2012-2013学年甘肃省兰州一中高一上学期期末考试语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2012-2013学年甘肃省兰州一中高一上学期期末考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中读音、字形全正确的一项是（ ） A 侈 谈 (ch)蓊 蓊郁郁（ wng）遗误战机安之若素 B商 榷 (qu)含情 脉 脉（ m）锋芒必露汹涌澎湃 C 枷 锁 (ji)蜷 缩 (jun)凭心而论忠心喜悦 D下 载 （ z） 卓 有成效（ zhu）义愤填膺汗流浃背 答案： D 试题分析： A项：遗误战机 贻误战机 B项：锋芒必露 锋芒毕露 D项： 蜷缩 (qun) 凭心而论 平心而论 忠心喜悦 衷心喜悦 考点：本题考查学生识记语音和字形的能力，能力层次为 A级。 点评：本题是将字音的识记和汉字的书写

2、规范两者放在一道题当中来考查，考查的量增多了。这要求我们做题的时候要细心，不能只看语音的正确与否，而忘记的字形的正确与否，反之也不行。 下列文学常识说法错误的一项是（ ） A孔雀东南飞是我国最早的一篇长篇叙事诗，也是乐府民歌的代表作之一，与木兰辞被誉为 “乐府双璧 ”。 “孔雀东南飞，五里一徘徊 ”，是民歌常用的比兴手法。 B诗经是我国最早的诗歌总集。收集了春秋战国时期的诗歌 305篇，按照内容可以分为风（ 民间歌谣）、雅（祭祀乐歌）、颂（宫廷乐歌），主要表现手法是赋比兴。 C离骚是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。楚辞与诗经分别开创了中国文学浪漫主义和现实主义两

3、大流派。 D古诗十九首是东汉末年文人五言诗的选集，最早见于南朝萧统的文选。 答案： B 试题分析： “春秋战国时期 ”错，应为收集了从西周初期至春秋中叶大约五百年间的诗歌。 考点：本题考查学生识记文学常识的能力，能力层次为 A级。 点评：文学常识内容多，涉及面广，短时间内是没有办法全部记下来的。积少成多法实际上是一种小循环复习法。因为要不断地复习，所以记忆新的内容的量不会多，我们可以将所有的需要记忆的文学常识化整为零，分配在各个时间段里，比如用一两个月记忆中国文学史（可以按朝代顺序每天记一两个作家或几部作品），用一个月记忆外国文学史，再用一个月进行第二轮的复习，而在每一天的复习之中，先回忆前一

4、天的内容，再记忆新的内容，这样大循环套小循环，一直到高考前，不怕记不住需要记忆的文学常识。 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A一些欧美发达 国家采用强力刺激经济、维持高福利的发展模式，不仅导致其国家内部产生各种弊病，也对世界经济造成了巨大影响。 B地铁公司近期在全体员工中开展安全教育，要求员工牢固树立 “地铁安全，责任重于泰山 ”，保障地铁网络运营安全。 C据权威部门调查显示，全国各大中城市楼市成交量持续走低的主要原因之一是国家对房地产的调控措施让不少购房者仍持观望态度。 D针对近期发生的 “绿色猪肉 ”事件，沃尔玛公司表示将对相关责任人予以严肃处理，并增强员工培训力度和商场的食品管理流程

5、。 答案： A 试题分析： B句成分残缺， “树立 ”后缺 少宾语。 C句重复累赘，可去掉 “据 ”。 D句搭配不当， “增强 ”与 “流程 ”不能搭配。 考点：本题考查学生辨析并修改病句的能力，能力层次为 E级。 点评：综观历年的高考语文病句辨析试题，其所选的病句错误类型都是十分 “典范 ”的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其 “病征 ”是十分突出的，而且也有一些规律可寻，如果抓住这些 “病征 ”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病，是何种语病。 备考策略： 1、排除不良心理干扰，从成分的残或赘、搭配入手思考。 2、识记病句的常见标志词及致病的可能性。 3、对感到模糊的

6、句子要用好主干枝叶梳理法、判定句子有语病尚需有 “铁案 ”。 下列各句中，划线成语使用不正确的一项是（ ） A颜真卿家境贫寒， 数米而炊 ，于是向好友李光弼求助， “拙于生事 故令投告，惠及少米，实济艰勤 ”，这便是颜真卿与李太保乞米帖的由来。 B高利贷具有 涸泽而渔 的 “效应 ”，能够让中小企业暂时 “宽松 ”一下，渡过眼前的难关，避免即刻停业、歇业或者破产。 C奥巴马带着马丁 路德 金的 “梦想 ”入主白宫时 信誓旦旦 ，要把美国从战争、经济衰退的泥沼中拯救出来，要彻底改变美国。 D出狱后的高晓松 “拿自己说事 ”，义务参拍劝诫酒驾公益宣传片，但他因醉酒驾车而触犯法律的行为却 不足为训

