2015届山东省潍坊市第一中学高三上学期期末模拟五理综生物试卷与答案（带解析）.doc

1、2015届山东省潍坊市第一中学高三上学期期末模拟五理综生物试卷与答案（带解析） 选择题 激素在血液里的含量是相对稳定的，激素分泌的多少是受机体调节的，下列关于激素分泌的调节的叙述正确的是（ ） A垂体能分泌促激素，是调节内分泌的枢纽 B垂体在大脑的直接影响下分泌促激素 C下丘脑能直接控制各种内分泌腺，所以是调节内分泌活动的枢纽 D正常人体内，激素的分泌受反馈调节 答案： D 试题分析：下丘脑一方面通过某些神经直接调控某些内分泌腺的活动（如对胰岛的调控），另一方面通过垂体间接控制某些内分泌腺的活动，所以下丘脑是调节内分泌活动的枢纽， A、 C两项均错误；下丘脑通过分泌相应的促激素释放激素调控垂体

2、分泌相应的促激素， B项错误；正常的机体通过反馈调节，使血液中的激素含量维持在正常的相对稳定的水平， D项正确。 考点：本题考查激素调节的相关知识，意在考查学生能识记并理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 下列对于人体生命活动的叙述正确的是（ ） 对于较重的糖尿病患者，除了控制饮食外 ，还需按照医生的要求注射胰岛素进行治疗 对于高烧不退的病人，在对症下药治疗的同时，还可以采用加盖棉被，增加排汗量来辅助降低体温 当人体摄取食盐较多时，肾可通过尿排出多余的钠，摄取食盐少时，尿中几乎不含 NaCl，因此人体的钠的排出量几乎等于摄入量 如果支配某一肢体的传入神经及神经中枢完整，而传出神经受

3、损，那么该肢体针刺没有感觉但能运动 A B C D 答案： A 试题分析：糖尿病患者的发病原因是由于胰岛 B 细胞受损导致胰岛素分泌不足，对于较重的患者，除了控制饮食外，还需按照医生的要求注射胰岛素进行治疗， 正确；对高烧不退的病人，在对症下药治疗的同时，可以采取辅助降温措施来降低体温，若加盖棉被，会使散热渠道不畅，体温不但降不下来反而会上升， 错误；正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，以维持内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中，所以，当人体摄取食盐较多时，肾可通过尿排出多余的钠，摄取食盐少时，尿中几乎不含 NaCl，人体的钠的排出量几乎等于摄入量， 正确；如果支配某一肢体

4、的传入神经及神经中枢完整 ，而传出神经受损，那么，感受器受到刺激产生的兴奋，能够通过传入神经及相应的低级神经中枢传到大脑皮层，该肢体针刺有感觉，但感受器受到刺激产生的兴奋，不能够通过传出神经传到效应器，该肢体针刺不能运动， 错误。综上所述，供选答案：组合， A项正确， B、 C、 D三项均错误。 考点：本题考查血糖平衡的调节、体温调节、水盐平衡调节、神经调节的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力 下图是神经细胞细胞膜的结构模式图，下列有关叙述，错误的是（ ） A静息电位的形成可能与膜上的 b物质有关 B给此细胞膜一足够强的刺激，钾离子从上往下流 C假设这是突触

5、前膜，则突触间隙位于图示膜的上部 D将神经细胞膜的磷脂层平展在水面上， c与水面接触 答案： B 试题分析：神经细胞内 K+浓度明显高于膜外，静息时，由于膜主要对 K+有通透性，造成 K+外流，这是大多数神经细胞产生和维持静息电位的主要原因，而 K+外流与膜上的载体蛋白即 b物质有关， A项正确；神经细胞内 Na+浓度明显低于膜外，当神经细胞受到足够强的刺激时，由于 Na+的内流导致动作电位的产生，有糖蛋白的一侧即上侧为细胞膜的外侧，所以，给此细胞膜一足够强的刺激，应该是钠离子从上往下流， B项错误；突触是一个神经细胞轴突末梢膨大成的突触小体与其他神经细胞的细胞体或树突等相接触的部位，而突触间

