2013-2014年甘肃省兰州市兰州一中高二第一学期期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2013-2014年甘肃省兰州市兰州一中高二第一学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中加点的成语，使用恰当的一句是 ( ) A “人艰不拆 ”、 “喜大普奔 ”、 “高大上 ”、 “伙呆 ” 这些 光怪陆离 的网络词语背后隐含着年轻网民冲破 “规范 ”的强烈意愿。 B从人们早就 耳濡目染 的传统曲目天仙配、女驸马，到令人耳目一新的现代佳作徽州女人、雷雨，这一发展历程彰显了黄梅戏艺术旺盛的生命力。 C伴随着李某某强奸案的进展，各种 “官方说法 ”、 “小道消息 ”甚嚣尘上 。前天，海淀法院召开庭前会议后，就已有媒体报出 “法院已经落实调查李某某强奸案中案 ”的消息。 D北京时间

2、 10月 2日晚，在亚冠联赛半决赛第二回合比赛中，广州恒大队经过 90分钟 回肠荡气 的激战，以 4-0的比分横扫日本柏太阳神队，率先杀进本年度亚冠决赛。 答案： C 试题分析：辨析成语正确与否一般从词义（适用范围、词义轻重、词义侧重点）、词的色彩（褒贬、谦敬）、词的搭配等入手。常见的错误类型有用错对象、望文生义、重复赘余、褒贬失当、不合语境、敬谦错位、自相矛盾等。 A项 “光怪陆离 ”形容现象奇异、色彩繁杂，使用对象 不能是人、文学作品、词语等，这里用错对象； B项 “耳濡目染 ”形容听得多、见得多之后，无形之中受到影响，此处不合语境，应为 “耳熟能详 ”； C项 “甚嚣尘上 ”形容对传闻之

3、事议论纷纷，也形容某种言论十分嚣张（含贬义），用在此处表意明确、语境恰当；D项 “回肠荡气 ”形容文章、乐曲十分动人，不宜形容 “激战 ”，不合语境。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列文言文加点词的活用分类正确的一项是（ ） 或命巾车，或 棹 孤舟 雄州 雾 列 彼于 致 福者 诏书切峻，责臣逋 慢 屈 贾谊于长沙 襟 三江而带五湖 而后乃今将图 南 臣不胜 犬马 怖惧之情 德 合 一君 善 万物之得时 A / / / B / / / C / / / D / / / / 答案： D 试题分析： 名词作意动， 襟三江而带五湖 名词作动词， 或命巾车，或棹孤舟； 而后

4、乃今将图南 。 名词作状语， 雄州雾列； 臣不胜犬马怖惧之情。 形容词作动词， 诏书切峻，责臣逋慢； 善万物之得时。 使动用法， 彼于致福者； 屈贾谊于长沙； 德合一君。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列各句中，没有语病的一句是 ( ) A日前，国家新闻出版广电总局对违规出版内容违法的图书不倒过来念的是猪的中国画报出版社、违规出版内容违法的图书我们 YY吧的陕西师范大学出版社依法作了行政处罚。 B由于甘肃省标准化考点全部投入使用，使甘肃省高考作弊率大幅下降。标准化考点包括网上巡查监控系统、考生身份验证系统等几个方面。 C各地教材大换血，鲁迅的多篇作品 “被踢出去

5、”，有网友质疑： “时代确实不同了，但谁又能否认我们这个时代不需要鲁迅精神呢 ？ ” D第三届中国国际农业机械展览会为农机管理机构、生产企业、经销商、农机大户等农机新技术新机具推介以互动交流提供了良好的沟通平台。 答案： A 试题分析：辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如果出现介词，可从主语残缺

6、、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。 A项主干为国家新闻出版广电总局对出版社进行行政处罚，无语病； B项介词滥用， “由于 ”和 “使 ”两个介词重复， 导致句子没有主语，成分残缺； C项否定失当，应将 “不需要 ”改为 “还需要 ”，或将 “否定 ”改为 “肯定 ”； D项成分残缺，“ 经销商、农机大户等 ”之后应加上 “进行 ”， “以互动交流 ”之后加上 “的方式 ”。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列各项字音、字形全部正确的一项是 ( ) A 剽 悍（ pio） 阆 苑（ lng）皇天厚土一傅众咻 B 憎 恶（ zng） 山 坳 （ o ）纵横捭阖力能杠鼎 C 靓 丽（

