2014届湖北省宜城市九年级上学期期中测试语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2014届湖北省宜城市九年级上学期期中测试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列句中加点成语使用错误的一项是（ ）（ 2分） A我们既不能 妄自菲薄 ，也不能妄自尊大，只有这样，才能不断进步。 B当电影 2012里每一个微弱的生命不断殊死挣扎时，那种生离死别使人感觉到我们似乎太渺小了，渺小得 无与伦比 。 C在对客观事物的探索中，我们不要做 袖手旁观 的看客，而应积极参与其中。 D农机补贴、家电下乡等惠农政策对促进消费拉动内需的作用是 不言而喻的。 答案： B 试题分析：试题分析：了解成语，不仅要知道其含义，还要了解其情感色彩。成语，有一个使用对象的问题，一定要注意句子的前后联系及使用对象。

2、B句使用成语错误， “无与伦比 ”是形容好的事物，同类的比不上，不符合句意。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 对下列病句修改不正确的一项是（ ）（ 2分） A这次会议规定每位发言者的发言时间最多不超过 30分钟。（修改：删掉“最多 ”或 “不超过 ”） B朋友应该是没有血缘的兄弟，只要能同甘，才能共苦。（修改： “只要 才 ” 改为 “不仅 而且 ” ） C 人这一生不如意的遇到的事情，恐怕连自己也数不清，要学会控制自己的情绪。（修改： “不如意 ”和 “遇到 ”调换位置） D是否多读书，也是提高一个人语文素养的途径之一。（修改：去掉 “之一 ”） 答案： D 试题分

3、析：病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解。将本题中修改方法与本句要表达的意思比照，找出错误的选项。 D句错在 “是否 ” 与 “也是 ” 主谓搭配不当，前句是表达不确定的意思，后句是表达确定的意思。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 将下列句子连成一段话，排序正确的一项是（ ）（ 2分） 创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 知识是形成新创意的素材。 发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。 A B C D 答案：

4、C 试题分析：解答此类题，首先要阅读各个句子，准确判断它们共同表达的中心意思，再分析各句之间的关系，有时也可利用总写分写的写作顺序以及句式特点，注意其中的关联词、次序语、衔接语。本题 句是提出话题知识与创造的关系，是总提， 是对 句的补充解释，据此可判断 C正确。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 现代文阅读 阅读下面文章，完成下面题目。（ 13分） “知入 ”与 “知出 ” 怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的 “入 ”与 “出 ”是关键所在。南宋学者陈善云： “读书须知出入法。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。 ”此论道出了读书的

5、精髓。 阅读中的 “入 ”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。如此 “入书 ”，方可“见得亲切 ”，实现双方心情的 “契合 ”。 在阅读中怎样 “入 ”呢？一个方法是坚持 “精思 ”。朱熹认为： “大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。 ”就是说阅读要慢嚼细咽，通过揣摩语言，达到把握文章内容、体悟作品意蕴与情趣之目的。 在熟读基础上精思，确为 “入书 ”之妙诀 。苏轼读陶渊明饮酒诗后写道：“采菊东篱下，悠然见南山 ，因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作 望南山

6、，则此一篇神气都索然矣。 ”苏轼发现 “望 ”与 “见 ”虽一字之差，但意境全异。何故？盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情，故用 “见 ”字来表达悠然自得之感。若改为 “望 ”，变为主动寻求，就不但破坏了全诗的意境，而且也与陶渊明的节操相悖。苏轼的体会，表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深刻认识；这种认识若离开了对全诗全身心的 “入 ”，离开反复思索，是无法达到的。 阅读中的 “出 ”，是指读者能站在更高层 次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要 “入 ”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。 这样 读书，方可避免 “是别人

7、在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已 ”；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到 “用得透脱 ”。 鲁迅早年读过不少进化论书籍，曾一度相信社会进化论： “总以为将来必胜于过去，青年必胜于老年。 ”后来，他在生活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实， “目睹了同是青年，则分成两大阵营，或则投身告密，或则助官捕人的事实，我的思路 因此轰毁。 ”就这样，他对这种理论产生了怀疑，并由此发现其诸多偏颇和谬误。于是，他摒弃了从书本中得到的旧认识、旧观点，在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方法论。他的这段经历和思想转化过程，对于阅读时怎样 “出 ”于书，怎样 “用得透脱 ”，很有启示

