2012-2013学年广东惠州市惠阳一中实验学校高一语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2012-2013学年广东惠州市惠阳一中实验学校高一语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中划线的字，读音全部正确的一组是（ ） A渣 滓 z逡 巡 qn扉 页 fi伶 俜 pn B 懵 懂 mng戏 谑 nu回 溯 s 濡 养 r C 拙 劣 zhu颠 簸 b袅 娜 nio联 袂 ju D混 沌 dn踟 蹰 ch蜚 声 fi粗 糙 co 答案： D 试题分析： A. 扉页 fi 伶俜 png B. 戏谑 xu 回溯 s C. 联袂 mi 考点：本题考查学生 “识记现代汉语常用字的字音 ”的能力，能力层级为 A级。 点评：戏谑 xu很多同学会读成 nu，回溯 s也容易读错，这样类似的错音还

2、有很多，都可以分类进行记忆，最好贯穿到平时教学中，让学生多积累。汉语拼音侧重考查综合运用能力，考查内容兼顾课内课外，涉及范围很广。学习过程中可以进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。 下面语段中划线的词语，使用不恰当的一项是 8 月 14 日清晨，随着几声枪响， 恶贯满盈 的杀人魔王周克华在重庆街头被击毙。据悉，数千名全副武装的民警和武警参与了对周克华的的追捕行动，此外，成都军区某部也加入到搜捕的行列。连日来，如此大张旗鼓地采取行动对付一个劫匪，为近年来少 有， 凸显 出当局 除恶务尽 的决心。听到周克华被击毙的消息，老百姓奔走相告， 弹冠相庆 。 A恶贯满盈 B凸显 C除恶务尽 D弹冠相庆

3、 答案： D 试题分析： D.弹冠相庆：弹冠，掸去帽子上的尘土，准备做官。指一人当了官或升了官，他的同伙互相庆贺将有官可做。多用于贬义，此处不合语境。 A.恶贯满盈：作恶极多，已到末日。 B.凸显：清楚地显露。 C.除恶务尽：清除坏人坏事或邪恶势力必须彻底。 考点：本题考查学生 “正确使用词语 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。还要注意成语使用范围，搭配的对象； 尽可能找出句中相关联的信息，来帮助我们判断。 下列语句中，没有语病的一句是（ ） A一辆白色锦江车赶紧过来，让凤姐

4、坐上车。见到记者还在拍照，脱口大骂“拍什么拍啊，有什么好拍的 ”。司机看了看凤姐，大概认出了凤姐也偷笑起来。 B台湾立法机构 5月 10日在冲突中初审通过相关法律修正草案，规定 “大陆地区学历得予采认，但不得应考公务员、专业技术人员以及担任 教育人员。 ” C由于认识到最后一课的课文故事和历史现实的不同，才不继续传授，这也是尊重历史和当地居民感情的表现。 D几千年被捆绑在中国农民身上的土地，越来越多的不得不离开土地，为谋生背井离乡，也便成了所谓的 “农民工 ”。 答案： B 试题分析： A.脱口大骂的主语不明。 C. “和 ”有歧义，可作连词与介词解。 “传授 ”后缺少宾语。 D.“被捆绑在中

5、国农民身上的土地 ”应为 “被捆绑在土地上的中国农民 ”。 考点：本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：认真细致审读每个选项，重点注意分析并列 短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推

6、断。 填入横线处的几句话，衔接最恰当的一项是（ ） 唐代谱写了中国历史最为灿烂夺目的篇 章。 ， ， 。 ， ， 。与此相应，出现了一系列新的情况和因素。 李唐帝国获得了政治、财政、军事上的强盛 并且，随着经济的发展 在从中原到塞北普遍实行均田制的基础上 结束了数百年的分裂和内战 最终，经由中唐走向消失 南北朝那种农奴式的人身依附逐渐松弛 A B C D 答案： B 试题分析：本题给了我们很好的提示，根据标点符号我们可以判断出来，这几个句子可以分为两大部分，每三个句子分为一组。 说的是唐朝结束内战，实行了均田制以后，取得的成就； 衔接的比较紧密，所以选 B。 考点：本题考查学生 “语言连贯 ”

7、的能力，能力层级为 E级。 点评：排序题一般先区分语段文体，看是记叙文，还是说明文、议论文。记叙文排序，一般是按时间、空间顺序；说明文排序，一般是按时间、空间、逻辑顺序或事理关系。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题（ 15分） 为富不忘报桑梓 1928年李嘉诚生于广东潮州， 11岁 时全家流落到香港。父亲早逝，李嘉诚 13岁就辍学就业，挑起养家的重担，踏入了五花八门的社会。开始，他为一家玩具制造公司当推销员，还利用业余时间补习文化。不到 20岁便升任塑胶玩具厂总经理。两年后，他把握时机，创办了自己的塑胶厂，将其命名为 “长江塑胶厂 ”。 谈起当年的创业，李嘉诚感慨颇多，充满激情： “当年长

