2013届江苏省江阴青阳中学初三上学期期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2013届江苏省江阴青阳中学初三上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中划线字注音和字形全部正确的一项是（ ）（ 3分） A作 梗 (gng)阔 绰 (chu)分道扬 镳 （ bio）悬梁刺 骨 (g) B滑 稽 (j)嗤 笑 (ch)鞭 僻 入里（ p）浮想联 篇 (pin) C 攒 聚（ zn）褒 贬 （ bin）言简意 该 （ gi）玲珑 剔 透（ t） D 褴褛 (lnl)恣 睢 （ su）寸积 铢 累（ zh）探 骊 得珠 (l) 答案：（ 3分） D 试题分析： A： “悬梁刺骨 ”应为 “悬梁刺股 ”。 B:“鞭僻入里 ”应为 “鞭辟入里 ”；“ 浮想联篇 ”应

2、为 “浮想联翩 ”； C： “攒 ”是个多音字，与 “积 ”组词时，读 “zn”；与 “聚 ”组词时，读 “cun”；另外，注意 “ 言简意该 ”与 “言简意赅 ”意思相同，常通用。 考点：本题考查学生对汉字的认读和书写能力。 点评：拼音和书写不仅是我们学习汉字、学好普通话的工具，更是我们的一项语言技能。汉语拼音和汉字书写侧重考查综合运用能力，考查内容兼顾课内课外，涉及范围很广。学习过程中可以进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。 为下面这段话选配题目最恰当的一项是（ ） (3分 ) 5月 9日晚，音乐人高晓松驾车在京发生交通事故。经酒精检测，高晓松每百毫升血液中酒精含量 243.04毫克，

3、已构成醉酒驾车行为。按照 5月 1日开始实施的刑法修正案 (八 )规定，机动车驾驶员醉酒驾车的，将被处以拘役的刑事处罚，并吊销驾驶执照， 5年内不得重新取得。因此，高晓松可能成为 “醉驾入刑 ”后第一位中招明星。 A高晓松驾车在京发生交通事故。 B高晓松酒驾获刑。 C高晓松或成首个醉驾入刑明星。 D高晓松或成第一位中招明星。 答案：（ 3分） C 试题分析：世界上同名同姓的人很多， “高晓松 ”如仅从名字而言，上网搜索一下，恐怕能搜出很多叫高晓松的人，但加上修饰语 “音乐人 ”后，范围就缩小了，高晓松就是被大多数人所熟悉的音乐界明星了；材料内容的最后一句是：高晓松可能成为 “醉驾入刑 ”后第一

4、位中招明星。综合以上分析可得出结论：高晓松或成首个醉驾入刑明星。 考点：本题考查学生给材料选配题目的能力。 点评：这类题目首先要读懂材料内容，归纳材料的中心意思，然后对照材料用排除法，确定最终选项。 把下列句子组成语意连贯的文字填入划线部分，排列顺序最佳的是（ ）（ 2分） 古诗中有 “春到人间草木知 ”的名句，在鲁迅笔下，知春、报春、不争春，正是崇高的野草魂。 。最可贵的是，你虽知花叶不美，但仍然散发着一点无名野香，给那里带去春色和生机。 在雪的下面，已经出现了 “冷绿的野草 ”，在初春的寒风中，勃发着盎然的春意 严冬刚过，残雪犹存 为使春意更浓，春色更娇，你甘当陪衬、默默无闻 待到春满人间

5、，姹紫嫣红开遍，你却不居功、不争俏 A B C D 答案：（ 2分） C 试题分析：这段文字赞美野草默默无闻的奉献精神。 句中的 “在雪的下面 “紧承 句 中的 “残雪 ”， 句中的 “姹紫嫣红开遍 ”紧承 句中的 “勃发着盎然的春意 ”， 句中的 “甘当陪衬、默默无闻 ”紧承 句中的 “不居功、不争俏 ”，所以，四个分句的顺序应为 C、 。 考点：本题考查学生排列句序的能力。 点评：句子排序试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。除了平时在阅读中注意语段中句与句之间的关系，加强对于句意理解外，还要注意明显的语言标志，如关联词语，起总领、总结作用的词语等。做题过程中，要根据句意及语言标志

6、，判断哪些句子必须相连，哪个句子是首句，哪个是尾句。这样做起题来就有轻松有趣了。 下列对名著的评述不正确的一项是（ ）（ 2分） A西游记中唐僧师徒四人外在特征明显，连平顶山花莲洞的妖魔银角大王都能对着 “影神图 ”一 一指认： “这骑着白马的是唐僧，这毛脸的是孙行者，这黑长的是沙和尚，这长嘴大耳的是猪八戒 ”。 B，祥子是个悲剧人物。当他的幻想破灭后，自甘堕落，结果只能是 “痛苦地活着，冤屈地死去 ”。 C格列佛游记是乔纳森 斯威夫特的一部杰出的讽刺小说，作者用丰富的讽刺手法和虚构幻想的离奇情节，深刻地剖析了当时英国的社会现实。 D孟子名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家。 孟子一书

