2013-2014年山东济宁市梁山一中高一上学期期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2013-2014年山东济宁市梁山一中高一上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列加点字的读音完全正确的一项是（ ） A摇 曳 （ y） 曙 光 (ch )入不 敷 出 (f)妄自 菲 薄 (fi) B 啮 噬 (ni)戕 害 (qing)安土 重 迁 (zhng)方兴未 艾 (i) C 诳 语 (kung) 忧 悒 (y)休 戚 相关 (q)载 歌载舞 (zi) D静 谧 (m)饿 殍 (pi o)亘 古如斯 (gng)汗流 浃 背 (ji) 答案： B 试题分析：此类题主要考查多音字、形声字、形似字、生僻字的字音和字形，多音字要依照 “据义定音，音随义转 ”的特点，区分一般词语

2、与专用词语的读音、词性辨别读音等。答题时，要采用比较排除法， A项，曙光 (ch ) 读音错误，曙应读（ sh ）；故排除 A。 C项，休戚 (q)，读音错误，戚，应读 q；故排除 C。D 项，亘 (gng)古 ,读音错误，亘，应读（ gn）；汗流浃 (ji)背，读音错误，浃，应读 ji。故排除 D。所以选 B。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A 下列对有关课文内容理解和艺术手法 表述不 当 的一项是（ ） A沁园春 长沙上阕以写景为主，描绘了一幅色彩绚丽、充满生机的秋景图；下阕以抒情为主，通过对青年时期学习生活的回忆，抒发了青年革命者改天换地的壮志豪情。 B荀子文章长

3、于说理，善用比喻，如劝学，撷取了大量来自生活的常见事物和现象设喻，再辅以正反对比，深入浅出地阐述了学习对于提高自身道德修养的重要性。 C韩少功在我心归去中对故乡的内涵做了明确的界定：故乡就是你的出生地，就是你祖祖辈辈生活的地方，就是你亲人所在的地方，故乡必须浸泡着你的血、泪与汗水。 D在想北平中，老舍先生说 “我真爱北平 ”，可他又反复强调自己的这份爱是 “说不出 ”的，于是他另辟蹊径，将故乡北平喻为母亲，以最质朴的语言，最细腻的生活细节来体现对故乡的怀想，情感真挚、深切。 答案： C 试题分析：答题时，要仔细分辨选项内容和原文学作品内容的细微差别，然后做出判断，可用排除法。 C 表述与韩少功

4、在我心归去 “故乡 ”人文内涵不符。 故乡是生命之根（故乡有 “你的血、泪，还有汗水 ”，所以故乡成了你生命的一部分，故乡不会使你真正失望，你对故乡的失望其实是一种期望）； 故乡是奉献之所（只有在故乡劳动过、 奉献过的人，才真正拥有故乡）； 故乡是无价财富（只要真正拥有故乡，便会拥有 “心有所归 ”的无量幸福）。所以选 C。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 依次填入下列各句横线处的词语最恰当的是（ ） “我思故我在 ”作为笛卡儿哲学的代表思想，因它的简洁，当然也因为它富含哲理，所以 得特别广泛。 正义战争的 目的，在于以战止战，缔造和平，而不是以战养战，以暴易暴。 看课外书刊，时间长

5、了，接触面宽了，越看越有趣，越有趣就越想看，成了良性循环。 ，不博览，知识面便窄，懂的东西就少；懂的少，对许多事物就不感兴趣， 也就越不想多看专业以外的书，于是便容易陷入恶性循环。 A流传终结所以反而 B留传终极所以从而 C流传终极反之从而 D留传终结反之反而 答案： C 试题分析：此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思来分辨，做出判断。 “流传 ”指（事迹、作品等）传下来或传播开， “留传 ”指遗留下来传给后代； “终极 ”是最终、最后的意思，而 “终结 ”是最后结束，是个动词； “反之 ”表前后两个分句间是相反的关系， “所以 ”表因果关系； “从而 ”表前后两个分句是顺承关

