2011-2012学年湖北孝感高级中学高一下期期末考试语文卷（带解析）.doc

1、2011-2012学年湖北孝感高级中学高一下期期末考试语文卷（带解析） 选择题 下列词语中，加线的字读音全都正确的一组是（ ） A 忖 度 cn敕 造 ch敛声 屏 气 bng纨 膏粱 k B孝 悌 d朱 拓 t锲 而不舍 qi放 诞 无礼 dn C脸 颊 ji迁 谪 zh笑 靥 如花 yn孽 根祸胎 ni D 谬 种 mi爆 竹 po咀 嚼 赏鉴 ju栩 栩如生 x 答案： A 试题分析： B、孝悌 t C、笑靥如花 y D、爆竹 bo。 考点：本题考查学生识记汉代汉语普通话常用字字音的能力，能力层次为 A 级。 点评：本题主要考查形声字的字音。对于形声字的字音要建立自己易读错的词语表，在复

2、习过程中对读错的字要随时记录，并分析自己读错的原因；要克服“认字认一边；不用问先生 ”的思想，平时遇到把握不准的读音时，一定要查工具书加以确认；要注意多音字在不同情况下的正确读音，以及成语中的一些特殊读音现象；因义定音、音随义转，把字音、字形和字义结合起来记忆。 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A嫡亲必竟驽马甜言密语 B凑和杜撰辜负雕粱画栋 C厮混崔嵬阜盛揭竿为旗 D烟霭寒喧骐骥成群结对 答案： C 试题分析： A、必竟 毕竟 甜言密语 甜言蜜语； B、凑和 凑合 雕粱画栋 雕梁画栋； D、寒喧 寒暄 成群结对 成群结队。 考点：本题考查学生识记现代汉语常用字规范字形的能力，能力层次

3、为 A级。 点评：所考查的这几组字形，其错误的主要原因是音同造成的。同音字中的错别字，有些是由于声旁的改变而造成的字义的改变，有些则是从根本上同音不同义。对于上述两种情况，我们大都采用字义推断法，特别是对于第二种情况，我们要从词语本身的含义出发，将关注点放在对词语本身意义的理解上，而不能一味考察汉字的不同声旁。 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ） 在美洲巴塔哥尼亚附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高_出水面，正 _着大风，以便像船帆似的，让大风 _着它们，得意洋洋地“_”向海洋。靠近海岸后，这些巨大的海兽又会 _回去，重复刚才的举动 露脊鲸又是在干什么呢？ 动物学家

4、对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏！ A露、背、吹、游、泅 B浮、朝、拉、航、钻 C举、对、推、驶、潜 D探、迎、送、奔、划 答案： C 试题分析：抓住具体的语境，采用排除的办法解答本题 。语段对露脊鲸作了生动形象的描绘。语段中既有比喻，又有象 “得意洋洋 ”的词语，即拟人的手法。所以，第一个可排除 “露 ”和 “浮 ”，而 “探 ”字，作向上伸出时，指的是头或上体，不合语境。把尾鳍比喻成船帆，而露脊鲸就是一艘帆船，因此应是得意洋洋地“驶 ”向海洋，又会潜回去。 考点：考查学生正确使用词语（包括成语）的能力，能力层次为 E级。 点评：选择合适的词语填入，重要的是语境的把握。考查词

5、语一般采用选择辨析题型，提供可作比较的两者或多个。这就对考生了解词语词义，掌握辨析方法，理解和把握语境的要求更高。解题难度加大了，更有 利于检测考生灵活运用词语的能力。 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A高晓松获释后，自叹狱中的六个月是 “最长的半年 ”。他的自叹不仅给广大公众敲响了警钟，而且流露出对自己醉驾行为的悔意。这也正是高晓松 “倾情 ”唱出的一首 “警世歌 ”。 B李娜中网首轮出局，继续着她在法网辉煌之后的长时间离谱低迷，这主要原因是她自己、团队以及外界给她的压力等多种因素造成的。 C与早已流行的互联网论坛和博客相比，微博以 140字的限制、便捷的转发机制以及对终端设备的简单要求