6、隙指的就是相邻的两个神经细胞的间隙，若图示的膜是突触前膜，则突触间隙位于图示膜的上部， C项正确；图示中的 c为磷脂分子的亲水部位，将神经细胞膜的磷脂层平展在水面上， c与水面接触， D项正确。 考点：本题以 “神经细胞细胞膜的结构模式图 ”为情境，考查细胞膜的结构、兴奋在神经纤维上的传导以及在细胞间 的传递的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力。 下图是某活动小组同学在调查中发现的甲病（基因为 A、 a）、红绿色盲 (基因为 B、 b)的遗传系谱图，有关说法正确的是 A III2的基因型是 aaXBXB B III3的致病基因来自 I3 C如果

7、 IV1是男孩，则该男孩两病都患的概率为 1/4 D现需要从第 III代个体中取样（血液、皮肤细胞、毛发等）获得红绿色盲致病基因，适于提供样本的个体为 III3或 III4 答案： D 试题分析：色盲是伴 X染色体隐性遗传病。分析图示，由 1和 2均患甲病，其女儿正常，可判断甲病为常染色体显性遗传病。 III3为色盲男性，可判断其正常的父母的基因型分别为 XBY、 XBXb，这对父母所生的女儿即 2的基因型为 XBXB或 XBXb，两种基因型出现的概率相等，又因 2表现正常，可推知 2的基因型为 aaXBXB或 aaXBXb， A项错误；由上述分析，可进一步推出， 3的Xb来自于母亲，因 3表

8、现正常，不含有 Xb，则 3的母亲的 Xb来自于 I4，即III3的致病基因来自 I4， B项错误；若只考虑甲病，依题意可推出 III1和 III2的基因型分别为 Aa和 aa，其子女患甲病的概率是 Aa=1/2，若只考虑红绿色盲，通过上述分析可确定 III1的基因型为 XBY， III2的基因型为 1/2 XBXB、 1/2 XBXb，则所生男孩患红绿色盲的概率为 1/4，在此基础上，将甲病与红绿色盲两种遗传病综合在一起考虑，则男孩 IV1两病都患的概率为 AaXbY=1/21/4=1/8， C项错误；由遗传系谱图可知， 3与 4的父亲均是红绿色盲患者，基因型均为 XbY，因父亲将 Xb遗传

9、给女儿，所以， 4的基因型为 XBXb，即在第 III代个体中， 3和 4一定含有红绿色盲基 因，若从第 III代个体中取样获得红绿色盲致病基因，提供样本的合适个体为 3、 4， D项正确。 考点：本题通过考查基因的分离定律、基因的自由组合定律、伴性遗传的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能从题图中提取有效信息并能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。 如图表示植物细胞中部分结构及其生理功能。相关叙述中，正确的是 A H在甲中随水的分解而产生，而在乙中随水的生成而产生 B甲通过类囊体叠加

10、增加膜面积，乙通过内膜折叠增加膜面积 C甲中不含有而乙中含有将二磷酸腺苷转变成三磷酸腺苷的酶 D甲产物 O2中 O全部来自 H2O，乙产物 CO2中 O全部来自 C6H12O6 答案： B 试题分析：分析图示可知，甲为叶绿体，叶绿体是光合作用的场所，在光合作用的光反应阶段，叶绿体中色素吸收的光能，一部分用来将水分解成氧和 H，所以 H在甲中随水的分解而产生，乙为线粒体，线粒体是有氧呼吸的主要场所，有氧呼吸的第三阶段是在线粒体内膜上完成的，其过程是前两个阶段产生的 H与氧结合生成水，因此 H在乙中随水的生成而消耗， A项错误；在甲中，类囊体堆叠而成基粒，增加膜面积，在乙中，内膜的不同部位向内腔折

11、叠形成嵴，从而增加膜面积， B项正确；在甲中的类囊体薄膜上分布有将二磷酸腺苷转变成三磷酸腺苷的酶，在乙的内膜和基质中，也含有将二磷酸腺苷转变成三磷酸腺苷的酶， C项错误；甲产物 O2中的氧，全部来自 H2O在光下分解，乙产物CO2中的氧，除了来自丙酮酸外，还来自水， D项错误。 考点：本题考查光合作用、有氧呼吸的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能从题图中提取有效信息并运用所学知 识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。 将某一经 3H充分标记 DNA的雄性动物细胞（染色体数为 2N）置于不含 3H

