：直接肯定陈述没有用双重否定陈述语气强烈， “每一个 说着 ”，简单的陈述交代每个人想了说了，而 “没有一个不 ” ，读起来给人强烈的印象，人人都在对建筑师们的设计惊叹，无一例外，强烈地突出了建筑师们设计的高超，语言富有情感，易使读者产生共鸣。

33、 考点：考查学生对不同句式在文章中表达作用相异这一知识点的了解。 点评：阅读文章，了解语言的含义，往往要借助于语言的形 式，比如句子的结构、句子的形式、句子的语气等。学习时要熟悉各种句式的特点及作用，培养语感。解答此类问题，要反复阅读句子，联系上下文的内容凭借语感仔细体会句子表达的效果。此题不难，两种句式表达效果的不同非常明确。 文言文阅读 阅读三峡，完成文后题目。（共 13分） 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝

34、t多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间 ， 清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！ ” 【小题 1】解释下列划线的词在文中的意思。（ 4分） （ 1）不见 曦 月（ ） （ 2）属 引 凄异（ ） （ 3）林寒涧 肃 （ ） （ 4）虽乘奔御风不以 疾 也（ ） 【小题 2】用现代汉语写出文中划线句子的意思。（ 2分） 【小题 3】水的流量、流速、落差等都是修建大型水力发电站必须要考虑的因素，请你从文中找出 “三峡适合修建大型水力发电站 ”的两个依据（先写出原句，再用自己的语言概括说明）。 （ 4分）

35、【小题 4】昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。 (3分 ) 【相关链接】新华网三峡工地 5月 20日专电 (记者江时强、刘诗平 ) 2006年 5月 20日 14时，三峡坝顶上激动的建设者们见证了大坝最后一方混凝土浇筑的历史性时刻。至此，世界规模最大的混凝土大坝终于在中国长江西陵峡全线建成。 三峡大坝建成后，大坝本身就是一道壮丽的景观。北京三峡游的线路一直在追踪 三峡大坝的建设进程 。 导游词： 答案： 【小题 1】（ 1）太阳（ 2）接连不断（ 3）寂静（ 4）

36、快 【小题 1】水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。（或江水清澈，两岸山峰高峻，山上草木茂盛，实在是趣味无穷。）（译错一处扣 1分， 2分） 【小题 1】理由之一：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可） 原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也） 理由之二：流量大（意思相同即可） 原句：夏水襄陵 （共 4分。理由、原句各 1分；意思对即可。） 【小题 1】示例：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美 景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝

37、，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。 (3分，三峡风光介绍 2分，时代变化 1分。如语言不简洁连贯，不生动优美，酌情扣分 ) 【小题 1】试题分析： “曦 ”是 “日 ”字傍，此词在句中与 “月 ”相对，所以指 “太阳 ”，答 “阳光 ”为错，重岩叠嶂，能遮住太阳，但不一定遮住阳光，光线能透 过岩隙照射下来。 “接连不断 ”指猿声不息，若解释为 “不断传来 ”为错， “传来 ”还是有声音的间隔，这里指猿声不断，意为猿多。 “肃 ”与 “寒 ”相配，此处的 “寒 ”，据前句 “霜旦 ”理解为 “阴冷 ”季节或清明，鸟儿少有出巢活动，所以 “肃 ”指林中 “寂静 ”，

38、古文中 “肃 ”就有 “静 ”的意思，所以现在有 “肃静 ”一词，人的 “严肃 ”也是不说不动而 “静 ”的。 “疾 ”在古文中一义为 “小病 ”，二义为 “快 ”，句中 “奔 ”指 “快马 ”，所以疾为 “快 ”的意思，意思为奔马跑起来也没有三峡的水流得快。 考点：考查学生对文言词汇的掌握能力。 点评：古文中字词的解 释，必须掌握。学习时一要熟读强记，二要用心关注古文中常见词的用法，尤其是注释中提到的文言字词，考到的频率相当高，不可不记，三要做到举一反三，学一个词某一个意思，要想到其他的意思，注意文言词语一词多义现象，比如题中的 “疾 ”。所要提醒的是，古文中有的字词在单独解释和翻译句子里意

