2013届江苏省常州市七校九年级上学期12月联考语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2013届江苏省常州市七校九年级上学期 12月联考语文试卷与答案（带解析） 其他 把下面语段中拼音所表示的汉字和划线字的注音依次分类填入文后方格内。（ 2分） 坚守并不意味着 g（ ）步自封，低潮也未必等于消亡，只要坚持自己的信念，就会一直生存下去。所谓竞争，其实比的并不是爆发力，而是持久的 韧 （ ）性。如何不去为了别人而 邯 （）郸学步、别出心 ci（ ），而是不断地提高自己，让自己出类拔 cu（ ），这才是最重要的求生之路。 （摘自吴门昆曲六百年，有删改） 汉字 注音 答案：故（固），裁，萃， rn ， hn。 试题分析： “固步自封 ”中的 “固 ”的意思为 “原来的 ”，不能写成读

2、“g”的一些同音字。 “韧性 ”的 “韧 ”读为 “rn”，不能读为 “wi”，出现一字读半边的现象。 “邯郸 ”中的 “邯 ”读为 “hn”，不能读为 “gn”。 “别出心裁 ”中的 “裁 ”，意思为 “安排取舍 ”，不能写成读 “ci”的一些同音字。 “出类拔萃 ”中的 “萃 ”的意思为 “聚集 ”，不能写成读 “cu”的一些同音字。 考点：本题考查学生对汉字字音、字形的认知能力。 点评：根据拼音写汉字或根据汉字写拼音，除了平时学习过程中的积累，在认读汉字时，注 意多音字，在书写汉字时，注意同音字，最主要的就是要结合具体的语境。 下面这段新闻有好几处毛病，请用规定符号在原文上修改，不得超过

3、 5 处。（ 4分） （ 1）换用号： （ 2）增补号： （ 3）删除号： （ 4）调位号： 过去，我们对城管执法的印象几乎与血泪四溅、冷酷无情的 “暴力 ”等同，但近来，城管执法创意频出， “微笑执法 ”、 “辩论执法 ”、 “围观执法 ”、 “眼神执法 ”、“静默队列式执法 ”、 “铁桶阵执法 ”、 “举牌卖萌执法 ” 似乎想用一种新型的执法形式，改变人们对城管执法的根深蒂固。城市管理的任务繁重，矛盾众多。但是 ，这些执法形式，本质上仍然是一种威慑式执法、是一种冷暴力，所起到的 “温柔 ”执法效果，也是基于人们对城管暴力原型的害怕，是不可能阻止人们从根本上对城管印象的。 答案：（ 1） “

4、根深蒂固 ”后加 “的偏见 ”或 “的看法 ”；（ 2）删除与中心无关的一句 “城市管理的任务繁重，矛盾众多。 ”（ 3） “是一种威慑式执法、是一种冷暴力 ”中的顿号改为逗号；（ 4） “阻止 ”改为 “改变 ”；（ 5）把 “从根本上 ”换到 “阻止 ”的前面去。（ 4分。每处 1分，其他改法合理也可。） 试题分析：（ 1）缺少成分，在 “根深蒂固 ”后加 “的偏见 ”或 “的看法 ”；（ 2） 这段文字讲的是我们对城管执法的印象， “城市管理的任务繁重，矛盾众多 ”这一句与中心无关，应该删去；（ 3） “是一种威慑式执法 ”与 “是一种冷暴力 ”共用了“执法形式 ”这个主语，之间应该用

5、“逗号 ”；（ 4）语序颠倒，把 “从根本上 ”换到“阻止 ”的前面去。 考点：本题考查学生分析病句、标点符号正误的能力。 点评：解答标点符号试题，至关重要的就是要掌握常见标点符号的用法和作用，弄清标点符号的书写位置。标点符号有许多种特殊用法，比如 “法律条文 ”必须要用书名号，倒装疑问句的问号必须放在句末，在并列词语后有语气词用逗号等，需要我们 在平时学习时注意积累并加以运用。修改病句，是辨析病句的最终目的。病句修改题考点要求包含以下几个方面 : 1.辨析并判断句子的正误。 2.从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等方面有侧重地修改病句。 3.用符号修改有语病的句子。 4.在语段中找出病