8、江塑胶厂，只是生产一些普通的塑胶玩具和家庭用品，经由出口洋行运销欧美。在最初 10年间，每星期要工作 7天，每天至少工作 16小时，晚上还要自修，经常睡眠不足，早上必须用两个闹钟，才能惊醒起床，这可说是最难过的时刻。 ” 正是当初创业的艰难，练就了李嘉诚苦干实干的精神和顽强的毅力。无论干什么事他都不辞辛苦，全力以赴。 7 年后，塑胶厂发展成为长江实业公司。后来，又当机立断把业务转向了地产，长江实业得到迅猛发展。 1979年，李嘉诚进军贸易业，成为和记黄埔公司董事会主席。后来，又在海外和内地大量投资，获取了厚利。他在香港及国际上控制的业务相当广泛，他的业务经营领域，早已越过太平洋，向世界伸展，成

9、为中国人的骄傲。 “我是中国人，一个普通的中国人。 ”李嘉诚不仅时时这样提醒自己，也以作为一个中国人对祖国应尽些责任来要求自己。他离乡多年，虽忙于商务，却无时不思念国家，思念故土，竭力支援祖国建设，报效桑梓。 他在给家乡政府的一封信中写道： “我目睹祖国之高速进步，在四个现代化政策的推动下，一切欣欣向荣，深感雀跃 ”； “支援国家建设，报效桑梓，此乃本人毕生奋斗之宗旨也！乡中若有何有助于乡梓福利等事，我甚愿尽其绵薄。 ” 1978年底，他获知潮州市居民住宅紧张，于是提出营建 “群众公寓 ”，所需建筑费用 128万元全部由他捐献。 “群众公寓 ”有 10幢共 208套住房，建筑面积达15000

10、平方米，家乡人民喜迁新居时，无不对李嘉诚造益民众的美举深表谢忱。李嘉诚也为能给父老尽力而感欣慰。 1981年，李嘉诚又捐 2200万港元，在潮州市兴建两座大型综合医院，以改善家乡人民的医疗条件。这两座医院，各拥有逾万平方米面积，设备齐全，每天可接待 3000例患者，有病床 500张。当医院落成时，家乡人民期望他能回乡剪彩，李嘉诚推辞再三，他说： “若有一天，我到医院去，喜见病人接受良好治疗，康复出院，我心已足矣！ ” 有人说： “闽有陈嘉庚，粤有李嘉诚；前有陈嘉庚，后有李嘉诚 。 ”是的，这两位爱国华人不仅是中国人的骄傲，也是中国人学习的楷模。 想当年，陈嘉庚多年奔波于东南亚和世界各地，召集和

11、发动海外炎黄子孙，积极支持国内人民的正义斗争。他还热心于祖国的公益事业，帮助家乡人民办教育。他以 “企业可收盘，学校不能停办 ”之决心，在福建集美捐资兴办幼儿园、中小学、师范、水产学校和航空学校，造福后代，成为中国人民交口称赞的爱国华侨领袖。 如今，李嘉诚怀着 “报效祖国，造福桑梓 ”的爱国热忱，捐赠 6亿元创办汕头大学，为祖国、为家乡人民办了件造福子孙万代的实事。 潮汕地区人多地广，却没有一所大学。早 在 20世纪 40年代，潮州就有人呼吁集资兴办大学。当时，陈嘉庚也非常赞同这一想法，还就此写过一篇文章论潮州大学。文中说： “虽僻处南疆，然与东南亚交通至为便利，潮州创办大学 不但为中国之大学

12、，将来亦可为东南亚之大学。 ” 陈嘉庚的愿望终于由李嘉诚实现了。 新建的汕头大学坐落在汕头市以西十几里的桑浦山南麓。它三面山峦环抱，一面田野碧绿，可谓山清水秀，风光旖旎。校舍建筑面积为 20万平方米。校园建筑堪称一绝，校园中央的主体楼群 行政办公楼、教学实验楼、图书馆、食堂、学生宿舍等近 10幢环形大楼，用高架庭院式长廊相 接，所有建筑均用清一色的白色玻璃马赛克贴墙。这种富丽堂皇的建筑群与幽美宜人的大自然相结合，美妙绝伦。这里面倾注了李嘉诚多少心血！ 为了把汕头大学建成国内以至国际上高水平学府，无论选址、设计、师资还是设备等，李嘉诚都殚精竭虑，事必躬亲。 为加快这所大学的建设和发展，李嘉诚还亲

