2015学年江苏省淮安市范集中学高二上期中考试生物试卷与答案（带解析）.doc

1、2015学年江苏省淮安市范集中学高二上期中考试生物试卷与答案（带解析） 选择题 人体组织细胞需要通过内环境与外界环境进行物质交换，下列不属于内环境的是（ ） A细胞内液 B组织液 C淋巴 D血浆 答案： A 试题分析：内环境是由细胞外液构成的体内细胞赖以生存的液体环境主要包括组织液、淋巴和血浆，所以 A项不属于内环境。 考点：本题考查内环境的概念，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 下列三种生物学现象，产生的机理依次属于（ ） 给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠休克 当细菌进入人体后，机体产生特异性的抗体与之结合，从而抑制细菌繁殖 小猪听到主人 “噜噜 ”叫声就奔向

2、主人 A体液调节、免疫调节、反射 B反射、细胞免疫、激素调节 C体液调节、过敏反应、反射 D反射、自身免疫、体液调节 答案： A 试题分析：给小白鼠注射一定量的胰岛素后，胰岛素会通过调节使血糖浓度过低，导致小白鼠休克，属于体液调节；当细菌进入人体后，机体产生特异性的抗体与之结合，这是体液免疫过程，属于免疫调节；小猪听到主人 “噜噜 ”叫声就奔向主人，这是在长期与主人的共同生活中形成的条件反射，属于反射的一种类型， A项正确。 考点：本题考查神经调节、体液调节和免疫调节的综合知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 棉花适时整枝修剪所依据的原理是（

3、） A减少枝叶徒长 B使果枝得到足够养分 C避免花蕾和棉铃脱落 D顶端优势 答案： D 试题分析：顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象叫顶端优势。在农业生产中，适时摘除棉花的顶芽，使侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度降低，解除顶端优势，可以促进侧芽的发育，从而使棉花多开花、多结果。 D项正确。 考点：本题考查植物激素调节的相关知识，意在考查考生理论联系实际，综合运用所学知识解决社会生活中的一些生物学问题的能力。 1928年，荷兰科学家温特利用燕麦胚芽鞘进行了下图所示的有关实验，一段时间后，放置琼脂块的胚芽鞘生长情况是（ ） A不生长 B直立生长 C向右弯曲生长 D向左弯曲生长 答案： C 试题分

4、析：将切下的尖端置于琼脂块上，尖端产生的生长素会扩散到琼脂块中，将含生长素的琼脂块放在去掉尖端的胚芽鞘切面的左侧，琼脂块内的生长素会沿着胚芽鞘左侧向下运输，导致胚芽鞘左侧生长素含量多于右侧，左侧生长速度比右侧快，所以胚芽鞘将向右弯曲生长， C项正确。 考点：本题考查生长素的运输以及对胚芽鞘生长的影响的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下图为不同浓度生长素类似物对小麦胚芽鞘生长影响的曲线图，有关叙述正确的是（ ） A a点对应浓度的生长素类似物抑制胚芽鞘生长 B b点对应的浓度为生长素类似物促进胚芽鞘生长的最适浓度 C c点对应浓度的生长

5、素类似物抑制胚芽鞘生长 D d点对应浓度的生长素类似物促进胚芽鞘生长 答案： B 试题分析：根据坐标图，横轴以上的曲线都代表促进作用，横轴以下的曲线代表抑制作用，所以 A、 C、 D项错； b点对应的浓度的生长素类似物对小麦胚芽鞘生长的促进作用最强，该浓度为生长素类似物促进胚芽鞘生长的最适浓度。B项正确。 考点：本题考查不同浓度的生长素类似物对小麦胚芽鞘生长影响的曲线图，意在考查考生用图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。 下列能够促进果实成熟的植物激素是（ ） A生长素 B乙烯 C细胞分裂素 D秋水仙素 答案： B 试题分析：乙烯能促进果实成熟， B项正确；生长素主