6、，降低了民众表达言论的门槛。 D站台工作人员帮助乘客爬车窗，不出事，群众认为是 “人情味 ”，但是，如果一旦发生安全事故，由此造成的责任谁来承担？由此造成的损失谁能负责？这时还有人认为是 “人情味 ”吗？ 答案： C 试题分析： A不合逻辑，按递进关系，应改为 “他的自叹不仅流露出对自己醉驾行为的悔意，也给广大公众敲响了警钟 ”。 B成份残缺， “继续着 ”后面缺 “的状态 ”一类的宾语；句式杂糅， “原因 ”与 “ 造成的 ”两种句式杂糅。 D 语意重复，“如果 ”与 “一旦 ”重复。 考点：本题考查辨析病句的能力，能力层级为 E级。 点评：对于病句，首先应弄懂考试大纲中六种 病句的类型，并

7、把握它们的典型特征。具体辨析时，可从以下几个方面入手：看词性，辨词义，查用词是否恰当；找主干，辨枝叶，查搭配是否得当；看结构，辨关系，查语序是否恰当；看句意，辨逻辑，查表达是否恰当；看照应，找对象，查成分是否残缺。 下列有关文学常识的表述，有错误的一项是（ ） A海明威是 20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时 “迷惘的一代 ”的代表作家。他的代表作老人与海叙述了一个名叫桑地亚哥的老渔夫在海上同鲨鱼搏斗的故事。 B唐代是中国诗歌史上的黄金时期。唐诗可分为初盛中晚四个阶段，王勃、李白、韩 愈、李商隐分别为这四个阶段的代表诗人之一。 C汉代散文可分为史传文、政论文、赋三类。司马迁的史记是史传文

8、的典范，贾谊的过秦论是政论文的代表，杜牧的阿房宫赋是汉赋中的名篇。 D楚辞以波荡汹涌的感情、奇幻瑰丽的想象、铺陈华美的语言，表现出极强的浪漫主义色彩和艺术感染力，它和诗经一起构成中国诗歌的两大源头。 答案： C 试题分析：杜牧晚唐诗人，杜牧的阿房宫赋是唐代散文。 考点：本题考查学生识记文学常识的能力，能力层次为 A级。 点评：文学常识可以课本为着力点，向课外拓展。作为恢复该考 点的第一年，想必不会太难，肯定会以课本内容为主。因此，考生要重视梳理课本 “重要 ”作家作品及文学体裁常识，对单元知识短文及课本后的附录绝不能等闲视之。在熟悉课本上的文学常识后以 “重要 ”为标准，适当向课外拓展。 构建

9、文学常识知识网络。要从诗歌、小说、散文、戏剧这四大文学体裁方面，从不同时代、不同国度中分别找出最能代表该时期 (或国度 )最有影响的作家作品构建网络。 现代文阅读 “书 ”本是指文字符号，现在提到的 “书 ”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书 ”来讲，而是从书法艺术讲。书法对中华民族有很深远的影响， “书 ”与“金 ”、 “石 ”、 “画 ”并称，在中国文化中占有很重要的位置。书法是一种艺术，而且是广大人民喜闻乐见的艺术。中国的汉字刚一出现，写字的人就有 “写得好看 ”的要求和欲望。如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都很好看。可见，自从有写字的行动以

10、来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。 不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。 所以到了晋朝，真书（又叫做楷书、正书）开始出现并逐渐定型。真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。在历史上，篆书、隶书等使用的时间都不如真书长久，真书至今仍在运用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。草书另一个来源是汉朝的章草，就是用真书的笔法写草书，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。 真书的书写很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比

11、如颜体、柳体、欧 体、褚体等。在这以前没有人以专门写字并靠书法出名的，就连王羲之也不是专门写字的人，古代也没有 “书法家 ”这个称呼。当时许多碑都是刻碑的工匠写的，到唐代开始文人写碑成风。唐太宗爱写字，写了晋祠铭温泉铭两个碑，还把这两个碑的拓本送给外国使臣。当时的文人名臣如虞世南、欧阳询、褚遂良，以及后来的颜真卿、柳公权等都写碑，这样书法的流派也逐渐增多，他们的碑帖一直流传至今。其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的。唐朝一般人的文书里，也有书法比晋祠铭温泉铭好的，但是那些皇 帝、大官写出来的就被人重视，许多无名书家的作品就不为人所知了。 古代称好的书法作