6、句进行修改。修改病句以通顺、正确为原则，不作修饰，不改变原意。把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本应对策略。要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱等语病。 选择题 选出对名著骆驼祥子相关内容的表述错误的一项。（ 3分） 【 】 A大兵们吃了败仗，祥子乘黑从兵营里偷跑回来，还顺手拉了三匹大兵撤退时落下的骆驼，把它们卖了几十块钱，从此他就有了 “骆驼祥子 ”的外号。 B虎妞是个老姑娘，长得虎头虎脑，像个男人一样。其父刘四爷管外，虎妞管内，父女俩把人和车厂治理得铁桶一般。 C曹先生的社会主义言论引起侦探特务的注意，他只得远走避难。他让祥子回家送信，结果，祥子被孙侦探敲诈去了他的

7、全部积蓄，买车的计划再次破产了。 D虎妞真的怀孕了，祥子就拼命拉车干活赚钱，结果跌伤病倒，竟把虎妞的积蓄也用光了。虎妞由于难产死去，为了置办虎妞丧事，祥子 只得向刘四爷要了些钱。 答案： D 试题分析： D项中的 “跌伤病倒 ”应为 “劳累病倒 ”， “祥子只得向刘四爷要了些钱 ”应为 “祥子只得又卖掉了车 ”。 考点：本题考查学生对文学常识以及课文内容的表述能力。 点评：选择题所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识，也有作品主题、故事情节、人物性格、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来；若有些知识出现遗忘或疏漏，那就要

8、运用排除法，以确定最终选项。 现代文阅读 阅读郭沫若的白鹭，回答文后题目（共 13分） 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。 晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这是别 的鸟

9、很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？ 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 【小题 1】依据文章内容，填写下表。（ 3分） 画面名称 画面形象 画面特点 白鹭钓鱼图 和谐自然 枝头闲立 悠闲舒适 白鹭晚飞图 黄昏低飞 【小题 2】文中划线句中的 “它 ”是不是在 “望哨 ”？请结合全文作简要分析。（ 3分） 【小题 3】评论家晓雪在关于散文白鹭中说 “这篇散文用非常精彩、极其简练的

10、文字，抒写了作者对白鹭的独特感受和独到的认识 ”，请结合文中语句具体分析其语言特点。（ 4分） 【小题 4】 “美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”阅读下面的文段，并结合课文内容，说说如何才能发现平常之景、平淡之人的美。（ 3分） 只要心存一份热爱与向往，一丘秀峰一片流霞，一帘飞瀑一脉河流，都会让我们感受到生命的涌动。挺拔的大树，葳蕤的小草，芳香的泥 土，美丽的田舍，都能让我们领悟到美的极致。就是清晨的一滴露珠，傍晚的一缕炊烟，山林的一声鸟鸣，村巷的一声狗吠，也觉得有韵有意。 （京郊日报） 答案： 【小题 1】 画面名称 画中形象 画面特点 水田钓鱼 白鹭 望图 生机勃勃

11、 【小题 1】略 【小题 1】略 【小题 1】 “心怀对平凡之美的向往和热爱 ”、 “热爱自然 ”或 “认为点滴平凡中也有美 ”。 “仔细观察 ”或 “静心体悟 ”。 【小题 1】试题分析：根据文章的第 5段， “白鹭在河边钓鱼成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是专门为白鹭设计的，一切显得那样和谐自然 ”。文章第 6段 “清晨时分，白鹭站立在树枝上悠闲的站立着，显得那样舒适、悠然。文章第 7段 “白鹭在黄昏时分低低的飞翔，让寂静的乡村添上一抹活力 ”。 考点：本题考查学生概括文章内容的能力。 点评：概括文章的内容，一定要围绕具体描写的意象来概括，比如本题， 5、 6、7小节描写的意象是