13、自到北京争取中央领导的支持。1986年 6月 20日，邓小平会见李嘉诚，对李嘉诚的爱国爱乡热情表示赞赏。当听取李嘉诚关于汕头大学建设和发展的意见及要求后，邓小平指出： “汕头大学应办得更开放一些。 ” “在全国调一些比较好的教员到那里去。 ” “汕 头大学要办就一定要办好。 ” 李嘉诚常说： “汕头大学的创办是为国为民的根本，比我所从事的其他事业更为重要。 ” 李嘉诚 “超人李 ”、 “大哥诚 ”的绰号，并不仅是因其位居香港首富和他的 “呼风唤雨 ”、果敢明断的能力超乎一般人而得，他富贵不淫、克己奉公的品德更深得人们的爱戴和尊敬。多年来，他从公司收取的酬金，不论多少，全部拨归公司，每年只拿 6

14、00多美元的董事费，没有其他福利津贴。在生活中，他省吃俭用，戴的是价值不到 50美元的美辰表，穿的是 10年前的西装，住的是 30年前的房子，他不喜欢出席豪华的宴会。 【小题 1】李嘉诚具有 怎样的性格特点？请概括说明。（ 4分） 【小题 2】文章后半部分反复写陈嘉庚，作者的用意是什么？请简要分析。（ 5分） 【小题 3】对于致富以后投资于公益事业，人们有不同的看法：有人认为这是回报社会的善举；也有人认为这是传统美德的体现。有人认为需要社会大力提倡；也有人认为要靠致富者的自觉。你同意哪种观点？请结合文本或联系实际，谈谈自己的看法。（ 6分） 答案： 【小题 1】 具有苦干实干的精神（或有顽强的

15、毅力） 过早挑起生活重担，创业中辛苦工作； 果敢明断，善于把握时机 在塑胶玩具厂经理一职上创办自己的塑胶厂（后又 发展为长江实业公司；又转向地产业、贸易业）； 热爱祖国和故乡，热心祖国公益事业 捐资给家乡建医院、住宅、大学（说出一个即可）； 富贵不淫 穿戴住都很节俭，不出席豪华宴会； 克己奉公 不领公司津贴，酬金都给公司，每年只拿 600美元董事费。（ 4分。答 4点即给满分，概括和具体内容各 1分，事例提到一处即可） 【小题 2】 类比，突出传主的形象。 突出海外华人爱国精神的传承。 使传记的内容更加丰富。（ 5分，答 1点给 2分，答 2点给 3分，答 3点即给满分） 【小题 3】观点一：

16、是回报社会的善举。 财富来之于民，理应还之于 民； 学会感恩； 发挥个人财富的最大价值。 观点二：是传统道德的体现。 达则兼济天下的传统美德 扶危济困的传统美德 饮水思源的传统美德。 观点三：需要社会大力提倡。 创造浓郁的社会风气 创设良好的操作条件； 形成积极的舆论导向。 观点四：要靠致富者的自觉。 发乎真情，避免作秀； 淡泊名利，提升境界； 感动民众，发扬光大。 （ 6分。观点 2分；结合文本或联系实际分析， 4分，言之成理即可） 【小题 1】试题分析：在全文中找出相应的能够体现出人物性格的句子，并将原文中的句子概括出来。例如： “父亲早逝，李嘉诚 13岁就辍 学就业，挑起养家的重担，踏入

17、了五花八门的社会 ”体现了他苦干实干的精神。 考点：本题考查学生 “分析人物的性格特点 ”的能力。 点评：该题型可以从全文当中能体现出人物性格特点的句子，一一摘出来，然后进行分析。 【小题 2】试题分析：有人说： “闽有陈嘉庚，粤有李嘉诚；前有陈嘉庚，后有李嘉诚。 ”是的，这两位爱国华人不仅是中国人的骄傲，也是中国人学习的楷模。是将两个人放到一起进行类比，突出李嘉诚的形象。 “陈嘉庚的愿望终于由李嘉诚实现了。 ”突出海外华人爱国精神的传承。这样一次一次的写陈嘉庚，也是为了丰富文章内容，使文章内容 更丰富。 考点：本题考查学生 “探讨作者的写作背景和写作意图 ”的能力，能力层级为 F级 点评：对

18、本题型的解题思路：快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事） 跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？） 舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么） 按照题目要求，整理提取有效的信息。 【小题 3】试题分析：此题是一道开放题，先要看清题干要求 “请结合文本或联系实际，谈谈自己的看法 ”，不但要结合文本，还要联系实际。在讨论时不要求面面俱到，只要能就一种观点进行探究，即可根据 观点是否明确，论述是否理，理由是否充分酌情给分。 考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。 点评：这类题相当于小型作文，无论赞同还中否定，观点一定要明确，分析时要有理有据，并