7、。 答案： B 试题分析： B不合语境。涸泽而渔，抽干池水捉鱼。比喻只图眼前利益，不作长远打算。含贬义。 A：数米而炊，数着米粒做饭。比喻计较小利。也形容生活困难。 C：信誓旦旦，信誓：表示诚意的誓言；旦旦：诚恳的样子。誓言说得真实可信。 D：不足为训，不值得作为效法的准则或榜样。 考点：本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力，能力层次为 E级。 点评：辨别成语使用的正误有两个条件：一是对成语的含义有准确的理 解；二是对句子含意即具体语境的正确分析。从解题的角度说，更应注重对具体语境的分析。准确地解句意，把握语境是主要的解题技巧。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 “慢生活 ”

8、流行 近期以来，英年早逝者较多，哈尔滨市第一医院连续发现 11名猝死者，都是患心脑血管病，年龄趋向低龄化，最年轻的仅 37岁，甚为可惜。中年人是社会脊梁，肩挑事业、家庭两副重担，强烈的责任心和使命感，促使他们废寝忘食、疲于奔命，日积月累，变成陈疴，加之忽略，极易突变。 上世纪 80 年代末期，意大利人首先提出 “慢生活 ”方式，他们希望放慢生活节奏 ，“慢餐饮 ”“慢旅游 ”“慢运动 ”等等。这里的慢，并不是速度上的绝对慢，而是一种意境，一种回归自然、轻松和谐的意境。专家认为， “慢生活 ”是一种积极的生活方式，是一种健康的心理状态，是一种富的充实、穷的快乐的生活状态，做到 “工作再忙心不忙，

9、生活再苦心不累 ”。这种生活方式提出以后，立即风靡欧洲发达国家。 如今，法国人大多不知道什么是 “过劳死 ”，即使知道了，也嗤之以鼻。对法国人来说，生活的目的并非为了囤积钱，而是工作和享受生活两不误。他们慢而有序，慢中有乐。他们可以很勤奋地工作，业余时间可以很消闲地去享乐。 调查显 示，我国有近半数的人口处于疾病的危险之中。除此之外，还有若干处于亚健康状态人群。这些处于亚健康状态之中的人群，几乎都是终日奔波劳碌者。许多人是 “前 40年拼命挣钱，后 40年花钱买命 ”。 严酷的现实，促使人们反省生命的价值。终日劳碌，却无时间去欣赏人生的美好，无法享受春阳暖洋洋的舒适，无法体会休闲优游的美好时光

10、，不能不说是人生的一大缺憾。放弃忙忙碌碌的生活，转而过一种相对较慢的生活方式，对身心而言，生活质量而言，对生命而言，也许比事业成功、加级晋爵更有意义。 “慢生活 ”是事业成功、身体健康的关键， “慢生活 ”有时 是一种生活态度和生活方式，是一种安排好生活和工作的能力，也是一种对有限生命资源的保护和储备。慢生活不是支持懒惰，放慢生活节奏也不是拖延时间，而是让人们在工作和生活之间找到平衡。工作要做，但闲暇不能放弃。慢生活提醒人们不要透支健康去拼人生，强调节奏，有劳有逸，一张一弛，做事计划性强一些，清理不必要的应酬，提高生活效率。 放慢生活节奏，也许会损失金钱，却丰富了生命。太过实际、看重金钱的人，

11、永远只会被生活所累，却看不到生活中精彩动人的细节。 （选自百科知识2009年第 11期） 【小题 1】下列各项中，对 “慢生活 ”理解正确的一项是 ( ) A “慢生活 ”，就是放慢生活节奏，保持生活速度上的绝对慢。 B “慢生活 ”是一种意境，一种积极的生活方式，一种健康的心理状态。 C “慢生活 ”是让人们有时间享受生活，让人们从亚健康状态中彻底摆脱出来。 D “慢生活 ”就是要降低生活效率，强调生活节奏，做事有计划性，清理不必要的应酬。 【小题 2】下列各项中，对 “慢生活 ”在国人中流行的原因解释不正确的一项是 ( ) A “快生活 ”让不少本是社会脊梁、家庭支柱的中年人积劳成疾，甚至