6、系， “反而 ”表转承关系。故选 C。 考点：正确使用词语（包 括熟语）。能力层级为表达运用 E 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） 最美的感觉当然就在这深巷里。我喜欢它两边各式各样的古屋和老墙， 我尤其喜欢站在这任意横斜的深巷里失去方向的感觉。 A喜欢它随地势起伏的坡度，喜欢它们年深日久之后前仰后合的样子，喜欢忽然从老城里边奔涌出来的一大丛绿蔓或生气盈盈的花朵，喜欢被踩得坑坑洼洼的硌脚的石头路面。 B喜欢它随地势起伏的坡度，喜欢它们年深日久之后前仰后合的样子，喜欢被踩得坑坑洼洼的硌脚的石头路面，喜欢忽然从老城里边奔涌出来的一大丛绿蔓或生气盈盈的花朵。 C喜欢它们年深日

7、久之后前仰后合的样子，喜欢它随地势起伏的坡度，喜欢被踩得坑坑洼洼的硌脚的石头路面，喜欢忽然从老城里边奔涌出来的一大丛绿蔓或生气盈盈的花朵。 D喜欢它们年深日久之后前仰后合的样子，喜欢它随地势起伏的坡度，喜欢忽然从老城里边奔涌出来的一大丛绿蔓或生气盈盈的花朵，喜欢被踩得坑坑洼洼的硌脚的石头路面。 答案： C 试题分析：此类题目要在快 速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断，可以用排除法。先明确选项中的 “它们 ”指的是 “古屋和老墙 ”，所以第一个句号后的句子应以 “它们 ”为陈述对象，排除 A、 B两项；然后按照 “坡度 路面

8、花朵 ”的由上到下的描写顺序来写，故应选 C项。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A美国 “发现 ”号航天飞机 7月 1日的发射不仅关系到国际空间站的未来，而且将影响美国航天计划的正常实施。 B国家电网能源研究院副总工程师蒋莉萍在参加中国无锡国际新能源产业峰会时表示，中国的智能电网和国外的完全不一样，主要原因是因为中国的自然环境因素所造成的。 C我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最好方式。 D这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同

9、的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。 答案： D 试题分析：此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不 当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。 A项，语序不当， “不仅 而且 ” 两个分句的语序应调整； B句式杂糅； C项，搭配不当。所以选 D。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ） A在这次演讲比赛中，来自基层单位的选手个个表现出色，他们口若悬河，巧舌如簧 ，给大家留下了深刻印象。 B陶渊明早年曾经几度出仕，后来因为不满于当时黑暗腐败的政治而走上归隐之

10、路，过起了 瓜田李下 的田园生活。 C抗洪救灾形势严峻，各级领导都坚守岗位，没有擅离职守、 久假不归 现象，确保了人民群众生命财产的安全。 D五四时期，革命青年为救亡图存、振兴中华而 奔走呼号 ，奋不顾身，表现出高尚的爱国情操和不屈的斗争精神。 答案： D 试题分析：此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思来分辨，做出判断。 A巧舌如簧：形容能说会道，善于狡辩，贬义词。用于 “演讲选手 ”属贬词褒用。 B 瓜田李下：比喻容易引起嫌疑的地方。句中用于修饰 “田园生活 ”属望文生义。 C 久假不归：长期借去，不归还。句中用作 “长期请假，没有回来 ”属望文生义。 D奔走呼号：形容为办成

11、某事而到处宣传，以争取同情和支持。合乎语境，使用正确。所以选 D。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 下列词语中没有错别字的一组是（ ） A消声匿迹销魂勾魄积毁销骨怨天尤人 B顺理成章自找烦恼融汇贯通入场券 C大汗淋漓迥然不同不落窠臼趋之若鹜 D娇生惯养娇枉过正精美绝伦沧海桑田 答案： C 试题分析：用比较排除法。可以先排除固定词语、常用词语，然后，结合着词语意思来辨别词语搭配是否正确。 A消声匿迹，形近字错误，应为：销声匿迹； B融汇贯通，固定词语错误，应为：融会贯通； D娇枉过正，固定词语错误，应为：矫枉过正。所以选 C。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层

12、级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面小说，完成（ 1） （ 4）题。 马裤先生 老舍 火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问： “你也是从北平上车 ”很和气的。 火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢 我只好反攻了： “你从哪儿上车 ”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声： “茶房 !” 茶房跑来了 。 “拿毯子 !”马裤先生喊。 “请少待一会儿，先生。 ”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。荼房刚走开两步。 “茶房 !”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。 “拿枕头 !” “先生