19、且一定要联系文本内容。另外，语言表述要简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。 阅读下面的文字，完成小题。（ 15分） 新闻现场 魏柏林 吴贵平因抢救落水小学生被村长知道了，村长报给了镇里，镇里请来了本市电视台的摄像记者，打算把这件事当作精神文明建设的典型来抓。为了把这次报道搞得更有现场感，镇 里打算再现一下当时救人的场面。也就是说，让当初落水的那个小学生再落一次水，让吴贵平再去抢救一次。 一切准备就绪，可是，报道的主角却不肯出镜。那个小学生上次已经尝够了呛水的苦头，这次说什么也不下水了。他的家长也不同意，理由很简单：水火无情，虽然有些保护措施，万一失

20、手怎么办啊！村镇两级领导一合计，为了保险起见，决定请一个会水的孩子来替代。替身小学生找好了，可是吴贵平却又扭扭捏捏不愿合作。村长给他做了老半天工作，从精神文明建设到集体和个人荣誉等等，大大小小的道理讲了个遍，最后吴贵平竟憋出一句： “要我下水可以，但必 须给我套个救生圈。 ” 村长说： “那怎么行，你当初救小孩的时候可没套，现在也不能套，人家要拍的就是那个真实劲儿，你懂不懂？ ” “可是，可是 ” 吴贵平可是了老半天，还是没说出个所以然。 一直在现场督阵的镇长似乎看出点什么，拍了拍吴贵平的肩膀说： “吴贵平同志，我知道你的意思，请放心，我们决不会亏待你这位救人英雄，你的事迹，我们不但要向全市人

21、民做电视宣传，同时也打算给予必要的物质奖励，镇里已经决定给你颁发千元现金大奖！再说，你奋不顾身抢救落水儿童这是事实，今天这样安排，只是为了再现新闻现场，以便收到更好的宣传效果。希望你能积极配合，不要再有什么顾虑了！ ”吴贵平低头沉思了半天，总算点了点头： “好吧，那我就试试看，不过，万一我没弄好，你们可要帮忙啊！ ” “你别得了便宜还卖乖好不好，准备下水吧！ ”村 长见吴贵平答应了，兴奋得直挥手，高声喊道： “各就各位，预备 开始！ ” 随着村长一声令下，记者扛起摄像机，将镜头对准了河边那处深潭。替身小学生尖叫着跳进水里，小手直拍水面，装出溺水挣扎的样子。吴贵平试探着向小学生走去，可河水刚刚齐

22、脖子，他便脚底发飘，站立不稳，扑腾扑腾连呛了几口苦水，幸亏一直跟在他身边的老婆眼急手快，连忙递了根竹棍给他，总算把他扯上岸来。 看到这般光景，镇长脸上挂不住了，朝村长大发雷霆： “什么勇救落水儿童的英雄？明明是一个旱鸭子，救什么救？！告诉你，以后再报这样的假新闻我要撤你的职！ ”村长一 脸沮丧地说： “镇长您真是冤死我了，吴贵平抢救落水儿童是我亲眼所见，这可是千真万确的事啊！ ” “你别睁着眼睛说瞎话了，刚才大家都看见了，他连自己都救不了，怎么能救别人？！ ” “嗨！天知道这小子是怎以搞的，真是狗肉上不了正席！ ”村长向镇长交不了差，只 好把一腔怨气撒向吴贵平， “你小子给我解释清楚，当初你是

23、怎么把人给救起来的？ ” “村长，不瞒你说，我真的不会玩水，只是，只是那一刻我以为那落水的是我儿子，才拼了命去救。 ”吴贵平挠了挠后脑勺，不好意思地说， “那一千元的奖金我不要了，英雄我也不当了！ ” 村长望了望镇长： “这条新闻还拍不拍？ ” 镇长沉思片刻，点了点头说： “拍！不过，我建议把那个落水儿童换成吴贵平的儿子来拍。 ” 村长面露难色地说： “那也不成，吴贵平的儿子早在一年前就淹死了，并且，好象也是在这个鬼地方！ ” 现场一片沉默 （选自微型小说选刊 2011年第 12期） 【小题 1】这篇小说在情节设置上的最大特点是 “一波三折 ”，请结合全文简要概括小说出现的几次波折。（ 4分）

24、 【小题 2】小说的结尾，作者写道 “现场一片沉默 ” ，请你根据作品分析一下，镇长、记者以及吴贵平的内心各有怎样的心理活动？（ 5分） 【小题 3】小说 中的中吴贵平因以为落水者是自己溺水而死的儿子而去救人，他还能否被称为 “英雄 ”？请联系文本、结合实际谈谈自己的看法。（ 6分） 答案： 【小题 1】 拍摄准备就绪，但被救小学生却不愿出镜，怕在被水呛，家长也不同意，怕有危险； 找到了会水的孩子愿意替代拍摄，但吴贵平却要带一个救生圈； 经镇长说服教育，吴贵平同意拍摄，但走到深潭时腿就发飘，原来不会游泳； 镇长发怒，批评村长，村长批评吴贵平，但吴贵平说当时以为是儿子落水才救的，所以不要奖金、不