7、是孟子所著，是儒家经典之一。 答案：（ 2分） D 试题分析：孟子（前 372年前 289年），名轲，字子舆。战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子及其门人著有孟子一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大，有 “亚圣 ”之称，与孔子合称为 “孔孟 ”。 孟子一书并非孟子一人所著。所以， D项错了。 考点：本题考查学生分析名著及其内容的能力。 点评 :名著及其内容分析如果以选择题出现的话，所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识，也有作品主题、故事情节、人物性格、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。

8、解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来；若有些知识出现遗忘或疏漏，那就要运用排除法，以确定最终选项。 下列句子中划线的词语使用正确的一项是（ ） （ 3分） A在这场意外事故中，我们大家都 获益匪浅 。 B群山环抱的西宁古城，高 低低的的楼房 鳞次栉比 。 C公安机关一举捣毁了犯罪分 子 沥尽心血 苦心经营的这个制假窝点。 D游客们看到这 别具匠心 的高原美景，纷纷拿出照相机不停地拍照留念。 答案：（ 3分） B 试题分析： A、 获益匪浅 ：形容受到很大的益处和启迪 ;B、 鳞次栉比：像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排

9、列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐；C、沥尽心血：比喻付出了全部精力。多形容为事业、工作、文艺创作等尽心竭力，或耗尽心思和精力。 D、别具匠心：巧妙的心思。指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。 A项：我们应该从这场意外事故中得到教训，而不是 “益处 ”； C项， “沥尽心血 ”是褒义词，与 语境不想符； D项，高原美景是自然之美景，不能用别具匠心来形容。根据具体的语境分析，只能选 B项。 考点：本题考查学生运用成语的能力。 点评：常用成语以学生所学课文中出现的成语为准，新生成语则以当前流行的一些热词为准，试题材料兼顾课内课外，以时事材料为主。解题时务须看清题目要求，抓住题干中的

10、关键词，冷静答题。这里的关键，是要在积累上下工夫，掌握课后常用成语，同时也要了解当下流行的并经国家语委认可的一些新生成语。 下面文段中划线的词解释有错误的一项是 ( ) （ 2分） 乃丹书帛曰 “陈胜王 ”，置人所 罾 鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中 书 ，固 以 怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜 篝 火，狐鸣呼曰： “大楚兴，陈胜王 ”。 A罾：用网捕。 B书：字条 C以：同 “已 ”，已经。 D篝：笼子。 答案：（ 2分） D 试题分析： D ： “夜篝火 ”中的 “篝 ”名词作状语 “用笼子罩的意思 ”。 考点：本题考查学生理解文言词语意思的能力。 点评：文言实词的考查，最常见的命题形

11、式是，指定文中若干个词让学生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。 现代文阅读 亲近泥土（ 15分） 游子归来，原都是为着寻觅，有所追怀的，更何况在这冷露清秋时节，在这忽而霏霏、忽而潇潇、忽而滂沱的秋雨里。此情此境，无疑是触发忆念与遐思的一种酵母剂。 带着深沉的凉意， 荒疏的逸趣，它使望见的一切都变得有情有意了。 “人老莫还乡，还乡须断肠。 ”面对着熟悉而又陌生的一切，我忆起了 “弃我去者不可留 ”的悠悠岁月，忆起了童年，忆起母亲，默诵着艾青的诗句： “为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉 ”

12、爱得深沉的土地，闪烁着绚烂的妖冶。 庄子 在宥有这样一句富于哲理的话 ： “今夫百昌皆生于土而反于土。 ”意思是，而今万物都生长于泥土而又复归于泥土。我的恋土情结的形成，却并非来自于书本，而是自小由母亲灌输的。母亲郑而重之地告诉我，人是用泥土制造出来的。这个胎里带来的根基，使得人一辈子都要和泥土打交道，土里刨食，土里找水，土里扎根。最后，到了脚尖朝上，辫子翘起的那一天，又复归于泥土之中。母亲说，不亲近泥土，人是长不大的。许是为了让我快快长大吧，从出生那天起，母亲就叫我亲近泥土 不是用布块来包裹，而是把我直接摊放在滚热、铺满细沙的土炕上，身上随便搭一块干净的布片。到了能够在地上跑 了跳了，我就成