12、的培养基中培养，该细胞经过两次连续分裂后形成 4个大小相等的子细胞。下列有关的说法正确的是 A若子细胞中染色体数为 2N，则其中含 3H的染色体数一定为 N B若子细胞中染色体数为 N，则其中含 3H的 DNA分子数为 N/2 C若子细胞中染色体都含 3H，则细胞分裂过程中会发生基因重组 D若子细胞中有的染色体不含 3H，则原因是同源染色体彼此分离 答案： C 试题分析：依题意，若子细胞中染色体数为 2N，则为有丝分裂，依据 DNA分子半保留复制的特点，第一次分裂后所形成的子细胞中，每条染色体上的 DNA分子中都有 1条链被 3H标记，在第二次有丝分裂的中期，每条染色体含两条姐妹染色单体，其中

13、 1条染色单体上的 DNA分子有 1条链被 3H标记，另 1条染色单体上的 DNA分子没有被 3H标记，在有丝分裂后期，着丝点分裂，每条染色体形成 2条子染色体，导致细胞中有半数的染色体被 3H标记，由于被标记的染色体是随机移向细胞两极的，所以第二次有丝分裂后所形成的子细胞中，被标记的染色体数是在 0 2N之间，不能具体确定， A项错误；若子细胞中染色体数为 N，则为减数分裂，在减数分裂过程中，因 DNA分子仅在减数第一次分裂前的间期复制 1次，所以，所形成的子细胞中的 N条染色体上的每一个 DNA分子都有 1条链被 3H标记，即含 3H的 DNA分子数为 N， B项错误；通过上述分析，若子细

14、胞中染色体都含 3H，则为减数分裂，基因重组发生在减数分裂过程中， C项正确；若子细胞中有的染色体不含 3H，则为有丝分裂，有丝分裂 过程中，不会发生同源染色体彼此分离， D项错误。 考点：本题考查有丝分裂、减数分裂、 DNA的复制、基因重组的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。 综合题 下面甲图为某植物细胞的亚显微结构模式图；乙图为甲中的两种膜结构，以及发生的生化反应，丙图为某高等动物分泌细胞。请据图回答。 （ 1）鉴定甲细胞是否为活细胞有一种实验

15、方法是 ，假设甲图细胞为洋葱鳞片叶表皮细胞，多画 的结构有 （填图中标号）；蓝藻与甲图细胞在结构上最主要的差别是 。 （ 2）图乙中的两种生物膜分别存在于图甲的 和 （填标号）中，两种生物膜除产生上述物质外，还均可产生的物质是 。 （ 3）影响图乙中两种膜上生化反应的主要环境因素分别是 和 。 （ 4）若已知丙细胞的分泌物是蛋白质类物质，分泌物的合成和分泌过程中涉及的细胞器包括核糖体、内质网、高尔基体、线粒体，在细胞内穿梭往来，繁忙运输货物的是 ，而 在其中起着重要的枢纽作用。 答案：（ 1）观察植物细胞的质壁分离与复原（ 2分） 3 蓝藻没有核膜为界限的细胞核 （ 2） 3 ， 4 ATP

16、（ 3）光照 氧气 （ 4）囊泡（ 2分） 高尔基体（ 2分） 试题分析：（ 1）甲细胞有 9大液泡、 3叶绿体、 5细胞核等结构，为成熟的植物叶肉细胞，如果将该活细胞放在高于细胞液浓度的蔗糖溶液中，就会发生质壁分离，若将已经发生质壁分离的活细胞放在低于细胞液浓度的清水中，就会发生质壁分离复原，而死亡的细胞则不会发生质壁分离与复原的现象，因此可以通过观察植物细胞是否发生质壁分离与复原来鉴定细胞的死活。洋葱鳞片叶表皮细胞无 3叶绿体，而甲图中有 3叶绿体。甲细胞为真核细胞，蓝藻细胞是原核 生物，原核细胞与真核细胞在结构上最主要的差别是原核细胞内没有以核膜为界限的细胞核。 （ 2）乙图中膜上有色素

17、分子的是类囊体薄膜，存在于图甲 3叶绿体中；光合作用的光反应阶段在类囊体薄膜上进行，光反应的产物除了氧和 H外，还有ATP。乙图中膜上标有 “酶 ”的是线粒体内膜，存在于图甲 4线粒体中，在该膜上进行的是有氧呼吸的第三阶段，其过程是前两个阶段产生的 H与氧结合生成水，释放出大量的能量，产生大量的 ATP。 （ 3）光反应必须有光才能完成，有氧呼吸在有氧的条件下才能进行，所以，影响图乙中两种膜上生化反应的 主要环境因素分别是光照和氧气。 （ 4）依题意，图丙中的分泌物为分泌蛋白，其合成的场所是附着在内质网上的核糖体，经内质网加工后，通过囊泡运往高尔基体，高尔基体再进行修饰加工为成熟的蛋白质即分泌