12、猝死。 B放慢生活节奏，会丰富生命的内容，不会被生活所累，看到生活中精彩动人的细节。 C较慢的生活方式，能让人有时间去欣赏人生的美好，提高生活质量。 D法国人认为生活的目的并非为了囤积钱，他们在工作和生活中慢而有序、慢中有乐。 【小题 3】下列各项中，对文章理解正确的一项是 ( ) A “慢生活 ”方式是意大利人在上世纪 80年代末期首先实践的。 B调查证明，快节奏的生活，使我国有近半数的人口处于疾病的危险之中。 C享受舒适的生活，欣赏人生的美好，本身也应该是人生价值的体现。 D “慢生活 ”是一种能力，放慢生活节奏，就能够使身体健康，取得事业的成功。 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】

13、D 【小题 3】 C 【小题 1】试题分析： A项 “慢生活 ”并不是生活速度的绝对慢； C亚健康并不全是由 “快生活 ”导致的，所以 “慢生活 ”也难以让人们彻底摆脱亚健康状态； D项“慢生活 ”是要提高生活效率。 考点：本题考查学生理解文中重要概念的能力，能力层次为 B级。 点评： 关于文中重要词语（即重要概念）的理解，可能是概念的理解，这种题型较为简单，无非是抓住概念的特点来衡量，即揭示事物本质属性（最为全面的）的选项是正 确的；还有一种就是重要概念（词语）之间形成的各种判断（试题中表现为选项），解答这一类型题目的技巧是 抓住选项中的 “关联词 ”（揭示逻辑关系，即各种各样的判断） “虚

14、词 ”等标志；若没有这些标志，就要认真分析选项句子分句间的逻辑关系，再回到文中仔细对照 【小题 2】试题分析： D项文不对题，这是 “慢生活 ”在法国的流行情况，并非“慢生活 ”在国人中流行的原因。 考点：本题考查学生筛选提取文中信息的能力，能力层次为 C级。 点评：筛选标记对应点并定位：找准、找全与选项对应的原文并作标记。对选项进行逻辑判断：对摘抄原文语句多、 结构形式类似、上下文能找到某些词语的选项，不能盲目认同；而对那些改换了说法，改换了表达形式，找不到对应词语和句子的选项，也不能轻易否定。有些概括性较强的选项，原文根本没这句话，若简单地与原文对比，极易出错。一定要从是否符合原文意思、符

15、合逻辑上思考判断。 【小题 3】试题分析： A项 “慢生活 ”方式是意大利人首先提出的，并不一定是首先实践的； B近半数的人口处于疾病的危险之中 ”，并不是全由快节奏的生活造成的； D放慢生活节奏只是身体健康、事业成功的关键因素，前者并不是后者的充分条件 考点：本题考查学生归纳内容要点概 括中心意思的能力，能力层次为 C级。 点评：考点：本题学生对归纳内容要点，概括中心意思的能力，能力层次为 C级。 点评：对这类题，命题者一般把阅读材料整体切分为几个方面，然后以此为切入点来设置选项；在错误选项的设置上，为了增强试题的隐蔽性和迷惑性，往往在大体正确的文意概括和分析中，设置一两处不符合原文意思的地

16、方，只是因为有意地设置了一些陷阱，不细心推敲就很难发现。 阅读下面的文字，完成小题 等待着风起的日子 吴光辉 黄栌那鲜红如火的树叶是它生命的最后华章，此前它是黄色的青春，此后它是枯萎的凋零。它们明明知道自 己的最终结局，也要充分展示一番自己的成熟之美，用自己最后的辉煌去迎接死亡，红叶的最后年华犹如天鹅之死。 我迈上太行奇峡群的山门，就一脚跨进了秋天，一脚跨进了由红叶渲染而成的版画之中。那生长在悬崖峭壁上的一大片一大片艳丽夺目的红叶，就是巍峨太行胸前的装饰，就是铁血太行内心的柔情，更是八百里太行飘逸不散的魂。 早晨站在山脚遥望，那一大片一大片的红叶就像给这直插云霄的太行峡谷群，用大写意的手法点缀

17、的朱砂；而中午登上双驼峰扶着栏栅朝下俯视，透过缭绕在群山之间的白云，那一大片一大片的红叶却又像一缕缕红霞。当我走近 它们，看到它们从峡谷的石缝之间顽强执著地攀岩而起，居然全都生长得树干粗壮、枝桠纵横、蓬勃茂盛。它们每一根枝条都延伸出无数只椭圆形红叶，每一片红叶都迎着轻柔的山风摇摆出它们生命的最后热情，又哗哗作响地留下了无数个细言碎语。那是它们在与树干作最后的生死诀别。 黄栌是一种落叶灌木，最高能长至七八米，树冠呈圆形，到了秋天长出了满身的红叶，就像是一个巨大的红色华盖。这种树耐得住干旱寒冷和瘠薄土壤，所以它能在太行山生长。它春季开出黄绿色的小花儿，生出淡紫色羽毛一般的花梗，远远地望去犹如万缕罗