39、思略有差别，翻译句子要求句子通顺连贯，而字词解释则要求解释本义。本题不难，是课内阅读，平时注意翻译，加强记忆即可。 【小题 1】试题分析：古文用字极其精炼， “清荣峻茂，良多趣味 ”一句每个字都在翻译准确，不可漏译，语言要尽量生动。 “清 ”指水， “荣 ”指树， “峻 ”指山，“茂 ”指草， “多 ”为 “无穷 ”， “良 ”为 “确实 ”（此词易错译为 “好 ”，要注意）。 考点：考查学生对古文字词的理解及翻译文言文的能力。 点评：翻译文言句子，要了解句中每个字词的意思，注意从字词义到句中义的转变。要翻译准确，重要的字词不可遗漏。尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用

40、、古今异义等问题。译句要通顺，语气要连贯，结构要完整，在不影响句子原意的前提下可增加少量字词来疏通句子。 【小题 1】试题分析：水流急，说明落差大流速快冲力足，流量大，说明能蓄水，这是山区建水 力发电站的必备条件。答案：选句皆能表现三峡江水这些特点： “不以疾 ”，指流速快， “襄 ”，指水量大。先在了解建水力发电站的必备条件，然后再根据自己能文章的理解，找出相应的句子。 考点：考查学生运用所学知识的联想能力。 点评：此题用意很好，即考查了学生对古文的理解，又考查了学生的知识面。这就要求学生平时学习要善于学以思，注意的思维的拓展，视野的开阔，学习里要把不同领域的知识融会贯通，活学活用。此题其实

41、并不难，建水力电站的条件是常识性知识，不需要多么专业的学习也可了解，学生古文句子翻译好，就能找到相关的句子。 【小 题 1】试题分析：要注意 “导游词 ”的三个特点：讲究格式，要有称呼：各位游客；要有具体的介绍：风光风俗，语言要生动，有 “欢迎辞 ”，绘声绘色的介绍。针对本文所写 “三峡 ”，内容上抓住三点来介绍：三峡风光（山，水），三峡大坝（规模，作用），写三峡的古诗文（本文，李白、苏轼等名人诗句）。导游辞，语言不要太多，要简练，不要只局限于本文所写景物。 考点：考查学生对应用文了解及写作能力。 点评：此类属写作题。应用文的写作最讲究格式和用语规范，不同的应用文有不同的作用，所以有不同的格式

42、，学习时要了解记忆，写作时要严格遵守格式要 求。应用文写作文字不要求多，而要求简洁、通顺、得体，内容具体，情感真挚。此题很新颖，将所学知识进行拓展，将阅读与写作结合，训练学生读写能力。本题有点难度，难在学生对导游辞接触很少，不知格式的要求，甚至只局限于本文，将本文翻译一下，所以平时要加强应用文的写作。 语言表达 仿照下面例句在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容，句式对应，修辞方法相同。（ 2分） 示例：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷； 语文是意境深远的油画，让人惊叹不已； 仿写：语文是 ， ； 语文是 ， 。 答案：语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。

43、 试题分析：首先要判断出例句是 “比喻 ”的修辞手法，由两分句组成（中间是逗号），第二分句是 “让人 ” 介宾结构，然后再按要求构思句子。 “缤纷的花园 ”“旋律优美的音乐 ”与例句 “滋味甘醇的美酒 ”“意境深远的油画 ”都是表示美好的事物，与所描写的事物 “本体 ” 语文的相似点是 “给人美好的享受 ”，所以符合题干的要求 “修辞手法相同 ”， “让人 ”“ 让人 ” ，也符合题干 “句式对应 ”的要求。 考点：考查学生对汉语句子结构的了解以及运用语言的能力。 点评：仿句，对提高学生写作有帮助，仿句题，虽然学生能写出来，但学生往往忽略仿句基本的要求：不能离开语境，要符合例句的结构特点。还要