12、品为 “法书 ”，是说这件作品足以为法， “书法 ”、 “书道 ”、 “书艺 ”是指书写的方法；现在合而为一了，一律叫做 “书法 ”。书法在人们的生活中发挥着很大的作用，从书法作品、艺术装饰到书信往来都要用到书法，同时书法活动既可以培养艺术情操，又可以调心养气，收到健身的效果。北朝人曾经说过： “尺牍素书，千里面目。 ”看到一封来信，感到很亲切，如见其人，书法被人作为人的品格和形象的代表，自古以来就是这样。 （摘编自启功金石书画漫谈） 【小题 1】下 列关于 “书 ”的表述，不符合原文意思的一项是（ ） A在汉语中， “书 ”既可以指文字符号，也可以是文字学的 “六书 ”之 “书 ”，本文则是

13、从书法艺术上来讲，所谓 “书 ”就是书法。 B真书书写方便，千姿百态的作品不断出现，形成颜体、柳体等不同的字体，这些字体是依据 “书 ”的艺术风格划分出来的。 C在甲骨文中，不论是单个的字还是全篇的字，结构章法都已经很好看了，可见汉字刚一出现，就有了 “书 ”这一方面的要求。 D在历史上， “书 ”与 “金 ”、 “石 ”、 “画 ”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占有很重要的位置。 【小题 2】下列理解，不符合原文意思的一项是（ ） A真书写得萦连就是行书，行书再快一点就是草书，这是草书的一个来源。草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。 B秦隶和汉隶都是从篆书演变过来

14、的，写起来单调而且费事。于是到了晋朝，真书应运而生，并且一直使用到今天。 C在古代，起初没有专门写字并且因为书法而出名的人，直到唐朝文人写碑成为风气，欧阳询、颜真卿、柳公权等人由此成为书法家。 D在古代 “书法 ”是指书写的方法， “法书 ”是指好的书法作品，到现在则把这两者合而为一，都称为 “书法 ”。 【小题 3】下列理解和分析，不符合原文内容的一项是（ ） A在字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦隶和汉隶，可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。 B在唐代有些无名书法家的水平也很高，唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平，只是因为它们是皇帝、大官所写，才为世人所

15、推崇。 C古时候书法流派不多，当时甚至没有 “书法家 ”这一称呼，而到唐代书法大盛，流派逐渐增多，看来书法的发展跟社会的崇尚有很大的关系。 D中国人自古就把书法作为人的品格和形象的代表，所以北朝人所谓的 “尺牍素书，千里面目 ”，也就是今人所谓 “见字如见其人 ”的意思。 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 A 【小题 3】 B 【小题 1】试题分析： D项后半句在原文中无此意，属无中生有。原文中只提到 “书法对中华民族有很深远的影响 在中国文化中占有很重要的位置 ”。 【小题 2】试题分析： A项 “是用汉隶笔法写章草而形成的 ”与原文不符，原文第二段尾句是说 “就是用真书的笔法写章草，

16、与用汉隶的笔法写章草不同。 ” 【小题 3】试题分析： “只是因为它们是皇帝、大官所写 ”的说 法过于武断绝对，且 “唐人碑版的书法 ”也并不全指皇帝、大官所写， “无名书家的作品 ”也在此列。 试题分析： 考点：本题考查学生分析综合的能力，能力层次为 C级。 点评：社科文的阅读考查，其侧重点往往在信息的筛选和分析综合上。因此，往往要对原文信息进行综合梳理。从文章中辨别、筛选并整合重要的信息，必须在阅读时把注意力放在文章重要内容上。一段或一篇文章的重要内容包括：文章的基本概念和新的知识，对重要概念和知识的解释和阐述，最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。准确解答高考阅读题最有效的方法是 “靠

17、船下篙 ”，在原文中选 择，当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点重新组织。即使是归纳概括整篇文章，也必须充分利用原文。 保护人 法 莫泊桑 玛兰做梦也没想到会有这么好的官运 ! 有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了那同学呼之即来、挥之即去的朋友。 不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。 起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来，出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感，他油 然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都

18、高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说： “您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有点权力的。 ” 一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。 一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。 雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手事情上客 气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问： “请问您到哪一区去？ ” 神父有点犹豫，过了一会儿才说： “我朝王宫方向去。 ”

19、“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。 ” 神父抬起头，望望他： “多谢，我接受您这番好意。 ” 玛兰接着说： “您来巴黎多半是为散心吧。 ” 神父回答： “不，我有事。 ” “哦 !是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。 ” 神父好像挺为难，吞吞吐吐地说： “啊 !是一件无关紧要的私事 一点小误会。您不会感兴趣的。是 是一件内部的 教会方面的 事。 ” “哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。 ” “先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。 ” “哎呀，他们都是我最要好的朋友，刮刮叫