18、蛋白，由囊泡运往细胞膜，囊泡膜与细胞膜融合，经胞吐的方式分泌到细胞外，整个过程需线粒体提供能量。由此可见，在分泌蛋白的合成和分泌过程中，在细胞内穿梭往来、繁忙运输货物的是囊泡，而高尔基体在其中起着重要的枢纽作用。 考点：本题考查细胞的结构和功能、细胞的吸水和失水、光合作用及其影响因素、有氧呼吸及其影响因素、分泌蛋白的合成 和分泌过程的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。 2012年诺贝尔化学奖授予在 G蛋白偶联受体领域作出杰出贡献的科学家。下图表示位

19、于甲状腺细胞膜内侧的 G蛋白与促甲状腺激素受体结合形成 G蛋白偶联受体后被活化，进而引起细胞内一系列代谢变化的过程。请回答： （ 1）促甲状腺激素是由 _分泌的，它与促甲状腺激素受体结合形成 G 蛋白偶联受体的过程体现了细胞膜具有 _的功能。 （ 2）推测 “功能蛋白 A”的生物效应是促进 _的合成和分泌。上图的作用机理也说明激素调节的特点之一是作用于_。 （ 3）人体不同组织细胞的相同 DNA进行 过程时启用的起始点_(填 “都相同 ”、 “都不同 ”或 “不完全相同 ”。 )，其原因是_。 （ 4）若该功能蛋 白 A起催化作用，说明功能蛋白 A基因通过_，进而控制生物的性状。科研人员发现有

20、些功能蛋白A分子量变小，经测序表明这些分子前端氨基酸序列正确，但从某个谷氨酸开始以后的所有氨基酸序列丢失，则功能蛋白 A基因转录的模板链上相应的位置碱基发生的变化为 _(已知谷氨酸密码子： GAA、GAG，终止密码子： UAA、 UAG、 UGA)。 答案：（ 1）垂体（ 2分） 细胞间信息交流（ 2分） （ 2）甲状腺激素 靶器官、靶细胞 （ 3）不完全相同 不同组 织细胞中基因进行选择性表达（ 2分） （ 4）控制酶的合成来控制代谢过程 CA （或 CTCATC ，或 CTTATT ）（ 2分） 试题分析：（ 1）促甲状腺激素是由垂体产生分泌的，通过体液传送作用于甲状腺细胞，进而发挥调节作

21、用，体现了细胞膜具有进行细胞间信息交流的功能。 （ 2）分析图示可知，垂体分泌的促甲状腺激素与位于甲状腺细胞膜上的相应受体结合后，引起甲状腺细胞内一系列代谢变化，而甲状腺能分泌甲状腺激素，由此推测：图中 “功能蛋白 A”的生物效应是促进甲状腺激素的合成和分泌，其作用机理也说明激素调节的特点之一是作用于 靶器官或靶细胞。 （ 3）人体不同组织细胞的形成源于细胞分化，而细胞分化的根本原因是基因的选择性表达。 过程是转录过程，由于在不同组织细胞中表达的基因不完全相同，所以，进行 过程时启用的起始点不完全相同。 （ 4）若该功能蛋白 A起催化作用，说明该功能蛋白是一种蛋白质类酶，进而说明该功能蛋白 A

22、基因是通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状。依题意，某些功能蛋白 A分子前端氨基酸序列正确，但从某个谷氨酸开始以后的所有氨基酸序列丢失，说明该功能蛋白 A基因发生了突变，导致转录形成的 mRNA的相应位置上决定谷氨酸 的密码子变成终止密码子。分析比较谷氨酸密码子（ GAA、 GAG）与终止密码子（ UAA、 UAG、 UGA），可发现mRNA上相应位置上的碱基由 G变成了 U，再依据转录过程，推断出功能蛋白A基因转录的模板链上相应的位置碱基发生的变化为 CA （或 CTCATC ，或 CTTATT ）。 考点：本题以 “2012年诺贝尔化学奖 G蛋白偶联受体的作用过程 ”为背景，

