2013-2014年山东省菏泽市鄄城一中高二第一次月考测试语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2013-2014年山东省菏泽市鄄城一中高二第一次月考测试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加点字的注音，全部正确的一项是 ( ) A险 衅 (xn)祚 薄 (zu)床 蓐 (r)优 渥 (w) B栏 J(shn)扃 牖 (tng)修 葺 (q)呱 呱 (g) C (dn)h泪 (wn)余 荫 (yn)挣 揣 (chui) D红 晕 (yn)矜 持 (jn)槛 阱 (jin)晤 面 (w) 答案： A 试题分析： B项 “扃 ”应读 jing； C项， “”应读 zhn； D项， “晕 ”应读 yn。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题

2、形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。如本题 “扃 ”联系 “炯 ”、 “s”、 “住薄 词都恰！稗 ”防止按形近字读成 “砘吨 ”， “晕 ”则为多音字，当作 “昏迷 ”解时为 “晕 (yn)”其余则为晕（ yn）。其它像 “呱呱 ” (g)不能按照形声字读成“瓜瓜 ”， “ 槛 阱 (jin)”不能读成多音字槛（ kn）。 考点： 识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 A至激 于 义理者不然不拘 于 时 B

3、渔父莞尔 而 笑则噪 而 相逐 C沧浪 之 水浊兮郡 之 贤士大夫请于当道 D子非三闾大夫 与 不复 与 言 答案： D 试题分析： A 项， “于 ”表被动， “被 ”； B 项， “而 ”表修饰， C 项， “之 ”结构助词，的； D项， “子非三闾大夫与 ”疑问语气词，相当于 “吗 ”， “不复与言 ”，介词，“和、同 ”。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 下列各句的句式与例句相同的一项是 ( ) 例句：重为乡党所笑 A其制稍异于前 B韩非囚秦 C藏之名山 D无兄弟之亲 答案： B 试题分析： B 项与例句均为被动句，在例句中 “为 所 ”解释为 “被 ”

4、，表被动。而 B项中的句子 “韩非囚秦 ”。是无词语标志的被动句，是意念上的被动，译为“韩非被囚禁在秦国 ”； A项， “于 ”解释为 “比 ”表比较，翻译时要把 “于前 ”放在“其制 ”与 “稍异 ”之间，译为 “比以前 ”，状语后置； C项，在 “藏之 ”与 “名山 ”之间省略了 “于 ”解释为 “到 ”，省略句； D项，此句中 “之 ”是定语后置的标志， “亲 ”解释为 “亲近的 ”，翻译时把 “亲 ”放在 “无 ”与 “兄弟 ”之间，意思是 “没有亲近的哥哥和弟弟。 文言句式也是文言文中的一个难点，其语序不同于现代汉语的语序，其实让学生联系英语中的句子来理解就不难了，因为英语句子如果直

5、译，语序就会与现代汉语的语序明显不同，需要调整。学生理解了这一点，对学生来说，应当不是一个难题了。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列各句中 “乃 ”字与例句中的 “乃 ”字意义和用法相同的一项是 ( ) 今少卿 乃 教以推贤进士 A 乃 有所不得已也 B今其智 乃 反不能及 C家祭无忘告 乃 翁 D 乃 欲引节，斯不亦远乎 答案： B 试题分析： A项，是，表判断； B项，竟然，副词，表转折； C项，你的，代词，连词，表顺承； D项，才。本题考查一词多义， “乃 ”作为高考 18个虚词之一，除了题中的 4个义项外，还有下列解释， 副词，就。如：度我至军中，公乃入

6、。 副词，甚至。如：蒙冲斗舰乃以千数。此六种解释基本上涵盖了 “乃 ”在高中阶段的义项。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 下列句子中，加点字的意义和用法相同的一项是 ( ) A近自托于无能 之 辞亦何面目复上父母 之 丘墓乎 B吾儿，久不见 若 影 若 望仆不相师 C灌夫受辱 于 居室至 于 鞭 之间 D是 以 肠一日而九回思垂空文 以 自见 答案： A 试题分析： A项，结构助词，的； B项，若：代词，你的，若：副词，好像； C项，于居室：在，至于：无实义； D项，是以：以是，因为，以自见：来。这里又考察了 18个虚词中的四个。助词是依附于别的词、短语或句子，

