2014届江苏省苏州市工业园区九年级第一学期期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2014届江苏省苏州市工业园区九年级第一学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 其他 下面两段文字中每段都有两个错别字，找出它们填入表中，然后改正。（ 4分） 多年前，洞庭中学动员全校师生大搞植树造林 ,做到林成片 ,树成行。树苗在师生的悉心呵护下 ,茁壮成长 , 杂草和害虫也随之消声匿迹。如今的校园已是绿树成茵 ,一片葱茏。 得天独厚的自然风光、异彩纷呈的人文景观，美丽无比的都市风情，江南水乡田野情趣使多少游子浮想联篇、心弛神往。 错别字 改 正 答案：消：销 茵：阴 篇：翩 弛：驰 试题分析：错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，阅读句子，根据语镜、词义和汉字的形声结构特点判断，仔

2、细辨析。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面一篇文章，回答问题。（ 17分） 蓝 丁立梅 她报出她的姓时，我们都讶异极了。 蓝，蓝色的蓝。那会儿，我们正站在蓝蓝的湖边，蓝蓝的天空倒映在湖中，如一大块蓝玉。她的名字，应和了眼前的景色。 我们一行人游西藏，她是半道上加进来的。之前，她一个人已游完拉萨，还在一家医院里，做了一天的义工。五十多岁的人，看上去不过四 十出头，明丽得很。小导游喊同团稍上年纪的女人阿姨，却叫她蓝蓝姐。 我们都羡慕她的明媚和精气神。几天的西藏行走，我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折磨着每一个人，一个个看上去灰头土脸的，她却饱满得枝叶

3、葱茏。“你真不简单 ”， 我们由衷地夸赞。她听了，哈哈大笑，开心极了。 她爱笑，热情，说话幽默。一团的人，分别来自不同地方，彼此间有戒备， 一路上都是各走各的，少有言语。她的到来，恰如煦风吹过湖面，泛起水花朵朵。 众人受她感染，都变得活泼起来亲切起来，有说有笑的。原来，都不是冷漠的人哪。 很快的，她跟全团的人混 熟了。这个头疼，她给止疼药。那个腹泻，她给止泻药。有人削水果，不小心被刀划破了手， 她伸手到口袋里一掏，就掏出几块创口贴来。仿佛她会变魔术。大家对她敬佩和感激得不得了，她却轻描淡写地说，这没什么，我只不过多备了点常用药。 西藏地广路遥，从一个景点到另一个景点，往往相距几百公里。天未亮，

4、我们就摸黑上路，所有人都睡眼惺忪，根本来不及收拾自己，只把自己囫囵塞进车子了事。她却披挂完整，眼影，眉线，口红，样样不缺，妆容精致。我们忍不住看她一眼，再看一眼，心里生出无限的感喟与感动来。 知道她的故事，是在纳木措。面对 变幻无穷风光诡异的圣湖，她孩子一样地欢呼奔跑，然后，双膝突然跪下，泪流满面。我们都吓一跳，正愣怔着不知怎么办才好时，听到她喃喃地说，感谢上帝，我来了。 原来，她身患绝症已两年。医生宣判的那会儿，她只感到天崩地塌。她在意过很多，得失名利，都曾是她的主题曲。她玩命地去争，甚至因此忽略了家庭。当她知道自己的生命，只剩下短短三个月时，曾经双手紧握着的那一些，都成浮云了，她只要自己能

5、活。 她重新打理自己的生活，养花种草， 出门旅游，还常常去做义工，生命变得充盈起来。每天清晨睁开眼，看到窗外第一缕阳光，她的心里都 会腾起一阵欢喜：感谢上帝，我又拥有一天！她把每一天，都当作是崭新的，是重生。所以，心中时时充满感激。她活过了医生断定的三个月， 活过了一年，活过两年，还将活下去。 生命本是如此珍贵，理当爱惜。我们不再说话，一起看湖。眼睛里，一片一片的蓝，相互辉映交融。那是湖的蓝，天的蓝，广阔无垠。（选自扬子晚报2013年 3月 18日，略有改动） 【小题 1】第 节中 “我们忍不住看她一眼，再看一眼 ”， “看 ”到了什么？作者为什么要重点描写这一细节？（ 3分） 答： _ _