23、考查激素调节、基因的表达、基因对性状的控制、基因突变的相关知识，意在考查学生能识记并理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力以及能够在试题所给予的相对 简单的情境中识别和使用它们的能力。 报春花的花色白（只含白色素）与黄（含黄色锦葵色素）是一对相对性状，这对性状由两对等位基因（ A和 a， B和 b）共同控制。 A与 B的作用机制如右图所示。 (1)请回答： 控制报春花花色遗传的两对基因 （是或否）遵循基因自由组合定律。 黄花报春花植株的基因型是 ，开白花的纯种植株的基因型是 。 (2)为了培育出能稳定遗传的黄花品种，某同学用纯种开白花植株设计杂交育种方案如下：先选择基因型

24、为 的两个品种进行杂交获得 F1；让 F1植株自交获得 F2；从 F2植株中选择开黄花的个体进行 自交留种；自交若干代，直到后代不出现性状分离为止。根据上述实验，回答相关问题： F2中开黄花与白花的植株之比为 。 开黄花的 F2植株自交得 F3， F3中开黄花的纯合子所占比值为 。 开白花的 F2植株自交，后代花色会发生性状分离的植株基因型有 种。 (3)若现有基因型为 AaBb的植株，欲在短期内培育大量开黄花的可育纯种，最佳育种方法是 。 答案：（ 10分） (1) 是 Aabb AAbb（ 2分）； AABB aaBB aabb （ 2分） (2)AABB和 aabb 3:13 1/2 2

25、 （ 3）单倍体育种 试题分析：（ 1）分析图示可知， A和 a、 B和 b两对等位基因分别位于两对同源染色体上，所以，遵循基因自由组合定律。 B基因的存在会抑制 A基因的表达，若将表现型以基因型填空的形式表示，则黄色为 A_bb、白色为 A_B_、aaB_和 aabb，所以，黄花报春花植株的基因型是 Aabb和 AAbb，开白花的纯种植株的基因型是 AABB、 aaBB、 aabb。 （ 2）因黄花品种中不含有 B基因，而含有 A基因，所以为了培育出能稳定遗传的黄花品种，所选择的纯种开白花的亲本的基因型为 AABB和 aabb， F1植株的基因型为 AaBb， F1植株自交所获得的 F2植株

26、中黄花（ 2Aabb +1AAbb） 白花（ 9A_B_+3aaB_+1aabb） =313。 开黄花的 F2植株的基因型有两种，其中 1/3AAbb自交后代均为 1/3AAbb； 2/3Aabb的自交后代中，开黄花的纯合子为 2/31/4=1/6，因此， F3中开黄花的纯合子所占比值为 1/3+1/6=1/2。 开白花的 F2植株中，基因型为 AaBb和 AABb的自交后代的花色会发生性状分离，基因型为 AABB、 AaBB、 aaBb、 aaBB、 aabb的自交后代的花色不会发生性状分离，所以， 开白花的 F2植株自交，后代花色会发生性状分离的植株基因型有 2种。 （ 3）单倍体育种能明

27、显缩短育种年限，因此，利用基因型为 AaBb的植株，在短期内培育大量开黄花的可育纯种的最佳育种方法是单倍体育种。 考点：本题考查基因的自由组合定律、单倍体育种的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能从题图中提取有效信息并能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。 科研人员研究了土壤含水量对番茄品种甲和乙光合作用的影响。请回 答问题： (1)据图 1分析，比较甲、乙两种番茄，土壤含水量对它们的光合作用速率影响_(填 “基本相同 ”或 “不同 ”)。当土壤含水量 _(填 “大于 ”或 “小于 ”

28、)70时，土壤含水量不成为限制番茄光合作用的因素。 (2)为进一步研究光合作用速率下降的原因，研究人员测定了不同土壤含水量条件下番茄叶片的气孔导度 (气孔开放程度 )和胞间 C02浓度。结果如图 2。 综合图 1和图 2分析，土壤含水量低于 70时， _的变化与番茄光合速率的变化趋势相似 。 随着土壤含水量降低，气孔导度降低，胞间 CO2 并未因光合作用消耗而降低，反而逐渐升高，对此有两种不同观点：观点一认为光合产物的 _变慢，导致细胞内光合产物积累，阻碍了 C02吸收利用；观点二认为水分亏缺导致叶绿体片层结构破坏，从而直接影响 _反应，而且不能恢复。 (3)为验证上述观点，将培养在 _条件下