7、表示某种语法意义、表达某种语气或起调节音节作用的词。高考时往往从助词在不同语境中的细微差别设题。这些虚词需要学生在学习中不断的积累其用法，以便在阅读中实现知识的迁移。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 下列各句中，加点词的活用类型不同于其他三项的一项是 ( ) A 乳 二世 B执此以 朝 C 前 辟四窗 D客逾庖而 宴 答案： C 试题分析：前：名词作状语，意为 “在前面 ”。其余都是名词用作动词，乳： “喂养 ”；朝： “上朝 ”；宴： “赴宴 ”。关于词类活用 6小题已详细说明。 考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。 下列各句中加点词

8、的解释不正确的一项是 ( ) A雨泽下 注 注：流入 B 殆 有神护者殆：大概 C 先 妣尝一至先：逝世的 D大母 过 余过：经过 答案： D 试题分析：过，探望。本题属于文言文中单音节词的古今异义用法。古今异义是指古代汉语中的某一个词语仍然保留在现代汉语中，但其含义却有所改变。这类词需要我们像学英语单词一样积累起意义和用法。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列各句中 “为 ”字与例句中的 “为 ”字意义和用法相同的一项是（ ） 例：先是，庭中通南北 为 一 A吾从板外相 为 应答 B自令放 为 C庭中始 为 篱 D余既 为 此志 答案： C 试题分析： A给， B

9、项，语气词， C项，是， D项，作。本题属于一词多义。“为 ”作为高中阶段应当掌握的十八个虚词之一。其意义和用法应当积累。可译为 “向 ”“对 ”如：然此可为智者道，难为俗人语也。 “为着 ”“为了 ”如：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。 介词， “被 ”如：而为秦人几位之所劫。 介词 “替 ”如：谁为大王为此计者？ 介词， “由于 ”， “因为 ”如：慎勿为妇死。 考点：理解常见文言虚词在文中的含义。能力层级为理解 B。 注意下面一些表示与官职有关的词，解说有误的一项是（ ） A寻蒙国恩， 除 臣洗马（除：授予） B过蒙拔 擢 ，宠命优渥（擢：提拔） C诏书特下， 拜 臣郎中（拜：授

10、予官） D猥以微贱， 当 侍东宫（当：应当） 答案： D 下列句中活用现象与例句相同的一项是 ( ) 例句：臣不胜 犬马 怖惧之情 A谨拜表以 闻 B则刘病 日 笃 C历 职 郎署 D凡在 故老 答案： B 试题分析： B项与例句中的加点词都是名词作状语。在现代汉语中名词一般不能直接作状语，而有些名词在文言文中却经常用作状语，在句中起修饰作用。如例句中 “犬马 ”解释为 “像犬马一样 ”， B项中的 “日 ”解释为 “一天天 ”。它们在句中都作状语。 A动词的使动用法，表示使宾语怎么样。在本句中 “闻 ”后省略了 “君主 ”，闻：使知道； C名词作动词，在现代汉语中，名词不会直接带宾语，但文言

11、文中经常出现，这就是名词用作动词。职：任职； D形容词作名词，文言文中，形容词担任主语或宾语时，已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事。故老：年老而德高的旧臣。 考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。 下列句中加点虚词意义用法相同的一项是 ( ) A 臣 之 进退，实为狼狈 报养刘 之 日短也 B 急 于 星火 至 于 成立 C 臣 以 供养无主，辞不赴命 但 以 刘日薄西山，气息奄奄 D 臣欲奉诏奔驰， 则 刘病日笃 有 则 改之，无则加勉 答案： C 试题分析： A 助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。一般情况下， “之 ”的前面是名

12、词，后面是动词时，理解为主谓之间，使这个句子不能成为独立的句子，而成为一个主谓短语做句子的一个成分，不翻译； 助词，的。B 介词。表比较。比； 介词，引出动作的时间。 C 都是介词，因为。D 连词，表转折，可是，但是； 连词，就，那么。 一般说来高考文言文要求学生掌握 18个文言虚词的意义和用法。需要学生在所学过的课文中逐步梳理出这些虚词的意义和用法，并结合古汉语常用字字典的解释理解。 考点：理解常见文言虚词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列各句中，没有语病的一项是（ 3分） A这部由第六代导演执导的青春片带有鲜明的时代印记，表现了主人公拒绝平庸、坚守梦想的成长故事，具有极强的感染力，深