13、，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。 ”茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天， “茶房 !”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。 “拿茶 !” “先生请略微等一等，一开车茶水就来。 ” 马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚 预备好要走，背后打了个霹雳， “茶房 !” 茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竞自快步走开。 “茶房 !茶房 !茶房 !”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。 “你坐二等 ”

14、这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车 “你呢 ”我问。 “二等。快开车了吧 荼房 !” 他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢 ”“我没有行李。 ” “呕？！ ”他确是吓了一跳，好像坐车不带 行李是大逆不道似的。 “早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了 !” 茶房从门前走过。 “茶房 !拿手巾把 !”“等等。 ”茶房似乎下了抵抗的决心。 马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。 车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。

15、我心中安坦了许多。 到了丰台，车还没停住，上面出了声， “茶房 !”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷， “茶房 !” 茶房来了，眉毛拧 得好像要把谁吃了才痛快。 “干吗 先 生 ” “拿茶 !” “好吧 !”茶房的眉毛拧得直往下落毛。 “不要茶，要一壶开水 !” “好啦 !” 马裤先生又入了梦乡，呼声只比 “荼房 ”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣 ! 到了天津。又上来些旅客。 马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声， “天津，唉

16、 ”我没言语。他向自己说： “问问茶房， ”紧跟着一个雷，“茶房 !”我后悔了，赶紧地说： “是天津，没错儿。 ” “总得问问茶房。茶房 !”我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。 刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。 我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢 茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路 !茶房没再回答，

17、可是又掉了几根眉毛。 他又睡了 ，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车项。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地 ! 我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见： “茶房 !” 一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。 【小题 1】下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 (5分 ) A这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生在火车上的经历，故事虽然简单，但情节曲折、紧张，极富戏剧性。 B小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。 C马裤先生一上火车 就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马

18、裤先生作为一名知识分子，比较讲究卫生。 D “一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。 ”这样结尾既表达了 “我 ”对茶房的同情，也为小说画上了一个幽默的句号。 E强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色，马裤先生看起来不合常理的言行，就是通过 “我 ”的言行反衬出来的。 【小题 2】小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么 请简要分析。 (6分 ) 【小题 3】马裤先生有哪些性格特点 请简要分析。 (6分 ) 【小题 4】有人认为，小说中的 “我 ”也有人性弱点 ，你同意这种观点吗 谈谈你的具体理由。 (8分 答案： 【小题 1】 ED 【小题 2】 勾画一个衣着言行与众不同、

19、令人发笑的人物形象； 为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫； 引发读者的阅读兴趣。 【小题 3】 颐指气使，目中无人，缺乏公德； 斤斤计较，爱占小便宜，自私自利； 不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。 【小题 4】观点一：同意， “我 ”也有人性弱点。（ “我 ”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之； “我 ”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄； “我 ”对自己缺乏反思精神。 观点二：不同意， “我 ”没有人性 弱点。（ “我 ”是作者思想的体现者，不是性格人物； “我 ”在事件中言行很少，性格特征不明显； “我 ”在小说中主要起连缀情节的作用。 【小题 1】 试题分析：此题要先整体感

20、知小说内容及主题，根据选项所用的表现手法是否与原文相符等方面来辨识。 E项 “马裤先生看起来不合常理的言行 ”是通过马裤先生对人对事的态度和做法体现出来，和我的言行关系不是十分的大。 C项马裤先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟。意在表现其斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，其实我们也看到，他并不是一个爱讲卫生的人。故选ED。 考点：分析作品结构 ，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此题可换一种问法，开头一段描写言行举止的内容，在全文有何作用，所以答题时，要从内容、结构、文体等角度分析作答。在内容上

21、，要从全文的角度，结合着人物形象特点及小说主题来分析；在结构上，可从开头这段的描写与下文的故事内容的关系角度来分析，如为下文做铺垫等；在文体特点上，要从吸引读者，激发读者阅读兴趣等方面作答。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。分析作品结构， 概括作品主题。能力层级为分析综合 C 【小题 3】 试题分析：分析人物形象首先应总体把握小说人物形象特点；然后画出小说中关于这个人物言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。如本文小说中的马裤先生，就可以从他的言行举止