8、意义。 阅读，要 “入 ”，也要 “出 ”。 “入 ”是 “出 ”的基础，不 “入 ”则无所谓 “出 ”； “出 ”是“入 ”的目的，不能 “出 ”就失去阅读的价值与意义。既能 “入 ”又能 “出 ”，才是阅读者必须掌握的秘诀。 【小题 1】 本文的中心论点是什么？（ 2分） 【小题 2】 请简要分析文章的论证思路 。（ 4分） 【小题 3】 下面这段文字放在本文的哪一段中最恰当？请说明理由。（ 3分） 叶圣陶认为： “文字是一道桥梁，桥这边站着读者，桥那边站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。 ” 【小题 4】 第 段加点的词 “这样

9、 ”在文中指代什么？（ 2分） 【小题 5】 读了全文，联系实际，谈谈你对第 段画线句子的感悟联想。（ 2分） 答案： 【小题 1】（ 2 分）处理好阅读中的 “入 ”与 “出 ”，是读书取得效果的关键。（或：读书的精髓关键是处理好阅读中的 “入 ”与 “出 ”。或：既能 “入 ”又能 “出 ”，是阅读者必须掌握的秘诀。） 【小题 2】（ 4分）首先提出文章中心论点。（ 1分）然后从 “入 ”与 “出 ”两个方面分别分析论证了其在阅读中的意义和运用。（ 2分）最后再一次明确中心论点。（ 1分） 【小题 3】（ 3分） 第 段，（ 1分）这段文字引用叶圣陶的话阐述了 “通过文字和作者会面，了解作

10、者心情，和作者心情相契合 ”的内容。（ 1分）与第 段所阐述的 “阅读中的 入 是触摸作者的内心，与其进行心灵的对话 ”的观点一致。（ 1分） 【小题 4】（ 2分）指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发 、评价和质疑。（或：读书要与书本拉开距离，不要 “入 ”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。） 【小题 5】（ 2分）围绕 “熟读精思的读书方法 ”来谈感悟联想。 【小题 1】 试题分析：论中心论点是作者发表主要的集中的观点。中心论点通常在标题或文首或文尾的位置，联系全文找到作者概括性（提领或总结）的表达主要观点的 “议论句 ”，即是论点，首先看标题，再看文首文尾

11、。本文开篇即提出了中心论点。 考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析： “论证思路 ”即指作者如何提出问题，用什么方法（论证方法） 分析道理证明，最后如何总结问题，把作者提出中心论点的方法和论证过程的顺序以及使用的方法说概括出来即可。 考点：分析议论文的结构和思路。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：首先要了解引用是道理论据，它说明的问题是 “读者如何 入 到作者思想中 ”，概括这一内容在文章中找到与之观点一致的文字段。 考点：分析常见的论证方法及其作用。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：阅读 “这样 ”前后内容，即可了解

12、指的是前句 “哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要 “入 ”书过度，要敢于并善于从书本中走出来 ”。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：此句强调的是 “思考 ”，可联想到孔子说的 “学而不思则罔 ”来理解 “思考 ”对于读书领会作者思想（即 “入 ”）的重要性。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 阅读下面记叙文，完成下面题目。（ 13分） 镜子 车，被拦在了南门外，原因是无法出示通行手续。 拦他的是一名保安，个头很高，脸膛黑黑，站在门外，像尊铁塔。 这让应邀来大学作报告的张处长有点尴尬。 车窗外，露出一张笑脸：

13、“对不起，下次再来讲学一定提前办好通行证。 ” 保安表 情严肃： “这跟我没关系， 您必须出示通行证。所有进入校园的机动车辆，必须出示保卫科核发的通行证。 ” 张处长的脸色变了，此时已有学生在围观。他顾不得仪表了，钻出车，动作迅速地从皮包里掏出一款高端手机，狠狠地摁出一串号码。可是拨出几次都是忙音。张处长急得团团转，冲着保安嚷道： “我是来做报告的，知道吗？是应邀来作报告的！ ” 张处长的责备一声高过一声，保安依旧岿然不动： “对不起，我只是在执行学校的规定。 ”张处长的脸开始涨红： “规定？规定是人制定的，知道吗？ ”午后的骄阳里，张处长汗涔涔的脸更红了。他上下打量那名保安，又转到他的身后瞅

