2013-2014年浙江嘉兴一中高一第一学期期中测试语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2013-2014年浙江嘉兴一中高一第一学期期中测试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一项是 A峥 嵘 （ rng） 磕 绊（ k） 敷 演（ f）引 吭 高歌（ hng） B 啮 噬（ ni）惆 怅 （ chng） 摭 拾（ zh）挥斥方 遒 （ qi） C壬 戌 (x)恪 守（ g）商 榷 （ qu）面面相 觑 （ q） D 颤 抖（ zhn） 熠 熠（ y） 屏 窒（ bng） 瞠 目结舌（ chng） 答案： B 试题分析： C恪 守（ k） D颤 抖（ chn）（注意： A项无错误读音，故此题加点字读音全都正确的应该是 A、 B 两项）。字音题考

2、核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，训练、记忆相结合，以记忆为主。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A 下列句子翻译不正确的一项是 A师者，所以传道受业解惑也。 老师是用来传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。 B蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土， 下饮黄泉，用心一也。 蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到泉水，这是由于它用心专一啊。 C是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

3、。 因此，不论地位显贵还是地位低下，不论年长还是年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 D句读之不知，惑之不解。 文句不会断句，疑惑不会解决。 答案： D 试题分析：翻译文言文句子时首先要找出关键实词、虚词、句式，运用“留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的方法，直译为主，意译为辅。 D项中两个 “之 ”都是宾语前置的标志，句中的 “句读 ”， “惑 ”都是要强调的宾语，动词是 “知 ”、 “解 ”。因此，正常的语序应该是 “不知句读，不解惑 ”，应该翻译为：不懂得断句，不明白疑难问题。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 从文言句式特点看，下列句子不同于其他三句的一项是

4、A不拘于时 B夫庸知其年之先后生于吾乎 C少焉，月出于东山之上 D青取之于蓝，而青于蓝 答案： A 试题分析： A项为被动句，其余三项均为状语后置句。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌 握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。考生在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特点。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列各句中，加点词语的意思与现代汉语相同的一项是 A吾 从而 师之 B上食埃土，下饮黄泉， 用心 一也 C彼与彼年相若也，道 相似 也 D师 不必 贤于弟子 答案： C 试题分析： A 从而：古

5、，跟随并且；今，表目的或结果，是连词。 B 用心：古，因为，心思；今，读书用功或对某事肯动脑筋。 D不必：古，不一定；今，用不着、不需要。 古今异义词是文言实词的重要考查内容，平时的文言文学习和复习中应对古今异义词加以分类整理，了解古今异义词的古今义，牢固掌握古今异义词的古义。 考点：理解常见文言实词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 下列对联所述人物与其他三项不同的一项是 A诗史数千言 ,秋天一鹄先生骨；草堂三五里 ,春水群鸥野老心。 B酌酒花间，磨针石上；倚剑天外，挂弓扶桑。 C地有千秋，南来寻丞相祠堂，一样大名垂宇宙；桥通万里，东去问襄阳耆旧，几人相忆在江楼。 D世上疮痍，诗中圣哲

6、；民间疾苦，笔底波澜。 答案： B 试题分析： B是李白，其余为杜甫。由 A项 “诗史 ”“草堂 ”C 项 “丞相祠堂 ”（杜甫诗蜀相） D项 “诗中圣哲 ”等就可以判断出此三项所述均为杜甫，由 B项“酌酒花间 ”（李白月下独酌 “花间一壶酒，独酌无相亲 ”）即可判断出所述为李白。重要的文学常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 下列诗句运用的修辞手法与其他三句不同的一项是 A我从来没有见到过这么灵妙的脸，有 如昆仑的耸峙。 B辛亥革命党人

7、或浴血战斗，壮烈成仁；或蔑视清廷鹰犬，从容就义。 C五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴 D在明媚阳光、和煦春风的洗涤下，小鸟唱起了婉转的民歌。 答案： D 试题分析： A、 B、 C三项都用了比喻修辞手法， D项用了拟人手法。本题考查的是学生正确运用修辞手法的能力，平时复习时学生先要从最基本的地方抓起，熟悉常用修辞方法，辨析易混修辞格，熟知各类修辞的特点，明确考纲要求，熟悉修辞考查题型，理解各种修辞方法不同的表达效果，积累解题技巧。 考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用 E。 在下面语段中的横线处填入句子，语序正确的一项是 峰回路转，华亭寺的山门突现在眼前。 _ _ _。 说也奇