44、符合题干的特别要求，比如本题题干的要求 “句式对应，修辞方法相同 ”。还要注意所填短语的结构形式，比如本题例句中和所填句子中前句宾语是偏正结构，后句是介宾结构。做好此类题目，要求平时阅读时要多关注此类句子结构形式，多训练。此题不算难，题干的要求明确，例句特点显著。 默写 根据提示填空（ 6分） 【小题 1】归园田居中表明诗人热爱田园、怡然自得、不愿在污浊的现实中迷失自我（画龙点睛） 的语句： ， 。 【小题 2】李白渡荆门送别中 “ ， ”写出了他在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情。 【小题 3】树树皆秋色， _。野望 【小题 4】晴川历历汉阳树， 。黄鹤楼

45、答案： 【小题 1】衣沾不足惜，但使愿无违。 【小题 1】仍怜故乡水，万里送行舟。 【小题 1】山山唯落晖。 【小题 1】芳草萋萋鹦鹉洲。 试题分析：第一空不要与陶渊时热爱田园、怡然自得的名句 “采菊东篱下，悠然见南山 ”混淆，两句意思非常相近，但 “采菊东篱下，悠然见南山 ”句并没有 “不愿在污浊的现实中迷失自我 ”的意思，要仔细辨析， “沾 ”不要误写成 “粘 ”，前为“湿 ”后为 “黏 ”。第二空也要注意，李白送别诗很多，易混记，抓住提示语 “故乡的滔滔江水 ”思考， “仍 ”不要误写成 “乃 ”， “舟 ”不要误写成 “船 ”。第三空 “晖 ”不要误写成 “辉 “，前者指夕阳之余晖，后

46、指泛指 “光芒 ”。第四空 “晴 ”不要粗心写成 “睛 ”， “历历 ”不要写成 “沥沥 ”。 考点：此题考查学生古诗背诵和名 句识记的能力，这是各类考试必考的考点。 点评：学习古诗时要注意熟背熟记，要基本了解古诗中哪些是描写精彩或画龙点睛的名句，在记忆这些句子时，特别要注意句中生僻字，易错字，加强记忆，做题时在细心辨识。此类考题都不难，关键要细心。在有些考试中，此类题是选做的（选其中几小题），应当选自己最熟悉的易写的答题。 作文 作文：（ 40分） 阅读下面文字，按要求作文。 不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出不同的美丽。有人说小草也美丽，落叶也美丽，残月也美丽；也有人说平凡也美丽，

47、朴素也美丽，简单也美丽；还有人说挫折也 美丽，失败也美丽，苦难也美丽 请以 “也美丽 ”为题写一篇文章。 要求：（ 1）在横线上填上一个词语，使标题完整；（ 2）文体不限；诗歌除外（ 3）不少于 550字；（ 4）文中不得出现真实的地名、校名和人名 . 答案：略 试题分析：看清材料中三句提示，可选择文章写作的内容。据材料 “有人说小草也美丽，落叶也美丽，残月也美丽 ”一句提示，可写赞美自然的文章，以一花一草的小景落笔，突出虽平凡而有生命的美这一主旨（可模仿麻雀的写法），以小见大；据材料 “也有人说平凡也美丽，朴素也美丽 ”一句提示，可写人，以普通人为描写 对象，表现普通人的精神不平凡（可从 “

48、感动中国 ”中选材）；据材料 “还有人说挫折也美丽，失败也美丽，苦难也美丽 ”一句，可叙事，运用逆向思维，写他人或自己挫折、苦难、失败的经历，表现挫折、苦难、失败磨练人的意志使人成长是人生的财富是人生的美丽风景这一主题。可根据自己的写作兴趣选一个方面来写，但不管选什么来写，都要在文中提及 “美丽 ”一词，扣题而作。特别注意题中的 “也 ”字，它暗示了选材的特点，要选在一般人看来 “不美丽 ”的事物来写，比如落叶，比如掏粪工，比如痛苦的经历等，文章开头可以先以常人看来 “很美丽 ”的事物写起，运 用欲扬先抑的手法，先 “山重水复 ”，然后再 “柳暗花明 ”。 考点：考查学生选择材料，运用叙述、描写、抒情多种表达方式写人叙事写景的能力 点评：写景作文，对学生来说不是难事，但写得精彩不容易，学生往往只流于客观的陈述性的 “交代 ”：有什么是什么。写好此类作文，应当注意观察景物形色声多方面的特点，有动有静地描写。尤其是，不要将自己超乎景外，要适当地描写自己的心情感受