14、了瞅： “小同志，做事要灵活，别一根筋！ ”张处长明显拿出教训下属的语气。 那名保安依然不理张处长，这让张处长更气愤了： “大学是开放的，知道吗？没有围墙的大学才是真正的大学，知道吗？ ” 这时的保安居然微微笑了一下： “道理，我说不过您，也希望您别为难我，学校的规定我不能破坏，这是我的职责 实在对不起！ ”保安 的话让张处长愣住了，认真地看看他，还想说点什么，最终还是放弃了。 张处长只好接着拨电话。这次终于通了。学校领导听说情况万分惊讶，告知他马上派学生到南门接他，并且不住地陪不是。 张处长的心情好了一点，一种优越感慢慢袭上心头。他瞥了一眼保安： “你很尽责。如果你为人处世的经验再丰富一些就

15、好了。 ”见保安站在那儿没什么反应，又踱起了方步： “你不知道，你们张校长是我老同学，这次讲座就是他邀请我来的 ” 保安还是无动于衷的一副神态。就在这时，两名学生气喘吁吁地跑来了，一个急忙向张处长道歉，另一个则拉过保安耳语起来。张处 长的脸上见了笑，可几秒钟又定格了，他看见保安对那名学生依然摇头。保安再次理直气壮地说： “没有通行证，谁打招呼也不行！ ”那名学生的脸气白了，狠狠地瞪着保安。 看热闹的学生窃窃私语。张处长无奈地叹了口气，拎着包走进校园。走进教室很长时间，面对台下黑压压的学生，张处长总是进入不了状态。于是，他决定来个题外话，就讲他刚才遇到的事。他讲了他的尴尬，讲了他的困惑 台下的议

16、论声很嘈杂，这让张处长更窘迫。 走出南门时，张处长不由得朝门岗望了一眼。夕阳下，那名保安依然站得笔挺，只是那张黑紫的脸上仿佛有流过泪痕 【小题 1】本文围绕车子进校门事件写了张处长与保安的四次交锋。请补写出其他两次交锋内容。（ 4分） 第一次： 第二次：张处长申明应邀来校讲学 保安坚持原则不肯放行 第三次： 第四次：张处长拨通电话学生来接 保安理直气壮依然拒绝 【小题 2】结合语境，任选一个句子品味，分析其表达效果。（ 3分） （ 1）拦他的是一名保安，个头很高，脸膛黑黑，站在门外，像尊铁塔。 （ 2）您必须出示通行证。所有进入校园的机动车辆，必须出示保卫科核发的通行证。 ” 我选第（ ）个句

17、子品味、分析： 【小题 3】有人认为文章结尾 “那名保安依然站得笔挺，只是 那张黑紫的脸上仿佛有流过泪痕 ”是败笔。你认为呢？说说你的看法并陈述理由。（ 3分） 【小题 4】文章内容只字未提镜子，为何却以 “镜子 ”为题？阅读文本，写出你的发现。（ 3分） 答案： 【小题 1】（ 4分）第一次：张处长未办证件驱车进校 保安遵守制度阻止入校 第三次：张处长大讲道理要求变通 保安忠于职守无动于衷 【小题 2】（ 3分）（ 1）外貌描写（比喻的修辞手法），形象生动地描绘出保安铁面无私的形象，为下文他拒绝放张处长的车进入校园埋下伏笔（作了铺垫）。 （ 2）连用两个副词 “必须 ”，加强命令语气，写出保

18、安态度坚决，没有 商量的余地的情状，表现出保安的忠于职守。 【小题 3】（ 3分）参考示例： 示例一：不是。这样写，暗示了坚持原则的保安在现实生活中却受到不公正的待遇（受到批评处分等）的情况，使文章主题更加深刻。 示例二：是的。从全文看，保安虽然是个普通人，但他内心很强大。他坚持原则，忠于职守，本身没有错，不会因为受到批评（处分）而流泪。这样写，与上文中保安的形象不吻合。 【小题 4】（ 3分）文章所写的事情虽然很小，却像一面镜子，折射出现实社会中有些人漠视规则，为一己之私随意变通的心态。作者以此为题，试图传递这样一种观念：制度面前 人人平等，每个人均应尊重规则。 【小题 1】 试题分析：阅读