22、等描写内容来概括。如 “马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声， “天津，唉 ”我没言语 。他向自己说： “问问茶房， ”紧跟着一个雷， 茶房 !”这段语言描写、动作描写和神态描写刻画了一个颐指气使，目中无人，缺乏公德的形象。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：这是一道开放性的题，首先答出自己的观点是否同意，然后根据自己的选择观点，如认为同意，就要结合着小说中，我对马裤先生的态度及反映内容来阐述；如要认为不同意，可

23、结合着小说 “我 ”的形象及 “我 ”在文章中的作用等方面分析自己的观点。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级 为探究 F 文言文阅读 阅读下面课内文言文，完成后面题（ 21分 ）。 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰： “何为其然也？ ”客曰： “月明星稀，乌鹊南飞 ，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉！况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，

24、抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。 ” 苏子曰： “客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。 ” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盆狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 【小题 1】下列加点词解释有误的一项是（ ）（ 3分） A而吾与子之所共 食 （享用）不知东方之 既 白（已经） B则天地 曾 不能以一瞬（

25、竟，简直）正襟 危 坐（危险） C 挟 飞仙以遨游（持，带。这里意为偕同）知不可乎 骤 得（突然） D举匏尊以相 属 （致意，引申为劝酒） 方 其破荆州（当） 【小题 2】下列加点词，意义和用法相同的一组是（ ）（ 3分） A苏子愀 然 使之 然 也 B固一世之雄也， 而 今安在哉吾尝终日 而 思矣，不如须臾之所学也。 C惟江上 之 清风句读 之 不知 D此非孟德之困 于 周郎者乎不拘 于 时 【小题 3】下列各项中加点字的用法与例句相同的一项是（ ）（ 3分） 例： 侣 鱼虾而友麋鹿 A 上 食埃土，下饮黄泉，用心一也 B非能 水 也，而绝江河 C 舞 幽壑之潜蛟 D其闻道也固先乎吾，吾从而

26、 师 之 【小题 4】下列各项对原文赏析错误的一项是 （ ）（ 3分） A上文第一段抒写客感叹自己生命的短暂，羡慕江水的长流不息，希望与神仙相交，与明月同在。但那都是不切实际的幻想，所以才把悲伤愁苦 “托遗响于悲风 ”，通过箫声传达出来。客的回答表现了一种虚无主义思想和超脱、积极的人生观。 B上文第二段表现了作者豁达的宇宙观和人生观，他赞成从 “变 ”和 “不变 ”的角度看问题而不同意把问题绝对化，在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，比较理性地对待生活。 C上文第三段写客听了作者的一番谈话后，转悲为喜，开怀畅饮， “相与枕藉乎舟中，不知东方

27、之既白 ”。照应开头，极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。 D赤壁赋既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分， 使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。 【小题 5】翻译句子（ 9分，每句 3分） （ 1）逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。 （ 2）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。 （ 3）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 D 【小题 3】 D 【小题 4】 A 【小题 5】（ 1）不断流逝的，就像这江

28、水，实际未曾流逝；月亮时圆时缺，但月亮本身最终没有损益。 （ 2）何况我和你在江洲之上捕鱼打柴，与鱼虾结伴，以麋鹿为友。 （ 3）不知晓句读，不能解答疑难问题，有的从师，有的不从师，小的方面倒要学习，大的方面却放弃了，我看不出他们是明智的 【小题 1】 试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文猜测出词义，即文言猜读法。 B解释不正确，由原文上下句内容大意可知，危 端正。所以选 B。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。 D均为被；

29、 A、前者为形容词词尾， “-的样子 ”；后者为：这样 ，代词； B、前者为连词，表转折；后者表修饰； C、前者为助词，的；后者为提宾标志。所以选 D。 考点：理解常见文言虚词在文中的含义。能力层级为 B级。 【小题 3】 试题分析：此题考查文言词语的活用，可结合具体的语境及上下词来理解。 A名词作状语； B名词作动词； C动词的使动用法； D为名词的意动用法。所以选 D。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，作出判定。 A 客人的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观。所 以选 A。