12、“白鹭 ”，那就要围绕 “白鹭 ”来概括其在水田里、树梢上、黄昏时分的具体表现，在概括时，还要注意语言的简洁性。 【小题 1】试题分析：白鹭应该不是在放哨，因为 “悠然 ”的神态与 “望哨 ”的警惕、紧张不吻合，文章要歌颂的不是它的铿锵之美；从句式看， “人们说它是 ，可它真是 ” 的句式隐含了作者对人们意见的否定。 考点：本题考查学生分析文章内容的能力。 点评：分析文章的内容，首先是总体把握课文，达到理清全文结构，了解作者的思路和文章的中心，以及文章内容与形式的关系，即怎么写的，为什么这样写。从阅读行为看，经过对各部分的感知、辨认、理解，才有可能理解各部分在整体中的地位和作用，以致更完整、深

13、刻地理解文章全貌。 【小题 1】试题分析：这篇 散文语言非常精彩，极其简练，很有特色。示例一：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 ”一句运用两个结构整齐的偏正短语，句式整齐而又优美，并用 “色素 ”“身段 ”“一切 ”三个词高度概括了白鹭色泽、体形结构的美；示例二： “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 ”这句话通过对仗手法的运用使句子读来具有节奏感和音韵美，运用几近文言的语言使句子表达更为简洁。 考点：本题考查学生品味文章精彩语句的能力。 点评：根据上下文，结合词句原意， 从词性的活用、色彩的变化

14、、句式的运用及修辞手法等方面，揣摩词句的意义，并从进行鉴赏的角度进行评价。 【小题 1】试题分析：作者把白鹭写的如诗如画，就是在于他那双善于发现美的眼睛。结合材料也能寻找出一些平常之景、平淡之人的美的一些方法：（ 1）心存对生活的热爱，（ 2）投身于大自然中，（ 3）用心的感悟。 考点：本题考查学生根据文章内容分析链接材料的能力。 点评：根据文章内容分析链接材料，首先要了解链接材料的内容讲的是什么，然后根据文章的内容来分析如何才能发现平常之景、平淡之人的美。 阅读蔚岚的月光今照菊花台，完 成文后题目。（共 13分） 国学和周杰伦，两者搭界吗？ 从歌曲菊花台可见一斑，几百字的歌词中，处处凝结中国

15、元素， “谁的江山，马蹄声狂乱，我一身的戎装呼啸沧桑 ”。而另一曲青花瓷，则是一幅江南泼墨山水画， “色白花青的锦鲤跃然于碗底，临摹宋体落款时却惦记着你 犹如绣花针落地 ”。回首周杰伦的成名作，东风破将军本草纲目发如雪，大半与古中国的意象有关。他以 “马钱子、决明子、苍耳子 ”做引，以 “牡丹、宣纸、宋体字 ”入画，追问着 “谁在用琵琶弹奏一曲东风破 ”。吐词不清，又郑重其事，以最时髦的方式 “复 原 ”了旧河山。 由此引发的潮流，令人惊叹。很多年轻人，之前对国学漠然视之， “所谓中国风，不就是画着脸谱的戏曲唱腔，孔孟之道，太极八卦，四书五经，或一套刚猛的少林拳吗？ ”可因为周杰伦，他们爱上了

16、国学，发现了流行音乐深藏的 “五千年的精髓和传承 ”。而 2009年初在成都举行的北大、清华独立招生考题中，干脆把青花瓷的歌词作为考题： “素坯勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆 有什么语法错误？ ” 不仅是周董。流行偶像林俊杰的曹操，胡彦斌的诀别诗，无一走的不是 “复古路线 ”。台上轻轻唱，台下高 声和。都是年轻的面孔，眼神稚嫩而投入，叫你动容。 是好是坏？争论者分成两派：一派认为 “媚俗 ”，把 “国学 ”低俗化了。另一派则认为 “刚刚好 ”， “阳春白雪 ”早就该和 “下里巴人 ”联姻，青少年不感冒，国学怎么可能兴旺得起来？对这个问题，方文山（台湾金牌词人）这么看： “自五四