19、全文，根据题中提示和文中人物行为的变化将相关情节划分四个层次，然后参照题中例子概括内容补充缺少的情节。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：首先要了解描写人物的四种方法，根据例句点明是哪一个描写，然后从表现人物的性格特点和精神品质来说明其作用。要用评价语 “形象生动 ”“突出 ”等。 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：阅读全文，了解情节内容和人物形象，体会保安此时的心理感受，说 明对此描写的看法，说清理由。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 【小题 4】 试题分析：先理解 “镜

20、子 ”的寓意即照出人的形象，此 “形象 ”为人的精神道德的形象。然后概括本文内容理解作者所要表达的思想，从 “每个人的行为都是自己人格精神的一面镜子 ”这个角度来谈。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 读下面两篇文言文选段，完成下面题目。（ 10分） 【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰： “公亦尝闻天子之怒乎？ ”唐雎对曰： “臣未尝闻也。 ”秦王曰： “天子之怒，伏尸百万，流血千里。 ”唐雎曰： “大王尝闻布衣之怒乎？ ”秦王曰： “布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 ”唐雎曰： “此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯

21、日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休 降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 ”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰： “先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 ” -（节选自战国策 唐雎不辱使命） 【乙】赵 且 伐燕，苏代为燕谓惠王曰： “今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬 啄其肉，蚌合而箝 其喙 。鹬曰： 今日不雨，明日不雨，即有死蚌。 蚌亦谓鹬曰： 今日不出，明日不出，即有死鹬。 两者不肯相舍，渔者得而并擒之 !今赵且伐燕，燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为渔父也。愿王熟计议之也。

22、 ”惠王曰： “善。 ”乃止。 -(选自战国策 ) 【注释】 鹬 (y)：一种水鸟。 箝 (qin)：夹住。 喙 (hu)：嘴。 【 小题 1】解释下列句子中加点词语的意思。（ 2分） 秦王 怫然 怒 赵 且 伐燕 【小题 2】下面加点的词意思和用法不相同的一项是（ ）（ 2分） A挺剑 而 起蚌合 而 箝其喙 B公亦尝闻天子 之 怒乎渔者得而并擒 之 C 谓 唐雎曰苏代为燕 谓 惠王曰 D 今日 是也 今日 不雨 【小题 3】将下面句子翻译成现代汉语。（ 2分） 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 两者不肯相舍，渔者得而并擒之。 【小题 4】唐雎、苏代二人都最终使对方放弃侵略欲念，但使用的方

23、法不同，试简要说说。（ 2分） 【小题 5】请写出【乙】文包含的一个成语，并说说它给你 的启示。 (2分 ) 答案： 【小题 1】（ 1）盛怒的样子 （ 2）将要 （ 2分） 【小题 2】 B （ 2分） 【小题 3】平民的发怒，不过是摘下帽子，光着脚，拿脑袋撞地罢了。 两个都不肯放掉对方， (一个 )打鱼人把它们一起捉住了。（ 2分） 【小题 4】唐雎：以专诸、聂政、要离行刺的 “士之怒 ” 故事反击秦王的 “天子之怒 ” ，并立即行动起来。 苏代：讲寓言故事进行类比启发。 （ 2分） 【小题 5】成语：鹬蚌相争，渔翁得利 (或：鹬蚌相争、鹬蚌相持 ) 启示：面对矛盾 (冲突 )，要以理智、

24、包容的态度对待，避免两败俱伤。（ 2分） 【小题 1】 试题分析：先要大致了解全文内容，弄清句子的意思，根据句意和自己对文言常用词的掌握来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化，如 “且 ”是多义词，要概括句意理解。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：试题分析：注意题干中的提示， “意义 ”指字词的含义， “用法 ”词的变用，哪一点 “相同 ”都可相同都可以。了解文言常用字词多个义项，根据语境判断，进行比较。 B选中 “之 ”一为助词 “的 ”一为代词 “它 ”。 考点：理解常见文言语语在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：根