13、深地打动了观众。 B瑞典和芬兰研究人员最近发现某些癌症存在 “基因开关 ”，这一成果有助于未来的癌症防治，但距离相应药物的问世还需要很多年的深入研究。 C近年来，我国在海外开展了形 式多样的汉语教学、汉语推广等文化交流活动，促进了汉语国际传播，在世界主要国家和城市越来越受欢迎。 D作为 “第三次工业革命重要标志之一 ”的 3D打印技术，目前被各国艺术家用于复杂的中小型雕塑作品创作和按原比例缩小的概念模型制作。 答案： D 试题分析： A“表现故事 ”不搭配。可以改为 “讲述了 ”或者 “成长故事 ”改为 “主题 ”。属于动宾搭配不当。 B“但距离相应药物的问世还需要很多年的深入研究 ”属于句式

14、杂糅，一种表达为 “但距离相应药物的问世还需要很多年 ”，一种表达为 “但相应药物的问世还需要很多年的深入研究 ”。 C“在世 界主要国家和城市越来越受欢迎 ”缺主语，应在前边加 “汉语 ”。属于偷换概念，让人认为主语是 “我国 ”。此类试题不仅仅是要培养学生的语感，更要让学生学会从语法的角度来改正。使学生从感性认识上升为理性认识。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列各句中的成语使用正确的一项是 ( ) A这所房子看上去装修得十分豪华，但因为地点太偏僻，故而显得 茕茕孑立 。 B我国历史上有许多格言警句和诗词歌赋，都是劝人要奋发向上，淡泊名利，不要为了 蜗角虚名 、蝇头微利而

15、蝇营狗苟地生活。 C袁刚的弟弟袁田虽然为了一己私利出卖了兄长，但作为兄长的袁刚在了解情况之后选择了包容，彰显了 举案齐眉 的传统美德。 D长期以来，一些官员把官场的繁文缛节当成一种为官待遇，习以为常， 安之若素 。 答案： B 试题分析： B项， “蜗角虚名 ”比喻微不足道的名声。含贬义。符合语境。 A项 “茕茕孑立 ”指孤零零一人站在那服。形容孤单无依无靠。指的是人，不能形容 “房子 ”。属于用错对象。 C项， “举案齐眉 ”形容夫妻相敬。这里指兄弟之间情谊深厚应用 “手足情深 ”。属于用错对象 D项 “安之若索 ”指 (遇到不顺利情况或反常现象 )像 平常一样对待，毫不在意。不合语境。解答

16、此类试题不一定要弄清楚具体的含义，但应从感情色彩、指代对象、语体色彩等方面进行辨析，此外还要弄清熟语的本义、引申义、比喻义并能恰当运用。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各组词语中没有错别字的一项是 ( ) A闵凶倔强皎洁操舟架舵 B老妪先妣刺谬如弃草芥 C斜晖怂恿亲眷莞尔一笑 D秀衾谂知妒忌天涯海角 答案： C 试题分析： A项，架 驾； “操舟驾舵 ”为并列短语， “操舟 ”和 “驾舵 ”意思相近，都有 “驾船 ”的意思。 B项，刺 剌，考察形 近字。剌（ l）：乖戾，乖张；刺（ c）：尖的东西进入或穿过身体。注意二者不仅写法不同，而且读音亦不同。D项，秀 绣

17、。考察形声字，绣是指 “用丝线在绸、布上做成花纹等。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。 桓公自莒反于齐，使鲍叔牙为宰。鲍叔辞日： “臣，君之庸臣也。君有加惠于其臣，使臣不冻饥，则是君之赐也。若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾 乎 !臣之所不如管夷吾者五：宽惠爱民，臣不如也；治国不失秉，臣不如也；忠信可结于诸侯，臣不如也；制礼义可法于四方，臣不如也；介胄执抱，立于军门，使百姓皆加勇，臣不如也。夫管仲，民之父母也。将欲治其子，不可弃其父母。 ”公日： “管夷吾亲射寡人，中钩，殆于死，今乃用之可乎 ”鲍叔日：“彼为其君动也，