6、【小题 2】第 节中 “我们都吓一跳 ”，联系上文，说一说我们为什么会 “吓了一跳 ”？（ 4分） 答： _ _ 【小题 3】请你从语言运用的角度赏析以下两句话。（ 6分） 几天的西藏行走，我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折磨着每一个人，一个个看上去灰头土脸 的，她却饱满得枝叶葱茏。（从写作手法的角度赏析） 答： _ _ 她的到来，恰如煦风吹过湖面，泛起水花朵朵。（从修辞手段的角度赏析） 答： _ _ 【小题 4】文章开头写 “蓝蓝的湖边，蓝蓝的天空 ”，结尾处又写到了 “湖的蓝，天的蓝 ”，有什么作用？（ 4分） 答： _ _ 答案： 【小题 1】（ 3分）她披挂完整，眼影，眉线，口红，样样

7、不缺，妆容精致。（ 1 分）为下文情节的发展埋下了伏笔，突出了她对生命的热爱与珍惜。（ 2 分） 【小题 2】（ 4分）她本是位明媚、爱笑、热情、精神、精气神十足的人，却“双膝突然跪下，泪流满面 ”，让我们一下子无法理解。（只答后一半的扣 2 分） 【小题 3】（ 6分） 运用了对比衬托的写作手法，把她和我们进行对比，突出了她的明媚和饱满的精神。 使用了比喻的修辞手法，把她的热情、活泼比喻为 “煦风吹过湖面，泛起水花朵朵 ”，生动形象，同时表达了作者的赞美之情。 【小题 4】（ 4分）结构上首尾 呼应，与文题相照应。（ 1分）内容上：开头交代了 “惊讶 ”的原因；（ 1分）结尾处突出了文章的中

8、心， “生命本是如此珍贵，理当爱惜 ”，（ 1分）表达了对主人公的钦佩与赞美之情。（ 1分） 【小题 1】 试题分析：摘引 “看 ”前面的句子即 “她却披挂完整，眼影，眉线，口红，样样不缺，妆容精致 ”，再联系下文有关内容，结合 “她 ”这个人物形象的特点，从情节铺垫和突出人物形象的角度解答。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：找到文字所在位置，抓住作者对人物行为的描写，从人物行为的变化来理解 “下了一跳 ”的心理感受。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：第一句，首先要了解 “写作手法 ”，在写人物方面指衬托、

9、对比、细节描写以及描写人物的四种方法等，根据句子的内容，从突出人物形象的作用来说明。第二句 “修辞手法 ”比较明确，从描写了人物什么形象和作者表达的情感来概括。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：叙事文体中的景物描写作用用有，设置情节环境、烘托气氛、衬托人物、表达作者情感、突出主题。从结构上和内容上的作用来概括。结构上 文首文尾出现相同的文字，是为了前后照应；内容上根据句子景物描写的作用，从表现人物形象表达作者情感方面来概括。 考点：分析景物描写的作用。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文字，回答问题。（ 7分） 让人，乃众妙之门

10、沈从文先生的墓碑后面有这样的碑文： “不折不从，星斗其文，亦慈亦让，赤子其人。 ”每句最后一字巧妙地组成了 “从文让人 ”。让人，可以说是沈从文性格的一个重要方面。让人，让他得享八十有六的高寿，让他由作家转为学者，成就大事业，享誉中外。可见，让人，是人生得以发展的重要途径。 让人，并不是懦弱，而是一种 涵养，一种胆识。 “让人非我弱，弱者不让人。 ”历史上成就大事业的人，哪个不具备这样的品格？ “将相和 ”的故事流传甚广。蔺相如不想和廉颇争地位，路上遇到廉老将军就一而再、再而三地避让。这种豁达大度，不正体现了蔺相如以国家利益为重的崇高品德吗？因他的 这种美德 ，才有后来廉颇老将军的 “负荆请罪