7、 ling）凤冠霞 帔 （ pi）得鱼忘荃良莠不齐 D 怂 恿 (sng)混 水摸鱼（ hn）连袂演出涸辙之鲋 答案： D 试题分析：识记字形一般根据该词的词义。 “皇天后土 ”中的 “皇天 ”在古代指 “天，天帝 ”，而 “后土 ”指的是 “地，土神 ”，跟 “厚薄 ”的 “厚 ”无关。 “力能扛鼎 ”的 “扛 ”是 “举起 ”的意思， “杠 ”字并无此义。 “得鱼忘筌 ”中的 “筌 ”是 “捕鱼用到的竹器 ”，跟竹子相关，因此，是竹字头。特别要注意的是 “连袂演出 ”这个词，亦可写作“联袂演出 ”。 B项的憎恶 zng应为憎恶 zng， C项的凤冠霞帔 pi应为凤冠霞帔 pi。 考点：识记

8、现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能 力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题目。 书法艺术博采众美 与其它所有的艺术形式一样，璀璨的书法艺术来自人类对于美的不懈追求。我们的祖先以汉字的形式美为基础，结合他们对于自然美、生活美的感悟，创造了具有无限魅力的书法艺术。换句话说：汉字的天生丽质与书法家的艺术气质，共同构筑了辉煌的书法艺术。 那么，汉字是怎样创造出来的呢？ 易经里说： “上古结绳而治，后世圣人易之以书契。 ”也就是说：上古时代，人们是用绳子打结的方法来帮助记忆的。相传是大事打大结，小事打小结。随着社会生活的发展，这

9、种过于简单的原始记事方式显然不能够满足需要，于是，“书契 ”，也就是文字，应运而生了。 关于汉字的创造者，有种种不同的说法。比较流行的说法，一个是 “伏羲造字 ”，一个是 “仓颉造字 ”。伏羲氏，是古代神话传说中的人类始祖。史记与韩诗外传等史籍中都说：研制出八卦的伏羲，也是文字的创制人。仓颉是一个真实的历史人物，在历史上真有其人，他是黄帝时代的一个史官 。述异记与淳化阁帖等史籍中记载：仓颉与另一个名叫沮诵的史官一起。 “始作书契，以代结绳 ”。三字经、百家姓还没有问世的时候，儿童的启蒙读物是秦代李斯等人写的仓颉篇，讲述仓颉造字的故事，四字一句，两句一韵，很便于诵读。因此， “仓颉造字 ”之说比

10、 “伏羲造字 ”之说更为流行。实际上，如同“轩辕氏造车 ”、 “有巢氏造屋 ”、 “燧人氏发明钻木取火 ”这些说法一样，汉字不可能是一人、一时创造出来的，而是我们的祖先在长期的社会生活实践中逐步创造出来的。仓颉不过是对前人的创造做了一些总结和提高。当然，他的总结和提高是 有极其重要意义的贡献，是人类文明史上的一个里程碑。 创造文字是为了使用，并不是一种艺术活动。但是，我们的祖先具有很强的审美观和高超的艺术才能。从 “仰韶文化 ”（即 “彩陶文化 ”）遗址与 “龙山文化 ”（即 “黑陶文化 ”）遗址的考古发现来看，古人在陶器上面绘制的图画是很美的，图案、花纹十分精致，飞翔的鸟、击水的鱼、奔跑的鹿

11、更是栩栩如生。 “仰韶文化 ”与 “龙山文化 ”都属于新石器时期，正是汉字产生的时代。具有非凡智慧的中国古人，不仅在制造器皿时充分运用了他们的审美观点和艺术才能，在创造文字的时候也是非常讲究审美的。这是不争的 事实。 汉字的美，来自古人对于自然万物的细致观察和深刻体会。汉代的文字学家许慎说：仓颉是 “依类象形 ”而创造文字的。 “类 ”，这里指自然万物。许慎的意思是：仓颉依照自然万物的形象创制了文字。唐代的书法理论家张怀 说的就更具体了：仓颉 “仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟迹之象，博采众美，合而为字 ”。我国古人为了观测日月星辰在天空中的运行情况，选取了 28组星星作为观测的标志，称之为 “二