6、要促进植物的生长和果实的发育等， A项错；细胞分裂素主要促进细胞分裂， C项错；秋水仙素不是植物激素， D项错。 考点：本题考查植物激素的生理作用的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联 系，形成知识的网络结构的能力。 研究种群的特征有助于有害生物的防治和濒危物种的保护，下列不属于种群特征的是（ ） A种群密度 B年龄组成 C物种丰富度 D出生率和死亡率 答案： C 试题分析 :种群密度、年龄组成、出生率和死亡率都是种群的特征；群落中物种数目的多少称为物种丰富度，这是群落水平上的研究，不属于种群特征。 C项符合题意。 考点：本题考查种群、群落的相关知识，意在考查考生理解所

7、学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 制作泡菜时，乳酸菌产生的乳酸抑制其他微生物的生长，当乳酸积累到一定浓度时，还会抑制同种其他个体的增殖，这种现象包括（ ） A种间竞争、种内斗争 B共生、寄生 C寄生 D种内斗争 答案： A 试题分析：制作泡菜时，乳酸菌产生的乳酸抑制其他微生物的生长，这属于种间竞争；当乳酸积累到一定浓度时，还会抑制同种其他个体的增殖，这属于种内斗争， A项正确。 考点：本题考查生物的种间关系的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 农业上应用人工合成的性引诱剂杀害虫 的雄性个体，使之不能与雌性个体

8、交配，致使害虫的种群密度（ ） A下降 B上升 C保持稳定 D越来越大 答案： A 试题分析：农业上应用人工合成的性引诱剂（信息素）诱杀害虫的雄性个体，破坏了害虫种群正常的性别比例，就会使很多雌性个体不能完成交配，从而使该种害虫的种群密度明显降低， A项正确。 考点：本题考查种群的数量特征在生产实践中的应用的相关知识，意在考查考生理论联系实际，综合运用所学知识解决社会生活中的一些生物学问题的能力。 20世纪 30年代，人们将环颈雉引入一个岛屿，在 19371942 年期间，这个种群数量增长的情况如下表所示。下列相关叙述正确的是（ ） 年份（年） 1937 1938 1939 1940 1941

9、 1942 种群数量（个） 25 46 208 440 770 1380 A该种群的环境容纳量（ K值）为 1380个 B随着种群数量的增加，该种群种内斗争逐渐减弱 C在 19371942 年期间，该种群数量增长大致呈 “S”型 D该种群数量增长的主要原因之一是食物和空间条件充裕 答案： D 试题分析：如果把表格数据转换成坐标曲线，则接近种群的 “J”型增长曲线，这说明在 19371942 年期间，环颈雉种群数量大致呈 “J”型增长， C项错误；也说明在此期间环颈雉种群所处的环境中食物和空间条件充裕， D项正确；呈 “J”型增长的种群数量可以无限增多，不存在环境容纳量之说， A项错；任何环境的

10、资源和空间总会是有限的，所以，随着种群数量的增加，种群的种内斗争会逐渐增强， B项错。 考点：本题考查种群的数量变化的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 在光裸的岩地上首先定居的生物是（ ） A地衣 B苔藓 C土壤微生物 D草木植物 答案： A 试题分析：地衣号称生物界的 “开路先锋 ”，可以分泌有机酸加速岩石风化形成土壤的过程，所以在光裸的岩地上首先定居的生物是地衣。 A项正确。 考点：本题考查群落的演替的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列各图中最能准确表示发生在弃耕农田上群

11、落演替过程中群落丰富度的是 ( ) 答案： B 试题分析：弃耕农田上群落的演替属于次生演替，随着群落演替的进行，群落的物种丰富度会越来越大，但环境是有限的，物种的丰富度不能无限增大， B项正确。 考点：本题考查群落的次生 演替的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 一个池塘中，藻类、水蚤、虾、鲤鱼等所有生物集合起来组成一个（ ） A群落 B种群 C生态系统 D生物圈 答案： A 试题分析：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫群落，所以，一个池塘中所有生物集合起来组成群落， A项正确。而种群是在一定的自然区域内，同种生物的全部个体