25、当英雄了 镇长要求把落水孩子换成吴贵平的儿子，但村长说吴贵平的儿子一年前就 淹死了。 【小题 2】 镇长：应该是尴尬加上羞愧。为自己有悖为官之德、为人之情的不合理要求尴尬羞愧； 记者：羞愧与感动。为拍摄 “再造的新闻现场 ”却伤害他人而羞愧，为吴贵平的爱子之情而感动。 吴贵平：伤心痛苦。为儿子的死伤心，伤心到误认别人为自己的孩子；因被迫为官员的面子而 “再现 ”救人场景、被迫重念旧事而痛苦。 【小题 3】 可以称为英雄。不管吴贵平救人时出于什么目的救人，但毕竟有了见义勇为、舍己救人的行为；当今社会，很多人自私冷漠、见死不救，相比之下吴贵平的行动已经让人很敬佩了，为亲人敢于舍弃生命也是英雄 之举

26、，也该被宣扬和提倡，以带动更多的人将真情、善良、道义化为行动。 不能称为英雄。英雄应该是为大义勇于牺牲的人，而小说中吴贵平的救人之举，毕竟出于一己亲情，不能算作义无返顾的道义之举。而且当今社会被我们称为英雄的人物，也多为牺牲个人利益、为他人、社会、国家奉献的人。所以吴贵平的救人令人感动，但不算英雄之举。 （结合文本， 2分；理由分析， 2分；联系实际， 2分） 【小题 1】试题分析：答出三处波折即可得 4分，但每处应包含正常情况和意外情况两个信息点，且不能把不同的 波折混答在一起。 考点：本题考查学生 “筛选并整 合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级 点评：对于筛选并整合文中的信息，首先要

27、确定答题范围。确定了答题范围后，根据分值划分出相应的层次，尽量用原文当中的原句筛选整合出答案：。如果原句太长，要加以概括总结，一定要体现出原文中的关键词语。 【小题 2】试题分析：分析符合小说的情节发展、符合人物的性格，言之成理即可。 考点：本题考查学生 “分析作品的心理活动 ”的能力，能力层级为 C级 点评：一般分析人物心理活动时，只要根据该人物的动作、语言等都能判断出来，本题中要关注小说的情节发展和人物的性格，在分析时一定要符合上述两点 。 【小题 3】试题分析：本题不要求面面俱到，只要能就一种观点进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否理，理由是否充分酌情给分。 考点：本题考查学生根据人

28、物做法谈观点的能力。 点评：此题是一道开放题，针对这些评论，仁者见仁智者见智，各自的观点定然不会相同，有赞同的，也有否定的，但是无论哪种见解，都要围绕文章的内容说出相应的理由。 阅读下面的文字，完成小题。 周易与近代科学 曹树明 周易与科学的关系是一个古老而又常新的话题。说其古老，是因为自易传开始，中国人就把周易与科学联系起来。说其常新，是因 为历史上周易与科学的牵扯从未中断过。尤其是到了 17世纪，乾嘉学派的几位易学大家如方以智、江永和焦循等已经具有了某种 “以科学治易学 ”和 “以易学治科学 ”的意识。 20世纪初至 30年代，国内开始出版易学与医学、数学以及物理学等方面的专著。 80年代

29、以来，随着易学热的升温，加之自然科学的发展，兴起了易学科学热。 那么 ,易学与科学有怎样的关系 ,到底是阻碍还是促进了科学的发展？本文将以近代科学为例作出解释。 “近代科学为什么没有在中国产生 ”，这是著名的 “李约瑟难题 ”。诺贝尔物理奖获得者杨振宁先生在 “2004 文化高峰 论坛 ”做了题为 “易经对中国文化的影响 ”的报告，使得易经背上了 “阻碍近代科学在中国产生 ”的罪名。杨先生认为，易经影响了中华文化的思维方式，它只有归纳法而没有推演法；并且易经采取天人合一的哲学观念。这是近代科学没有在中国萌芽的主要原因。很多学者对杨先生的看法提出质疑，认为易经具有演绎法，天人合一是中国古代哲学的

30、主流观念而不是易经的专利，因而不能把罪责归于易经。有些学者试图从经济、政治制度等多个视角分析中国没有产生近代科学的原因。比如，自给自足的自然经济不需要复杂的科技，重文轻理的儒家 思想和八股取士制度对知识分子价值取向的影响等等。其实，这些分析不足以说明中国为什么没有产生近代科学，只能说明中国古代文化和政治制度不重视科学，是对大的背景的介绍。再者，他们的论述都是从这个背景阻碍科学发展的角度进行，而忽略了中国古代科学一直处于世界领先地位的事实。可见，这种解释路径行不通。其实，既然近代科学是自国外引进中国，它也只能是 “近代科学在中国 ”，探究近代科学为什么没有在中国产生，应该从中国古代科学与近代科学