12、十八宿 ”； “奎星 ”，就是二十八宿之一。张怀 的意思是： “仓颉上观日月星辰的运行，下看龟背的花纹和飞鸟的姿态，广泛的采集各种事物的美，把它们 综合起来而创造了文字。 ”因此，汉字是 “博采众美 ”的结晶，每一个汉字都是审美的产物。 同样，书法艺术也是 “博采众美 ”的结晶，是审美的产物，人之初， “古文 ”与 “籀文 ”虽然只是记事符号，但是，当我们的祖先在龟甲、兽骨与石头上面刻写文字的时候，在陶器、青铜器上面铸刻文字的时候，也会自然而然的运用他们的审美观念和艺术才能，使文字的书写从一开始就具有相当的艺术性。随着文字的书写越来越讲究，终于成为一项专门的艺术。 （有删改） 【小题 1】下列

13、关于汉字的创造的表述，不正确的一项是（ ） A结绳记事是极为简单的原始记事方式 ，不能满足人类社会生活的发展和需要；创制文字以替代结绳记事，在人类文明史上意义深远。 B “伏羲造字 ”、 “仓颉造字 ”都是关于汉字起源比较流行的说法，伏羲、仓颉都是传说中的人物，汉字其实是由我们的祖先在长期的社会实践中逐步创造出来的。 C汉字的创制，不是出于审美的需要，而是出于实用目的。但汉字的创制者在创制汉字时却又十分讲究审美，故而汉字本身就有先天的形式美。 D汉字出现于新石器时代，那时的中国古人已经具有很强的审美观点和高超的艺术才能，在创造文字的时候，他们依类象形，博采众美。 【小题 2】下列理解和分析，不

14、符合原文意思的一项是（ ） A书法艺术的美，是书法家在汉字本身形式美的基础上，结合自己对自然、生活的独特审美感悟和艺术才能创造出来的。 B在汉字的发明史上，仓颉有着极其重要的贡献， “依类象形 ”，赋予汉字以真正意义的形式美。 C汉字能够演变成为一门书法艺术，主要是得益于它的 “博采众美 ”。无论是创制者，还是书写者，都自觉地将自己对自然美、生活美的审美感悟融汇其中。 D书法艺术开始于汉字的产生阶段，伴随着汉字的发展和演化，书法艺术逐渐系统化、完善化，最终成为中国艺术百花园中的一朵 奇葩。 【小题 3】根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ） A “仓颉造字 ”之说比 “伏羲造字 ”之

15、说更加流行，主要是因为众多儿童启蒙读物用便于诵读的文字讲述了仓颉造字的故事。 B我们的祖先有着很强的审美观念和高超的艺术才能，在陶器上面绘制了很多精美的图画、花纹以及栩栩如生的动物形象。 C所有的艺术形式都是来自于人类对于美的不懈追求，汉字书法艺术独特的艺术魅力就是源于创造者的审美感悟。 D严格来说，书法艺术的第一批作品并不是文字，而是一些用于记事的刻画符号；这些刻画符号，也是 “博采众美 ”的 产物。 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 B 【小题 3】 A 【小题 1】 试题分析：本题考查理解重要概念 “汉字的创造 ”，找到区间在第三自然段到第五自然段。找准区间后，应看选项的话题、说法

16、及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化，如何变化，变化后内涵外延等是否相同。最后再将错误项从原文中找出依据排除。 第四段对汉字的创造者这个外延文本是这样说的 “仓颉是一个真实的历史人物，在历史上真有其人，他是黄帝时代的一个史官。 ”可见 B项中的 “伏羲、仓颉都是传说中的人物 ”不正确。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：这一考点是在理解基础上的高一级的 “分析综合 ”能力层级。 “筛选并整合文中的信息 ”这一考点，就是要求考生能够筛选文章的主要信息，过滤次要信息，压缩有用信息；使无序信息条理化，使隐性信息显性化；把信息原码重新组合加工，衍生出新的信

17、息。 信息筛选及整合在选择题中常设置的干扰和迷惑有：张冠李戴、无中生有、以偏概全、混淆时态（已然与未然）、因果混乱、混淆模态（可能与必然）、主次颠倒、混淆是非、混淆充分或必要条件（ “只要 就 ”与 “只有 才 ”）、混淆程度深浅等。 仓颉 “依类象形 ，赋予汉字以 真正意义的形式美 ”的说法张冠李戴，第四段说“汉字不可能是一人、一时创造出来的，而是我们的祖先在长期的社会生活实践中逐步创造出来的。仓颉不过是对前人的创造做了一些总结和提高 ”。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析： “主要是因为众多儿童启蒙读物用便于诵读的文字讲述了仓颉造字的故事 ”以偏