17、运动词诗彻底分家后，新诗基本上已经成为纯文学的一员，极少与旋律产生互动。而歌词则完全依附于音乐发展，词意不再讲究文学性。这次将歌词知识化的举动，应该是流行歌词首度对国学领域作较为整体的显著贡献吧！ ” 在内地，长期以来国学与流行音乐，被有意无意地 分隔。一个居庙堂之高，一个处江湖之远。其实，如今高高在上的诗经也曾是 “歌集 ”。古代的高人雅士，从不讳言 “诗 ”可以 “歌 ”，苏轼的水调歌头，柳永的雨霖玲，都是写来唱的，传播得越远越成功，至于 “凡有饮水处，皆能歌柳词 ”，简直就是最高的赞美了。而近现代， 1915年李叔同写下著名的送别， “长亭外，古道边，芳草碧连天 ”，哀而不伤，一时传唱。

18、但它也是古典 “诗歌 ”的 “绝唱 ”。1920年，刘半农作词、赵元任谱曲的教我如何不想她，摩登的意象开始替代 “长亭 ”“古道 ”走上 “歌 ”的殿堂。 在内地，一沉默便近 90年。而在香港、台湾，一直 “文脉未绝 ”。古典诗词与流行文化的分野，没那么大，二者互相嵌入，彼此滋养，焕发勃勃生机。著名华语作家金庸、梁羽生、琼瑶，很多时候直接以词牌名标注小说的章回。 对此，内地的教育工作者一直积极思忖如何让国学与时尚元素相结合。教育部一位分管语言文字的司长曾表示： “现在有些地方诵读国学经典要求学生穿古装，甚至手拿戒尺摇头晃脑，太拘于形式了。我们正考虑把经典国学诗文谱写成流行歌曲，让中小学生传唱，

19、这样做是考虑到中小学生的年龄特点和心理需求 ” 秦时明月汉时关，月光今照菊花台。古老庄重的国 学，要善于借力时尚轻便的方式做好传播。要知道，年轻人喜欢素坯为胎的青花瓷瓶，也喜欢瓶身上花纹曼妙的牡丹花。 （选自中国青年，有删改） 【小题 1】联系全文，说说菊花台等 “中国风 ”歌曲中包含哪些 “中国元素 ”。（ 2分） 【小题 2】结合文章相关内容，说说为什么当今很多年轻人对国学没兴趣，甚至 “漠然视之 ”。（ 2分） 【小题 3】仔细阅读下列选项，找出符合文意的一项。（ 2分） 【 】 A作者认为，周杰伦之所以受年轻人追捧，完全是他的歌词吸引人。 B北大、清华独立招生考题中，把青花瓷的歌词作为

20、考题，表明在批判周杰伦的歌词。 C专家认为，国学没落主要是因为教育者太拘泥于形式了。 D流行歌曲对国学领域的显著贡献是把音乐旋律与词意的文学性结合在了一起。 【小题 4】联系全文，简述标题 “月光今照菊花台 ”的含义。（ 3分） 【小题 5】读了本文，请围绕 “国学与时尚 ”的话题发表自己的见解，与作者展开讨论。（ 4分） 答案： 【小题 1】包含：词的韵味、泼墨山水画的意境、中草药的名称、中国特有的花卉、工艺品、词牌名等。 【小题 1】因为在他们看来，国学就是画着脸 谱的戏曲唱腔，孔孟之道，太极八卦，四书五经，或一套刚猛的少林拳。这些与他们生活的时代联系不大，甚至与他们的兴趣爱好格格不入。已