20、的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。 ” 神父嘟嚷着说了许多感恩的话。 玛兰高兴极了。 “哼 !您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。 ” 他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在炉火前，然后伏案写道：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑 蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎力协助。 ” 他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。 这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐仆人送来报纸。 他打开报纸念道： 有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事 谁知他找到一位叫玛兰的行政法院

21、参事做他热心的辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最恳切的介绍信 我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为 他一下就蹦起来去找珀蒂帕。 珀蒂帕对他说： “唉，您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。 ” 他张皇失措地说： “别提了 您瞧 我上当了 他这人看上去那么老实 他耍了我 卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要办他，得给谁写信？ 对，找总主教 !” 他突然坐下来，伏在珀蒂帕的桌上写道： “总主教大人：我荣幸地向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎话陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于 ”

22、他把信封好，扭转头对同事说： “您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。 ” （据郝运译文删改） 【小题 1】下列对 小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 4分）（ ） A由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动向对方提供帮助，这是他回报的方式。 B在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后， “他对他们也尊敬起来 ”。这样描写达到了照应上文的目的。 C桑蒂尔神父起初并不想用 “一件无关紧要的小事 ”麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。 D给总主教写信后，玛兰告诫珀蒂帕牢记自己

23、的教训， “千万别再替人写介绍信了 ”。这表明他力图文过 饰非，变被动为主动。 E玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，并马上迁怒于桑蒂尔神父，这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。 【小题 2】小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（ 4分） 答： 【小题 3】小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？（ 4分） 答： 【小题 4】这篇小说以 “保护人 ”为题，有主题思想、人物塑造、结构方式等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（ 8分） 答： 答案： 【小题 1】 DE 【小题 2】 爱慕虚荣 见风使舵 自私自利 虚

24、伪狡猾（每点 1分，意思相近可酌情给分） 【小题 3】 补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理； 加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮； 给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。（答对两条即可给满分） 【小题 4】观点一：使主题思想更加集中、深刻。 以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实； 讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象； 揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去 “保护 ”，体现了 作者对社会公正的思考与追求。 观点二：使人物形象更加鲜明、突出。 抓住 “保护人 ”时刻想要保护

25、他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格； 以 “保护人 ”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差； 通过 “保护人 ”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。 观点三：使情节结构更加紧凑、有序。 以 “保护人 ”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓； 以“保护 ”与 “被保护 ”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序； 围绕 “保护人 ”安排相辅相成的 明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。 【小题 1】试题分析： A项 “这是他回报的方式 ”错。第四段中有 “为了炫耀 ”“后来，出于一种有权势而又宽宏大

26、量者的责任感 ”等内容，可知玛兰 “主动向对方提供帮助 ”，只是出于虚荣心，而不是 “回报 ”。 B项 “照应上文 ”错误，应是交待下文他主动帮助桑蒂尔神父的心理根源，即为下文情节发展作铺垫。 C项桑蒂尔神父 “被控告做过许多卑鄙龌龊的事 ”，可知他的 “吞吞吐吐 ”“表现了他内心的犹豫 ”有误，应是心虚和难以启齿。 【小题 2】试题分析：本题是欣赏小说中的人物形象。对于人物形象的分析，要紧抓住小说的故事情节。通过情节中的人物语言、动作等，来认识人物形象。如第四段中有 “为了炫耀 ”“后来，出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感 ”等内容，可知玛兰 “主动向对方提供帮助 ”，是出于虚荣心，可见玛

27、兰爱慕虚荣。 【小题 3】试题分析：报道前面的内容分别是玛兰为主动帮助了桑蒂尔神父而感到愉快，报道后面的内容是玛兰张皇失措地推脱是桑蒂尔神父欺骗了他，可见报道推动情节进入高潮，为下文人物的言行作铺垫。报道前内容一直聚焦于玛兰进行叙述，插入报道内容，使行文 发生变化，产生 “奇崛 ”之感。 【小题 4】试题分析：这道题的解答，要有观点，有分析。观点，就是标题对小说的主题、情节、人物等方面所起的作用。比如，对人物形象的塑造，以 “保护人 ”为题，能更好地突出小说人物的心理特征，想处处以保护人的姿态去保护其他人，实现自己的虚荣心；以 “保护人 ”为题，还有讽刺的意味。分析应重点讲标题是如何起到这方面