8、怪，游人都只觉其可喜而不觉其可怖 我在别处还没有看到过如此既大且好的山门神 似乎正在捉拿妖魔 山门前相当宽广，门外左右两侧各有一座门神，硕大而狰狞 大概因为知道他们是狰狞于貌而不是狰狞于心 他们巨目怒睁，巨臂长伸 A B C D 答案： A 试题分析：做这类题目我们可以从以下几个角度去思考，那就是前后话题的一致性，陈述角度的一致性，内容前后的照应性，句式结构的一致性，顺序（包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序）的合理性，意境的谐调性。首句 “峰回路转，华亭寺的山门突现在眼前 ”说明后文所写首先应是在山门所见，第 句照应 “山门 ”，承接前句最紧密。第 句是对第 句中 “门神 ”的具体描写，应紧随其

9、后。第 句是形容山门前门神的具体形象的，所以应接在第 句之后，第 句中 “其 ”指代前面所介绍的 “门神 ”，应靠后。第 句是对第 句 “说也奇怪 ”的原因的解说，故放在第 句之 后。其次要根据句意对所给语句分组，如 描写门神，应为一组； 介绍游客的心态，应为一组。将这两者综合考虑，就能正确排列出句子的顺序。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下列各句中没有语病的一项是 A联合国教科文组织总干事撰文说，如果世界各国不采取及时措施，全球将面临淡水危机，由此可能引发 “争水之战 ”的悲剧。 B有些国家用传统现实主义的思维方式来看待能源问题，对一些发展中国家增

10、加能源需求品头论足，鼓噪 “能源威胁论 ”。 C短期出国游学为在校大学生提供了正规 高端的海外研修平台，使其获得国际一流水准的大学课程体验，并有助于个人素质。 D专家提醒，家长应尽量避免给孩子购买颜色特别鲜艳的玩具，因为这些玩具可能会诱发孩子血液系统、呼吸系统的疾病发作。 答案： B 试题分析： A语序不当， “及时 ”就调到 “采取 ”的前面； C成分残缺， “个人素质 ”前增加 “提高 ”D句式杂糅，可删除 “发作 ”。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型 搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再

11、审枝叶。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列句子中加点熟语使用不正确的一项是 A最近，社会治安状况有了很大的好转，街上公共设施被破坏、金属构件 不翼而飞 的现象得到了遏制。 B李白在拟古这首诗中喊出了两句 石破天惊 的话： “日月终销毁，天地同枯槁。 ” C本来是自己惹的祸，却千方百计转嫁给别人，这种 以邻为壑 的做法，着实令人气愤。 D足球比赛正在激烈地进行着，一个防守队员快步上前，抱住进攻队员，将其拉倒，而裁判对此 熟视无睹 。 答案： D 试题分析： “熟视无睹 ”意思是虽然经常看见，就跟没看见一样， 指对客观事物不关心。语境错，应为 “置之不理 ”。 “不翼而飞 ”没

12、有翅膀却能飞，比喻东西突然不见了。也比喻事情传播得很迅速。 “石破天惊 ”多比喻文章议论新奇惊人。“以邻为壑 ” 比喻只图自己一方的利益，把困难或祸害转嫁给别人。成语是高考常考考点，其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义的成语。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是 很多学者认为，曹雪芹是红楼梦中贾宝玉这一人物的 。 莺莺传是唐传奇中最著名的一篇，故事广泛 ，北宋

13、以降，士大夫 “无不举此以为美谈，至于倡优女子，皆能调说大略 ”。 印度总理辛格访华获 “不寻常待遇 ”， 引来世界 。 A原形流传注目 B原型留传瞩目 C原形留传瞩目 D原型流传注目 答案： D 试题分析：留传，遗留给后代。流传，传焉或传播开。原形，原来的形状；本来面目（贬义）。原型，原来的类型或模型，特指叙事性文学作品中塑人物形象所依据的现实生活中的人。 “注目 ”强调把目光集中到某一点上，所及对象限于具体的事物或人； “瞩目 ”的行为施动成分限于集体或更多的人，一般只用重大行为事件。或者这样理解， “瞩目 ”意为关注，含有主观的情感或态度等色彩，一般由客观事物的重要性、特殊性、影响力等特