21、经落伍了，不符合他们的年龄特点与心理需求了。（共 2分。答到一点得 1分） 【小题 1】 D 【小题 1】月光象征国学，菊花台象征流行时尚的形式。告诉我们国学素雅的内容可以和流行时尚的外在形式结合起来。（共 3分。酌情判分） 【小题 1】略 【小题 1】试题分析： “另一曲青花瓷，则是一幅江南泼墨山水画 ”这句话中包含了 “泼墨山水画的意境 ”这种中国元素； “马钱子、决明子、苍耳子 ”这句话中包含了 “中草 药的名称 ”这种中国元素； “谁在用琵琶弹奏一曲东风破 ”这句话中包含了 “传统的音乐元素 ”这种中国元素； “诗经也曾是 “歌集 ”。古代的高人雅士，从不讳言 “诗 ”可以 “歌 ”，

22、苏轼的水调歌头，柳永的雨霖玲，都是写来唱的 ”这几句话中包含了 “词文化 ”这种中国元素。 考点：本题考查学生概括文章内容的能力。 点评：概括文章内容，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。需要说明的是明的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。 【小题 1】试题分析：根据第 3 段中 “所谓中国风，不就是画着脸谱的戏曲唱腔，孔孟之道，太极八卦，四书五经，或一套刚猛的少林拳吗？ ”分析出对国学不感兴趣的原因

23、是 “与时代联系不大 ”以及 “与年轻人的年龄特点与心理需求不符合 ”。 考点：本题考查学生分析文章内容的能力。 点评：解答此题，可以根据文中的具体情节来分析原因。有时是情节安排的需要；有时是情感抒发的需要等。总之，具体原因是要根据文章主旨的表达的需要。 【小题 1】试题分析： A歌词只是一个原因。 B不是批判，反而表明对其关注。C 原因是传播形式与途径的关系。所以选 D项。 考点：本题考查学生分析文章内容的能力。 点评：分析文章内容的能力，可以从以下角度分析文章的内容：一是整体感知课文，要求用较快速度读课文，能明确文章写的主要内容，各段之间的联系，以及文章的体裁、中心。不过多顾及细节。 词不

24、离句，句不离篇 是文章阅读的一个重要的原则。任何语言片断都是由特定的语言环境的任何问题都是有语言背景的。 二是细部研读课文，要逐句逐段的精读，理清句与句、段与段之间的内在联系，分层分段 ，运用分析与综合的思维方法，对段意进行归纳概括。由段到篇，理清句、段、篇的关系，从各段之间的联系中，体会作者的思路。 三是总体把握课文，达到理清全文结构，了解作者的思路和文章的中心，以及文章内容与形式的关系，即怎么写的，为什么这样写。从阅读行为看，经过对各部分的感知、辨认、理解，才有可能理解各部分在整体中的地位和作用，以致更完整、深刻地理解文章全貌。 【小题 1】试题分析：根据文章的内容， “月光今照菊花台 ”

25、的含义与文章的主题联系在一起来理解， “月光 ”象征 “国学 ”， “菊花台 ”象征 “流行时尚 ”，告诉我们为了推广国 学，可以把国学与现代流行元素结合起来。 考点：本题考查学生理解文章标题的含义的能力。 点评：理解文章标题的含义，关键在于要在理解标题表层含义的基础上去分析标题的深层次含义即文章的主题。 【小题 1】试题分析： “国学与时尚 ”结合起来，许多人的看法都不尽相同。例如：在当今国人的心目中，对传统文化的倾慕并未消逝，而是依然根深蒂固。凡是牵扯到 “国学 ”的话题，必然会很快成为众人关注的热点；网络票选 “国学大师 ”的活动，很快收到了上千万的选票。商家开口闭口称国学，是为了吸引公