13、了地地道道的泥孩。 泥土伴着童年，连着童心，滋润着摇曳多姿的生命。可以说，我的整个少年时代都是在泥土中摔打过来的。 长大后，我离开了家乡，也就割断了同滚烫的泥土相依相偎的脐带，成了虽有固定居所却安顿不了心灵的形而上的飘泊者。整天生活在高楼狭巷之中，目光为霓虹灯之类的奇光异彩所眩惑，身心被十丈埃尘和无所不在的噪声污染着，生命在远离自然的自我异化中逐渐地萎缩。真是从心底里渴望着接近原生状态，从大自然身上获取一种性灵的滋养，使眼睛和心灵得到一番净化。 从格致意义上来说，泥土对我有另外的含义。也 许，泥土是人类最后据守的一个魂萦梦绕的故乡了。纵使没有条件长期厮守在她的身边，也应在有生之年，把这一方胜境

14、好好珍藏，埋在心灵深处；并经常跟这个记忆中的 “故乡 ”作倾心、惬意的情感交流：从多重意义、多个视角上对她作深入的品味与体察。通过搜寻，打捞那些业已梦幻般模糊的痕迹；并发挥审美创造的潜能，达到一种情感的体验、一种审美意义的回应：把被遮蔽的东西豁然敞开，把那本已模糊的旧日情怀，以生动鲜活的 “图示化外观 ”展现出来，烙印在心灵的屏幕之上。 泥土饱藏着开拓和创造的无穷潜力。当东风吹拂大地时，泥土便睁开 o的睡眼 ，充满着柔情蜜意，慢慢地舒展腰肢，以一种天生的母性亲和力，为人们奉献出源源不竭的财富。我想，只要在泥土里久久地凝神伫立，大自然便会把那无限的潜力，聚集到我们的脚下，然后像气流一样，通过经络

15、慢慢地升腾到人们的胸间、发际、遍布全身。 【小题 1】 第 段划线句中 “凉意 ”的含义是什么？（ 2分） 答： 【小题 2】第 段 “面对熟悉而又陌生的一切 ”，一句中的 “熟悉 ”“陌生 ”是否矛盾？请简述理由。（ 4分） 答： 【小题 3】第 段中说 “生命在远离自然的自我异化中逐渐地萎缩 ”，从本段看，作者说自己生命萎缩的理由是什么？（ 2分 ） 答： 【小题 4】在作者看来 “没有条件长期厮守 ”在泥土身边的人，怎样才能做到热爱家乡？结合第 段内容分条作答。（ 4分） 答： 【小题 5】从全文看，作者提出 “亲近泥土 ”的理由有哪些？（ 3分 ) 答： 答案： 【小题 1】（ 2分）

16、一是指冷落清秋节感到天气很凉，二是指游子回乡时一种断肠的心境。（或：一是自然节令的凉，二是对故乡心理感受的凉意。答对一点给 1分） 【小题 1】（ 4 分）不矛盾。 “熟悉 ”是因为故乡是生 “我 ”养 “我 ”的地方，（ 2 分）而 “陌生 ”是指自己久离家乡，不仅对家乡的面貌渐趋模糊，而且在心理上也有了 “陌生 ”之感。（ 2分） 【小题 1】（ 2分）答：一是作者离开家乡后脐带被割断，没有了养料；二是心灵受到污染。（答对一点给 1分，意思大致对酌情给分） 【小题 1】（ 4分）答：（ 1）要把泥土珍藏在心灵深处。（ 2）要经常跟泥土做倾心、惬意的情感交流。（ 3）要搜寻、打捞那些业已模糊

17、的内容。（ 4）要发挥审美创造的潜能。 【小题 1】（ 3分 )（ 1）泥土是胎里带来的根基，人一辈子要和泥土打交道；（ 2）泥土是人类最后据守的一个魂牵梦绕的故乡；（ 3)泥土饱 藏着开拓和创造的无穷潜力。 【小题 1】试题分析：从游子归乡的时节 “冷露清秋时节，在这忽而霏霏、忽而潇潇、忽而滂沱的秋雨里 ”得出： “凉意 ”指冷落清秋节感到天气很凉； “人老莫还乡，还乡须断肠。 ”可得出： “凉意 ”又指游子回乡时一种断肠的心境。 考点：本题考查学生对语境意的理解能力。 点评：这类题目答题时要不脱离具体的语言环境乃至文章的中心主旨分析问题，才能正确理解词语的含义。答题思路一般是：分辨清楚所选

18、词语的表面含义，瞻前顾后把握它的真实内涵，联系上下文作答，考虑词语和文章中心的关系；联系文章结构以及文章的中心、 作者的思想感情分析词语的意思。 【小题 1】试题分析：这类题目首先要表态：不矛盾；然后根据 “我 ” 多年漂泊在外的游子，回到魂牵梦萦的家乡时的感受去分析 “熟悉 ”和 “陌生 ”在文章中各指什么。 考点：本题考查学生信息提取的能力。 点评：看到题目首先在要审题后确定答案：范围，提取答案：时要精读相应语段，将最关键的核心的扣题的语句提取出来做答。这类题目可遵循：找依据 细分析 得结论的思路答题。 【小题 1】试题分析：这道题题干虽然要求针对第 段中分析 “作者说自己生命萎缩的理由是