18、概全，由第三段可知， “三字经、百家姓还没有问世的时候，儿童的启蒙读物是秦代李斯等人写的仓颉篇，讲述仓颉造字的故事。 ”是仓颉篇讲述了仓颉造字的故事而不是众多儿童启蒙读物。 考点： 筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文字，完成后面题目。 清兵卫与葫芦 日本 志贺直哉 这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画 清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来

19、，技巧很好，塞子也是自己装上的。先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。 他对于这爱好异常专心。有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。 “这葫芦真好！ ”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚 再仔细一 看，连自己也吃惊了。那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。 因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧

20、货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。 清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。 清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概 所有

21、的葫芦，也都已被他 一看过了。 他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。 “真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢。 ”一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。 “是呀，一个小孩子，却喜欢这种玩意 ” 他爸爸很不高兴地向他那边看了一眼。 “阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。 ”客人说。 “这样的好呀。 ”清兵卫只是这样回答了一句。 清兵卫的父亲与客人就谈到了葫芦。 “今年春天开评品会时，有人拿出 了马琴的葫芦来做参考品，那才是出色的呢。 ”清兵卫的父亲说了。 “是一个很大的葫芦吧

22、。 ” “又大又长。 ” 听见这样的话，清兵卫偷偷地发笑。他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看 他不知道马琴是什么人 立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。 “那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。 ”他插嘴说。 听了这话父亲就圆睁着眼呵叱： “什么话，你懂得什么，也来多嘴！ ” 清兵卫沉默了。 有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。他发现摊子 后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说： “让我看一看。 ”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。 他心头

23、发着跳，问了： “这个葫芦卖多少钱？ ” “看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。 ”老婆婆回答。他喘着气： “好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。 ”急匆匆地说完，就跑回家去。 不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。 从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上 的是修身课，所以教员更加生气。 这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气，可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至

24、说： “这种小孩子将来不会有出息的。 ”于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。 他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。 “这种事情，家里应该干涉他 ” 教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢 兢地不敢出声。 清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。 训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没意味的怨言。 不多一会儿，清兵卫的父亲做工

25、回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。清兵卫又被骂做 “没出息的孩子 ”！他的父亲还说： “像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。 ” 清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一 个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。 约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近的古董店里去看。 古董店老板横捧竖捧地仔细瞧了半天，马上做出一副冷淡的神气，把葫芦向校役一推： “要卖就算五块钱吧。 ” 校役暗暗吃了一惊，可是他是乖觉

26、的，连忙板起脸回答： “五块钱可不卖。 ”古董店老板马上加到了十块；可是校役还不肯答应。 结果是五十块钱成了交 校役从 那位教员手中好像平白地得了四个月的薪水，心里偷偷地高兴。他当然不会告诉教员，对清兵卫也隐瞒到底。因此这个葫芦的去处，终究没有人知道。 可是凭校役怎样聪明，也不会想到古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块。 清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。 可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。 （楼适夷 译） 【小题 1】请用恰当的词语分别概括清兵卫的父亲和教员这两位人物的形象特点。（ 4分） 【小题 2】小说

27、运用了哪些手法来描写清兵卫对葫芦的 热衷？请简要分析。（ 5分） 【小题 3】葫芦被教员没收后又被校役、古董店老板倒卖，为什么要安排这一段情节？（ 4分） 【小题 4】小说的开头和结尾在结构上有何特点？对表现主题起什么作用？（ 5分） 答案： 【小题 1】 父亲 粗暴、独断专行、扼杀孩子的个性（ 2分） 教员 自私虚伪、固执专横、宽以待己而严以律人，崇尚暴力和强权（答出前两点即可得 2分） 【小题 2】小说运用了以下几种描写手法： 行动（动作）描写，如第 2段 “他能够自己把葫芦口切开 不停地把表面擦亮 ”，从这一段描写可以看出清兵卫收集葫芦时的娴熟技艺；第 4段 “所以他每次上街的时候 总是