18、纱缭绕，故而又有了 “烟树 ”之美称，到了夏天果核便会坠满枝头。毫无疑问，黄栌的一生最引人注目的还是秋天的红叶。因此，黄栌树又被称为红叶树。它在太行奇峡群里比比皆是，断崖绝壁，万丈深渊，坡坡岭岭，沟沟壑壑，如火如荼，如血如丹。它们红遍了情人峰，红遍了赤叶溪，红遍了龙首崖，红遍了流水峡，红遍了神鹰岩。她们在幽静的山谷中坦然地迎接着风起的日子。 于我看来，在红叶们浓妆艳抹的浪漫和凄美之中， 蕴含着一种悲剧美学的生命意义 。我登太行是深秋季节，早已万山红遍，落叶缤纷，正是红叶蔚为壮观的时候。已经变冷的寒风在太行峡谷之间徘徊，我想这一阵阵轻风肯定 是来给美丽的红叶报信的，风让美女一般的红叶站在她们生命

19、的枝头在弥留之际作最后的诀别。接着一阵又一阵呼啸的山风，拉开了架势发出尖叫从山外狂奔而来，无数只红叶便纷纷告别枝头，随风在峡谷之间飞舞起来。整个峡谷群到处都是飘扬着的红叶，漫山遍野，无边无际，像是下了一场红叶雪。离别枝头的红叶在山谷的四周上下飘飞，在青褐色的岩石衬托之下彰显出它们生命的光彩。 无数只红叶伴着秋风的节奏，在峡谷之间的千米高空，上下飞舞着，左右翻转着，前后飘飞着，高低起伏着，快慢盘旋着，飘飘洒洒，纷纷扬扬。这时，树上摇曳的，空中飞舞的，地上 回旋的，全都是红叶的身影，太行奇峡群成了红叶的世界。 这漫天飞舞的红叶上下翻腾的姿态，是那么的轻盈，那么的浪漫，突然就觉得它们这时的心情压根儿

20、就不是什么悲伤，而是 那么的欢畅，那么的快乐 。我想红叶们在天地之间飞翔时发出的哗哗声响，肯定是它们一路撒下的欢歌笑语。因为它们站在枝头时虽然拥有了生命，可它们与生俱来就没有自由，它们只能被牢牢地禁锢在枝条上，当它们脱落枝头之后，虽然没有了生命所必须的养分，可它们从此告别了禁锢，欢天喜地地飞向自己看过了千百遍却从未去过的宇宙天地，尽管它们只有片刻的欢愉，尽管它们很快就要 死去。这时，我想起 60 多年前太行山东麓狼牙山上的五位英雄那纵身一跳，他们义无反顾地从万丈悬崖跳落下去，就如同这红叶欢欣鼓舞地坠落枝头。眼前的红叶肯定就是英雄的魂，就是太行山的魂，否则英雄和红叶的品质为什么会如此相似？现在我

21、才真正地理解红叶至死为什么还会如此的艳丽夺目，原来它们是为了自由去作最后的冲刺。 （选自文学报，有删改） 【小题 1】文章首段，作者笔调凝重地描绘出 “红叶 ”的最后华章，这样写有何作用？ (3分 ) 【小题 2】请赏析第 段所运用的艺术手法。（ 4分） 【小题 3】联系全文，回答文章为何以 “等待着 风起的日子 ”作标题？（ 3分） 【小题 4】作者说红叶 “蕴含着一种悲剧美学的生命意义 ”，又说红叶 “那么的欢畅、那么的快乐 ”，两者是否矛盾？结合文章，谈谈你对此问题的看法。（ 4 分） 答案： 【小题 1】引起下文，引发读者探究的兴趣；（ 1分）用 “红叶 ”悲剧性结局与收束语段揭示红叶

22、悲剧性结局的缘由相互照应，（ 1分）点明题旨，奠定全文的情感基调，表达作者对红叶的赞美。（ 1分） 【小题 2】、比喻，太行山的红叶，似 “大写意的手法点缀的朱砂 ”、 “一缕缕红霞 ”，传神地描绘出 “红叶 ”对太行山群谷的点缀。 2、拟人，生动的写出了太行山 黄栌生命力之顽强和它的追求。 3、丰富的想象，赋予黄栌红叶以意蕴，给人以深刻启迪。（手法，分析各 1分，答出任意两点得满分） 【小题 3】标题表面写红叶在幽静的太行山谷中坦然等待风起，等待与黄栌枝头作生命的最后诀别；（ 1分）实写红叶期待强劲秋风，用艳丽夺目为自由作最后的冲刺，表达了作者对红叶以及和对具有红叶品质英雄们的极度赞美。（