19、什么？ ”，但分析试题时，一定要结合前文 4 6小节的内容去分析。小时候母亲曾说过 “人是用泥土制造出来的 ”“不亲近泥土，人是长不大的 ”，于是 “泥土伴着童年，连着童心，滋润着摇曳多姿的生命 ”“我的整个少年时代都是在泥土中摔打过来的。 ”长大后，我离开了家乡，离开了泥土，也就像 “割断了同滚烫的泥土相依相偎的脐带，成了虽有固定居所却安顿不了心灵的形而上的飘泊者 ”；由于长期远离家乡，远离泥土， “目光为霓虹灯之类的奇光异彩所眩惑，身心被十丈埃尘和无所不在的噪声污染着 ”，于是 “生命在远离自然的自我异化中逐渐地萎缩 ”。 考点：本题考查学生分析文章内容的能力。 点评： 看到题目首先在要审

20、题后确定答案：范围，提取答案：时要精读相应语段，将最关键的核心的扣题的语句提取出来做答。学生归纳出来的答案：只要符合情理就行。 【小题 1】试题分析：根据题干提示可以从第 段内容中归纳出来。 “纵使 也应 ”是让步假设，表明后文叙述的内容就是：没条件长期厮守在泥土身边的人，只要做到以下这几点（ 要把泥土珍藏在心灵深处。 要经常跟泥土做倾心、惬意的情感交流。 要搜寻、打捞那些业已模糊的内容。 要发挥审美创造的潜能。）也能说明他 (她 )热爱家乡。 考点：本题考查学生分析文章内容的能力。 点评：这类题 目可以通过分析关键词语来回答问题，如本题只要抓住 “纵使 也应 ”来分析，就能很快归纳出答案：。

21、 【小题 1】试题分析：本题可以从 “我 ”与 “泥土 ”间的特殊感情中归纳。 亲近泥土使我我忆起了 “弃我去者不可留 ”的悠悠岁月，忆起了童年，忆起母亲，泥土勾起我对故乡、童年生活和母亲的怀念，泥土在作者心中就意味着、美好的童年和母亲。 长大后，我离开了家乡，泥土成了净化我眼睛和心灵的寄托。 泥土是我据守的一个魂牵梦绕的故乡，永远留在我的心里。 泥土饱藏着开拓和创造的无穷潜力，我要永远亲近她。 考点：本题考查学生对课文内容的理 解能力。 点评：这类题目首先要读懂文本字里行间流淌的作者对泥土的特殊情感，然后从亲近泥土和远离泥土的情形去分析即可。 人类未来的食品来源 昆虫（ 4分） 昆虫也能供人

22、类当食品吃？ 是的。现在墨西哥国立自治大学生物学学院内，一位女教授胡列塔 拉莫斯 埃洛蚀伊正领导着她的动物专业研究小组，研究着将昆虫当食物的课题呢！ 其实，早在许多年以前，在那些因受地理条件限制，发现农业生产有困难的地区，如非洲和亚洲的一些国家，人们已经把昆虫作为食物了，有的还作为粮食来吃哩！即使在一些发达的国家里，如美国等，专门商店或饭 馆、餐厅里也经常出售用昆虫做的罐头或菜肴，较多见的是蚂蚁、蛾蝶、蛾状毛虫，蜜蜂幼虫、蚕蛹、龙舌兰红囊、蜜蜂等。 至于在墨西哥，人们食昆虫同样是家常便饭的事。据不完全统计，全国有 9个州的居民爱食昆虫，所食的昆虫种类多达 57 种，主要的有蚂蚁、直翅目昆虫、甲

23、虫、蝉，甚至苍蝇、蚊子、臭虫、黄蜂、白虱、蜻蜓、蝴蝶等。 不过，女教授和她的助手们的研究成果表明，昆虫身上确实含有人类维持生命所必需的大量的各种营养，甚至比一般动物所含的价值还高。 以蚂蚁一类昆虫来说，每 100克含蛋白质为 20.4克；而 100克鸡肉和鱼肉所含 蛋白质分别是20.2克和 18.9克， 100克蛋类所含蛋白质更少，仅 6.4克。其他像维生素 B1 和维生素 B2 等， 100克蚁类所含的量也要比 100克鱼、肉、家禽等所含的量高得多 。因此，女教授认为，人类在缺乏其他粮食作物的情况下，只有昆虫才可用作代用品。换句话说，人类如果有系统地加以利用，那么昆虫定将成为未来的可信赖的食