26、众的眼球以牟利；而动不动就拿出这顶大帽子往别人头 上扣，甚至把谈国学当成是 “时尚 ”，则只能说是在社会转型期产生的伪文化心态。看看时下一些学费不菲的 “国学班 ”，学员多是大大小小的老板们。花上几万块钱，买个儒商的名头，多便宜！只是， “国学 ”却空自成了镀金的工具。 考点：本题考查学生根据文章内容谈观点的能力。 点评：根据文章的内容来谈自己的观点。可以同意或反对作者的观点，也可以自立观点，做到有理有据并结合文章内容进行阐述。 文言文阅读 阅读下面两段文言文，完成文后题目。（共 14分） 【甲】予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯 ;朝晖夕阴， 气象万千。此则岳阳楼

27、之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者 之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？

28、其必曰 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”乎？噫！微斯人，吾谁与归？ 【乙】范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适 长山朱氏。既长，知其世家 ，感泣，辞母去，之南都，入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面，往往 粥不充，日昃 始食。遂大通六经之旨，慨然有志于天下。常自诵曰： “士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。 ” 【注释】 再适：第二次出嫁，即改嫁。 世家：世代为官的人家。 ： zhn，稠的。 日昃：太阳偏西。昃， z。 【小题 1】解释划线的字或短语：（ 2分） （ 1）岸芷 汀 兰 （ ） （ 2）春和 景 明（ ） （ 3） 辄 以水沃面（ ） （ 4）巴陵 胜状 （

29、） （ 5） 既长 ，知其世家（ ） 【小题 2】用现代汉语翻译下面两个句子。（ 4分） （ 1）览物之情，得无异乎？ （ 2）遂大通六经之旨，慨然有志于天下。 【小题 3】【甲】文末节中 “二者之为 ”指的是什么？作者对此持什么态度？（ 4分） 【小题 4】结合【甲】、【乙】两段文字的具体内容，说说范仲淹是个怎样的人。（ 4分） 答案： 【小题 1】（ 1）水中小洲；（ 2）日光；（ 3）就；（ 4）胜景；（ 5）已经长大了，长大以后。 【小题 1】（ 1）看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？（ 2）他领悟了六经的主旨，慷慨激昂地立下了造福（治理）天下的志向。（共 4分，每句 2分。

30、翻译错 1处扣 1分，错满两处该句不得分） 【小题 1】 “二者之为 ”指迁客骚人因阴悲和因晴喜的感情，作者对此持否定态度。 【小题 1】范仲淹是一个刻苦好学、目标明确、胸怀大志、心怀天下、忧国忧民的人。 【小题 1】试题分析：（ 1）根据语境，意思为 “水中的小洲 ”。（ 2） “景 ”，今义为 “景色 ”，古义为 “日光 ”。（ 3） “辄 ”根据语境，意思为 “就 ”。（ 4）胜状，根据语境，意思为 “优美的景色 ”。（ 5） “既 ”，今义，既然；古义，已经。 考点：本题考查学生理解文言字词的意思的能力。 点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让学生作解释。要求解释

31、的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。 【小题 1】试题分析：翻译（ 1）句时，注意 “览是观赏的意思，异是不一样的意思 ”，还要注意 “得无 -乎 ”这一句式。翻译（ 2）句时，注意 “遂是于是的意思，通是领悟的意思，旨是主旨的意思，于是对于的意思 ”，还要补充出省略的主语“他 ”。翻译这两句时，一定要保证整个句子的流畅性、完整性。 考点：本题考查学生翻译语句的能力。 点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。对于学生而言，能达到前两个标准 “信 ”（准确无误）和 “达 ”（通顺流畅）

32、就很不错了。因为中考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。 【小题 1】试题分析：甲文中的 “二者之为 ”指的是 “那些迁客骚人们由于自 己的处境对眼前的景色产生或喜或悲的心情 ”，作者对其持的态度是不赞同的，作者认为应该 “不以物喜、不以己悲 ”。 考点：本题考查学生分析文章内容的能力。 点评：分析 “二者之为 ”的内容，抓住 “洞庭湖一明一暗景色的描写 ”所产生的心情；作者的态度结合古仁人的悲喜观来分析即可。 【小题 1】试题分析： “五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面，往往 粥不充，日昃始食 ”说明范仲淹是个刻苦好学的人； “遂大通六经之旨