11、 ”，从而留下了一段千古佳话。 让人，可以使人与人之间的关系更加和谐。海纳百川，有容乃大。有容人之量，有让人之心，才有和睦，才有和谐。当今著名词作家乔羽，偕夫人佟琦做客央视夫妻剧场，主持人问： “二老相濡以沫，白头偕老，有什么秘 诀吗？ ”乔老答： “一个字，忍。 ”夫人佟琦抢答： “我是四个字，一忍再忍。 ”诙谐中尽显相处之道。 让人，对事业的发展也有极大的帮助。人在事业上很难一帆风顺，有时甚至会陷入绝境。 如果宁折不弯，不退不让，事业很可能会就此终结。而让人，则会让你的人生之树在即将枯萎的时候焕发新的生机。 沈从文先生由于众所周知的原因，不能再继续写他钟爱的小说散文，几被世人遗忘。但他以大

12、度的襟怀，超人的毅力，忍了，让了，既不悲观，也未消沉，而是将自己的智慧和才华，用到了中国古代服饰研究上。不哀不伤，潜心学术，写出皇皇巨著中国服饰史，叉 一次为世人刮目相看。 可是真正做到让人并不容易。首先，你要摆正自己的位置。上至王侯将相，下至贩夫走卒，都要认识到自己是芸芸众生中的一员。否则，总把自己当成世界的中心，遇到别人冒犯，当然不容易大度起来。此外，想要做到让人，最好还要有点幽默细胞。生活中遇到不顺，谁心里都不会舒服。这时候不妨自我解嘲一下，心情有时就好多了。 让人，乃众妙之门。生活中多一些让人，我们的心灵会多一些阳光，事业也会多几分顺利。不信，你试试！ （选自思维与智慧，有删改） 【小

13、题 1】选文第 段中加点的 “这种美德 ”具体指什么？（ 2分） 答： _ _ 【小题 2】选文第 段画线句子运用了什么论证方法？有什么作用？（ 3分） 答： _ _ 【小题 3】选文最后一段有什么作用？（ 2分） 答： _ _ 答案： 【小题 1】以国家利益为重的崇高品德。 【小题 2】比喻论证，正反对比论证，生动形象地论证了让人对事业的发展有极大的帮助。 【小题 3】总结全文，突出中心论点，号召人们要拥有让人的美德。 【小题 1】 试题分析：找到文字所在文中的位置，从前句 “这种豁达大度，不正体现了蔺相如以国家利益为重的崇高品德吗？ ”中概括即可。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为

14、理解 B。 【小题 2】 试题分析：仔细分析句子的内容，抓住其中 “而 ”字表达的前后议论内容的关系和 “人生之树 ”一词来判断论证方法，理解作者讲的道理。要使用评价语 “形象 ”“生动 ”“突出 ”等。 考点：分析常见的论证方法及其作用。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：从结构上的总结全文和内容上的突出中心、倡导 “谦让 ”的美德来概括即可。 考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 阅读故乡中的一段文字，回答问题。（ 8分） “你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。 ”母亲说。 “是的。 ” “还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经

15、将你到家的大约日期通知他，他也许要来了。 ” 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆 月 这少年便是闰土 第二日，我便要他捕鸟。他说： “这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背 ” 我于是又很盼望下雪。 闰土又对我说： “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有， 观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。 ” “管贼么？ ” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不

16、算偷的。要管的是獾 猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去 ” 现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说 “ “这好极！他， 怎样？ ” “他？ 他景况也很不如意 ” 母亲说着 我躺着，听着船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正想着水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过

17、的。 【小题 1】选文中画线的句子运用了哪种描写人物的方法？从中你能感受到当时怎样的民风、少年闰土怎样的精神风貌？（ 3分） 答： _ _ 【小题 2】中年闰土与 “我 ”不像儿时那样平等、自由交流的根本原因是什么？ (2分 ) 答： _ _ 【小题 3】有人说，中年闰土对 “我 ”的感情已经消失；也有人说，中年闰土对我的感情并没有消失。你同意哪一种说法？请从选文中找出依据（不少于 3 处）(3分 ) 答： _ _ 答案： 【小题 1】语言（对话）描写；当地淳朴的民风；少年闰土活泼、机灵、善良、热爱生活的精神风貌。 【小题 2】封建等级观念的束缚（毒害）。 【小题 3】没有消失。依据： 我的母