24、品。 【小题 1】第 段用问句开篇，有何作用？（ 2分） 答： 【小题 2】文中第 段画线句子，主要运用了哪些说明方法，有何作用？（ 2 分） 答： 答案： 【小题 1】（ 2分）第 段用问句开篇，吸引读者的注意 （ 1分），引出本文的说明对象昆虫（或引出下文的说明内容）（ 1分） 【小题 1】（ 2分）主要运用了列数字、作比较、举例子的说明方法（ 1分，前两种不能少），具体准确的说明了昆虫身上含有的人类维持生命所必需的大量的各种营养，比一般动物所含的价值高。（ 1分） 【小题 1】试题分析：昆虫是同学们所熟知的小动物，但是如果说把昆虫作为人类的食品 ,可能会让你瞪目结舌，吃惊不小。本文第一段

25、运用了设问的修辞手法，设问修辞手法其主要特点是 有问必有答 ,它的作用是：能激发读者的阅读兴趣，启发读者去思考，引出文章说明的中心。 考点：本 题考查学生分析文章内容的能力。 点评：这类题目可以从设问修辞的角度去分析，分析的结果只要符合情理，语通句顺，书写认真即可。 【小题 1】试题分析： “以蚂蚁一类昆虫来说 ”说明下文内容是以 “蚂蚁 ”为例，说明 “昆虫身上确实含有人类维持生命所必需的大量的各种营养，甚至比一般动物所含的价值还高。 ”运用了举例的说明方法；画线句子中的 “100克、 20.4克 ” ，大量数据运用列数字的说明方法 ,具体说明了昆虫所含的各种营养价值 ,科学性强；另外，用蚂

26、蚁和一般鸡肉鱼肉的营养价值含量进行比较 ,突出了昆虫营养价值高的特点 .运用的是作 比较的说明法。 考点：本题考查学生分析说明方法及其作用的能力。 点评：对于说明文的说明方法，首先要知道有哪些，即举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义。其次要知道其特征及作用。在平时的阅读中，我们要不断加强练习。另外，说明方法的作用是由效果的关键词和其内容上的作用两部分组成的。效果关键词如准确、具体、形象生动、条理清晰的说明了等，内容上一般证明的是运用说明方法的句子之前的句子，而且大多证明本段的中心句。即说明方法及作用的答题是有规律可循的。 节制是心灵的闸（ 5分） 著名学者梁漱溟说，人类面临三个难题：

27、人与动物、人与人和人与内心。其中最难解决的是人与内心。为什么这样说呢 生活中，我们常常打败别人，却很难战胜自己。也就是说，自己的那颗心像一匹脱缰的野马，去了不该去、不能去的草原，从而丢失了自我。 明智的做法就是为心灵设个节制的闸。有了它，欲望和非分之想的洪水就能够被挡在心门之外，人才会变得宁静。只有心静了，我们才能有正确的想法和愿望，才知道该做什么，不该做什么。 没有节制，心灵往往盛放了不该盛放的东西，比如忌妒、贪婪、仇恨等等，而这些正是噩运的种子。秦国的太医李醯 (x)自知医术不如扁鹊，于是就派人杀了他。可是到现在，天下谈论诊脉的人还是遵从扁鹊的理论和实践。李醯非但没有成为医学名家，还为后人

28、所不齿。如果李醯不让噩运的种子发芽，能化忌妒为动力，发愤提高自已，那么他就有可能迎头赶上甚至超过别人，从而真正地改变命运。 没有节制，放纵私欲，往往是玩火自焚，搬起石头砸了自己的脚。虞国君主贪欲膨胀，不加节制，为得到晋献公的良马宝玉，不惜借道给晋国，最终落了个亡国丢身的下场。 可见，不给心灵加个节制的闸，轻则会伤身害己，重则会祸国殃民。给心灵加个节制的闸，就能保持心灵的平静， 从而有足够的时间和精力做自己想做的事，达成自己的目标。 浅水大鱼不游，浅土大木不长。要想恰如其分地做到节制，就离不开良好的习惯、渊博的知识和深厚的修养。只有具备了这些条件，我们才能很好地为心灵设置一个闸，让它挡住欲望、贪

29、念、丑陋、邪恶 让心灵装满人间真情，装满人间美好。 (有删改 ) 【小题 1】本文表达的主要观点是： (2分 ) 【小题 2】请说说文中 两段有什么作用 (3分 ) 答案： 【小题 1】（ 2分）人要从内心学会节制 【小题 1】（ 3分）通过举出李醯草菅人命，不思进取；虞国君主贪图享乐，终至亡国的事例 （ 1分），从反面论证了不懂节制的危害（ 1分），从而更全面地论证人学会节制的重要性（ 0.5分），使论证更具说服力（ 0.5分）。 【小题 1】试题分析：分析文章的中心论点一般从标题、开头、结尾来考虑，有时还可以根据文章的内容用自己的语言来概括。本文开头通过对著名学者梁漱溟所说的话 “人类面临