30、 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C 【小题 5】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：往、盈虚、卒、侣、友、或、遗、明。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为 B级。 诗歌鉴赏 阅读下面这首古诗，然后回答问题。（ 6分） 送友人 薛涛 水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。 谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。 【 小题 1】诗歌一、二句写景，请具体描绘这幅图景，并概括作者所表达的情感。 (3分 )

31、【小题 2】有人评价这首送友人 “短幅中有无限蕴藉，藏无数曲折 ”，请任选诗的第三句或第四句，分析作者的情感有哪些 “曲折 ”变化。 (3分 ) 答案： 【小题 1】第一问：诗人秋夜登山临水，望见一派蒹葭与山色 “共苍苍 ”的景象，月亮射出清冷的寒光，更令人凛然生寒。 第二问：表达了友人远去、思而不见的怀恋情绪 (或离愁 )。 【小题 2】第三句：人隔千里，自今夕始，本应是无限伤感和遗憾，但这里却加 “谁言 ”二字，似乎要一反那遗憾之意，是一种慰勉的语调。这与前两句隐含的离伤构成一个曲折，表现出相思情意的执着。 第四句： “关塞 ”，大约友人是去赴边吧，那再见自然很不易了，除非相遇梦中。不过美

32、梦也不易求得，行人又远在塞北。 “关塞长 ”使梦魂难以度越，已自不堪，更何况 “离梦杳如 ”，连梦也醒来不做。一句之中含层层曲折，将难堪之情推向高潮。此句的苦语，相对于第三句的慰勉，又是一大曲折。 【小题 1】 试题分析： 此题要在整体感知诗歌内容的基础上，抓住诗歌中的关键词 “蒹葭 ”“夜 ”“霜 ”“月寒山色 ”，通过联想和想象来描绘这两句的意境。由 “霜 ”“寒 ”所渲染的清冷气氛，可体会出作者送友人时的离愁别绪。组织答案：时，先分析诗歌意境，再体会情感。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此题先分析第三句的大意内容， “谁言 ”一词，表

33、现出诗人自我安慰的的语调，所以，可以从前两句渲染的伤感和遗憾气氛与第三句慰勉的语调在内容情感上的差别分析其曲折；后两句诗可根据关键词 “离梦杳如 ” “关塞长 ”所体 现的相见之难，来表达诗人与友人的怀恋之情，与第三句的自我安慰的语调又形成反差曲折。答题思路就是从句子之间在内容上的反差变化的角度来分析即可。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 默写 补写出下列名篇名句中的空缺部分。（ 7分） 【小题 1】携来百侣曾游。 。 【小题 2】失其所与，不知； ，不武。 【小题 3】 _，壮士一去兮不复还！ 【小题 4】复为慷慨羽声，士皆 目， 。 【小题

34、5】今者项庄拔剑舞， _。 【 小题 6】大行不顾细谨， _。 【小题 7】君子坦荡荡， 。（论语 述而） 答案： 【小题 1】忆往昔峥嵘岁月 【小题 2】以乱易整 【小题 3】风萧萧兮易水寒 【小题 4】发尽上指冠 【小题 5】其意常在沛公也。 【小题 6】大礼不辞小让 【小题 7】小人长戚戚 试题分析：此类 “名句默写 ”题目要注意通假字与较难字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。答题时，要先默背一遍，然后再把答案：写出来。此题中易出错的字有：峥嵘、萧、沛、戚戚。 考点：默写常见的名句 名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的文字，根据要求作文 生命

35、是什么？生命是脆弱的苇草，是坚韧的寒梅，是奔跑的羚羊，是悠然的仙鹤；生命是一个又一个困惑，一次又一次突围；生命是初生的无知，少年的纯真，青年的朝气，中年的稳健，老年的恬淡；生命是上苍借给你一用的资本，到时候，不管你用与不用，亏本与否，都必须连本带利地偿还；生命是一只劳蛛，即使知道网不住星星和月亮，依旧不辍编织；生命是一个舞者，即使身带镣铐，也要舞出生命的绚丽与悲壮 关于 “生命 ”，上面的文字引发你怎样的联想与思考？请全面理解材料，写一篇不少 于 800字的文章，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的内容及含义作文，不要套作，不得抄袭。 答案： 生命的尊严在于思想 云南省曲靖一中 刘