18、君若宥而反之，其为君亦犹是也。 ”公日： “然则为之奈何 ”鲍叔日： “君使人请之鲁。 ”公日： “施伯，鲁之谋臣也。彼知吾将用之，必不吾予也。 ”鲍叔日： “君诏使者日： 寡君有不令之臣，在君之国，愿请之以戮群臣。，鲁君必诺。且施伯之 知夷吾之才，必将致鲁之政。夷吾受之，则鲁能弱齐矣。夷吾不受。彼知其将反于齐，必杀之。 ”公日： “然则夷吾受乎 ”鲍叔日： “不受也。夷吾事君无二心。 ”公日： “其于寡人犹如是乎 ”对日： “非为君也，为先君与社稷之故。君若欲定宗庙，则亟请之。不然，无及也。 ” 公乃使鲍叔行成。曰： “公子纠，亲也，请君讨之。 ”鲁人为杀公子纠。又曰：“管仲，雠 同 “仇

19、”也，请受而甘心焉。 ”鲁君许诺。施伯谓鲁侯日： “勿予。非戮之也，将用其政也。管仲者，天下之贤人也，大器也。在楚则楚得意于天下，在晋则晋得意于天下，在狄则狄得意于天下。今齐 求而得之，则必长为鲁国忧。君何不杀而授之其尸 ”鲁君曰： “诺。 ”将杀管仲。鲍叔进曰： “杀之齐，是戮齐也；杀之鲁，是戮鲁也。弊邑寡君愿生得之，以徇于国，为群臣谬。若不生得，是君与寡君之贼比也。非弊邑之君所谓也，使臣不能受命。 ”于是鲁君乃不杀，遂生束缚而柙 xi,木笼 以予齐。 (节选自管子 小匡 ) 注： 管夷吾：字仲，初事公子纠。齐国内乱，公子小白 (桓公 )奔莒，管夷吾随公子纠奔鲁。 【小题 1】对下列句子中加

20、点的词的解释，不正确的一项是 ( ) A君有 加 惠于其臣加：增加 B治国不失 秉 秉：同 “柄 ”， 权柄 C君若 宥 而反之宥：宽恕 D是君与寡君之贼 比 也比：并列 【小题 2】下列句子中加点的词的意义和用法，相同的一组是 ( ) A今 乃 用之，可乎要之死日，是非 乃 定 B 其 为君亦犹是也 其 后六年，吾妻死，室坏不修。 C彼知其将反 于 齐赵尝五战 于 秦 D君何不杀 而 授之其尸卒廷见相如，毕礼 而 归之 【小题 3】下列各项中每句话都体现管仲是治国之能臣的一组是 ( ) 夫管仲，民之父母也 将欲治其子，不可弃其父母 夷吾受之，则鲁能弱齐矣 夷吾事君无二心 君若欲定宗庙，则亟请

21、之 在楚则楚得意于天下， 在晋则晋得意于天下 A B C D 【小题 4】下列对本文的理解和分析，不正确的一项是 ( ) A鲍叔牙深知管仲才能出众，劝说齐桓公予以任用，并设巧计使管仲回到齐国。 B鲁国的施伯识破了齐国的计谋，劝鲁侯杀掉管仲，以绝后患，说明施伯很有远见。 C鲍叔牙认为，如果齐桓公不及时迎回管仲，管仲必将为鲁国所重用，会削弱齐国的力量。 D本文表现了鲍叔牙知人能让、举贤荐能的品德，同时也反映了齐桓公重视人才、善于纳谏。 【小题 5】把下面的句子翻译成现代汉语。（ 23分） （ 1）若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎！（ 3分） （ 2）彼知吾将用之，必不吾予也。（ 3分） （

22、 3）于是鲁君乃不杀，遂生束缚而柙以予齐。（ 4分） （ 4）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（ 3分） （ 5）古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。（ 3分） （ 6）仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！（ 4 分） （ 7）圣人不凝滞于物，而能与世推移。（ 3分） 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 D 【小题 3】 A 【小题 4】 C 【小题 5】 (1)如果一定要使国家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才行吧 !（ “治 ”、 “非 也 ”“其 乎 ”各 1分） (2)他知道我们将要任用管仲，一定不会 (把管仲 )交给我们。（ “必不吾与