30、三个难题：人与动物、人与人和人与内心。 ”进行阐述，得出结论：人明智的做法就是为心灵设个节制的闸，即人要从内心学会节制，这就是本文的中心论点。 考点：本题考查分析议论文中心论点的能力。 点评：议论文中的论点是作者对所议论的问题所持 的见解和主张，一般能从文中直接找到，常出现在文章的下列位置：题目、开头、中间部分、结尾。 【小题 1】试题分析：本题考查议论文的论证方法以及论证方法的表达效果。解答此题的一般方法为：论证方法 +表达效果。先根据论证方法的类型来辨别论证方法，再根据具体语句来分析作用。作用一般是该段的中心句或者该段的主要内容。本文从反面论证角度论证：通过举出李 虿葺讶嗣 凰冀 。挥莨魈

31、巴枷砝郑 罩镣龉 氖吕 臃疵媛壑瞬欢 谥频奈： 佣 隽烁 娴芈壑搜 峤谥频闹匾 裕 邰芰蕉蔚牧礁龇疵媸吕 孤壑 咚捣 考点：本 题考查论证方法及作用。 点评：初中阶段常见的论证方法主要有：举例论证、道理论证、比喻论证、比喻论证等。举例论证：真实具体，说服力强；道理论证：有权威性，论证有力；比喻论证：生动形象，通俗易懂；对比论证：正误分明，是非明确。无论哪种论证方法都是为了证明中心论点或分论点的。 文言文阅读 范滂传（ 12分） 范滂，字孟博，汝南征羌 人也。少厉 清节，为州里所服。冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏使，案察之。滂登车揽辔，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。

32、 后诏三府掾属 举谣言 ，滂奏刺史、二千石权豪之党二十余人。尚书责滂所劾猥 多，疑有私故。滂对曰： “臣之所举，自非叨秽 奸暴，深为民害，岂以污简札 哉？ 以会日 迫促，故先举所急；其未审者，方更察实。若臣言有贰，甘受显戮。 ”吏不能诘。 建宁二年，遂大诛党人。诏下，急捕滂等。督邮吴道至县，抱诏书，闭传舍 ，伏床而泣。滂闻之曰： “必为我也。 ”即自诣狱。县令郭揖大惊，出，解印绶，引与俱亡，滂曰： “滂死则祸塞 ，何敢以罪累君，又令老母流离乎 !” 【注】 汝南征羌：郡县名。 厉：磨练。 掾属：下属的官。 谣言：群众反映 官吏好坏的歌谣。 猥：众多。 叨秽：贪污腐败。 简札：指奏章。 会日：指

33、三公会议的日子。三公，即大司徒、大司马、大司空。 传舍：驿舍，供外交使节和传递政府文书者休息的地方。 塞：消弭，平息。 【小题 1】下列句中的 “以 ”与 “以会日迫促 ”中的 “以 ”的意义和用法相同的一项是（ ）（ 2分） A以土砾凸者为丘 B以其境过清 C令辱之，以激怒其众 D域民不以封疆之界 【小题 2】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（ 2分） A范滂年轻时就注重品德修养，受到州郡和乡里的钦佩。冀州因灾荒而动荡， 范滂被委任为清诏使。 B因为弹劾人数过多，范滂受到尚书的责备与怀疑，但范滂不为所屈，大义凛然地表示如检举失实，甘愿接受死刑。 C范滂秉公办事，不徇私情，

34、曾主动上书揭发依仗权势欺压百姓的刺史、权豪。 D建宁二年，皇上下诏缉捕范滂等人。督邮吴道和县令郭揖的行为表现了对范滂的无比敬仰。 【小题 3】解释下列句子中划线的词（ 4分） 慨然 有澄清天下之志 疑有私 故 即自 诣 狱 引与俱 亡 【小题 4】翻译下列句子（ 4分） 及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。（ 2分） 臣之所举，自非叨秽奸暴，深为民害，岂以污简札哉？（ 2分） 答案： 【小题 1】（ 2分） B 【小题 1】（ 2分） C 【小题 1】（ 4分） 情绪激昂的样子 原因，缘故 到，到 去 逃跑（每个 1分） 【小题 1】（ 4分） 等他到冀州境内后，太守、县令知道自己贪污受贿，

35、听说范滂来了， 都自动辞官而去。（ 2分）（及、臧污：贪污、望风、解印绶） 我检举的，如果不是贪污腐败、奸邪残暴，深深地祸害百姓的人， (我 )难道会因为私心而使奏章受到玷污吗？（ 2分）（自、奸暴、岂、污） 【小题 1】试题分析： “以会日迫促 ”中的 “以 ”是 “因为 ”的意思。 A： “以 ”是介词，与 “为 ”组成介宾短语，做 “为 ”的状语， “以 为 ”，相当于 “把 当做 ”； B：“以 ”是 “因为 ”的意思； C： “以 ”表目的， “来 ”的意思； D： “以 ”是 “凭借 ”的意思。所以，选 B项。 考点：本题考查学生对文言文虚词的理解能力。 点评：考查文言文的虚词，一