12、形成的；由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫生态系统；生物圈是地球上最大的生态系统，包括地球上的全部生物及其无机环境的总和。 考点：本题考查群落、种群、生态系统和生物圈的区别，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 由于生活习性的不同，青、草、鲢、鳙四大家鱼分布在池塘的不同水层中，这一现象体现了群落的（ ） A水平结构 B垂直结构 C初生演替 D次生演替 答案： B 试题分析：由于生活习性 的不同，青、草、鲢、鳙四大家鱼分布在池塘的不同水层中，形成了在垂直方向上的明显的分层现象，体现了群落的垂直结构， B项正确。 考点：本题考查群落的结

13、构的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 在生态系统中，能直接将含氮有机物返回到无机环境的生物成分是（ ） A生产者 B分解者 C初级消费者 D次级消费者 答案： B 试题分析：在生态系统中，生产者通过光合作用，把太阳能固定在它们所制造的有机物中，是生态系统的基石， A项错；分解者能将动植物的遗体和动物的排遗物分解成无机物，能直接将含氮有机物返回到无机环境的生物成分是分解者， B项正确；消费者的存在，可以加快生态系统的物质循环，对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用， C、 D项错误。 考点：本题考查生态系统的组成成分的相关知识，意在考查

14、考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 在 “小麦 蚜虫 瓢虫 食虫鸟 ”的食物链中，属于次级消费者的生物是（ ） A小麦 B蚜虫 C瓢虫 D食虫鸟 答案： C 试题分析：次级消费者（瓢虫）以初级消费者（ 蚜虫）为食，在食物链中处于第三营养级， C项正确。 考点：本题考查生态系统的营养结构食物链的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 如图是几种生物的食物关系图，相关叙述正确的是（ ） A草属于生产者 B食草昆虫属于第一营养级 C该食物网中有 3条食物链 D猫头鹰只占一个营养级 答案： A 试题分析 :食物网

15、中，草处于第一营养级，属于生产者， A项正确；食草昆虫属于第二营养级， B项错误；该食物网中有 2条食物链： 草 兔 猫头鹰、 草 食草昆虫 食虫鸟 猫头鹰， C项错误；猫头鹰在食物链 中处于第三营养级，在食物链 中处于第四营养级，即猫头鹰在食物网中占有两个营养级，D项错误。 考点：本题考查食物链和食物网的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 我国卫生部和联合国艾滋病中国专题组指出，艾滋病在我国流行的危险因素广泛存在。下列有关艾滋病的叙述正确的是（ ） A艾滋病的病原体是一种病毒 B艾滋病患者体内 T细胞的数量会逐渐增加 C艾滋病患者的死因

16、与免 疫系统受损无关 D发现艾滋病患者，应及时对其进行长期隔离 答案： A 试题分析：艾滋病是由人类免疫缺陷病毒（ HIV）引起的， A项正确； HIV专门侵染人体的 T细胞，随着病毒数量增加， T细胞数量会逐渐减少，人体免疫系统受损，严重时会使人体免疫能力几乎全部丧失，所以 B、 C项错；艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播，所以，只要拒绝毒品、洁身自爱，防范得当就可以了，没有必要对患者进行长期隔离， D项错。 考点：本题考查艾滋病的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 如图中的 X代表的细胞是（ ） A效应 T细胞 B效应 B细

17、胞 C吞噬细胞 D癌细胞 答案： A 试题分析：图中左下角的细胞是被病毒感染的宿主细胞，即靶细胞，在细胞免疫过程中，效应 T细胞可以与靶细胞密切接触，使这些靶细胞裂解死亡，释放出病原体，所以图中的 X代表效应 T细胞， A项正确。 考点：本题考查细胞免疫的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构 的能力。 下图中能正确表示血浆、组织液和淋巴三者之间关系的是（ ） 答案： A 试题分析：血浆中的许多物质会透过毛细血管壁进入组织液，组织液中的大部分物质能透过毛细血管壁进入血浆，小部分物质被毛细淋巴管吸收，成为淋巴，淋巴通过淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中