23、 ”2分，句意 1分） (3)在这种情况下鲁国国君就没有杀 (管仲 )，于是 (把他 )活着捆绑起来用木笼装着交给齐国。（ “于是 ”“束缚 ”“柙 ”各 1分） （ 4）庭中开始是篱笆，然后又砌成围墙，总共变动了两次。 （ 5）古代有地位、有钱的人名字都被人忘记了，这样的人很多啊！只有那些出类拔萃、杰出优秀的人物被人们不断说起称道。 （ 6）我虽然怯懦， 想苟全性命，（却）也很知道舍身取义的道理，何至于甘心情愿接受绳索捆绑的侮辱呢！ （ 7）凡是圣人，都不被外界事物所拘束，能够顺应时世的转移变化。 【小题 1】 试题分析：判断文言实词解释的是否正确，可采用多种方法，如代入法，即把所给的义项代

24、入到句中，然后再把根据选项解释的理解的句意代入到文中，结合上下文具体语境合情合理者正确，否则，错误。如： A“加 ”应为 “施加 ”的意思。君有 加 惠于其臣。译为 “君主向他的臣子施加恩惠 ”。而不是 “增加恩惠 ”。另外还可根据字形分析推断、字音分析推断、语法分析推断、结构分析推断、成语推断 等。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A项， “竟然 ” “才 ”，副词。 B项， “他 ”，代词 “那 ”，指示代词。c项，介词，到介词， “与 ”。 D项，都是表承接关系的连词。区别虚词意义用法的异同，掌握其各种意义和用法是基础，结合具体语境是关

25、键。同时可结合几种方法进行推断。如代入检验法，词性分析法、位置分析法、语境判断法、语法切入法、标志识别法。这些方法都能帮助我们很好的记忆虚词的意义和用法，也有助于我们做题时很好的区分辨别它们。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法 。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：文中的信息一般包括以下方面： 1表现人物行为主旨。 2体现人物志向或行为主张。 3反映人物才智或道德情操。 4展现人物性格。 5非传记类文本中反映事物特征。此题是考察反映人物才智。解答此题首先要审清题意，抓住关键信息 “体现管仲是治国之能臣 ”，结合选文，理解各句意思，来判断。解答此题可采用排除法，先排除明显错误的

26、，如 句是任用管仲的原因，由此可排除 CD两项；再确定 句是体现管仲的忠诚，排除 B项，从而确定答案：。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 4】 试题 分析：此题考察归纳概括内容要点的能力。要求我们全面理解原文内容，找出各选项对应的原文区域，比较分析看各项叙述的内容与原文内容是否一致，从而得出正确答案：。通过比较分析可知 B项鲍叔牙认为不及时迎回管仲，管仲会被杀。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D 【小题 5】 试题分析： (1)句中重要词语： “治 ”是使动用法， “使 治理好 ”，固定句式“非 也 ”是 “不是 的 ”，固定句式 “其 乎 ”是

27、 “大概 吧 ”。 (2)注意特殊句式： “必不吾予也 ”是宾语前鬣，翻译时调整语序， “一定不会交给我们 ”。(3)句中重要词语： “于是 ”是两个词，是 “在这种情况下 ”。 “束缚 ”是 “捆绑 ”， “柙 ”是 “用木笼装 ”。对文言文的理解是翻译文言文的第一步，要正确理解文言语句必须遵循古文的一般规律并把握其特殊性，对语句的理解要注意几点： 1要在全文中理解句子。做到 “字不离词，词不离句，句不离篇 ”。 2要注意词类活用、通假字、文言句式等这些文言现象。 3对句子中难懂的地方，应前后推导，认真理解。 4要善于调动已学知识，进行比较，辨析异同。特别是对于一词多义、古代文化知识的积累，

28、有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。（ 4）、（ 5）、（ 6）、（ 7）对于我们课内的文言文翻译，我们平常应作为考察的一环，列入考试范围，因为这是基础。只有牢固地记下课内的知识，才能实现对课外的知识迁移。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 默写 名句默写。 （每小题 1分，共 13分） 【小题 1】外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮， ， 。 【小题 2】但以刘日薄西山， ，人命危浅 。 【小题 3】 ，死当结草。 【小题 4】三五之夜，明月半墙， ，风移影动， 。 【小题 5】碧云天， ，西风紧， 。 ？总是离人泪。 【小题 6】青山隔送行，疏林不做美， 。 夕