28、呆呆地站在门前望 ”，说明清兵卫对葫芦极其热衷；第 5段 “一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦 挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去 ”，这些动作和行为彰显出清兵卫为了自己的爱好而孜孜不倦； 语言描写，如第 23-25段 “他心头发着跳，问了：这个葫芦卖多少钱？ ”、 “好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来 ”，这段描写体现出清兵卫对葫芦的挚爱； 细节描写，如第 3段 “这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了 ”，这段令人忍俊不禁的细节描写，表现出清兵卫对葫芦的痴迷。【找 出一种描写手法并举例恰当，得 2分，找到行动、语言、细节三种描写手法并有适当例子，得 5分；其他描写手

29、法如神态描写、心理描写，举例与分析恰当，每种可得 1分】 【小题 3】 这一情节的安排，证明了清兵卫是一个拥有非凡审美能力和鉴赏力的孩子，与前文清兵卫花一毛钱买葫芦、父亲及客人否定他的爱好和审美等情节形成了鲜明对比（ 2分）； 作者还借此情节讽刺了长辈的愚昧，批判了长辈由于独断专行、自以为是而让孩子丧失了追求爱好的权利，并扼杀了孩子的个性和能力（ 2分）。 【小题 4】 小说的开头和结尾相互呼应（ 1分），都写到清兵卫放弃 了对葫芦的爱好，转而喜欢绘画，这体现出孩子在家长的强压和社会环境的压迫下难以坚持自己的个性，而结尾又说到 “他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了 ”，预示着清兵卫的爱

30、好有可能再一次被扼杀，仿佛陷入了一个循环（ 2 分）； 通过小说的首尾呼应，进一步深化了主题，即批判长辈对孩子个性与天赋的扼杀，呼吁人们应尊重孩子的个性，使其健康成长发展（ 2分）。 【小题 1】 试题分析：此题考查小说的人物形象。分析人物的形象性格时，应从情节、直接描写人物（如语言、动作、心理、肖像等），侧面描写人物，细节描写等方面入手。 从父亲和 客人的对话、对清兵卫的呵叱、责打、砸碎清兵卫的葫芦等情节中可以看出他的粗暴、专横，对孩子天性的无情扼杀；从教官自己喜欢看戏而不喜欢葫芦，因而不管学生唱戏却干涉清兵卫对于葫芦的喜爱这件事情中可以看出他的自私虚伪、专横、宽以待己而严以律人，他喜欢武士

31、道则暗示他崇尚暴力和强权。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：此题问 “小说运用了哪些手法来描写 ”已经提示它要考查的是描写手法。表现人物性格特征等常用的描写手法有语言、动作、心理、神态和细节描写等。 从文本中找出描写手法并举例分析后，应对其作用稍作分析，如找出行动（动作）描写，第 2段 “他能够自己把葫芦口切开 不停地把表面擦亮 ”，还应把这一段描写的作简要说明，那就是 “看出清兵卫收集葫芦时的娴熟技艺 ”。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：小说情节的考查大

32、致分为两类，情节概述类和情节作用类。小说情节发展一般分为开端、发展、高潮、结局，小说情节一般据此概述。小说中某一情节的作用则从结构、人物形象的表现、主旨的突出等几个方面着手。 此题考查的是小说情节的作 用。清卫兵钟爱的葫芦能卖上好价钱这一情节表现了清卫兵的鉴赏力和审美能力，也突出了小说的主旨，即对清卫兵的父亲及教员独断专行、扼杀孩子个性和能力的揭露和批判，呼吁人们尊重孩子的个性。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析： “小说开头和结尾在结构上的特点 ”属小说情节的考查范围。此处问的是它们在结构上的特点，如此问一般可以考虑首尾呼应，这里的特点比首尾

33、呼应更特别一些，它像一个首尾衔接的环，开头是一个爱好的结束和另一个爱好的开始，结尾是这个开始的爱好又遭受父亲的嘀咕了。 至 于对主题的作用即突出和深化。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 阅读下面的文字，完成后面题目。 张大节，字信之，代州五台人。擢天德三年进士第，调崞县丞。改东京市令。世宗判留务，甚爱重之。海陵修汴京，以大节领其役。世宗改元于辽东，或劝赴之，富贵可一朝遂，大节曰： “自有定分，何 遽 尔。 ”随例补尚书省令史，擢秘书郎、大理司直。会左警巡使阙，世宗谓宰臣曰： “朕得其人矣。 ”遂授大节。俄以杖杀豪民为有司所劾，削一阶解职。未几，授同知 持