18、亲曾对 “我 ”说： “他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。 ” 闰土得知 “我 ”要回来的消息时，对 “我 ”母亲说： “我实在欢喜的了不得。 ” 在贫困的情况下，还送给我 “干青豆 ”。 闰土看见 “我 ”时， “脸上现出欢喜（和凄凉）的神情；动着嘴唇，却没有作声。 答出其中三点即可。 【小题 1】 试题分析：三个答点依次解答，不可 遗漏。首先要了解描写人物的四种写法，对照文字点明。根据 “走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的 ”此句了解民风，从闰土说话的内容语态来概括其活泼可爱的形象。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析

19、：此文是所学课文，根据所学记忆从社会角度来谈及封建思想对闰土的影响即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：首先肯定闰土对 “我 ”是有感情的，再从文中找到闰土对我的情感表达的语言和行为细节来说明理由。 考点：欣赏作品的形 象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文阅读 阅读陈涉世家中的一段文字，回答问题。（ 12分） 吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰： “公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不

20、死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ ”徒属皆曰： “敬受命。 ”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。 【小题 1】下列加点词意义相同 的一项是（ ） （ 2分） A 且 壮士不死即已 且 欲与常马等 （马说） B而戍死者 固 十六七 固 国不以山溪之险得道多助 失道寡助 C 并 杀两尉 并 怡然自乐（桃花源记） D祭 以 尉首试之 以 足（郑人买履） 【小题 2】 下列加点词不同于其他三项的一项是（ ） （ 2分） A天下 苦 秦久矣 B固以 怪 之矣 C陈胜 佐 之 D渔人甚 异 之 【小题 3】 从选文看，陈胜、吴广为何要花费

21、一番周折 “并杀两尉 ”？（ 2分） 答： _ _ 【小题 4】 陈胜为何要在杀尉后才 “召令徒属 ”？ “召令徒属 ”的目的是什么？（ 2分） 答： _ _ 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】用激将法惹怒将尉使其做出过激的举动，为自己杀将尉找到合理借口；同时也引发众人的同情与支持。 【小题 4】在杀尉之后才 “召令徒属 ”，表现谋划之周密，以防不测。 “召令徒属 ”的目的是晓以利害，坚定起义信念。 【小题 1】 试题分析：先要大致了解全文内容，弄清句子的意思，根据句意和自己对文言常用词的掌握来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化，进行比较。可用排除法，将明显不符合答案：

22、的项先行排除。 A项中 “且 ”一为 “况且 ”一为 “将要 ”，B项中 “固 ”一为 “本来 ”一为 “使 巩固 ”， C项 “并 ”一为 “一起 ”一为 “都 ”， D项“以 ”都是 “用 ”的意思。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：根据句意和对文言常用词的掌握来判断各项中字词义，然后比较得出答案：。 “不同于 ”，或在词义上或在用法上，从两个方面考 虑。 ABD三项中“苦 ”“怪 ”“异 ”都是意动用法，译作 “感到 ” ，而 C句中 “佐 ”不是，故选 C。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分

23、析：抓住文中 “借第令毋斩，而戍死者固十六七，且壮士不死即已，死即举大名耳 ”一句的含义，从当时的处境和陈胜的策略两方面理解。 考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：从当时环境即起事的艰难处境和陈胜要保证顺利发动起义的策略来考虑。 考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解 B。 阅读下面一段文言文，回答问题。 项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰： “书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。 ”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁杀人，与籍避仇于吴中，吴中贤士大夫皆出项粱下。每吴中有大徭役及丧，项梁常为主办，以是知其能。