28、作用的。 考点：本题考查学生欣赏作品形象、分析作品结构的能力，能力层次为 C、 D级。 点评：阅读鉴赏小说，一般有几个重要的内容：故事情节、人物形象、思想内容。而这些内容之间有时相辅相成 的。作者的设计的故事情节都是为了更好地表现文中人物的个性特征，而这些故事和人物性格最终都是为了揭示文章的思想主题。因此，鉴赏小说必须要弄清以上几方面的内容，从而在真正意义上看小说、读小说、懂小说。而且就是解答小说类中的一些题目，也常常从这些方面去考虑问题，而且是循环地考虑问题，即考查人物形象，要想到情节、小说的主题等相关方面；考查到环境，要从人物形象的塑造、情节、小说主题这几个方面来答题。 文言文阅读 吾乡吕

29、徽之先生，家仙居万山中，博学能诗文，问无不知者，而安贫乐道，常逃其名，耕渔以自给。 一日，携楮币诣富家 易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。 徐至庭前，闻东阁中有人分韵作雪诗，一人得 “滕 ”字，苦吟弗就，先生不觉失笑。阁中诸贵游子弟辈闻得，遣左右诘之。先生初不言，众愈疑，亲自出，见先生露顶短褐，布袜草屦，辄侮之，询其见笑之由。先生不得已，乃曰：“我意举滕王蛱蝶事耳。 ”众始叹伏，邀先生入坐。先生曰： “我如此形状，安可厕诸君子间？ ”请之益坚，遂入阁。众以 “藤 ”“滕 ”二字请先生足之。即援笔书曰：“天上九龙施法水，人间一鼠啮枯藤。鹜鹅声乱功收蔡，蝴蝶飞来妙过滕。 ”复请粘 “昙 ”字韵诗，

30、又随笔写讫，便出门。留之，不可得。问其姓字，亦不答，皆惊讶曰： “尝闻吕处士 名，欲一见而不能，先生岂其人邪。 ”曰： “我农家，安知吕处士为何如人？ ”惠之谷。怒曰： “我岂取不义之财？ ”必易之，刺船而去，遣人遥尾其后。路甚僻远，识其所而返。雪晴，往访焉，惟草屋一间，家徒壁立。忽米桶中有人，乃先生妻也。因天寒，故坐其中。试问徽之先生何在，答曰： “在溪上捕鱼。 ”始知真为先生矣。至彼，果见之，告以特来候谢之意。隔溪谓曰： “诸公先到舍下，我得鱼，当换酒饮诸公也。 ”少顷，携鱼与酒至，尽欢而散。回至中途，夜黑，不良于行，暂憩一露棚下。适主人自外归，乃尝识面者，问所从来，语以故。喜曰： “是固

31、某平日所愿 见者。 ”止客宿，翼旦，客别。主人蹑其踪，则先生已迁居矣。又一日，先生与陈刚中治中遇于道。 治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰： “得非吕徽之乎？ ”曰： “然。足下非陈刚中乎？ ”曰： “然。 ”握手若平生欢，共论驴故事。 先生言一事治中答一事互至四十余事治中止矣先生曰我尚记得有某出某书某出某传。 又三十余事。治中深敬之。 （节选自陶宗仪南村辍耕录卷八隐逸） 注楮币：纸币 蹇驴：跛驴 【小题 1】对下列句子中加线词的解释，不正确的一项是（ ） A安可 厕 诸君子间厕：置身。 B又随笔写 讫 讫：完、罢。 C 惠 之谷惠：恩惠。 D 止 客宿止：留住。 【小题 2】下列各句

32、中，加线词意义和用法都相同的一组是（ ） A欲一见 而 不能吾尝终日 而 思矣 B先生岂 其 人邪尔 其 无忘乃父之志 C试问徽之先生 何 在君 何 以知燕王 D告以特来候谢 之 意东割膏腴 之 地 【小题 3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A吕徽之听人作雪诗苦吟不出时笑出声来，众人见他衣着寒酸就不理睬他。 B吕徽之以耕种打鱼为生，茅屋草舍，怡然自处，虽然清贫，其妻却有御寒的办法。 C吕徽之虽然隐居山野，但因其品质高洁，待人接物不卑不亢，受人敬重。 D吕徽之是一位博学多才、安贫乐道、恬淡自守、特立独行又不乏随和的隐士。 【小题 4】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现