18、， A项正确。 考点：本题考查血浆、组织液和淋巴三者之间的关系，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 人体中的绝大多数细胞生活在（ ） A组织液中 B血浆中 C淋巴中 D消化液中 答案： A 试题分析：人体细胞生活在内环境中。消化道不属于内部环境，相当于人体外部，消化液在消化道中，不属于内环境， D项错；血浆在血管中，淋巴在淋巴管中，是血细胞和淋巴细胞直接生活的液体环境， B、 C错；组织液是存在于组织细胞间隙的液体，绝大多数组织的细胞都浸浴在组织液中， A项正确。 考点：本题考查内环境的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 人体内环境

19、稳态的生理意义是（ ） A维持体温相对恒定 B维持血浆的 pH相对稳定 C维持内环境在一定范围内的稳态是生命活动正常进行的必要条 件 D内环境的渗透压处于相对平衡 答案： C 试题分析： A、 B、 D项的内容都属于内环境稳态包括的主要内容，不是生理意义，所以 A、 B、 D项错；内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，这就是人体内环境稳态的生理意义， C项正确。 考点：本题考查内环境稳态的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 反射弧是反射的结构基础，下图为人体反射弧结构示意图，其中表示神经中枢的是（ ） A B C D 答案： B 试题分析：在反射弧的结

20、构图中， 是感受器， 是传入神经， 是神经中枢， 是传出神经， 是效应器， B项正确。 考点：本题考查反射弧的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经受损伤，而其他部分正常，当感受器受到刺激后，将表现为 A既有感觉，又有运动 B失去感觉的同时，肌肉无收缩反应 C有感觉，肌肉无收缩反应 D失去感觉，但能运动 答案： C 试题分析：脊髓有反射和传导的功能。当感受器收到刺激后，产生的兴奋沿传入神经传到脊髓反射中枢，脊髓通过自身的传导功能，能把这一信息上传到大脑皮层，形成感觉，但由于传出神经受损，脊髓的反射功能不能完成，即脊髓

21、产生的兴奋不能通过传出神经传到效应器，所以肌肉无收缩反应。 C项正确。 考点：本题考查脊髓的反射和传导功能的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 兴奋在神经元之间传递的结构基础是突触，突触的结构包括（ ） A突触前膜、突触间隙、突触后膜 B突触小体、 突触间隙、突触前膜 C突触前膜、突触小体、突触小泡 D突触前膜、突触小泡、突触后膜 答案： A 试题分析：神经元的轴突末梢经过多次分支，最后每个小枝末端膨大，呈杯状或球状，叫做突触小体。突触小体可以与其他神经元的细胞体、树突等相接触，共同形成突触。突触的结构包括突触前膜、突触间隙、突触后膜。突

22、触小泡是突触小体内的囊泡，受到刺激会释放神经递质。 A项正确。 考点：本题考查突触的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 如图是兴奋在神经元之间传递的示意图， 关于此图的描述错误的是 A神经递质是从 处释放的 B兴奋传递需要的能量主要来自 C兴奋可以在 和 之间双向传递 D由 、 、 构成突触 答案： C 试题分析：神经递质只能由突触前膜 释放，然后作用于突触后膜 上，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的， A项正确， C项错；线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动（包括兴奋传递）提供能量， B项正确；突触前膜 、突触间隙 和

23、突触后膜 构成突触， D项正确。 考点：本题考查兴奋在神经元之间的传递的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 人体生命活动的最高级中枢在（ ） A脑干 B大脑皮层 C脊髓 D下丘脑 答案： B 试题分析：脊椎动物和人的中枢神经系统包括脑（大脑、脑干和小脑等）和脊髓，位于脊髓的低级中枢受脑的高级中枢的调控， C项错；脑干的功能主要是维持个体生命，包括心跳、呼吸、消化等重要生理功能，均与脑干的功能有关，A项错；位于大脑表层的大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢， B项正确；下丘脑是大脑皮层 下调节内脏活动的高级中枢，它把内脏活动与其他生理活动联系