14、征所引起，多用于被动语态中。“注目 ”意为专注地目视，一般表示客观实际的动作。近义词的运用是高考常考点。辨析近义词的基本原则 是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括感情色彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各项中，没有错别字的一项是 A布衣之士的社会责任感，不仅表现为如上所说的框复社稷，还表现为带有侠义色彩的解危救难济困，一诺千金。 B习近平强调，大陆和台湾是休戚与共的命运共同体。现在，我们比历史

15、上任何时期都更有信心、更有能力实现 这个梦想。 “兄弟齐心，其利断金。 ” C初春，周围的一切在闪烁，在熔化，大地蒸腾起热气，云雀安详地鸣啭着 呼吸着凛冽、鞭骨的空气，融雪炫目的反光使我不由自主地眯起眼睛。 D世人仅以沧海一粟之身，却能精骛八级，心游万仞，领略茫茫宇宙与纷烦人世的壮丽之美，这是何等的境界！ 答案： B 试题分析： A、匡复； C、融化、砭骨 D、纷繁人事。字形复习要明确考查范围、学会归类辨析，特别注意音同形异字、音同形近字、音同义近字等，然后再对比理解，加强记忆。复习时注意要明确范围，把握重点，注重积累，学会归类辨析记同音字 ，对比理解记形近字。 考点：识记并正确书写现代常用规

16、范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题目 想北平（节选） 伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大 “历史的都城 ”。我知道一些伦敦的情形，巴黎与罗马只是到过而已，堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平，不过，假使让我 “家住巴黎 ”，我一定会和没有家一样地感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。虽然那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷，不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着 那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。

17、是的， 北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。 虽说巴黎的布置比伦敦罗马匀调得多，可是比起北平来还差点儿。北平在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静，连最小的胡同里的房子也有院子与树，最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看 见北山与西山呢！ 好学的、爱古物的人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。我不好

18、学，也没钱买古物，但我却喜爱北平的花多菜多果子多。花草是种费钱的玩艺，可是北平的 “草花儿 ”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜等等，大多数是直接由城外担来送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。果子有不少是从西山与北山来的，西山的沙果、海棠，北山的黑枣、柿子， 进了城还带着一层白霜儿，美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！ 是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花、菜、水果，这就使人更接近了自然。从它里面说

19、，没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂；从外面说，它紧连着园林、菜圃与农村。采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的。像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧。 好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！ 【小题 1】作者笔下的北平具有多方面的特点，请写出其中三个主要特点： (1) ；(2) ；（ 3） 。 (每处不超过 10个字。 )（ 3分） 【小题 2】作者对北平的许多特产作了生动细致的描写，这有什么作用？（ 3 分） 【小题 3】文章以 “要落泪了。真想念北平呀 ”收笔，好在哪里 （ 2分） 答案： 【小题 1】 (1)既复杂而又有个边际； (2)动中有静使人快乐安适； (3)

20、在人为之中显出自然 (或：处处有空儿可自由喘气 )； (4)紧连园林、菜圃与农村 (或：花多菜多果子多 )。 【小题 2】（ 1）一个地方的特产往往就是这个地方的自然条件决定，所以写了特产就写出了地主特色；（ 2）特产同时还影响了人们的生活习性与喜好，与他们的生活有着密切的联系，因此人们很容易通过它们来表达对故 乡的爱。文中说因为有这么多特产，所以 “贫寒 ”的 “我 ”也能享点 “清福 ”，谈及此，不禁再次感叹 “真想念北平呀！ ”。（第一点 1分，第二点两分。） 【小题 3】点明题意；照应开头 “落泪才足以把内心表达出来 ”，使文章结构更为严谨；把 “想北平 ”的感情推到高潮，戛然而止，耐

21、人寻味。（写出两点即可。） 【小题 1】 试题分析：这道题要从全文却找答案：，第一段 “虽然那里 不像北平那样既复杂而又有个边际 ” 出北平复杂而又有边际；第一段 “北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静 在北平，有温和的香片茶就够了 ”，写出北平动中有静，第二段 “北平在人为之中显出自然 而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气 ”，写出北平人为之中显出自然，处处有空可以使人自由地喘气；第三段 “但我却喜爱北平的花多菜多果子多 ”写出北平花多菜多果子多；第四段写出 “它紧连着园林、菜圃与农村 ”。（写出其中三点即拿满分。） 考点：体会重要语句的丰富含 意，品味精彩的语言表达艺术。能力层