33、代汉语。（ 8分） （ 1）一日，携楮币诣富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。（ 4分） 译文： （ 2）治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰： “得非吕徽之乎？ ”（ 4分） 译文： 【小题 5】请用斜线（ /）给文中画波浪线的部分断句。（断句不超过 6处）（ 3分） 先生言一事治中答一事互至四十余事治中止矣先生曰我尚记得有某出 某书某出某传。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 A 【小题 4】（ 1）一天，（吕徽之）带上纸币到富人家买谷种，正遇大雪，站在门口，（那家）人不理睬他。（ “诣 ”“值 ”“易 ”各 1分，大意 1分） （ 2）陈治中骑着跛驴，当时

34、还是平民，看到吕先生风采神韵高洁简淡，就问道：“莫不是吕徽之吧？ ”（ “策 ”“布衣 ”“得非 乎 ”各 1分，大意 1分） 【小题 5】先生言一事 /治中答一事 /互至四十余事 /治中止矣 /先生曰 /我尚记得有某出某书 /某出某传。 【小题 1】试题分析：惠：赠送。 【小题 2】试题分析： A项，连词，表示转折，相当于 “却 ”；连词，连接状语和中心语，表修饰，不译。 B项，代词，表指示，译为 “那 ”“那个 ”；副词，放在句中，表期望，可译为 “一定 ”“千万 ”。 C项，疑问代词，可译为 “哪里 ”“什么地方 ”；疑句代词，可译为 “什么 ”。 D项，助词， “的 ”。 【小题 3】

35、试题分析：原文为 “辄侮之，询其见笑之由 ”。 【小题 4】试题分析：（ 1）句的翻译，要抓住这几个关键词：诣，到；易，交换，这里可译为 “买 ”；值，正。（ 2）句 “得非 乎 ”为固定结构，可译为 “莫不是 吧 ”；策，骑，驾驭；布衣，平民。 【小题 5】试题分析： 抓住句子中的名词是关键。名词在句中往往作主语或宾语，如句中的 “先生 ”“治中 ”“我 ”等名词或代词，根据理解和其他的一些文言特点来作出判断。 考点：本题考查学生阅读浅易文言文的能力，能力层次为 B、 C级。 点评：文言文毕竟与现代汉语有所不同，文言文阅读重在理解。虽然现代文阅读中也要求理解，但还是有差别的，但要求还是有差别

36、的，文言文读懂就行。在通读的时候一定要注意文言文单音词占多数的特点，不拿现代汉语对词语的理解来衡量文言文中的词语的意思，也就是不 “以今释古 ”。这样在对每个词语意思准确理解和选择的基础上才能准确把握 句意、段意乃至文意，才能准确把握文章的形式和语言风格，也才能有助于准确断句。 译文： 我家乡的吕徽之先生，隐居在群山中，他博学多才，善于诗文，问到他，没有不知道他的人，但他常常不把名声放在心上，以耕种打鱼为生。一天，（吕徽之）带上纸币到富人家买谷种，正遇大雪，站在门口，（那家）人不理睬他。于是他慢慢地走到庭堂前面，听见东边的楼阁里有一群人正在分诗韵作以雪为题材的诗。其中一个人抽到了 “滕 ”字韵

37、，他苦吟了很久也没有作出诗来，吕徽之不知不觉笑出了声。楼阁上那些富豪子弟们听到笑声，就让身边的随从去诘责他为什么笑。吕 徽之开始不说，众人更加疑惑，亲自出来，看见吕徽之没戴帽子，穿着短褂，穿着布 草鞋，就瞧不起他，询问他（众人）被嘲笑的原因。先生迫不得已，才说道： “我的意思是刚才作诗可以用滕王蛱蝶的典故。 ”众人开始感叹佩服，邀请他进阁楼去坐。先生说： “我这个样子，怎么可以置身在你们中间呢？ ”众人再三邀请，于是他才进了阁楼。众人请他写以 “藤 ”“滕 ”二字为韵的咏雪诗，吕徽之就挥笔写道： “天上九龙施法水，人间一鼠啮枯藤。鹜鹅声乱功收蔡，蝴蝶飞来妙过滕。 ”众人又请他写 “昙 ”字韵的