29、的番茄幼苗分为两组，实验组番茄幼苗进行 _处理，对照组保持原有状态。若实验组番茄幼苗光合速率 _，则观点二成立。 答案：（ 13分）（ 1）基本相同（ 2分） 大于（ 2分） （ 2） 气孔导度（ 2分） 输出（或输出速率）（ 2分） 光（ 2分） （ 3）低土壤含水量 正常供水（浇水、补水） 不能恢复 试题分析：（ 1）分析图 1曲线变化，在土壤含水量的不同情况下，甲乙两种番茄的光合作用速率的变化趋势非常相似，所以土壤含水量对它们的光合作用速率的影响基本相同。当土壤含水量大于 70%时，甲乙两种植物的光合作用速率相等，均维持在最大值，由此说明，土壤含水量不再是光合作用的限制因素。 （ 2）

30、综合图 1和图 2分 析，当土壤含水量低于 70%时，气孔导度的曲线变化趋势与番茄光合速率的曲线变化趋势相似。 观点一认为：在正常情况下，细胞内的光合产物生成后，需及时运输出去，若不能及时输出，将导致细胞内光合产物积累，进而阻碍了植物对二氧化碳的吸收利用；观点二认为：叶绿体片层结构是光合作用的光反应阶段的场所，如果水分亏缺导致其被破坏，则直接影响光反应，且不能恢复。 （ 3）上述两种观点均是对 “土壤含水量降低，气孔导度降低，胞间 CO2并未因光合作用消耗而降低，反而逐渐升高 ”的假说，为验证其观点，需将在低土壤含水量条件下培养的番茄幼苗分为两组，实验组番茄幼苗进行正常供水（浇水、补水），对照

31、组番茄幼苗保持原有状态，如果实验组番茄幼苗光合速率不能恢复，则说明由于水分亏缺而导致的叶绿体片层结构被破坏，不能恢复。 考点：本题考查光合作用及其影响因素的相关知识，意在考查学生能能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对实验现象和结果进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力以及具备验证简单生物 学事实的能力。 12分 ) 现代生物技术制备 H7N9病毒单克隆抗体的流程，请回答问题。 (1) 过程表示 _， 过程用到的工具酶是 _。 (2)构建基因表达载体时，目的基因的首端必须含有 _，它的作用是 _，尾端必须有 _,标记基因的作用_

32、， 过程常用的方法是 _，目的基因能否在受体细胞中稳定遗传的关键是 _。 (3)从分子水平上鉴定目的基因是否转录可采用 _技术，检测目的基因是否翻译成蛋白质采用的方法 _ (4)若要预防 H7N9禽流感，可用图中的 _作为疫苗。 答案：（ 1）逆转录 限制性核酸内切酶（限制酶） （ 2）启动子 RNA聚合酶识别和结合的部位，驱动基因转录出 mRNA,最终获得所需要的蛋白质 终止子 为了鉴别受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来 显微注射法 转基因生物染色体的 DNA上是否插入了目的基因 （ 3）分子杂交 抗原 抗体杂交 （ 4）抗原蛋白 试题分析：（ 1） 过程以 RNA

33、为模板合成 DNA，为逆转录过程，提取目的基因时需要用到限制性核酸内切酶（限制酶）。 （ 2）构建基因表达载体时，目的基因的首端必须含有启动子，它是 RNA聚合酶识别和结合的部位，驱动基因转录出 mRNA，最终获得所需要的蛋白质；尾端必须有终止子，以使转录在它所需要的地方停下来；标记基因的作用可以用来鉴别受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来； 过程是将目的基因导入动物细胞，最常用的方法是显微注射法；目的基因能否在受 体细胞中稳定遗传的关键是转基因生物染色体的 DNA上是否插入了目的基因。 （ 3）从分子水平上鉴定目的基因的转录产物 RNA，采用的方法是分子杂交技术；检测目的基因是否翻译成蛋白质采用抗原 抗体杂交的方法。 （ 4）疫苗为毒性弱的抗原，因此要预防 H7N9禽流感，可以用图中的抗原蛋白作为疫苗。 考点：本题考查基因工程、单克隆抗体的制备的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力以及 图文转换能力。