25、据 文章的语境，了解句子大意，准确理解关键字词，比如 “免冠徒跣 ”“抢 ”“相舍 ”，翻译后疏通语句。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：读懂两文的内容，抓住人物的行为表现分析两人在制服对方所采取的不同的方式，一是以暴制暴逼近对方屈服，一是巧用故事说服。 考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解 B。 【小题 5】 试题分析：读懂乙文内容，根据文中的关键信息搜寻所掌握的成语，然后解释成语的含义。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层 级为分析综合 C。 诗歌鉴赏 阅读下面这首词，完成下面题目。（ 4

26、分） 渔家傲 秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 【小题 1】首句中的 “异 ”字统领了上阕哪些景物？请用原词中的关键词语回答。（ 2分） 【小题 2】这首词表达了作者怎样的思想感情 （ 2分） 答案： 【小题 1】衡阳雁、边声连角、千嶂、长烟、落日、孤城。（任意答出 4个景物可得 2分） 【小题 2】表达了诗人渴望建功立业的心情和对家乡（亲人）的眷念之情。（仅答对家乡、亲人的思念之情也给满分，意思符合即可） 【小题 1】 试题分析：直接从诗句中摘引出景物名称即可，这里

27、的 “景物 ”是指自然风景。 考点：筛选文言文的信息。能力层级为 C。 【小题 2】 试题分析：注意本诗中的思想情感是复杂的，根据诗中相关文字一一概括，比如 “浊酒一杯家万里 ”指思乡， “燕然未勒归无计 ”指建功立业， “将军白发征夫泪 ”指战争的苦难。 考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 下面句子中有两个错别字，请改 正后用正楷字将整个句子抄写在方字格中。（ 2分） 都市襄阳后花圆 绿色襄阳试范区 ， 。 答案： “圆 ”为 “园 ”， “试 ”为 “示 ”。 试题分析：抄写时要注意，不要把错字抄进去。写字笔划要清楚，不连笔，偏旁部首比例要合适，文

28、字要成方块形。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 中华大地，英才辈出。为了弘扬中华儿女的优秀品质，班级开展了 “话说风流人物 ”的综合性学习活动。让我们怀着对中华英才的崇敬之情来完成下列任务吧！ 【小题 1】【拟写宣传语】为了激发同学们参与活动的热情，你拟写了 “ ”张贴在教室里。（ 2分） 【小题 2】【介绍先贤】襄阳拥有山川形胜之妖娆，饱含兴衰荣辱之沧桑，是自然和历史恩赐给人类的礼物，襄阳的绿水青山曾哺育了众多的历史文化名人。请仿照示例为同学们再介绍一位襄阳历史上的风流人物。（ 2分） 示例：智慧的化身 诸葛亮 无产阶级革命先驱 肖楚女 我的介绍： 【小题 3】【

29、提出建议】轮到 “讲名人故事 ”小组发言时，某小组还没有准备好，导致活动冷场，针对此情况，你提出的建议是 （ 2分） 【小题 4】【探究材料】认真研究下面 “襄 阳风流人物表 ”，说说你的发现。（ 2分） 襄阳风流人物表 姓名 伍子胥 宋玉 诸葛亮 刘秀 孟浩然 米芾 萧楚女 聂海胜 时代 春秋 战国 三国 汉代 唐代 北宋 现代 当代 评价 政治家 军事家 文学家 政治家 军事家 皇帝 诗人 书画家 革命家 航天英雄 你的发现： 答案： 【小题 1】示例：话风流人物，汲成长营养（ 2分） 【小题 2】示例：一代明君 光武帝刘秀；书成一体的 “书痴 ” 米芾；山水田园诗人 孟浩然（ 2分） 【

30、小题 3】示例：小组长要加强分工协调，按时推选出小组发言人。或：全班的活动策划者要在活动开展前，落实各小组和各环节负责人的准备情况。（ 2分，写出一点建议即可。） 【小题 4】示例：从古至今（ 0 5分），各行各业（ 0 5分），襄阳涌现了许许多多风流人物（ 1分）。 【小题 1】 试题分析：抓住活动的主题 “弘扬中华儿女的优秀品质 ”和活动内容 “话风流人物 ”拟写宣传语，要求主题鲜明，语言生动，可用对偶句式，一句表明主题，一句说明活动内容。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 【小题 2】 试题分析：选择自 己熟悉的人物，根据其身份或事迹选用赞美的短语按照示例仿