31、各自具有的鲜明特征里寻找，这些特征长期以来形成的惯性应该是近代科学没有在中国产生的主要原因。 近代科学和中国古代科学的差异主要体现在以下几个方面：（一）近代科学是科学实验和数学证明相结合，其中的科学试验属于技术操作层面，而数学证明则是原理阐述的部分；中国古代科学偏于解决实际问题的技术创造，而不注重对事物内在规律的阐述。（二）近代科学把宇宙整体划分为不同的界域，如分为动物界、植物界和矿物界或者分为物理运动、化学运动和生命运动等，然后分门别类地加以研究；而中国古代科学则把人和自然界看作一个不可分割的息息相关的整体，研究对象是包括人这个主体在内的整个宇宙，不做界域的划分。（三）近代科学强调理性思维，

32、侧重从 外部深入研究事物的形态结构、空间位置以及性质、能量等，其特点是非系统的、局部的、静态的；而中国古代科学则是倚重直觉体悟，忽视对事物细节的研究，从相互作用的角度研究事物的动态功能结构，其特点是系统的、整体的、动态的。从上可知，中国古代科学具有几乎与近代科学相反的特征，正是这些特征限制了它向近代科学的转变。有学者认为，正是周易造成了中国古代科学的这些特征，所以归根结底还是周易阻碍了近代科学的产生。其实，中国古代科学的特征不会只是通过周易就能形成，而是有着多方面原因的。况且，科学和哲学都有各自不同的界 域，哲学不会决定科学的发展，科学发展应该是在实践摸索中逐渐进行的。说周易促进了近代科学的发

33、展，比如说莱布尼茨的二进制的发明是受到先天八卦图的启发、周易里已经有了相对论原理等等，也多属于牵强附会，是把后人的理解强加给了周易。 学界在探讨周易与科学的关系时，倾向于把周易中的哲学思想作为二者发生关系的内在机制。而哲学是对事物的究根穷底的研究，它力图揭示事物和现象的本质和基础，以期求得形而上学的满足，它所追求的是一个 “为什么 ”（丹皮尔语）。科学则不然，它限于对经验中的事物和事件进行描述，并对这些 事物和事件做出解释和说明，以期形成具有普遍意义的规律，它追求的是一个 “怎么样 ”（丹皮尔语）。由此可以说，周易与科学的关系就是 “为什么 ”和 “怎么样 ”的关系。其实，周易的 “为什么 ”

34、与 “近代科学 ”的 “怎么样 ”之间没有什么必然的联系，就像孔子的学说无所谓促进或阻碍克隆技术的产生一样。 （本文有删改） 【小题 1】下列说法与原文内容相符的两项是（ ）（ ） A历史上周易与科学的牵扯始自 17世纪，当时乾嘉学派的易学大家已经具有了科学和易学相互关联的意识。 B杨振宁认为，导致近代科学没有在中国产生的主要原因是易经影响了中华文化的思维方式。 C作者说 “这种解释路径行不通 ”，意在指出有些学者仅仅强调中国古代经济、政治和文化等因素对科学发展的阻碍，但却忽略了中国古代科学一直处于世界领先地位的事实。 D既然近代科学是引自国外，只是 “近代科学在中国 ”，那么近代科学模式没在

35、中国出现应从国外科学技术发展模式中去寻找。 E. 说周易与科学的关系是 “为什么 ”和 “怎么样 ”的关系，是因为哲学探究的是世界的本原，而科学则侧重解释说明世界。 【小题 2】关于中国古代科学 与近代科学关系的相关表述，不恰当的一项是（ ） A中国古代科学与近代科学在相关技术操作层面是一致的，不同的只是原理阐述部分或者说在规律阐释部分。 B中国古代科学与近代科学研究的方式是不同的，但都致力于对整个宇宙的探索 C中国古代科学与近代科学的思维方式是不相同的，前者强调直觉思维，后者则强调理性思维。 D中国古代科学与近代科学有着几乎相反的特征，这是考察近代科学为何没有在中国产生的基本依据。 【小题

36、3】学界对 “近代科学为什么没有在中国产生 ”有不同看法，试分条概括。 【小题 4】对于 “周易 到底是阻碍还是促进了科学的发展 ”这一问题，作者的基本观点是什么？试简要说明理由。 答案： 【小题 1】 C、 E 【小题 2】 A 【小题 3】 杨振宁先生认为，易经的思维方式和天人合一的哲学观念是近代科学没有在中国萌芽的主要原因。 中国古代自给自足的自然经济、重文轻理的儒家思想和八股取士的政治制度等阻碍了科学技术的发展，使得近代科学没有在中国产生。 中国古代科学偏于解决实际问题的技术创造，偏于整体的研究方式以及直觉体悟等思维方法是周易造成的，因而是周易阻碍了近代科学的产生。 （本题 4分。答出