23、2分） 【小题 4】不矛盾。（ 1分） “悲剧美学的生命意义 ”是指红叶漫天飞舞，艳丽夺目，在青褐色的岩石的衬托下彰显出生命的色彩，同时，伴随秋风，红叶站在生命的枝头在弥留之际作最后的诀别，浪漫 凄美。（ 1 分）说红叶欢畅、快乐，是因为它们站在枝头时虽然拥有了生命，可它们与生俱来就没有自由，它们只能被牢牢地禁锢在枝条上，当它们脱落枝头之后，虽然没有了生命所必须的养分，可它们从此告别了禁锢，获得了自由。（ 2分） 【小题 1】试题分析：本题的回答有两个着眼点：一是文章首段在文章中的作用，二是作用类题目内容和形式两方面的答题思路。这两方面结合来回答，从首段在文章中的作用来看，点题、引起下文、引起

24、读者的阅读兴趣、奠定全文的感情基调；从内容和结构方面来看，表达作者对红叶的赞美，结构上与文章的结尾相照应。当然，具体 回答时，要结合文章内容把其具体化。 考点：本题考查学生分析作品结构的能力，能力层次为 C级。 点评：在阅读分析过程中，最主要的是会分析句段和穿插性材料在结构上的作用。句段的结构作用因位置不同而不同。处在开头，一般是统领全文 (或引起下文 )，为下文作铺垫，与下文形成对比、抑扬，引发下文关于什么的思考。处在中间，一般为承上启下，前后呼应。处在结尾，一般为总结上文、呼应开头，点明题意，升华主题，发人深思等。 【小题 2】试题分析：本题要求赏析具体句子的艺术手法，首先判断艺术手法：比

25、喻、拟人和联想想象，然后分析其艺术效果 。 考点：本题考查学生分析作品的表现手法的能力，能力层次为 C级。 点评：分析作品的表现形式就是分析作品的主要表现手法。 文学作品的主要表现手法，一般是指文学作品灵活运用写作原则、规律、方法昕表现出来的具体而又特殊的艺术方法。分析作品的主要表现手法，就是要析作品的主要表现手法，就是要分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。 【小题 3】试题分析：本题可将题目转换来回答。这一问，其实就是问文章以“等待着风起的日子 ”为题有什么作用？这样就可明确答题思路了。题目要求结合全文来回答，因此梳理一下全文的思路，基本上就可以得出答案：标题表

26、面写红叶在幽静的太行山谷中坦然等待风起，等待与黄栌枝头作生命的最后诀别；实写红叶期待强劲秋风，用艳丽夺目为自由作最后的冲刺，表达了作者对红叶以及和对具有红叶品质英雄们的极度赞美。 考点：本题考查学生分析作品结构的能力，能力层次为 C级。 点评：作品的结构是作者谋篇布局的具体表现，指各部分之间的组合形式，具体表现为文 章的段落层次、线索、过渡、照应、开头、结尾。把握了文章的结构，才能更好地理解文章。分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。分析文章的结构是把握作者写作思路和文章思想脉络的手段，也是从整体上把握文章主旨，分析写作技巧的重要一

27、环。 【小题 4】试题分析：本题考查对句子含义的理解。对此，首先应将这两句在原文中找到，明确是在什么语境下说这两句话的。这两句分别在文章的第五段和第七段的开头部分，第五段写红叶漫天飞舞，艳丽夺目，在青褐色的岩石的衬托下彰显出生命的色 彩，同时，伴随秋风，红叶站在生命的枝头在弥留之际作最后的诀别，浪漫凄美。第七段写红叶欢畅、快乐，是因为它们站在枝头时虽然拥有了生命，可它们与生俱来就没有自由，它们只能被牢牢地禁锢在枝条上，当它们脱落枝头之后，虽然没有了生命所必须的养分，可它们从此告别了禁锢，获得了自由。 考点：本题考查学生领会句子的含义的能力，能力层次为 D级。 点评：所谓句子的深刻含义，就是指它

28、在表达主题思想方面的具体含义。这些关键句，在行文上，又往往是上下文的纽带，所以我们在领会它们的深刻含义时 ,就要抓住句子的具体词语 ,特别是关键词语 )，联系上下文，进行具体分析。既不能满足于字面上的含义，浅尝辄止，也不能离开主题思想去任意发挥。 文言文阅读 翻译下列句子（ 12分，每题 4分） 【小题 1】况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 【小题 2】余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！ 【小题 3】或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。 答案： 【小题 1】何况我和你在江边捕鱼砍柴，与鱼虾结伴，以麋鹿为友，驾