22、级为鉴赏评价 D。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：此题考查的是课内知识，书本第 70页 “积累与应用 ”部分有要求。“特产 ”指某地特有的或特别著名的产品，一定要有历史，最好有文化内涵。也就是说特产是可以代表一个地方的特色的。因此写特产也就是在写出产地，写特产也就是在写作者对出产地的感情。只要考生能把这个问题理清楚，题目就很容易解答了。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。分析作品体裁的基本特征和主 要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：文章的结尾一般都有升华主旨、卒章显志、首尾

23、呼应、引人思考等作用，本文结尾 “要落泪了。真想念北平呀 ”从结构上看，照应了题目 “想北平 ”，也照应了开头 “落泪才足以把内心表达出来 ”；从内容上看，直抒胸臆，使 “想北平 ”的主题表达得更为强烈，耐人寻味。考生能从内容和结构两方面分析即可得到想要的答案：。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 阅读下面的文字，完成后面题目 服饰 作为一种文化形态，贯穿了中国古代各个时期的历史。从服饰的演变中可以看出历史的变迁、经济的发展和中国文化审美意识的嬗变。无论是商的 “威严庄重 ”，周的 “秩序井然 ”

24、，战国的 “清新 ”，汉的 “凝重 ”，还是六朝的 “清瘦 ”，唐的 “丰满华丽 ”，宋的 “理性美 ”，元的 “粗壮豪放 ”，明的 “敦厚繁丽 ”，清的 “纤巧 ”，无不体现出中国古人的审美设计倾向和思想内涵。但某一时期的审美设计倾向、审美意识也并非凭空产生的，它必然根植于特定的时代，在纷乱复杂的社会现实生活中，只有将这种特定的审美意识放在特定的社会历史背景下加以考察才能见其原貌。 中国古代，等级制度森严，受这种等级制度 “礼 ”的影响，古代服饰文化作为社会物质和精神的外化是 “礼 ”的重要内容，为巩固自身地位，统治阶级把服饰的装饰功能提高到突出地位，服装除能敝体之外，还被当作分贵贱，别等级

25、的工具，是阶级社会的形象代言人。 服饰就如同一种符号，古代社会中服装有严格的区分，不同的服饰代表着一个人属于不同的社会阶层，这就是 “礼 ”的表现。礼记中对衣着等级作为了明文规定： “天子龙衮，诸侯如黼，大夫黼，士玄衣裳，天子之冕，朱绿藻，十有二旒，诸候九，上大夫七、下大夫五，士三，以此人为责也。 ”周礼 中记载：“享先王则衮冕，表明祭礼，大礼时，帝王百官皆穿礼服。 ”春秋战国时期的诸子百家对服装的 “礼 ”性功能亦有精辟见解。如儒家提倡 “宪章文武 ”约之以礼，这种观点的提出是其与其封建等级制度的捍卫者的形象密不可分的。 这种 “礼 ”的功能还表现在服装的色彩上，如孔子曾宣称 “恶紫之夺朱也

26、 ”（论语阳货）因为朱是正色，紫是间色，他要人为地给正色和间色定各位，别尊卑，以巩固等级制度，历史上 “白衣 ”、 “苞头 ”、 “皂隶 ”、 “绯紫 ”、 “黄袍 ”、 “乌纱帽 ”、 “红顶子 ”等等都是在一定时期内，某种颜色附丽于某种服饰而获得了代表某种地 位和身份的例子。在每个朝代几乎都有过对服饰颜色的相关规定。例如：中国历代服饰记载：秦汉巾帻色 “庶民为黑、车夫为红，丧服为白，轿夫为黄，厨人为绿，官奴、农人为青 “。唐以官服色视阶官之品。 ”“举子麻之通刺，称乡贡。 ”唐贞观四年和上元元年曾两次下诏颁布服饰颜色和佩带的规定。在清朝，官服除以蟒数区分官位以外，对于黄色亦有禁例。如皇太子