37、一点的给 2分，答出两点的给 3分，答出三点的给 4分。） 【小题 4】作者基本观点：作为国学经典的周易对科学发展无所谓阻碍或促进。（ 1分） （ 1）作者认为，科学发展应该从科学自身寻找原因。（ 1分）（） （ 2）科学和哲学都有各自不同的界域，哲学不会决定科学的发展，科学发展应该是在实践摸索中逐渐进行的。（ 1分） （ 3）周易属于哲学领域，探究的是 “为什么 ”，科学研究的是 “怎么样 ”，两者之间没有什么必然的联系。（ 1分） （本题 4分。基本观点 1分，每条理由各 1分。） 【小题 1】试题分析： A项，时间有误。第一段提到 “尤其是到 了 17世纪 ”，不能认为是始自 17世纪。

38、 B项表达不完整，以偏概全。杨振宁的观点还包括 “天人合一的哲学观念 ”。 C参阅第三段的分析。 D注意后一个句子 “应该从中国古代科学与近代科学各自具有的鲜明特征里寻找。 ”E最后一段的表述可以作出相应的归纳。 考点：本题考查学生 “筛选并整合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：五选二的题最容易出错，所以应该仔细阅读选项中的内容。只要将选项中的内容和文章中相对应的句子一一对应，就可以发现有些是与文章不相符的。 【小题 2】试题分析： A项错在前半句，原文是 “近代科学是科学实验和数 学证明相结合，中国古代科学偏于解决实际问题的技术创造。 ” 考点：本题考查学生 “重要概念内涵及基

39、本内容的理解 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：对于此类题，同学们要既得 “意 ”而又不忘 “形 ”，因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的甚至是含蓄隐晦的。因此，关键性文句多富有潜在义、引申义、双关义、象征义和多重义等，做题时要参照主要段落或者全文的整体意旨来考虑，在文意文旨的大语境中来探求核心文句的内涵，解题时才能披文入理，析文入情，瞻前顾后的根据其语段的 “形 ”，深入领悟其语句段的“意 ”。 【小题 3】试题分析：回 答问题时，要讲清楚没有产生近代科学的原因，不能笼统做答。凡是不能讲清楚原因或者表述不全的，最多 2 分。这种答题方式是： 杨先生认为，易经影响了中华文化的思维方

40、式。 有学者试图从经济、政治制度等多个视角分析中国没有产生近代科学的原因。 有学者认为，正是周易造成了中国古代科学的这些特征，所以归根结底还是周易阻碍了近代科学的产生。 考点：本题考查学生 “筛选并整合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：对于筛选并整合文中的信息，首先要确定答题范围。确定了答题范围后，根据分值划分出相应的层次，尽量用原文 当中的原句筛选整合出答案：。如果原句太长，要加以概括总结，一定要体现出原文中的关键词语。 【小题 4】试题分析：本题其实是两问，一要说明是作者的观点是什么，二要简要说明理由。在说明理由的时候，尽量用原文中的原句作答。 考点：本题考查学生 “筛选并整

41、合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级 点评：归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意两点： 尽可能用原文中的词语作归纳，尽可能用原文中的重要词语组织答案：，可以防止归纳的不准确； 防止要点遗漏，要点遗漏，答案：便不完 整，防止的方法就是对相关文字作层次分析。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 史思明，宁夷州突厥种，初名 于，玄宗赐其名。史思明猜忍好杀，群下小不如意，动至族诛，人不自保。朝义，其长子也，常从思明将兵，颇谦谨，爱士卒，将士多附之；无宠于思明，思明爱少子朝清，使守范阳，常欲杀朝义，立朝清为太子，左右颇泄其谋。思明既破李光

42、弼，欲乘胜西入关，使朝义将兵为前锋，自北道袭陕城，思明自南道将大军继之。三月，甲午，朝义兵至礓子岭，卫伯玉逆击，破之。朝义数进兵，皆为陕兵所败。思明退屯永宁，以朝义为怯，曰： “终不足成吾事！ ”欲按军法斩朝义及诸将。戊戌命朝义筑三隅城欲贮军粮期一日毕朝义筑毕未泥思明至诟怒 之令左右立马监泥斯须而毕。思明又曰： “俟克陕州，终斩此贼。 ”朝义忧惧，不知所为。 思明在鹿桥驿，令腹心曹将军将兵宿卫；朝义宿于逆旅，其部将骆悦、蔡文景说朝义曰： “悦等与王，死无日矣！自古有废立，请召曹将军谋之。 ”朝义俯首不应。悦等曰： “王苟不许，悦等今归李氏，王亦不全矣。 ”朝义泣曰： “ 诸君善为之，勿惊圣人！