29、着一只小船举起葫芦做的酒杯互相劝饮。（ “渔樵 ”“侣友 ”属 ”各 1分，全句通畅 1分） 【小题 2】我对于那倒在地上的石碑，又因此感叹书籍失传，后代人弄错了它的流传（文字），而没有人能够说明白的（情况），哪能说的完呢！（ “谬 ”“名 ”“胜 ” 各 1分，全句通畅 1分） 【小题 3】有的人把自己的胸怀抱负，在室内畅谈；有的人就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，自由放纵地生活。（ “或 或 ”“怀抱 ”“因 ”各 1分，全句通畅 1分） 试题分析：小题 1和小题 2主要考查实词的词类活用，所以翻译时要注意几个词类活用的翻译：渔樵，名词活用作动词，译为 “捕鱼砍柴 ”； “侣

30、 ”和 “友 ”均为名词的意动用法，与 结伴，以 为友；谬，名词用作动词，弄错；名，名词用作动词，说明白。小题 3要注意两个古今异义词：或，有的人；怀抱，胸怀抱负。 考点：本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力，能力层次为 B级。 点评：翻译文言文要整体把握文意，根据情理合理推断；要体现词类活用及句式特点，注意借代，力求直译，字字落实。本题中几个关键词的翻译，都涉及到实词的词类活用。翻译时这个要落到实处。 阅读下面的文字，完成小题。 （一） 苏子愀然，正襟危坐而问客曰： “何为其然也？ ”客曰： “月明星稀，乌鹊南飞 ，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东 望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于

31、周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？ 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。 ” 苏子曰： “客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间， 物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物

32、者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 ” （二） 余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。 ”遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至

33、于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也！ 余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。 【小题 1】对句中划线字的解释，不准确的一项是（ ） A正襟 危 坐危：端正 B 渺 沧海之一粟渺 :渺茫 C火尚足以 明 也明：照明 D后世之 谬 其传而莫能名者谬：弄错 【小题 2】下列句中划线 “以 ”字，分类正确的一组是（ ） 余与四人拥火 以 入 以 其求思之深而无不在也 夫夷 以 近，则游者众 挟飞仙 以 遨游 又 以 悲夫古书之不存 A /

34、/ / B / / / C / / D / / / 【小题 3】下列句中词类活用分类正确的一项是（ ） 唐浮图慧褒始 舍 于其址 至于 幽暗昏惑 而无物以相之 西 望夏口，东望武昌 而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于 险 远 下 江陵 不知 老 之将至 夙 兴夜寐 A / / B / / / C / / D / / 【小题 4】下列句子中不含通假字的一项是 ( ) A浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止 B酾酒临江，横槊赋诗 C箱帘六七十，绿碧青丝绳 D 凉婢囟 拇 【小题 5】下列各句中与例句句式相同的一句是（ ） 例：何为其然也 A而今安在哉 B古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽 C此非孟德

35、之困于周郎者乎 D何可胜道也哉 【小题 6】下列不全是古今异义的一组是（ ） A比好游者尚不能 十一 君子所依， 小人 所腓 B 于是 余有叹焉吾独 穷困 乎此时也 C而世之奇伟瑰怪 非常 之观 共事 二三年 D此所以 学者 不可以不深思而慎取之也固知一死生为 虚诞 【小题 7】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 ( ) A “苟非吾之所有，虽一毫而莫取 ”一句，用侧面暗示的手法，表达了作者厌恶从前官场腐败，希望清明政治出现的思想。 B赤壁赋全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事，创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴含着人生哲理的艺术境界。 C主客问答，实际表明

36、了作者内心深处激烈的矛盾冲突，冲突的结果是旷达的一面战胜了消极悲哀的一面。 D “力 ”和 “物 ”有时难以强求，因此，只要 “尽吾志 ”，即使 “不能至 ”，也 “可以无悔矣 ”。 E.人要观赏到 “世之奇伟瑰怪非常之观 ”，首先必须有志向，有百折不挠的精神。 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 D 【小题 4】 B 【小题 5】 A 【小题 6】 D 【小题 7】 A 【小题 1】试题分析：渺：渺小 考点：本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层次为 B 级。 点评：古汉语以多义词为主，很多文言实词具有两个以上的义项。一般来说，各义项之暗都有一定的联系。