24、起来，调节着体温、摄食、水平衡、血糖和内分泌腺活动等重要的生理功能， D项错； 考点：本题考查神经系统的分级调节的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 某人因意外车祸而使大脑受损，其表现症状是能够看懂文字和听懂别人谈话，但却不会说话。这个人受损伤的部位是（ ） A书写性语言区 B运动性语言区 C视觉性语言区 D听觉性语言区 答案： B 试题分析：书写性语言区发生障碍，不能写字，但能看懂文字和听懂别人谈话，也能说话， A项错；运动性语言区发生障碍，能看懂文字和听懂别人谈话，但不会说话， B项正确；视觉性语言区发生障碍，不能看懂文字，但能写字和

25、听懂别人谈话，也会说话， C 项错；听觉性语言区发生障碍，不能听懂别人谈话，但能看懂文字，也能讲话， D项错。 考点：本题考查人脑的高级功能的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 下列过程中不属于体液免疫过程是（ ） A抗原识别的阶段 B形成浆细胞 C形成效应 T细胞 D浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合 答案： C 试题分析：体液免疫反应包括三个阶段：感应阶段（即抗原的识别阶段）、反应阶段（即 B细胞受到抗原刺激增殖、分化，形成浆细胞和记忆细胞的阶段）和效应阶段（即抗原、抗体特异性结合阶段），所以 A、 B、 D项都属于体液免疫过程；效应 T细胞是 T细胞

26、接受抗原的刺激后，增殖、分化形成的，属于细胞免疫过程， C项符合题意。 考点：本题考查细胞免疫和体液免疫的过程，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 体液免疫中，浆细胞产生的抗击病原体的特异性蛋白质称为（ ） A抗原 B抗体 C淋巴因子 D溶菌酶 答案： B 试题分析：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质叫抗原， A项错；淋巴因子属于在体液免疫过程中发挥作用的免疫活性物质， C项错；溶菌酶是体液中的杀菌物质，也属于免疫活性物质，在机体的非特异性免疫中发挥作用，而体液免疫属于特异性免疫， D项错；体液免疫中， B细胞受到抗原刺激后，在淋巴因子的作用下，

27、增殖、分化为浆细胞，产生抗体，发挥免疫效应， B 项正确。 考点：本题考查免疫的相关知识，意在考查考生理解所 学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 不能将塑化剂添加到食品中，否则会严重危害人体健康。研究表明，塑化剂会使男孩出现女性化行为倾向，女孩出现性早熟等症状。由此可推测，塑化剂对人体的上述影响与某种激素的生理作用相似，该激素是（ ） A雄性激素 B雌性激素 C生长激素 D甲状腺激素 答案： B 试题分析：雌性激素能促进雌性生殖器官的发育和雌性生殖细胞的形成，激发并维持雌性第二性征。题中的女性化行为倾向，属于女性第二性征（除了生殖器官以外的，女性表现出来的其他方面的

28、与男性的差别特征）；女孩出现性早熟症状，也属于女性第二性征，说明塑化剂对人体的影响与雌性激素的生理作用相似， B项正确。 考点：本题考查相关激素的生理作用，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。并且理论联系实际，综合运用所学知识解决社会生活中的一些生物学问题的能力。 某人悠闲地在乡间小道上散步，突然在不远处窜出一条大狗，狂叫 着向他扑来。此人吓了一跳，立刻满脸通红，产生多种生理反应，这一生理过程属于（ ） A神经调节 B体液调节 C神经 体液调节 D激素调节 答案： C 试题分析：人在受到惊吓等紧急情况的影响下，体内的交感神经活动加强，支配皮肤、各内脏器官及内分泌腺的活动，如使

29、肾上腺素的分泌增多，人表现为警觉性提高、反应灵敏、呼吸频率加速等特征。可见，在上述情 况下，此人发生的生理过程既有神经调节，也有体液 (主要是其中的激素 )调节。 C项正确。 考点分析：本题考查神经调节和体液调节的协调的相关知识，意在考查考生理解所学知 识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。并且理论联系实际，综合运用所学知识解决社会生活中的一些生物学问题的能力。 如图表示人体甲状腺激素分泌调节示意图，有关叙述错误的是（ ） A激素甲为促甲状腺激素 B激素乙为甲状腺激素 C激素乙的分泌受激素甲的影响 D激素乙增加一定促进激素甲的分泌 答案： D 试题分析：人体甲状腺激素的分泌受下丘