29、阳古道无人语， 。 【小题 7】四围山色中， ， ，量这些大小车儿如何载的起？ 【小题 8】人固有一死， ， 。 【小题 9】盖文王拘而演周易， ； ，乃赋离骚。 【小题 10】诗三百篇， 。 【小题 11】亦欲以究天人之际 ， ， 。 【小题 12】举世皆浊我独清， ，是以见放。 【小题 13】安能以身之察察， ？ 答案： 【小题 1】茕茕孑立 形影相吊 【小题 2】气息奄奄 朝不虑夕 【小题 3】臣生当陨首 【小题 4】桂影斑驳 珊珊可爱 【小题 5】黄花地 北雁南飞 晓来谁染霜林 醉 【小题 6】淡烟暮霭相遮蔽 禾黍秋风听马嘶 【小题 7】一鞭残照里 遍人间烦恼填胸臆 【小题 8】 或重

30、于泰山 或轻于鸿毛 【小题 9】仲尼厄而作春秋 屈原放逐 【小题 10】大抵贤圣发愤之所为作也 【小题 11】通古今之变，成一家之言 【小题 12】众人皆醉我独醒 【小题 13】受物之汶汶者乎 试题分析：名句名篇默写最大的问题不是背不出，而是写不对。究其原因有几种情况： 1、生僻难写字易错，如 “茕茕 ”， “禾黍 ”； 2、同音异形词易错，如 “珊珊 ”易写成 “姗姗 ”， “大抵 ”写成 “大底 ”， “暮霭 ”写成 “暮蔼 ”； 3、语序颠倒易错，如 “所为作 ”写成 “作为 ”； 4、误解语境易错； 5、混淆出处易错。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的

31、文字，根据要求作文。 一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个窟窿，这致使其成了废品。这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为 “金边凤尾裙 ”。不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。 要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题；除诗歌外，文体不 限；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。不少于 800字。 答案： 柳暗花明又一村 生命是一条没有回程的单行线，我们随着时间的齿轮滚动向前，有时我们会滚进 “山重水复疑无路 ”的境地，但我们没有退路，无法回到

32、从前，因此，只有用智慧，用努力，用永不言弃，才能 “柳暗花明又一村 ”。 我们要用智慧去面对残局困境。有一位粗心的裁缝在裁制高档裙子时不小心在上面烧了个窟窿，眼看就要损失惨重，他灵机一动，凭着他的智慧和高超手艺使裙子别具特色，备受追捧，生意自然也就十分红火。从这个故事里我们可以得到启发，假如在残 局困难面前，不发挥智慧，那么就不是 “山重水复疑无路 ”，而是 “山重水复必无路 ”了。 我们要用努力去扭转残局，克服困难。不通过努力，再多的智慧也只能付诸东流，再多的智慧也无法扭转残局，走出困境。我们说霍金是一个有智慧的人，但与其说他有智慧，不如说他努力。他很小的时候已经残疾了，下半身动弹不了，即便

33、是一个很有智慧的人面对这样的困境，抛弃努力又如何成功呢？因此，我们说努力是扭转残局，克服困难的重要因素。 我们更要用永不言弃态度去改变残局困境。试想一个人在山重水复疑无路时，高举双手向命运投降，这无异于等死！贝多芬作为 一名音乐家，失聪对他来说无异于把他逼进 “无路 ”之境，是什么令他坚持下来了？是什么让他凭着手感 “摸 ”出音乐来？是什么令他在失陪以后还能创作出家喻户晓、广为流传的不朽作品？，正是他那永不言弃的积极态度帮他改变了残局，克服了困难，终于 “柳暗花明又一村 ”。著名的残疾作家张海迪也是凭着她那在困难面前不低头，残局面前不气馁的积极态度，改变了一个又一个残局，克服了一个又一个困难，