37、平时一要掌握一个词最常见的几个义项，建立这个词的词义系统，全面了解其意义，并把握好其意义的运用环境。二要因文定义，根据词语所在的语言环境来确定其意义。可先对句子进行语法分析，了解这个词在句中的语法位置，明确其充当的成分，然后根据这个词和其他词构成的语法关系来推求它在句中的含义。 点评： 【小题 2】试题分析： 连词， 表修饰。 连词，因为。 连词，表并列。 连词，表修饰。 连词，因为。 考点：本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力，能力层次为 B级。 点评：文言文试题的段子虽然选自课文之外，但所考查的知识却都在课外以内。这几年来，考到的文言虚词都能从文中找到答案：，许多例句都来自教材

38、。因此，应立足教材，吃透教材，以课本为根本，提高文言虚词的解题能力。 【小题 3】试题分析： 都是名词活用作动词：舍，筑舍定居；下，攻下。 均为形容词活用作名词：幽暗昏惑，幽深昏暗，叫人迷乱的地方；险远，艰险 ,偏远人们很少到达的地 方；老，老年。 都是名词活用作状语：西，向西；夙，在早上。 考点：本题考查学生理解文言实词在文中含义的能力，能力层次为 B级。 点评：词类活用是文言文中一种很普遍的现象，名词、动词、形容词、数词都有活用现象，除一般的活用，要特别注意使动用法、意动用法、名词活用作状语等用法。词类活用在一定的语境中是个其规律性的，根据其在句子中的位置和上下文意，一般不难判定其用法。因

39、此，词类活用与否，关键看其所处的位置。动词前的名词往往活用作状语，名词、代词前的名词常常活用为动词。这样的一些规律性的东西，自己可以总结一些。 【 小题 4】试题分析： A句 “冯 ”通 “凭 ”； C句 “帘 ”通 “奁 ”； D句 “错 ”通 “措 ”。 考点：本题考查学生理解文言实词在文中的含义的能力，能力层次为 B级。 点评：通假字，是中国古书的用字现象之一， “通假 ”就是 “通用、借代 ”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字（别字）。事实上，第一个写通假字的人可以说是写的白字，但

40、是后人纷纷效仿，也就积非成是了。 【小题 5】试题分析：例句与 A句都是宾语前置句， B句状语后置句， C句为判断句， D句为一般句式。 考点：本题考查学生理解与现代汉语不同的文言特殊句式的能力，能力层级为B级。 点评：文言文的特殊句式为判断句、被动句、省略句和倒装句这四种句式。复习中应注意各种句式的表现形式，还可以通过自己造句来加强和熟练。在这几种句式中，特别要注意省略句：省略主语、省略谓语或谓语动词、省略宾语、省略介词宾语以及介词的省略。倒装句中特别注意宾语前置句和定语后置句。另外，固定句式也需要积累一些。 【小题 6】试题分析： A项：十一，古义，十分之一；今义，序数词。小人，古义指士兵

41、；今义指人格卑鄙的人。 B项：于是，古义指在这；今义为连词，紧接上事之后并由于上事而出现某种结果。穷困，古指不得志，走投无路；今指生活贫穷困难。 C项：非常，古指不同寻常的；今指副词，很，极。共事，古指共同生活，特指夫妻共同生活；今指一同工作。 D项：学者，现代一般认为具有一定的专业技能和文化水平，能在一定程度上引导社会风潮的人。古代学者是指求学之人。虚诞，荒诞无稽。 考点：本题考查学生理解文言实词在文中的含义的能力，能力层次为 B级。 点评：本题考查词的古今义。文言实词，有的与现代汉语意义完全相同，有的完全不同。这两类词都可以不去管它， 重点应放在古今既有联系又有差别的实词上。错误原因是先入

42、为主，只知其一，不顾其二。考查文言实词重在考查古今异义，高考题设错的方式一般是用词语的今义来注释其古义，误导考生犯望文生义、以今解古的错误。要准确解释实词词义，可根据汉语表意的特点，从字形来推知字义，利用文言句式整齐对称、讲究对仗互文的特点来推断，联系上下文语境推断，还可从留存到现在的成语中的一些古义来推知。 【小题 7】试题分析：表达的是苏轼的宇宙观以及文中所传达的旷达乐观的人生态度。 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C级。 点评：这类题是对文言文整体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。题目所给选项特点是

43、差别细微，似是而非，稍不留神就可能致误。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误。 诗歌鉴赏 阅读下面一首唐诗 ,完成小题。 夕阳楼 李商隐 花明柳暗绕天愁，上尽重城更上楼。 欲问孤鸿向何处？不知身世自悠悠。 【小题 1】第一句中的 “绕天愁 ”一词写出了作者愁绪的什么特点？（ 2分） 【小题 2】有人说本诗最后两句最具表现力，这两句选用了什么独特的意象，起作用是什么？请简要分析。（ 3分 ） 答案： 【小题 1】悠长与纷乱。（写出 “悠长 ”， “纷乱 ”各给 1分） 【小题 2】 选用孤鸿这个特定的意象， 以 “孤鸿 ”喻自己，以 “孤鸿 ”的形单影只表达出自己的孤独寂寞； 以 “孤鸿 ”的不