34、莘烙 故隆 入为太府丞、工部员外郎。卢沟水 啮 安次 ，承诏护视堤城。擢修内司使，推排东京路户籍，人服其平。进工部郎中。时阜通监铸钱法弊，与吏部员外郎麻 莅其事。积铜皆窳 恶，或欲征民先所给直， 大节曰： “此有司受纳之过，民何与焉。 ”以其事闻，卒得免征。 就改户部郎中，定襄退吏诬县民匿铜者十八村，大节 廉 得其实，抵吏罪，民斫石颂之。召授工部侍郎，改户部。世宗东巡，徙太府监，谕之曰： “侍郎与太府监品同，以从行支应籍卿办耳。 ” 章宗即位，擢中都路都转运使，因言河东赋重宜减，议者或不同，大节以他路田赋质之，遂命减焉。乞致仕，不许，徙知太原府，以并、代乡郡，故优宠之。近郭有 男子被杀者，闻其

35、妻哭声不哀，召而审之，果为奸夫所杀，人以为神。西山有晋叔虞祠，旧以 施 钱输公使库，大节还其庙以给营缮。选授河东路提刑使，未赴，留知大兴府事，治有能名。 阅岁，移知广宁府，复请老，授震武军节度使。部有银冶，有司以为争盗由此生，付河东、西京提刑司与州同议，皆以官榷为便，大节曰： “山泽之利，当与民共。且贫而无业者，虽严刑能禁其窃取乎？ 宜明谕民，授地输课，则其游手者有所资，于官亦便。 ”上从其议。复乞致仕，许之，仍擢其子尚书刑部员外郎岩叟为忻州刺史，以便禄养。承安五年卒，年八十。 （选自金史，有删改 ） 【注】 窳（ ）：粗劣。 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A自有

36、定分，何 遽 尔遽：奔赴 B卢沟水 啮 安次啮：侵蚀 C大节 廉 得其实廉：查访 D旧以 施 钱输公使库施：施舍来的 【小题 2】下列各组句子中，全部能表明张大节受到皇帝 “爱重 ”的一组是（ ） 海陵修汴京，以大节领其役。 会左警巡使阙，世宗谓宰臣曰： “朕得其人矣。 ” 推排东京路户籍，人服其平。 徙知太原府，以并、代乡郡，故优宠之。 留知大兴府事，治有能名。 仍擢其子尚书刑部员外郎岩叟为忻州刺史，以便禄养。 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是（ ） A张大节因用杖刑打死土豪而被弹劾，被削减一个等级的官阶并解除职务，但没过多久，又授予他同知 持莘烙 故

37、碌闹拔瘛 /td B世宗东巡时，调任张大节为太府监，对他说： “侍郎和太府监等级相同，只是因为随行人员的供给与应付要靠你办理罢了。 ” C章宗即位之后，张大节上奏说河东路赋税重，应当减收，有人反对，大节根据其他路的田赋标准据理力争，皇上下命令将他降职。 D太原府州城附近有个男子被杀，凶手是与死者的妻子通奸的奸夫。张大节听到死者的妻子哭声并不哀痛，便将她召来审问，由此找出了凶手，百姓都认为张大节断案神奇。 【小题 4】将下列句子翻译为现代汉语（前两句为上文划线句，后两句为课内句）（ 20分，每题 5分） (1)大节曰： “此有司受纳之过，民何与焉。 ”以其事闻，卒得免征。 (2)宜明谕民，授地输

38、课，则其游手者有所资，于官亦便。 (3)覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。（逍遥游） (4)臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。（陈 情表） 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 B 【小题 3】 C 【小题 4】（ 1）张大节说： “这是官府收纳时的过失，与老百姓有什么关系呢？ ”将这件事（上报）使皇帝知晓，最终免于追究。（过、何与焉、闻、卒各1分，整句通顺 1分） （ 2）应当明确告诉百姓，分给他们土地、使他们交纳赋税，那么那些游手好闲的无业人员也就有了凭借（依靠），这对官府也便利。（宜明谕、输、资、便各 1分，整句通顺 1分） （ 3）在堂上低洼处倒