27、用杏黄色，皇子用金黄色，而下属各王等官职不经赏赐是绝不能服黄的。 纵观中国古代服饰的发展，我们可以清晰看到各朝各时期中国古人审美意识对服装的影响，服装从最早的功能性 遮羞、敝体， 经过岁月的流逝与历史的演变，从等级制度的代言人，到后来标榜个性的象征物，已经走过了漫长的岁月，而审美意识贯穿其中，了解这一点，对我们进行现代服装设计也是大为有益的，只有紧抓时尚脉搏，吸收传统文化之精华，了解现代人之审美情结，才能设计出中国民族服装的时尚精品。 【小题 1】下面对于 “服饰 ”的有关内容表述不符合原文意思的一项是 A服饰作为一种文化形态，从服饰的演变中可以看出中国文化审美意识的嬗变。 B在古代社会，服饰

28、就如同一种符号，是阶级社会的各等级各阶层的形象代言。 C为了强化服饰作为社会精神的外化的 功能，统治阶级把服饰的装饰功能提高到突出地位。 D中国古代服饰的功能大致经历了遮羞敝体 等级代言 标榜个性等几个阶段。 【小题 2】依据原文的信息，下列理解和分析不正确的一项是 A在纷乱复杂的社会现实生活中，只要将审美意识放到特定的社会历史背景之中就能考察到它的原貌。 B古代服饰文化所反映的是当时的社会物质和文化生活的现实，是社会的一个缩影，是社会物质与精神的外化。 C我国各朝各代的服饰，无不体现出中国古人的审美设计倾向和思想内涵，通过古代服饰的发展史，我们可以看到古人审美意识的变迁。 D研究中国古代服饰

29、的发展，吸收传统文化之精华，对设计中国民族服装的时尚精品有十分重要的意义。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 A 【小题 1】 试题分析：仔细审题之后将所给选项归位，找到对应区间， C项在第二段，原文是 “古代服饰文化作为社会物质和精神的外化是 礼 的重要内容， 为巩固自身地位 ，统治阶级把服饰的装饰功能提高到突出地位 ”。由此可知 C项错。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：仔细审题之后将所给选项归位，找到对应区间， A项内容在原文第一段结尾处 “在纷乱复杂的社会现实生活中，只有将这种特定的审美意识

30、放在特定的社会历史背景下加以考察才能见其原貌 ”， A项将原文的 “只有 才 ”改成了 “只要 就 ” ， 将必要条件讲成了充分条件。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 阅读下面的文言文语段，回答后面题目 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰： “何为其然也？ ”客曰： “月明星稀，乌鹊南飞 ，此非曹孟德之诗乎？西 望夏口，东望武昌，山川相 缪 ，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者 乎 ？方其破荆州， 下 江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾 酒临江，横槊赋诗，固一

31、世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏尊 以 相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生 之 须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。 ” 苏子曰： “客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫 而 莫取。惟江上之清风， 与山间之明月 ，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭， 是 造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。 ” 【小题 1】对下列句中加点词语在文

32、中的意思解释不正确的一项是（ ） A山川相 缪 ，郁乎苍苍 缪：同 “缭 ”，连结，盘绕。 B方其破荆州， 下 江陵 下：下面。 C 酾 酒临江，横槊 赋诗 酾：滤、斟。 D 是 造物者之无尽藏也 是：此，这。 【小题 2】下列句子中加点字的意义和用法相同的一项是 A此非孟德之困于周郎者 乎 生乎吾前，其闻道也固先 乎 吾 B举匏樽 以 相属不 以 物喜，不以己悲 C哀吾生 之 须臾师道 之 不传也久矣。 D虽一毫 而 莫取蟹六跪 而 二螯 【小题 3】对这两段文字的赏析，不正确的一项是（ ） A用主客问答这一赋的传统手法，表现了作者力求排遣苦闷、顺应自然的情怀。 B清风明月可随意拾取，表现作

33、者与大自然合二为一的心灵净化的境界。 C第一段通过物和人的对比，突出人的渺小，为第二段写人的超脱埋下了伏笔。 D这两段，写历史事件，写眼前之景，写主客问答，联想丰富，转换自然。 答案： 【小题 1】 【小题 2】 C 【小题 3】 【小题 1】 试题分析： “下 ”作动词，攻下。文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。本题考查的是课内实词的掌握情况，学生要结合课文内容理解记忆。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： C 两个 “之 ”都是结构助词，主谓间取消句子独立性。 A 句末语气