34、向世人证明了残疾人并非废人。经历风雨，又见彩虹。 生命继续进行着，时间的齿轮继续滚动着，当我们陷入 “疑无路 ”之困境，不要只会后悔，不要只会气馁， 用智慧，用努力，用永不言弃的态度，定能 “柳暗花明又一村 ”。 【作文点评】： 评分： 22 20 8 50 评语：这篇文章立意准确，结构层次清晰。题目引用诗句，切合材料，并且在文章中多次扣题，灵活的运用表现了作者对材料理解得非常到位。论述过程中对三个分论点的论证有理有据，条理清晰。但美中不足的是文章语言表达还显平淡，文采不足。 绝望之处孕育的新生 高档的裙子被一个小小的烟头烧出了一个窟窿，看着完美作品转眼成空的你如何是好呢？或许你会咒骂那承担了

35、千古罪名的烟头毁了你艺术的高峰，或许你会终日想着如何把它复原到起初无 瑕的完美而再无新作诞生 可是他却不一样，谁说这窟窿不是上帝仁慈的扶持？复制几个，饰以金边，一条 “金边凤尾裙 ”把这裁缝推上了更高的云端。 世界很多时候就是这样，正如无望井一书里让我感触最深的一句话： “在最深的绝望中，你会看到最美丽的希望的星空。 ”绝望与希望本来就只差一线，以勇气挣开绝望的束缚，用心去拓展希望的疆域，一个人总能创造出意料之外也是情理之中的奇迹。 敌军的第五次围剿终于冲破了我军战士们死守的防线，人民的军队陷入了最大的危机中，这是令人绝望的黑暗。可是深知历史发展的我们都清楚，正是这次危机促成红军 壮烈的二万五

36、千里长征。在毛主席的领导下，人民军队在陕甘宁地区凭着地形的优势从此站稳了脚跟。更不用说，后来还在那里团结了西北人民强大的力量，成立了敌后根据地，给予了日本侵略者最沉重的打击。如此看来，这一危机不也是让党的军队真正扎根于广大农民群众的转机吗？ 绝望的危机总能激发人最深最尖锐的智慧，而往往正是逼近中压力下迸发的思考照亮了漆黑一片的夜空。 我很佩服中国人民 “置诸死地而后生 ”的见识与睿智，正如小说中虚竹的那一步棋，失了一大片疆土的同时却换得柳暗花明的新局面。人是应该有点放手的胸襟，为什么非要保住大手大脚 的占地呢？为什么非要死守原来的绝妙呢？死守的结果可能是连原有的高度也不能保证，但敢于尝试新的路

37、向却可能给予你更意想不到的 “洞天之所 ”啊！又想起那孔明闻名于世的 “空城计 ”，原有的势单力薄是绝望，但这智者并没有因此放弃，带着对司马懿的了解与放手一搏的信心，他大开城门，焚香弹琴，以出人意料的计谋赢得了漂亮的胜利。 挣开绝望吧，你就能看到希望的新光！ 【作文点评】：评分： 22 23 7 52 评语：本文以 “绝望之处孕育的新生 ”为题，把握住裁缝在坏事出现后摆脱不利的局面，变废为宝这一材料重点，审题准确。文中组织多个材 料，均扣住人们在绝望处如何通过主观努力，巧妙地化腐朽为神奇这一题意，论述语言自然流畅，语句使用准确到位，思路清晰，内容环环相扣。美中不足的是文章后半部分由于时间掌握不

38、好，显得较仓促。 试题分析：写作提示材料中的裁缝利用自己的智慧和技艺，使自己摆脱了失误不利的局面，变废为宝，走向成功。在理解题意的时候要抓住材料中的关键词句来准确把握立意的关键。 “不小心 ”“废品 ”“为了挽回损失 ”等词可以帮助我们明确 “金边凤尾裙 ”的发明并不是主观创新和时尚潮流的产物，而是一种 “挽回损失 ”，灵活地变 “废 ”为宝的作品。 “凭借其高超的 技艺 ”“精心 ”“取名为 金边凤尾裙 ”等词句告诉我们裁缝能够变废为宝的主要原因是他主观上并不放弃，甚至非常用心，加上技艺高超，创意无限。因此，从立意上看，以下几种立意属于准确地理解材料，切合题意： 人要从不利走向有利，就要依靠自己永不放弃的精神。 人要从失误的阴影中走出来，就需要聪明过人的智慧、灵活变通的思维、高超绝妙的技艺。 成功往往有其偶然性，但更有其必然性。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。