43、 ”悦等乃令许叔冀之子季常召曹将军，至，则以其谋告之；曹将军知诸将尽怨，恐祸及己，不敢违。 是夕，悦等以朝义部兵三百被甲诣驿，宿卫兵怪之，畏曹将军，不敢动。悦等引兵入至思明寝所，值思明如厕，问左右，未及对，已杀数人，左右指示之。思明闻有变，逾垣至厩中，自备马乘之，悦 呷酥茏涌 渲 斜郏 孤恚 烨苤 济魑剩骸奥艺呶 俊痹迷唬骸胺罨惩趺 ！彼济髟唬骸拔页 从锸 似浼按恕簧蔽姨 纾 尾淮 铱顺玻袷虏怀梢印！痹玫人退济饔诹 洌 糁 贡 逶唬骸笆鲁梢印薄 逶唬骸安痪 撕酰俊痹迷唬骸拔蕖！笔敝苤俊 硎寮浇 缶 诟 玫仁剐砑境 嬷 烤 褂诘亍 逡 梗 俊 寮嚼从 玫热俺 逯 粗浚 敝 亮 玫瓤种谛奈匆迹 扃

44、松彼济鳎 止涫 尧偻崭汗槁逖簟 寮椿实畚唬 脑 允 br（节选自北宋司马光资治通鉴） 橐： tu，通 “托 ” 【小题 1】对下列句子中划线词的解释，错误的一项是（ 3分） A卫伯玉 逆 击反 B悦等以朝义部兵三百被甲 诣 驿到达 C悦等劝朝义 执 挚逮捕 D悦等恐众心未 壹 统一 【小题 2】下列各组句子中，划线词的意义和用法都相同的一组是（ 3分） A无宠 于 思明悦等送思明 于 柳泉驿 B则 以 其谋告之 以 止 涫 C皆 为 陕兵所败立朝清 为 太子 D左右颇 泄 其 谋 其 部将骆悦、蔡文景说朝义曰 【小题 3】下列各句，都能表现史朝义 “谦谨 ”的一项是（ 3分） 朝义忧惧，不知所

45、为 朝义俯首不应 诸君善为之，勿惊圣人 不惊圣人乎 畏曹将军，不敢动 A B C D 【小题 4】下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一项是（ 3分） A史朝义虽不受宠，但因为人谦和，对士兵很关爱，将士们都很拥戴他。史思明扬言要杀朝义，部下便为朝义出谋划策，助他夺权。 B史思明命令史朝义作前锋从北道发起进攻，朝义败战后不得不退兵驻守永宁。史思明认为他不能协助完成大业，要按军法斩杀他。 C史朝义手下大批武装士兵前去捕捉史思明，史思明身边的人及时发现了，并报告给史思明。史思明跳墙来到马厩，打算骑马逃跑。 D领兵驻扎在福昌的周挚，从许季常口中得知史思明被囚禁的消息后惊倒在地，史朝义班师回朝之后，

46、骆悦便劝说朝义把周挚杀掉。 【小题 5】用 “/”给文中画波浪线的文字断句。（ 4分） 戊戌命朝义筑三隅城欲贮军粮期一日毕朝义筑毕未泥思明至诟怒之令左右立马监泥斯须而毕 【小题 6】翻 译下列句子（ 6分） 史思明猜忍好杀，群下小不如意，动至族诛，人不自保。 王苟不许，悦等今归李氏，王亦不全矣。 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 D 【小题 3】 B 【小题 4】 C 【小题 5】戊戌 / 命朝义筑三隅城 / 欲贮军粮 / 期一日毕 / 朝义筑毕 / 未泥 / 思明至 / 诟怒之 / 令左右立马监泥 /斯须而毕。（每错、漏两个扣 1分） 【小题 6】 史思明生性多疑残忍，好杀无辜，部下稍

47、微不合（他的）意，动不动就被诛杀九族，（因而）人人（都）不能保护自已。（小、动）（ 3分） 您假如不允许的话，我们现在就归附李氏，（那么）您也不能保全了。（苟、全）（ 3分） 【小题 1】试题分析： A(逆：迎接 ) 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：对于实词的理解，要注意联系原文相关内容，可用代入法，在理顺文章大意的时候就将这道实词题解决。每次遇到带点的实词，就将选项中的实词的含义代入，看是否通顺，这样以来，文章看完了，实词题也就解决了。 【小题 2】试题分析： D代词，他的 (A表被动引出动作或行为的处所，可译为 “到 ”； B.把 /用； C表被动动词 ，做。 ) 考点：本题考查学生 “理解常见文言虚词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。 【小题 3】试题分析： B(谦谨，恭顺谨慎，解答时要围绕题干史朝义 “谦谨