31、写即可。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 【小题 3】 试题分析：针对所要解决的问题即 “发言冷场 ”，提出活动前要有效的组织，多预备发言人等建议。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 【小题 4】 试题分析：从表中人物的身份和生活的时代说明同一地方名人之多。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 某校在学校礼堂举行 “文明美德伴我成长 ”的主题演讲比赛。比赛进行到一半时，不少同学在下面讲小话，影响了 会场秩序。小华作为演讲比赛的主持人，对大家说： “ 。 ”说完后，会场立刻安静了下来。小华对大家说了什么话？请写在下面。（

32、 2分） 答案：示例：同学们，今天演讲的主题是 “文明美德伴我成长 ”，讲文明要从小事做起，从自己做起，请大家尊重选手，认真倾听，相信大家能够经得起检验。（表达目的明确 1分，语言得体 1分，意对即可） 试题分析：以活动的主题 “文明道德 ”来暗示学生现场讲小话是不文明的行为，语气要委婉。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 根据语境，给下面一段话中加点字注上拼音。（ 2分） 青春 是一捧漫天飞扬的花，明媚而忧伤；青春是一抹横 亘 （ ）天际的虹， 绚 （ ）烂而辉煌。 答案： gn xun 试题分析：阅读句子，根据语境用普通话读读准字音，给汉字拼音要注意易错的声韵

33、母，比如本题中 “亘 ”字是前鼻音，不是后鼻音。 考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 名著导读 名著阅读。（ 2分） 亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你， 每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的 形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事。 上面这段话出自 ，表达了 “我 ”对孩子的 。 答案：傅雷家书（ 1分，没有书名号扣 0 5分） 爱（或：牵挂、真挚的爱。意对即可） 试题分析：文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代

34、、作品名、体裁、书中人物、作品主题及风格、流派等。根据文段内容回顾所读书籍，找到相关信息点。从 “亲爱的孩子 ”这一称呼上即可理解说话者的对孩子的情感。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 默写 古诗文默写。（ 8分，每空 1分） 【小题 1】过尽千帆皆不是， 。肠断白 洲。（温庭筠望江南） 【小题 2】 ，西北望，射天狼。（苏轼江城子 密州出猎） 【小题 3】 ，欲语泪先流。（李清照武陵春） 【小题 4】千古兴亡多少事？悠悠。 。（辛弃疾南乡子 登京口北固亭有怀） 【小题 5】辛弃疾破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之一词中，直接抒发收复中原、建功立业的爱国激情和雄心壮志的句子是 “， ”。

35、【小题 6】 ， ，尔来二十有一年矣。（诸葛亮出师表 ） 答案： 【小题 1】斜晖脉脉水悠悠 【小题 2】会挽雕弓如满月 【小题 3】物是人非事事休 【小题 4】不尽长江滚滚流 【小题 5】了却君王天下事 赢得生前身后名 【小题 6】受任于败军之际 奉命于危难之间 试题分析：填写古诗句，最好写错字，一是由于学生记忆不清，二是学生好望文生义，所以平时背诵时要熟读熟记，要理解诗句中每个字的含义。注意同音形似易错字：晖、脉、挽、雕、是、赢，第五、六题注意不要填写错位。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 请从下面两个题目中任选一题作文。 题目一：梦想是火，点燃 熄灭的灯；梦想是灯，

36、照亮夜行的路；梦想是路，引你走到黎明。只要有梦想，自卑的丑小鸭不懈奋斗，终于变成一只美丽的白天鹅；只要有梦想， “神九 ”载人飞船叩问天宫，我们的太空强国梦在飞舞。只要有梦想，就会有努力的方向，就会有前行的力量，就会有奋斗的勇气。只要有梦想，就会有美丽中国，幸福生活，美好人生，生命奇迹 请以 “梦想 ”为话题写一篇文章。 题目二：美在 要求： 若选题二，请先将题目补充完整； 立意自定，文体自选（除诗歌外），不得套作，不得抄袭； 字数不少于 600； 文中不得出现真实的地名、校名和人名。 答 案： 【小题 1】例文： 放飞梦想 梦想，每一个人都拥有。不同的梦想就会有不同的人生，不同的人生就会有不