24、秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰： “彼可取而代也。 ”梁掩其口，曰： “毋妄言，族矣！ ”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。选自史记项羽本纪有删减 注释： 籍：项羽的字。 项梁：项羽的叔叔 翻译句子：（ 4分） 籍大喜， 略知其意，又不肯竟学。 答： _ _ 梁掩其口，曰： “毋妄言，族矣！ ” 答： _ _ 答案： 项籍非常高兴，可是刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了。 项梁忙捂着他的嘴说 “快别乱讲，要不会被灭族的！ 试题分析：疏通全文，了解内容，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清楚关键词语 “籍 ”“略 ”“竟 ”“ 毋 ”“ 妄

25、”“族 ”，第二句的语气要译出来，最后疏通句子。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 语言表达 祖国山川胜迹令人叹为观止，请联系与朱元思书内容，补全以下对联，赞美一下我国的山水之美。（ 2分） 上联：桂林江水清绿静， 下联： _ _。 答案：富春高山险秀奇。（句式工整，句意得当即得分） 试题分析：对联要注意上下字数相等，结构相同，前后内容相承。分析上联结构和修辞手法，根据提示句子的内容 “请联系与朱元思书内容 ”按对联 要求仿写成名称加特征的句子即可。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 名著导读 名著阅读。（ 6分） 【小题 1】格列佛游记中，飞岛国拉格多科学

26、院的教授们改进语言后，当两位学者在街上相遇时，他们是如何交流的？（ 2分） 答： _ _ 【小题 2】水浒传中，董超、薛霸把林冲捆在树上，举起水火棍欲将林冲打死。正在这时，林中突然飞出一条禅杖，将水火棍一隔，跳出一个胖大和尚来。此人是何人？这段 话出自故事的哪一个情节？（ 4分） 答： _ _ 答案： 【小题 1】放下负担，打开背包，谈上一个钟头，然后收起谈话工具，彼此帮忙背上负荷，分手道别。 【小题 2】鲁智深（鲁达） 大闹野猪林 【小题 1】 试题分析：此类题关键是对小说内容要熟悉。抓住提问中的信息点 “改进语言后，当两位学者在街上相遇时 ”回顾小说相关情节概括作答。 考点：识记文学常识。

27、能力层级为识记 A。 【小题 2】 试题分析：文学常识的信息点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等，阅读作品时要注意记忆，根据考试的要求作出相应的解答。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 默写 根据拼音写汉字。（ 4分） gu 宝 踌 ch 滑 j 一 chu 莫展 答案： 瑰 躇 稽 筹 试题分析：用普通话读准拼音，注意易错点，如声母的平翘舌音、 j q x 的区别、g k h的区别、韵母 uo 与 ou的区别、 e an ai的区别以及前后鼻音不 同，参照词的语境写出汉字，注意同音形似字，不要写错字。 考点：识记并正确书写现

28、代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名。（ 10分） 【小题 1】关关雎鸠，在河之洲。 ，君子好逑。 （关雎） 【小题 2】蒹葭凄凄， 。所谓伊人，在水之湄。 （蒹葭） 【小题 3】 ，正是河豚欲上时。（苏轼惠崇春江晚景二首（其一） 【小题 4】月黑雁飞高，单于夜遁逃。（ 塞下曲） 【小题 5】晓战随金鼓， 。（李白塞下曲六首（其一） 【小题 6】 ，春风不度玉门关。 （王之涣凉 州词） 【小题 7】剪不断，理还乱，是离愁。（ 相见欢无言独上西楼） 【小题 8】 ，将军白发征夫泪。渔家傲塞下秋来风景异 范仲淹 【小题 9】鸢飞戾天者，望峰息心； ，窥谷忘反

29、。（吴均与朱元思书） 【小题 10】 ，并怡然自乐。（陶渊明桃花源记） 答案： 【小题 1】窈窕淑女 【小题 2】白露未 【小题 3】蒌蒿满地芦芽短 【小题 4】卢纶 【小题 5】宵眠抱玉鞍 【小题 6】羌笛何须怨杨柳 【小题 7】李煜 【小题 8】人不寐 【小题 9】经纶世务者 【小题 10】黄发垂髫 试题分析：填写古诗易写错别字，原因是在背诵古诗是只注意读音，不仔细看字，结果在填写时就按音写成其它的同音字，学习时要注意这个问题。比如本题要注意的易错字有：窈、窕、淑、 、蒌、纶、宵、羌、煜、寐、髫，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，从形旁声旁来判断正确的写法。 考点：默写常见的名句名篇。能