36、俊君 帕斯卡尔说：人的全部尊严就在于思想。 生命的尊严在于思想。上帝赋予了生命这种神奇的禀赋，让我对我所面对的每一个事物都可以保留自己独特的认识，独特的思考，然后让我用我的方式去定义它们，去理解它们，从而体现出我的思想。不同的人对同一个事物的想法不尽相同。他认为是这样，可我认为是那样。不管是智慧或是愚蠢，高傲或是谦卑，都是我的思想，我引以为傲的思想，属于我的独 一无二的思想。我的思想成就我生命的独特。 生命的尊严在于思想。假如我是一个没有思想的人，我的眼神将会是空洞的，是望不到尽头的黑夜。我将看不见山青，摸不到水秀，听不见鸟语，闻不到花香。我将成为一个傀儡，一个任由欲望摆布的傀儡。可是，我很幸

37、运，我有我的思想。我的眼神是明亮的，我的整个人泛着灵光，我爱山，爱水，爱花，爱鸟，我是独立的，我是自主的。因为我有思想，所以我的爱由自己的心灵掌控，思想让我空虚的躯壳泛上灵魂之光。 生命的尊严在于思想。思想就像一只蚕蛹，不停地挣扎着，痛苦地孕育着美丽，直到冲破那被束缚的黑夜，飞上云霄，自由翱翔。可思想又是一根铁索，当我的情感如困兽般咆哮的时候，如洪水板决堤泛滥的时候，他又紧紧地拉住我，抑制住我的冲动，不让我的鲁莽酿成我的后悔。我的感情丰富了我的思想，我的思想又给我的感情带来理性的约束。 生命的尊严在于思想。人的一生只不过是历史长河中的微小部分，弱水三千，仅此一瓢。生命是有限的，可思想却是永恒的

38、。古往今来，那些智慧的哲人们，那些伟大的思想家，他们的生命又何异于我们的生命呢？他们不都是逃不 开生老病死的平凡生命吗？孔子的生命是平凡的，黑格尔的生命是平凡的，蒙田的生命是平凡的，马克思的生命是平凡的 他们生命的伟大皆源自他们思想的光辉。平凡的生命因思想散发光芒，短暂的生命因思想而永恒长存。 生命的尊严在于思想。我庆幸我有思想，就如同我拥有感情一样；我珍惜我的思想，如同我爱护生命一样；我追寻闪光的思想，就如同我向往美德一样！ 试题分析：这是一篇材料作文题，所给材料的要点是追问 “生命是什么 ”，材料展示的是对生命的多层面解读，由此推演，此题写作的 “重心 ”应是表达自己对生命的理解。生命是一

39、个宽泛的话题， 话题宽，有利之处是立意自由，无所拘囿。构思时，可围绕 “生命 ”，结合自我的思考和自身素材库存的实际，得出立意的方向，诸如：敬畏生命，珍惜生命，热爱生命，发展生命；生命是伟大的，生命是脆弱的，生命是坚韧的，生命是美丽的；生命在于自由，生命在于奋斗，生命在于奉献，生命在于尊严；我的生命体验，亲人的生命故事，名家的生命历程，自然的生命物语，等等。这个过程，是将宽泛的话题具体到某一个判断的过程，这个过程越具体，越能避免行文的空泛芜杂。构思时尽可能打开思维进行链接，任何一种生命现象都可以入文，任何一个生命奇迹都值得歌颂 ，任何一段生命体验都弥足珍贵。 此则材料以诗化的语言揭示了生命的绚丽与悲壮的二重属性。但是，作为高中期中考试作文，立意必须立足于生命积极的一面，即 “坚韧 ”“奔跑 ”“悠然 ”“突围 ”“资本 ”“不辍编织 ”“舞者 ”。所以可以参考以下立意： 1韧，生命的真谛 2奔跑的姿态度过生命 3著创造，装点生命 4生命的绚丽 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E