37、同的终点。 我的梦想很多，似乎每一个年龄阶段都有一个梦想，很难从中挑出一个作为最终的梦想。到长大我才明白，小时候所谓的梦想只是脑海中天真的想象，并不实际。真正的梦想是要有： 在走向梦想的道路时，心中都有一个目标，它带领我们一步一步地走向梦想的顶峰。可这个目标如果不坚定，就只能原地踏步。就像摆在面前的无数条路，你必须选择一条永不后悔的路。 弗罗斯特说过， “一片树林里分出两条路 -而我选择了人迹更少的一条，从此 决定了我一生的道路。 ”这句话正是要告诉我们面对自己的人生道路要坚定，走了下去，就不能回头。梦想也一样，它决定了你的一生，所以在面对目标的选择时，要慎重，因为一个错误的目标会带你走上不归

38、路。 梦想，是我们美好的向往。可我们在向往的同时，也会知道，它离我们很遥远，要经历许多的磨难才能到达它的顶峰。如果我们不保持乐观积极的心态，就难以通过难关的考验。 面对一切打击，都要用最好的面貌去迎接。不要气馁，更不要放弃。即使它带给你致命的打击，也要乐观的去面对。因为只有这样，才能使梦想的距离离我们更近！ 在开往梦想的旅 程中，会有很多很多的绊脚石和困难，大多数人会因为那些困难的打击而放弃自己向往的殿堂，只有那少数人能够临危不惧的面对困难。即使在这条路上你会失去很多东西，但只要坚持不懈，锲而不舍的走下去，你就会获得的更多，更丰富的精神财富。 一旦放弃，就再也不能实现自己的梦想；一旦放弃，之前

39、一切的付出都会毁于一旦；一旦放弃，就只能惊羡地看着那些面对困难永不低头的勇者享受着别人给他们的掌声；一旦放弃，我们的人生就不再有意义！ 即使每个人都有不同的梦想，但是他们的困难都一样艰巨。人生不可能万事如意，总会有起起伏伏。但只要我们坚信 自己能够步入梦想的殿堂，就必定成功！ 我们的梦想不一定是最好的，但是它是我们内心深处的美好的向往。所以在通往梦想的这条路中，就算受到再大的伤害，也不要轻易放弃。相信自己中有一天能够实现自己的梦想。 让我们一起为之奋斗，放飞梦想！ 【小题 2】例文： 美在我身边 生活中的美有很多种，秋天的风景美、蝴蝶漫天飞舞美、花园五颜六色的花朵美 但这些却都不是我所说的美。

40、我所说的美到底是什么呢？其实是一种公德。 它可能是校园公德美。记得那是一节课下，一位高年级同学踢足球，不小心踢到低年级的一位同学的胳膊上。高年级同学见状，也不说声 “对不起 ”就逃也似的走了。一位大约三四年级一名女同学，跑到低年级同学的身旁，为他揉胳膊，还说了些安慰他的话。 也可能是社会公德美。一天，妈妈带我去奶奶家玩。我和妈妈到了公交车上以后，一看只剩下两个位子了，赶忙坐了上去了。大约过了半个小时左右，一位白发苍苍的老人上车了，我想起吕老师以前说过： “遇到老人要让座。 ”这句话立刻出现在我脑海中，我刚准备让座，但却被我后面的一位阿姨抢先给老人让了座。可 是突然公交司机刹了一个急刹车，老人没

41、坐稳，便倒在那位阿姨身旁，使阿姨摔了一大跤。在车上所有人的心都吊了起来，都怕阿姨骂老人，但是阿姨并没有发火，还帮老人重新坐上位子。这一幕，让车上所有人都由衷的为这位阿姨赞美。 有一次在放学的路上，我看到一位汽车司机撞倒了一位正在步行的老人，司机见状后并没有走，而是扶起老人，赶忙送上附近的一家医院。医院检查完老人身体以后，老人的家人便过来了，得知老人因出血过多，一直昏迷不醒时，真的很想揍司机一顿。但得知汽车司机是在没有人看见他撞人的情况下把老人送到医院后，老人的亲人消除了原 本对汽车司机的怨恨，反而非常佩服他。随后的几个月，汽车司机一直陪伴在老人的身边照顾他，直到老人身体身体康复出院。其实这位司