33、，慨然有志于天下 ”说明他是个敢于立志、目标明确的人；从 “其必曰 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 乎。噫！微斯人，吾谁 与归？ ”中看出他是个心怀天下、忧国忧民的人。 考点：本题考查学生分析人物形象的能力。 点评：分析作品中的人物形象，对人物性格特点的把握，也是考查学生的理解概括能力。解答这道题要整体感知全文，应在读懂文章内容的基础上，结合语境以及人物描写的方法来辨析人物的性格特点。 语言表达 众所周知，钓鱼岛主权属于中国。不久前，日本政府却上演了一场购买钓鱼岛的闹剧，请你仔细阅读下面的材料，探究日本购岛闹剧背后的企图，并说说我们该如何对待这一事件。 材料一：二战，人类用血的惨重代价打败了日

34、本军国主义，签下了对战败国具有法律效 应的开罗宣言、波茨坦公告，现在日本顽固坚持 “钓鱼岛归日本 ”，是要全面推翻反法西斯战争的成果，改变二战结果，这是对国际正义力量的挑战与威胁，是对人类良知的公然挑衅，是对受害国人民感情的严重伤害。而在日本国内，由于政局混乱，没有权威人士能压阵，变得谁能鼓噪，谁就能吸引年轻人和选票，谁就有政治生命。于是，日本的政治家，尤其是右翼政客们，为了一己之利，不惜通过购岛牺牲中日关系而迎合讨好焦躁的选民们。 材料二：冷战结束以来，日本社会遭遇很多问题，中产阶级沦落、国家经济停滞、大国诉求被压制等，多年来的优越感、自 豪感不再，国民情绪也越发焦躁不安，甚至趋向偏激。右翼

35、人士不去反思日本为何遭遇这些困难，却刻意迎合社会病态情绪，着力把发泄对象引向中国等国家。他们其实是想通过刺激、激怒中国，进而扰乱中国崛起的步伐，毒化中日友好力量并实现重温当年日本帝国梦的目标。 材料三：连日来，不少地方的群众自发走上街头，抗议日本政府非法 “购岛 ”的行径，表达了中国人民的正义立场和爱国精神。爱国不需要理由，但需要理智。作为一个有着悠久文明历史的大国的公民，我们在表达自己的爱国主义热情时，应该坚守文明法治的底线。泄愤式的爱国，保卫不了钓鱼岛，更 保卫不了国家利益、民族尊严。我们可以表达被 “侵犯 ”的愤怒，但最终决定输赢的，肯定不是义愤填膺的抗议。巴黎和会上，中国的外交代表也是

36、振臂高呼，要求国家主权和利益，有几个国家认真倾听？大国的地位，需要有实力与之相匹配，而实力的累积，来自每一个国民的自强。一个国家，一个民族，要避免历史悲剧的重演，必须铭记并反思过去的苦难，并从中汲取进步的力量。 答案：企图：（ 1）推翻反法西斯战争的成果，改变二战的结果或否认侵略历史；（ 2）某些政客为了捞取政治选票，换取政治前途。（ 3）摆脱自身困境，阻止中国的崛起。 对待：（ 1）面 对日本的无耻行径，我们可以有爱国言行，但要理智，要文明，要合法；（ 2）铭记耻辱，团结一心，自强不息，增强综合国力。（ 5分。每点1分，意思对即可。） 试题分析：材料一讲的是 “钓鱼岛归日本，是要全面推翻反法

37、西斯战争的成果 ”以及 “在日本国内，由于政局混乱，没有权威人士能压阵，变得谁能鼓噪，谁就能吸引年轻人和选票，谁就有政治生命 ”分析出日本购岛的企图是 “想改变二战的结果或否定侵略历史 ”以及 “某些政客为了拉选票，捞取政治前途 ”。材料二讲的是 “他们其实是想通过刺激、激怒中国，进而扰乱中国崛起的步伐，毒化中日友好力量并实 现重温当年日本帝国梦的目标 ”分析出日本购岛的企图是 “想摆脱本国的困境，阻止中国的崛起，重温日本帝国梦 ”。材料三讲的是 “一些爱国人士走上街头抗议日本非法购岛的行径，一些人的行为超出了理智的范畴 ”，所以，对待日本的购岛行为，我们应该这样对待：（ 1）发展经济，增强国