34、词，吗 /介词，于，比； B连词，表修饰 /连词，因为； D连词，表转折 /连词，表并列。文言虚词的意义和用法是高考的一个高频考点，平时复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类，积累常考文言虚词的意义和基本用法。另外虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。本题考查的是课内虚词的掌握情况，因此学生要注意结合课文内容来落实记忆。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：第一段客的回答表现 了一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面。第二段是苏轼针对客之人生无常的感慨陈述自己的见解，

35、以宽解对方。所以第一段不是 “埋下伏笔 ”。 此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 诗歌鉴赏 对下面这首词的赏析，不恰当的一项是 大林寺桃花 白居易 人 间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 A这是一首平淡自然的小诗，却因诗人巧用对比、拟人和夸张而意境深邃，富于情味。 B诗中一、二两句前后呼应，既是纪事写景，也是在写感情和思绪上的

36、跳跃。 C诗中用桃花代替抽象的春光，构思灵巧，戏语雅趣中又启人神思。 D这首短诗表达了诗人对春的无限留恋、热爱，也表现了诗人的一片童心。 答案： A 试题分析： A项没有夸张。这道题涉及了诗歌的手法、形象、主题的考查，解答时首先要注意了解作者及写作背景，接着读懂全诗，把握意象分析意境，领悟思想情感，赏析技法。大林寺桃花是一首记游诗，诗意是说初夏时节诗人来到大林寺，山下四月已是大地春回，芳菲已尽的时候了，但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不到的春景 一片盛开的桃花。全诗虽只有短短的四句，从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方，却写得意境深邃，富于情趣。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技

37、巧。能力层级为鉴赏评价 D。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力 层级为鉴赏评价 D。 语言表达 根据下面的语境，下列各句中表达得体的一项是 甲公司工会致函乙公司工会主席孔虎，邀请他参加甲公司工会委员大会并介绍乙公司工会工作经验。可开会前夕孔虎病了，为此，他写信给甲公司工会，说明不能到会的理由。 A因病不能到会，不能为大会助兴，深表遗憾。 B因病不能到会，不能为大会助兴，深表歉意。 C因病不能光临，不能为大会效力，深表歉意。 D因病不能到会，坐失学习良机，深表遗憾。 答案： D 试题分析：此题考查学生语言表达得体的能力。孔虎写信给甲公司说明不能到会的理由，应该 用谦辞，这里只有 D 项

38、合适。而 “助兴 ”是帮助提高兴致， “光临 ”敬称他人的来访，都不是谦辞。语言得体类命题往往着眼于： 依据语境，用语准确句式恰当； 看准对象，用语讲究分寸； 适应场合，巧妙用语； 把握语体。因此学生在平时学习和复习中要注意积累并能够正确使用生活中常见的谦敬词语，解答时一定要考虑交际场合、对象和目的。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 阅读下面一则寓言，概括寓意。（ 2分） 庄周梦见自己变成蝴蝶，感到自由自在，于是他积极修炼，终于化成了蝴蝶。蝴蝶日日为食物奔 波，还要防备天敌。蝴蝶很怀念曾经是庄周的日子。 答案：（示例）没得到的总比已有的好，拥有了又怀念

39、失去。 试题分析：这类题目要求首先要读懂故事，全面理解文意，寓言的文段一般都不长，注意每一句话都有用；其次，寓意要求在理解文意的基础上联系生活，结论要对现实生活有指导性，这样就不能从文中摘句子。从所给文段看，我们可以概括出来一条思路主线，即，当庄周是庄周时希望变成蝴蝶，当庄周是蝴蝶时怀念是庄周的日子。由此我们联系现实生活可以得出这样的结论：没得到的总比已有的好，拥有了又怀念失去的。 考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。 默写 根据课文内容填空。（选做 4小题，共 4分） 【小题 1】君子博学而日参省乎己， 。 （劝学） 【小题 2】 ，不如须臾之所学也。 （劝学） 【小题 3】位

40、卑则足羞， 。 （师说） 【小题 4】 ， ；于其身也，则耻师焉。惑矣！ （师说） 【小题 5】少焉，月出于东山之上， 。 （赤壁赋） 答案： 【小题 1】则知明而行无过矣 【小题 2】吾尝终日而思矣 【小题 3】官盛则近谀 【小题 4】爱其子，择师而教之 【小题 5】徘徊于斗牛之间 试题分析：注意重点字的写法。如： “知 ”“尝 ”“盛 ”“谀 ”“徘徊 ”等。选作四个小题，每题 1分，句中有误该题不得分，如全选则按前四个题计分。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 请将下列文学常识补充完整。（ 2分） 韩愈，字 ，世称韩昌黎。唐代文学家、思想家， 的倡导者。 答案：退之 古文