42、机撞完老人后，可以不管他，继续走的，而且没有摄像头，也没有其他路人，完全是可以逃跑的，但是他没有这样做，真是一个英雄啊。这种行为又是一种美，心善美。 生活中处处都是美，人美、景美、物美，但是心更美。如果每个人心中都有一种美德，那我们的国家和社会也会因此变得更强大、更富有，那该都美好啊！ 【小题 1】 试题分析：本作文可以先写一句 “题记 ”： “梦想是火，点燃熄灭的灯；梦想是灯，照亮夜行的路；梦 想是路，引你走到黎明。 ”把 “梦想 ”理解为 “理想 ”是可以的。文章有两种写法，一种是写自己本来就有什么梦想，这个 “梦想 ”有无穷的魅力，一直在吸引着自己，自己一直为这个梦想努力，终于梦想成真，

43、由此感叹 “只要有梦想，就有努力的方向，就可成功的可能 ”。这种写法，要把为梦想努力的过程写清楚，最好写得曲折些，表现实现梦想的不易，说明 “梦想 ”是自己心中的信念，一直在鼓励着自己， “梦想 ”一直召唤着自己，是梦想魅力所在。文章结尾感想要充分，注意突出题旨，加深文意。第二种写法，列举读过的故事，名人事例，古往今来，成功总是属于有 “梦想 ”的人，他们都是在 “梦想的魅力 ”召唤下，战胜一切困难，走向成功的。将这些事例写具体，写生动，从故事中的“丑小鸭 ”写到现实生活中的 “神九 ”之类中国的追梦人，然后文章在最后抒发感慨：一个人的成功归功于 “梦想 ”的激励，对 “梦想 ”的追求，一个国

44、家也是如此，“只要有梦想 ”，就有发展的动力，就有繁荣强大的前景，对于一个人，一个国家，梦想永远有着无穷的魅力。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。 【小题 2】 试题分析：引导语非常明确，首先可以考虑写大自然之美，写大自然，写一处具体的景物，比如 “黄山之美 ”，以黄山 “四奇 ”为材料，分别描述赞叹，或写一个具体的自然，物，描写它的形态，突出它特独的外形，运用拟人或象征，表现其的人格精神，寄托自己的情感，像陋室铭爱莲说像白杨礼赞，所选物一定要有独特之处，或外形或气质，易于描写或揭示象征意义，小如松、竹、梅，大如山河海。对生学生来说，写具体的物反而不太好写，因为要具体地描摹，观察要准

45、确，用笔要细致，学生一般适合泛泛而写景物，蜻蜓点水式的写景物，那么就写 “四季之美 ”，春夏秋冬，简单地描写一下四季代表性景物，春花夏木秋风冬雪，这样对每种景物不需要过于细致地描写，只要突 出其季节性特征，抒发喜爱、赞美之情，或把各季比拟成某一种人格精神加以赞叹，加深文意。本题可写生活中的每一件事情，写 “读书之美 ”，或泛泛而写读书对人的精神、学识的有益影响， “美 ”在陶冶情操，愉悦身心，或具体写自己读书生活的情形，突出自己快乐的感受，乐在其中， “美 ”在读书成了自己生活的伴侣，给自己快乐、帮助、安慰。本题可写生活中人的精神品质，比如 “诚实之美 ”，通过一件事或一些生活片断，写一种精神品质，写一种社会面貌，写诚实 “美 ”在优化人际关系，获得尊重理解，使社会和谐。本题可从整个社会的角度来写，写 “和谐之美 ”，社会生活中，哪些行为是 “和谐之美 ”，用镜头展示出来，助人为乐，尊老爱幼，以诚相待，团结协作，皆是社会 “和谐之美 ”。总之，此题可从大自然、个人家庭学校生活和社会各个方面选材写作，不管写什么材料，一定要把 “美 ”的内涵 “美 ”的意义写出来，突出 “美 ”的主题。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。