30、力层级为识记 A。 作文 鲁迅先生在社戏结尾写道：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戏了。作家琦君在异乡面对自己酿就的春酒，也发出感慨：究竟不是地道家乡味啊，可是叫我到哪儿去 找正真的家醅呢？ 时光流逝，事实变迁，让我们的生活里有太多的 “再也没有 ”。 “再也没有 ”也许是一份不再拥有的遗憾，也许更是一种成长中的美好。 “再也没有 ”里，有对往事的追念，有对现实的感怀，有对未来的期盼 请以 “再也没有 ”为题，写一篇文章。要求： 内容具体，有真情实感； 自定立意，自选文体（诗歌除外）； 不少于 600字； 不得出现真实的人名、校名和地名； 书写要正确、规范

31、、美观。 答案：例文： 再也没有 翻开那本在我抽屉里放了很久的相册，嬉戏的场景，天真的笑脸，还有那一片留下外公种菜的背影的土地，都会勾起我太多的回忆 我的童年。 那些照片都是我小时候在乡下外婆家生活的真实写照。 外婆家在一个不算偏远的村庄，人多却不拥挤，宁静却不失生气。每到春夏季节，田里总会有农民伯伯的背影。我出神地凝望着他们挥汗如雨的样子时，少年不知愁滋味，不觉 “汗滴禾下土 ”的辛苦，反倒觉得真有趣。 外婆家附近有条小河，清澈见底。烈日炎炎的夏天，外婆洗着衣服与别人扯家常，我和哥哥尽情地在水里抓鱼，那鱼只有小拇指大小，或是打水仗把自己弄成 落汤鸡。我总想，被外婆 “说 ”两句，比起这难求的

32、快乐又算得了什么？回到家，香喷喷的炒年糕，外公钓来的鲫鱼，在池塘捉来的泥鳅，可都是美味佳肴啊！ 快乐时光转瞬即逝。每每合上那本承载着回忆的相册时，好像忽然从天堂直坠到地狱。现在的我，脑中装的满是数学公式、化学方程式、英语语法 仿佛有一种莫名的力束缚着我，囚禁在监狱里出不来。 再也没有看到过农民伯伯耕田，因为我身在城市；再也没有在河中抓过小鱼 ,甚至打水仗，因为所有时间都用来学习；再也没有吃过外婆家的炒年糕，没看到过外公的鱼，因为我的童年已不在。 永远失去了曾经的 一切，而我却不能得知个中缘由 外婆说，我可以随时去乡下玩，因为以前的一切都在。但我不解，真的还都在吗？我失去了童年的快乐，却拥有了成

33、长的苦涩。但我想，我会保存好这些曾经的快乐， “再也没有 ”的回忆不会随波逐流。 是否人越长大越缺少快乐？我也无从知晓。但过去的都已过去，愿未来的我，能走好人生的每一步，不留遗憾。 试题分析：根据所给材料可理解 “再也没有 ”的题旨可以是两个方面的内容，一是表达对往日美好事物的怀念，二是即引导语中所说的 “也许是一份不再拥有的遗憾 ”，选其一抓住题旨构思作文。写一段生活，写一个人，或 “一些人 ”，家人、朋友，邻居 关于别人关于自己的事情，这些是写作可选的内容。选择什么？想一想，哪段生活哪些事如些人或哪件事哪个人哪种感受让自己有 “再也没有 ”而希望再或希望再也不会有。若以 “怀念美好 ”为中心，所选材料应用是生动的、有意义有、对自己有影响的让自己难忘的，表达自己 “再也没有 ”的怀念之情。一篇带有丰富情感的写人叙事的作文，要把事件过程或人物形象写清楚，写出“不能忘怀 ”的原因，描写自己如令 “久久不忘 ”的情状，如引导语所说 “再也没有 里，有对往事的追念，有对现实的感怀，有对未来的期盼 ”。 考点：按要求 写作。能力层级为表达运用 E。