44、知身世喻自己前程未卜。（每点 1分） 【小题 1】试题分析：这词的理解需要想象， “绕天 ”来修饰 “愁 ”，具体形象地写出了愁的悠长与纷乱的特点。 “纷乱 ”这一点易丢失。 考点：本题考查学生鉴赏诗歌形象的能力，能力层次为 D级。 点评：鉴赏诗歌的形象是鉴赏诗歌的基础， 诗歌形象包括人物形象和景物形象，它们是诗歌情志的寄托，情感的载体。准确把 握形象，分析形象是理解诗歌主题思想的关键，而把握诗歌形象的关键在于理解诗歌中的 “象 ”，领悟诗歌中的“意 ”。捕捉 “意 ”“象 ”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。 【小题 2】试题分析：选用何意象并不难，难的是对其作用的理解。对作用的

45、理解着眼于内容，即表情达意的理解。孤鸿这一意象是诗人自己的写照，用其孤单来表现出自己的孤寂，用其 “不知身世自悠悠 ”来喻自己的前程未卜。 考点：本题考查学生鉴赏诗歌形象的能力，能力层次为 D级。 点评：分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象或画面识别其性质，在理解诗歌深层内涵的 基础上概括出形象的特征和意义。鉴赏诗歌意象的方法：（ 1）抓景物特点，探知诗人的情感。（ 2）析意境，探知诗人的情感；（ 3）透过表面意义，挖掘深层含义；（ 4）古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含义，这正是作者要表达的主题。 语言表达 仿照下面一组句子的格式，另写一组句子，不

46、能再重复使用 “明天、冬雪、春雷 ”等词语。（ 3分） 只要明天还在， 我就不会悲哀，冬雪终会悄悄融化，春雷定将滚滚而来。 答案：只要青春还在，我就不会悲哀，黑夜终会缓缓隐退，太阳定将冉冉而起 试题分析：句 子仿写，首先要明确形式方面的要求：句式和表现手法。整个句子用了比喻这种手法，仿写时要注意前后句子的和谐。 考点：本题考查学生仿写句子的能力，能力层次为 E级。 点评：仿写句子要做到准确审题，有的放矢。 1、 审内容。要明确题干要求，确定表述对象，做到主旨明确，内容协调完整。 2、 审句式。要明确例句的句式特点，理清句间的关系和层次，使仿句和例句句式保持一致。 3、 审修辞。要准确把握题干中

47、明示或者例句中暗示的修辞手法，使仿句和例句修辞手法一致。 默写 补写出下列句中的空缺部分（ 8分 ,每空 1分） 【小题 1】总角之宴， 。 【小题 2】举酒属客， ， 歌窈窕之章。 【小题 3】 ， 。但为君故，沉吟至今。 【小题 4】 ，池鱼思故渊。 【小题 5】昔我往矣，杨柳依依。今我来思， 。 【小题 6】 ，忧伤以终老。 【小题 7】虽体解吾犹未变兮， ？ 答案： 【小题 1】言笑晏晏 【小题 2】诵明月之诗 【小题 3】青青子衿，悠悠我心 【小题 4】羁鸟恋旧林 【小题 5】雨雪霏霏 【小题 6】同心而离居 【小题 7】岂余心之可惩 试题分析：考查的这几句，都是课文中的名篇名句，默

48、写的难度并不大。在这几句中， “晏 ”“诵 ”和 “惩 ”字易写成同音异形字， “衿 ”“羁 ”等字，易写错。 考点：考查默写常见名句名篇的能力，能力层次为 A级。 点评：名句名篇的默写，要领悟句子含义，圈点强记，边诵边与；要突破生僻难写字，规范书写；要注重同音异义词，关注同义异形词。名句名篇主要靠的是点滴积累，集腋成裘，只有厚积才可能薄发。但多些方法，多些技巧，多些归纳，多些总结，抓住重点，各个击破，往往也能收到事半功倍、意想不到的效果。 作文 作文（ 30 分） 因为有了阳光 ，小草生机勃勃；因为有了阳光，绿树伸向蓝天；因为有了阳光，花儿万紫千红；因为有了阳光，小河淙淙作响；因为有了阳光，鸟儿的歌声更加欢畅。同样，一个微