41、运动 试题分析：重要的文学常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的材料，根据要求作文 当两朵花都争向那一缕冬日的阳光时，一朵花悄然转身，这是成全；当两只手同时伸向一本喜爱的书时，一只手陡然放下，这是成全；当茶叶忍受沸水的煎熬，把无色无味的水变成了一杯香茗时，这是成全。成全是生活中的和风丽日，展现出一道道优美独特的风景。 请你以 “成全 ”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求： 自拟标题，自定立意，自选文体（除诗歌外）； 不要

42、套作，不得抄袭； 不少于 700字。 答案： 成全善良 那是三月的一天，我去医院看一位生病的同学，因为是周末，所以等公交车的人很多，在我 旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病，正好和我同路。 那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀扶着父亲的胳膊上车。车上早就人满为患，女儿困难地为父亲挡着拥挤的人们。这时一个姑娘站了起来，微笑着对老人说： “大爷，您来这里坐吧！ ”可那位老人却说：“谢谢了，姑娘，我站着没关系，你坐吧！ ”女儿也说： “谢谢你啦，不用了，我爸爸身体硬朗着呢，站站就到了。 ” 那个姑娘似乎没想到会是这样，有些尴尬，两只手局促地搓了搓，再次

43、说： “您坐吧，大爷！您看车上太挤了！ ”那个女儿似乎还想说什 么，只见老人拉了拉她的手，说： “好好，那就太谢谢你了！ ”说完，他走到座位前微笑着有点行动迟缓地坐了下去，那位姑娘脸上流露出笑意。我发现那个女儿却明显地用不高兴的眼神看了她一眼，好像责怪她似的。让我很疑惑。 公交车突然一下子加速，又突然一下子急刹车，我注意到那位老人手扶前面座位的椅背，微微欠了欠身子，皱了皱眉头，好像在努力忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸，亏他坐下了，如果一直站着就不知要遭多少罪了。 医院很快就到了。那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢。我也下了车，准备给同学打电话，问清他住哪个病室。 也正因为停了一下，

44、我才听到了这样的对话 : “爸，伤口疼了吧？ ” “一点点吧。 ” “你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！ ”“人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事她就会有顾虑了 ” 我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套。我不禁又想起车上老人紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人硬是强忍着原本可以避免的痛楚，成全了那个姑娘的善良。 成全别人的善良，这何尝又不是另一种善良！ 试题分析：本题是一个话题作文，首先考生要弄清话题内涵。 “成全 ”一词，在工具书里的含义有两个：帮助他人使其实现某种愿望，使自己完美无缺。审读话题作文的提示语，不难看出 “成全 ”的内涵，即是

45、帮助人（物）使之实现某种愿望，成全他人就意味着有时牺牲自己的利益，这和奉献帮助有一定的联系，赠人玫瑰，手留余香。但和一般的写奉献的不同，这个话题，还要能写出成全者的胸怀。成全是一种奉献，一种牺牲，意味着一种更深的责任，一种更大的担当。也许成全的背后，是隐忍，是淡泊，是谦卑，但同时又是胸襟。成全别人等于成全自己，成全了别人，也美 丽了自己。 “成全 ”，意味着在照亮了别人的同时，也照亮了自己。一个人懂得成全别人，无疑会大大提升了自己的人生境界，完善自己。其次，要根据话题内涵选择符合内涵的素材了。这个话题作文选材虽然宽泛，但符合上述内涵的素材也不是可以信手拈来的，要求学生视野开阔，关注那些真正体现成全内涵的素材。如，汶川地震中，废墟下的母亲在自己断奶的情况下，咬破自己的手指，让婴儿吸食自己的血液。这是母亲在极度危险中对孩子的成全。同时。这个成全，还应当是成全别人美好善良的愿望，是合理合法的愿望，切不可理解为现实中被扭曲的不分好坏善恶的 “成 全 ”，因为成全换来的是世间的美好与和谐。只要符合这些， “成全 ”这一话题，可以选取一个小的角度来写成记叙文或小小说故事，也可以从大的角度来写成议论文、历史散文。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。