36、般有 “之 ”“于 ”“而 ”“以 ”“其 ”“为 ”“乃 ”“焉 ”等，平时我们要结合例句进行归类积累，熟知常见文言虚词的意义和用法。词不离句，理解文言虚词也是这样，把它放到句子里翻译翻译就感知出来了，这样才 不至于死记硬背。做本题的思路是：首先要理解例句中 “以 ”的意义和用法，然后分析几个备选项中的 “以 ”的意思和用法，最后选出符合要求的选项。 【小题 1】试题分析：由 “后诏三府掾属 举谣言 ，滂奏刺史、二千石权豪之党二十余人。 ”一句可知范滂非 “主动上书 ”，而是遵奉诏书行事； C 项理解有误。 考点：本题考查学生分析和概括文章内容的能力。 点评：这类题目首先要读懂文本，分析文本

37、围绕范滂写了哪几件事，说明范滂是一个具有怎样品质的人，然后再根据备选项逐一核对，最终选出符合要求的选项。 【小题 1】试题分析：（ 1） “慨然 ”：情绪 激昂的样子。 “然 ”是个多义词，表“ 的样子；但是；对，正确 ”等意思，在这里是 “ 的样子的意思；（ 2）“故 ”： 原因，缘故的意思。 “故 ”也是个多义词，表 “原因，缘故；旧、旧的；故意、特意 ”等意思；（ 3） “诣 ”是个多义词，在这里表 “到，到 去 ”的意思，除此之外，还有 “拜见，拜访；学业或技术所达到的程度 ”等意思。（ 4） “亡 ”是个多义词，在这里是 “逃跑 ”的意思，除此之外，还有 “丢失；死亡 ”等意思。 考

38、点：考点：本题考查对文言字词的理解的理解能力。 点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让考 生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。在理解时，除了根据具体的语境，还要注意一些字的特殊用法。 【小题 1】试题分析：翻译句子要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。能通过增补、替换、调整等手段来准确理解句子的意思。翻译（ 1）句时，要注意重点词语 “及 等，等到；臧污 贪污受贿；望风 观察风头，这里指自动的意思；解印绶 这里指辞官的意思 ”。翻译（ 2）句

39、时，要注意中的词语 “之 助词，无意 ；举 检举； 自非 如果不是；奸暴 奸邪残暴；岂 难道；以 因为；污 使 受到玷污；简札 奏章 ”。 考点：本题考查学生翻译文言语句的能力。 点评：文言翻译是文言文阅读的必考题。文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。对于初中生而言，能达到前两个标准 “信 ”（准确无误）和 “达 ”（通顺流畅）就很不错了。因为 中考要求文言翻译要直译，为中考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高 诗歌鉴赏 初见嵩山（ 3分） 张耒 年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。 日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来 。 张耒 ,北宋诗人。苏门四学士之一，

40、因受苏轼牵连，累遭贬谪。 【小题 1】作者初见嵩山是什么样的心情？ （ 1分） 【小题 2】 “数峰清瘦出云来 ”一句妙在何处？（ 2分） 答案： 【小题 1】（ 1分）初见嵩山，作者的心情惊喜而又亲切（期待）。 【小题 1】（ 2分）运用了拟人手法，以 “清瘦 ”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造语新奇。（或者一个 “出 ”字，作者运用了以动写静的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。） （答出拟人手法并加以分析，给 2分；或者答出以动写静并加以分析，给 2分） 【小题 1】试题分析：题目为 “初见嵩山 ”，一个 “初 ”字可谓 “题眼 ”，就暗含了“惊喜

41、”与 “期待 ”之情。展开描写时，先写鞍马劳顿中青山对我的开解，又写日暮时风雨天气，最后才让数峰露面，可谓 “千呼万唤始出来 ”，将铺垫手法用到极致。 考点：本题考查学生分析作者思想情感的能力。 点评：一切景语皆情语，景与情的关系，一般是由景色的特点尤其是人物的心境、处境两方面的因素决定的。做题时要注意抓住关键语句，理解景色特点及人物的处境。 【小题 1】试题分析： “妙在何处 ”主要考作用，主要鉴赏语言与表达技巧，鉴赏时要考虑运用了何种表 现手法，再考虑语言特点或富有表现力的词，然后分析表达效果。可以从两个方面去思考： 高峻山峰在一片积云中突现，基于这种观感，作者运用了拟人手法，以 “清瘦