30、脑和垂体的分级调节，而且也存在着反馈调节机制。下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素可以促使垂体分泌促甲状腺激素（图中的激素甲）， A项正确；促甲状腺激素作用于甲状腺，促使甲状腺分泌甲状腺激素（图中的激素乙）， B、 C正确；当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌的激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，所以，激素乙（甲状腺激素）增加，会抑制激素甲（促甲状腺激素）的分泌， D项错。 考点：本题考查甲状腺激素分泌的分级调节和负反馈调节机制的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 不科学的生活方式使得有 “富贵病 ”之称的糖尿

31、病患者日益增多。当糖尿病病情严重时，通常需要注射的 药物是（ ） A生长激素 B甲状腺激素 C胰高血糖素 D胰岛素 答案： D 试题分析：糖尿病主要是因为胰岛受损，胰岛素分泌不足，导致血糖浓度升高而出现尿糖现象。患者除了控制饮食外，当病情严重时，通常需要注射胰岛素，以降低血糖浓度，缓解病情， D项正确；胰高血糖素可以升高血糖浓度， C项错；生长激素和甲状腺激素都与调节血糖浓度无直接关系， A、 B项错。 考点：本题考查人体的激素调节，各种激素的生理功能的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 人在寒冷的环境里不可能出现的是（ ） A立毛肌收缩

32、，骨骼肌不自主战栗 B血流量减少 C甲状腺激素的分泌减少 D皮肤血管收缩 答案： C 试题分析：人在寒冷的环境里，通过下丘脑体温调节中枢的调节，通过相关神经使立毛肌收缩，骨骼肌不自主战栗，机体产热量增加， A项正确；下丘脑通过分泌促甲状腺激素释放激素使甲状腺激素分泌增多，以提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量， C项错；同时，皮肤血管收缩，血流量减少，以减少机体散热量， B、 D正确。 考点：本题考查人体体温调节的相关知识，意在考查考生理解所学知识 的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 综合题 （ 6分）如图为人体细胞与内环境之间物质交换的示意图，据图分析： （ 1）图

33、中共同构成内环境的是 （填标号）。 （ 2）血细胞生活的内环境是 （填标号）。 （ 3） 与 相比， 中含有的成分明显减少的是 。 （ 4）某人皮肤烫伤后，出现了水泡，该水泡内的液体主要是指图中的 （填标号）。 （ 5）日常生活中，如果饮水过少或吃的食物偏咸，会导致内环境的渗透压 ，但机体能通过神经和体液的共同调节，使内环境的渗透压保持相对稳定。 （ 6） _调节网络是维持机体 稳态的主要调节机制。 答案：（ 1） （ 2） （ 3）蛋白质 （ 4） （ 5）升高 （ 6）神经 体液 免疫 试题分析：（ 1）图中 是血浆， 是组织液， 是淋巴，三者共同构成内环境；（ 2）血细胞在血管里，生活的

34、内环境是 是血浆；（ 3） 是血浆中含有较多的蛋白质，而 是组织液中蛋白质含量很少；（ 4）烫伤后形成的水泡里的液体主要是 是组织液；（ 5）如果饮水过少或吃的食物偏咸，会导致内环境的渗透压升高；（ 6）目前普遍认为，神经 体液 免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。 考点：本题考查人体的内环境与稳态的 相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 （ 5分）图甲表示某一反射弧示意图，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图。根据图回答问题： （ 1）若刺激图甲中 a点，下图中可以显示由静息状态转变为兴奋状态的是 （ 2）图甲中 1代表 ， 3代