38、力；（ 2）爱国行为要理智。 考点：本题考查学生分析材料并概括材料内容的能力。 点评：解答此题的关键在于要读懂每一则材料的能力，然后再根据每则材料的内容概括出题意要求概括的内容。 默写 默写。（ 6分） 【小题 1】无言独上西楼，月如钩。 。 【小题 2】 ，猛浪若奔。 【小题 3】 ，望峰息心。 ，窥谷忘反。 【小题 4】 ， ，小园香径独徘徊。 答案： 【小题 1】寂寞梧桐深院锁清秋 【小题 1】急湍甚箭 【小题 1】鸢飞戾天者，经纶世务者。 【小题 1】无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（共 6分。每条横线 1分，有错该句不得分） 试题分析：默写（ 1）时，注意 “寂寞、锁 ”。默写（ 2

39、）时，注意 “湍、甚 ”。默写（ 3）时，注意 “鸢、戾、经纶、世务 ”。默写（ 4）时，注意 “曾、燕 ”。还要使整个句子的准确性，不能有一个错别字。 考点：本题考查学生背诵默写的能力。 点评：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习古诗文名句，首先是要记诵清楚背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。 作文 写作（ 40分） 请把下面的题目补充完整，写一篇不少于 600 字的文章。除诗歌外，文体自选。文中不得出现真实的人名、校名、地名等。 的滋味 答案：略 试题分析：文题中的 “滋味 ”本义是 “味

40、道 ”，喻义是 “某种感受 ”。为此，本文的写作要注意以下三点：一是缘事生感。必须叙写一个中心事件，或围绕一个中心叙写一 组事件，在此基础上生发出自己的内心感受。而且，只有事件叙写得“厚实 ”，生发的感受才会 “真切 ”。那种通篇无事、跟着感觉走的文章只会给人以无病呻吟、为赋新词强说愁之感。二是多法生感。对于 “感受 ”的生发，既可先 “事 ”后 “感 ”；也可将 “感受 ”融化在 “事件 ”的叙写过程之中， “生发 ”于无痕。三是用足描写。中学生的生活一般都是风平浪静的，很难 “惊世骇俗 ”，很难给人以 “超级震撼 ”。那么，要想在 “平凡的世界 ”里生发出让人怦然心动的感受，就必须用敏锐的

41、触觉去捕捉，用细腻的笔触去描写生活中那些让人的心灵为之一颤的场景、画面、镜头 ，让读者的心弦在你柔柔地拨弄下产生出共鸣，这样才能收到 “平凡的人给我以最多感动 ”的构思之效。 考点：本题考查学生的写作能力。 点评：看到这一题目，如果匆匆填上 “咖啡 ”、 “中药 ”、 “甲鱼 ”、 “黄瓜 ”等词语，且只是就其滋味写滋味，必然俗气浅保如能扣装滋味 ”的深刻内涵，掘而深之，那文章的立意就会高人一筹。如写出打工的滋味、得奖的滋味、当干部的滋味、掏污水沟的滋味，则既深又新。再进一步，如能逆向填题：作弊的滋味 心惊肉跳，说谎的滋味 惶惶不安，挨批的滋味 打翻五味瓶，则文章的新鲜度 、吸引力就更不同凡响。求新的愿望当然值得鼓励，但不能为求新而求新，那样反而会弄巧成拙。另外，要明确 “滋味 ”是这个题目的中心词，是文眼，它并非指简单的味觉，而是指一个人做某事的内心感受。因此，写作文时，一定要注重刻画人物的心理活动，这样才能突出“滋味 ”这个中心。