38、咏雪诗，吕徽之又随笔写完，就走出门。众人留他，他没有答 应。众人问他姓名，他也不愿意告知，众人都感到惊讶，说： “我们曾听说有一个叫吕处士的人，要见他一面却不能够，先生莫非就是那个人吗？ ”吕徽之答道： “我是一个庄稼人，哪里知道吕处士是个什么样的人？ ”赠送给他谷种，他生气地说： “我怎么能要不义之财呢？ ”一定要付钱，撑着船走了。这些人就让人远远地尾随在吕徽之的后面，道路非常偏僻遥远，记下了他的住处就回去了。雪停了，那些富豪子弟们前去拜访他，（到他家后才发现他的家）只有一间草屋，里面没有什么东西。忽然听到米桶中有人，是吕徽之的妻子，因为天气寒冷，所以坐在米桶里。众人试着 问她吕徽之在哪里，

39、她回答说： “正在溪上捕鱼。 ”这才知道真是吕徽之。于是众人赶到溪上，果然见到了吕徽之，众人表达了问候感谢之意。吕徽之隔着溪水对他们说： “诸位先生到我家去，我捕了鱼，将换些酒来招待大家。 ”一会儿，吕徽之带着鱼和酒到了，大家尽欢而散。众人走到半路，天黑了，路上行走很是不便，就暂时在一个露棚下休息。正好主人从外面回来，竟然是曾经认识的人，主人问这些人从哪里来，把刚才拜访吕徽之的事情告诉了他，主人高兴地说：“这个人本来就是我平日所希望见到的人。 ”留客人住下。第二天天亮，客人告辞。主人（根据富豪子弟们 的描述）去寻找吕徽之，却发现吕徽之已经搬家了。又有一天，先生和陈刚中（字治中）在路上相遇。陈治

40、中骑着跛驴，当时还是平民，看到吕先生风采神韵高洁简淡，就问道： “莫不是吕徽之吧？ ”先生回答说： “是。 ”“您不是陈刚中吗？ ”陈刚中说： “是。 ”两人握手好像平生最欢乐的事，一起谈论驴的旧事。先生说一件事，治中说一件事，相互说到四十多件事，治中说不下去了。先生说： “我还记得有某件事出于某本书，某件事出于某篇传。 ”又说了三十多件事。陈治中深深敬服先生。 诗歌鉴赏 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。（ 8分） 祝英台近晚春 宋辛弃疾 宝钗分 注 ，桃叶渡，烟柳暗南浦。怕上层楼，十日九风雨。断肠片片飞红，都无人管，更谁劝啼莺声住？ 鬓边觑。试把花卜归期，才簪又重数。罗帐灯昏，哽咽梦中语：

41、 是他春带愁来，春归何处？却不解带将愁去。 注 “宝钗分 ”，古代人分别时，常将钗分作两股，男女各执一股，以为纪念。 【小题 1】从词风看，这首词应该属于 _派。在通过细节刻画心理方面，本词有两句与唐代诗人张籍秋思中的 “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封 ”有异曲同工之妙，请把这两句词填在横线上： _，_。（ 4分） 【小题 2】结合全词，简析画线词句的表现手法和词人表达的思想感情。（ 4 分） 答：_ 答案： 【小题 1】（ 1）婉约（ 2分）试把花卜归期 才簪又重数（ 2分） 【小题 2】画线句子运用了拟人（或寄情于景、情景交融）的手法。（ 2分）将带愁来不带愁去的 “春 ”人格化，细腻地刻

42、画了人物内心的伤春怀人和缠绵悱恻的相思之情。（ 2分）（大意相同即可） 【小题 1】 试题分析：词风分为婉约和豪放两派，从内容和风格来看应属婉约。“试 ”字表明她过去从未 “把花卜归期 ”，而今情侣久别，相思深切，遂萌生 “花卜 ”痴想，借数发簪上的花瓣聊以预测归期，乃是侥幸的自我欺骗与安慰，自然免不了才插上又拔下来，徒增 “重数 ”的犹疑、忐忑与期待。此一细节刻画心理细腻，情致悱恻缠绵，虽与秋思 “临发又开封 ”情景不同，手法却是全无二致，可谓异曲同工。 【小题 2】试题分析：画线说，春带愁来，春归去时，却不把愁带走，可见其表现手法是拟人。这是抒情主人公的埋怨，在愁。为什么愁，愁什么，联系全