35、表 。 （ 3）图乙是 的亚显微结构模式，兴奋在图乙所示结构中的传导方向 （向左、右） 答案：（ 1） D （ 2）感受器 神经中枢 （ 3）突触 向右 试题分析：（ 1）神经纤维的静息电位表现为外正内负，受到刺激产生兴奋后的动作电位表现为外负内正， D项正确；（ 2）图中 2上有脊神经节，是传入神经，则与 2相连的 1是感受器， 3是神经中枢；（ 3）图乙是突触的亚显微结构模式图，图中左侧是突触前膜正在释放神经递质，兴奋只能由突触前神经元传向突触后神经元，所以，兴奋的传递方向是从左向右。 考点：本题考查神经调节的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结

36、构的能力。 7分 )下图是甲状腺活动的调节示意图，请据图回答： (1)图中的 “激素 ”是 _。 (2)图中的 “(+)”和 “(一 )”分别表示 _和 _。 （ 3）当体内缺乏 元素时，将导致激素 合成受阻。 （ 4）外界寒冷时，人血液中激素 的含量将会 。如果激素 的合成量过多，激素 和 含量的变化趋势是 ，这是一种 调节机制。 答案：（ 1）促甲状腺激素释放激素 （ 2）促进 抑制 （ 3）碘 （ 4）升高（增加） 降低（减少） 反馈 试题分析：（ 1）图中的 “激素 ”是下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素；（ 2）图中的 “(+)”和 “(一 )”分别表示促进和抑制；（ 3）图中的 “激

37、素 ”是甲状腺激素，碘是合成甲状腺激素的原料；（ 4）外界寒冷时，人血液中激素 （甲状腺激素） 的含量将会升高（增加），以提高细胞的代谢速率，使机体产生更多的热量；如果激素 的合成量过多，会抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，激素 （促甲状腺激素释放激素）和 （促甲状腺激素）的含量将会降低（减少），这是一种反馈调节机制。 考点：本题考查甲状腺激素的分级调节的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 6分 )下图表示某种特异性免疫细胞的某时期结构，请据图回答：横线上填名称。 (1)该细胞为 细胞，判断的依据是 。 (2)抗体的化学本质是 ，它的合成场所

38、是 。（填数字） (3)人体再次受到相同的抗原刺激后， 就会迅速增殖、分化，形成大量的 _ _，产生抗体及时将抗原清除。 答案：（ 1）浆细胞或效应 B细胞 该细胞能够分泌抗体 （ 2）蛋白质 4 （ 3）记忆（ B）细胞 浆细胞或效应 B细胞 试题分析：（ 1）由图知，该细胞能分泌抗体，所以是浆细胞或效应 B细胞；（ 2）抗体的化学本质是蛋白质，在细胞中的核糖体（图中的 4）上合成的；（ 3）人体再次受到相同的抗原刺激后，记忆（ B）细胞就会迅速增殖、分化，形成大量的浆细胞或效应 B细胞，产生抗体及时将抗原清除。 考点：本题考查体液免疫的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的

39、内在联系，形成知识的网络结构的能力。 （ 6 分）下图是同一植株的不同器官对生长素浓度的反应曲线，请据图回答： 从甲图曲线来看：生长素在 浓度强烈地促进芽的生长， 但这个浓度却抑制 的生长。 （ 2）由甲图得出同一植株的不同器官对生长素浓度敏感 性最低的是 。 （ 3）由乙图可知 C处生长素浓度较 D处 _, _处生长受抑制， _处生长快，所以根向下生长（填字母）。 答案：（ 1） 10-8mol/L 根 （ 2）茎 （ 3）低 D C 试题分析：（ 1）从甲图曲线来看：生长素在 10-8mol/L浓度下强烈地促进芽的生长， 但这个浓度却抑制根的生长；（ 2）由甲图知，茎的最适生长素浓度最高，由此得出同一植株的不同器官对生长素浓度敏感性最低的是茎；（ 3）图乙中，横放的植物由于受重力影响，生长素会在根尖处发生横 向运输，使得 C处生长素浓度较 D处低；由于根对生长素浓度敏感，所以生长素浓度高的 D处生长受抑制， C处生长快，根向下生长。 考点：本题考查生长素的生理作用的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。