42、”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造语新奇；一个 “出 ”字，作者运用了以动写静的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。 在刻画山的形象时，特意拈出 “清瘦 ”二字，融入了自己以清峻瘦硬为美的审美趣味，进而深化了诗人的品格志趣，使景中有我。这是写人的成功所在。 考点：本题考查学生赏析诗句的能力。 点评：诗歌赏析一般从内容鉴赏、主题赏析 、手法赏析三个角度来赏析，从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题。此外， “炼字 ”也是诗词赏析的重点，学会鉴赏诗歌用语的妙处。 “清瘦 ”表现了作者清高独立、人格坚守的精神气质。 语言表达 阅读下面的文字，完成题目。（ 6分）

43、2012年颁布的语文新课程标准提出要求：三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖；五到六年级学生能用毛笔书写楷书；七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。教育部门如此重视书法教学，你觉得是否有道理？谈谈你的看法和理由。要求观点明确，条理清楚，语言 流畅，不少于 80字。 答案：略 观点明确，条理清楚，语言流畅 6分 观点明确，条理较清楚，语言较流畅 4分 观点不明确，条理不清楚，语言不流畅 2分（含 2分）以下打分。 试题分析：这道题课从汉字的特点和功能等方面去阐述。如：方块汉字和汉字书法，是中华文化的最重要载体，是中国文化传承的最重要工具，是中国文化

44、长河中最为灿烂的明珠，她为中华民族统一而不分裂立下了不朽功勋。一个中国人能不能写好汉字，是有文化和没有文化的重要区别。汉字也是国家民族存在的重要标志。如果没有书法写字教育，将来的中国人不会写中国汉字，只会说 英文、写英文，我们的民族素质是提高了还是降低了？再说严重一些，灭亡一个国家，都是从语言文字开始的。电脑的普及、现行考试制度，使我们日益面临这样的危机。所以，教育部门如此重视书法教学是必要的。 考点：本题考查学生语言表达的能力。 点评：这是一道结合材料表达观点题。无论持哪种观点，都必须要有相应的理由支持，而且要观点明确，条理清楚，语言流畅，书写认真即可。 默写 根据课文默写。 【小题 1】晓

45、战随金鼓， 。（ 李白塞下曲六首） 【小题 2】 ，春风不度玉门关。（王之涣凉州词） 【小题 3】 ，正是河豚欲上时。 （苏轼惠崇春江晚景） 【小题 4】关关雎鸠，在河之洲。 ，君子好逑。（关雎） 【小题 5】 ，失道者寡助。（孟子） 【小题 6】衣带渐宽终不悔 , 。（柳永凤栖梧） 【小题 7】这正如地上的路； ，走的人多了，也便成了路。（鲁迅故乡） 【小题 8】夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 。（陶渊明桃花源记） 【小题 9】 ，望峰息心； ，窥谷忘反。（吴均与朱元思书） 答案：略 试题分析：默写 句时，要注意 “宵、眠、鞍 ”的写法；默写 句时，要注意 “羌笛、须、怨 ”的写法；默写

46、句时，要注意 “蒌蒿、芦芽 ”的写法；默写 句时，要注意 “窈窕、淑 ”的写法；默写 句时，要注意 “得道、助 ”的写法；默写 句时，要注意 “伊、憔悴 ”的写法；默写 句时，要注意 “其实 ”的写法；默写 句时，要注意 “英、缤纷 ”的写法；默写 句时，要注意 “鸢、戾、经纶、世务 ”的写法。默写时还要注意诗句、课文语句的完整，不能遗漏或多字。 考点：本题考查学生背诵默写的能力。 点评：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习古诗文名 句，首先是要记诵清楚背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。 作

47、文 请以 “ 改变了我 ”为题写一篇作文。 要求： 把题目补充完整，然后作文。 除诗歌、戏剧外，文体不限，不少于 600字。 文中不得出现真实的地名、校名、人名。 不得抄袭，不得套作。 答案：略 试题分析：这是一道半命题作文，作文命题贴近学生的生活实际，让学生谈在成长历程中能对改变自己产生重大影响的人和事，可使大家都有写作的欲望，又能使不同层次的学生都能 发挥出自己的最佳水平，为学生大胆创新搭建了一个很宽松的平台。首先，要求学生叙写自身的生活，言之有物，力求考生能表达自己独特的人生感受。其次，在这篇作文中，学生可能运用到的 “对比 ”、 “以小见大 ”、 “细节描写 ”等表现手法，都是学生平时已经训练过很多次的，没有给学生人为设置写作难度。再次，题目简洁明了，没有审题障碍，不为难考生，又不设文体限制，让考生根据自身的文体特长进行写作，为考生发挥自身优势预留了广阔的空间。文题 _改变了我中的 “_”限制了选材的范围，补题时宜选择自己熟习的材料为基础，以立意的新为 前提，以小为根本，扬长避短，把半命题变成新颖的全命题