43、词可知，伤春怀 人使然。 考点：本题考查学生鉴赏诗歌形象和表达技巧的能力，能力层次为 D级。 点评：鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧，达到了什么效果等。古代诗歌的表达技巧是高考命题涉及最多的内容。有单独考查的，也有结合形象、思想感情来考查的。答题模式： 准确地指出用了什么表现手法； 结合诗句分析，何以见得是用了这种手法； 这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。 语言表达 学校成立若干学生社团，请你从下列选项中选出两副内容适合的对联，分别送给戏剧社、文学社，以示祝贺。只填序号。（ 4分） 藏古今学术；聚天地精 华。 常向秋山寻妙句；双驱春色入毫端。 天涯雁寄回文锦；水国鱼传尺素

44、书。 现出庐山真面目；留住秋水旧丰神。 看我非我，我看我，我也非我；装谁像谁，谁装谁，谁就像谁。 戏剧社： _ 文学社： _ 答案：戏剧社： 文学社： 试题分析： 对联有 “古今学术；天地精华 ”，与戏剧社、文学社没有多大关系，可用于学术研究； 对联中有 “寻妙句；入毫端 ”，跟写作有关，适用于文学社； 联专言书信传递之事，联中有古时寄书的专用名词和两则与寄书相关的爱情故事； 联 “现面目 ”“留旧影 ”，表现了摄影的特点。 联鲜明地表现出演员的特点，适应于戏剧社。 考点：本题考查学生语言表达准确、简明、得体的能力，能力层级为 E级。 点评：语言表达 “得体 ”，指能够恰当使用语言，符合语境和

45、语体的要求，本题重在符合语境的要求。 “语境 ”有 “内部语境 ”和 “外部语境 ”。 “内部语 境 ”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。 “外部语境 ”指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。本题中主要是指符合 “外部语境 ”。 下面是曹雪芹红楼梦中的一段人物描写，请从表达效果的角度予以分析。（ 4分） 一语未了，只听后院中有人笑声，说： “我来迟了，不曾迎接远客 !”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞

46、无礼？ ”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。 答案：（ 1）写人物登场，未见其人，先闻其声，形成悬念，引人入胜； （ 2）通过语言描写，塑造人物形象，刻画出王熙凤泼辣的性格； （ 3）通过王熙凤 “放诞无礼 ”与众人 “敛声屏气，恭肃严整 ”的对比，衬出王熙凤的张狂； （ 4）通过对林黛玉心理活动的描写从侧面烘托出王熙凤在贾府中非同一般的身份和地位。 （答对两点即可给满分） 试题分析：首先分析其表达手法，然后再去分析表达效果。因为这是段 人物描写，因此其表达效果都应指向于人物形象的塑造。从描写手法上看，对王熙凤是语言描写，对林黛玉是心理活动描写，借林黛玉心理，将众人 “个个敛

47、声屏气，恭肃严整 ”与王熙凤 “放诞无礼 ”进行对比。 考点：本题考查学生鉴赏文学作品的艺术表现力的能力，能力层次为 C级。 点评：文章的写法千变万化（如描写手法有人物描写、环境描写、细节描写，正面描写、侧面描写，白描、细描；抒情手法有直接抒情，寓情于景、寓情于事、寓情于理），我们解答此类试题，一定要联系本文进行多角度的思考，确认适合题干要求的艺术手法。但要注意，其考查题型有明考 和暗考两种。象本题就属于明考型，这类题一般要答好两个层面，一是对这种艺术手法的准确解说，二是对这种艺术手法的表达效果的准确表述。 为下面这幅漫画题一首绝句。 要求： 符合画面情景； 押韵； 不超过 30个字。（ 4分） 答案： “家父 ”“令尊 ”自有别， 谦辞敬称莫错位。 无知无畏胡乱喊， 出乖露丑能怪谁？ 试题分析：一是要看懂画面的内容。该用 “家父 ”（谦词，称自己的父亲）的人，却使用了 “令尊 ”（敬辞，称别人的父亲）。二是知道绝句的基本常识，形式上四句，五言或七言，押韵。 考点：本题考查学生图文转换的能力，能力 层次为 E级。 点评：本题有点难为学生了，学生难把漫画的意思说出来就已经不错了，还要求用绝句的形式把它表现出来，这就有点过分了。且用绝句，还要求不超过 30个字，不知道