39、一杯水，那就只能拿芥草作为舟，在这里放一个杯子就会着地，这是因为水浅而舟大啊。（覆、坳堂、焉、胶、句式各 1分） （ 4）我想要遵从旨意立刻赴任，但祖母刘氏的病一天天严重起来；想要姑且顺从自己的私情，但申诉又不被准许。（奔驰、日笃、苟、告诉、许各 1分） 【小题 1】 试题分析：答题时要把实词放回到原文中进行理解，根据第一段可知当世宗登基，有人劝张大节去朝见，认为富贵即可 “一朝遂 ”，强调了来劝之人的迫不及待，因此，张大节的回答是说不必过于匆忙。故 “遽 ”是 “匆忙 ”之意。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：题干要求考生从文中筛选出张大节受

40、皇帝 “爱重 ”的表现，做此类题首先一定要看清楚题 干的要求。 皆为皇帝对张大节的信任器重； 是说海陵王用张大节总管修筑汴京的工程，与皇帝器重无关； 是说张大节编排东京路人口的户籍，人们信服他的公平，与皇帝无关； 是说张大节留任治理大兴府，治理州县的才能广为传扬，与皇帝器重无直接关系。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C 【小题 3】 试题分析：在原文中找到与选项相关的句子，在翻译的基础上进行比较，仔细甄别选项与原文异同。 C项中 “皇上下命令将他降职 ”错。原文第三段开头 “大节以他路田赋质之，遂命减焉 ”可知，皇帝下令减收赋税，而并没有下命令将他降职。 考点： 归纳内容要点，概括中心意思

41、。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：翻译题一般采取直译为主，意译为辅。翻译前，可有意识地去找该句的采分点，采分点一般为重要的常见的实词、虚词，词类活用，特殊句式。 （ 1）实词：过，过失；虚词：卒，最终；句式：何与焉，与（之）何焉，跟老百姓有什么关系呢；词类活用：闻，使 知晓。 （ 2）实词：谕，告诉告知；输，交纳；资，依靠，凭借；便，便利。 （ 3）实词：覆，倒；坳堂，堂上；胶，着地。虚词：焉，兼语，于此，在这里。句式：判断句式，这是因为 。 （ 4）实词：奔驰，赴任；告诉，申诉；许，准许。虚词：苟，姑且。词类活用：日，一天比一天。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解

42、 B。 参考译文： 张大节，字信之，代州五台人。天德三年 (1151)考中进士，调任崞县令。改任东京市令。世宗让他兼任留守司事务，非常赏识器重他。海陵王修汴京，派张大节总管此工程。世宗登即，在辽东改换年号，有人劝张大节去朝见，短时间内即可得到富贵荣华。张大节说： “富贵自有定数，为何要这样匆忙求取呢！ ”按照条例补为尚书省令史，升秘书郎、大理司直。恰逢左警巡使空缺，世宗对宰臣说： “我已得到 担任此职的人了。 ”于是授职给大节。不久因为杖杀土豪恶霸而被有司弹劾，被削减一个等级的官阶并解除职务。没过多久，又授予同知持莘烙 故碌闹拔瘛 张大节入朝后担任太府丞、工部员外郎。卢沟水侵蚀安次，张大节奉圣

43、旨巡视护卫城堤。提升为修内司使，编排东京路人口的户籍，人们信服他的公平。升工部郎中。当时阜通监铸造钱币的方法有弊病，（张大节）和吏部员外郎麻 检查这事。发现堆积的铜质量都很低劣，有人想收回买铜时先付给百姓的钱物。张大节说： “这是官府收纳时的过失，与老百姓有什么关系呢？ ”将这件事（上报）使皇帝知晓，最终免于 追究。随即改任户部郎中，定襄县的辞职官吏捏造说县里有十八个村子的老百姓藏匿铜，张大节查访到实情，将官吏治罪，百姓刻石碑颂扬他。世宗东巡时，调任（张大节）为太府监，对他说： “侍郎和太府监等级相同，只是因为随行人员的供给与应付要靠你办理罢了。 ” 章宗即位，张大节被擢升为中都路都转运使，于

44、是上奏说河东路赋税太重应当减收，商议的人有的不同意，大节用其他路的田赋标准质问他们，于是章宗命令减少它。张大节请求辞官退休，皇帝不允许，调任太原府知府，因为并州、代州是他的故乡，所以特地优待他。州城附近有个男子被杀，张大节听他妻 子的哭声不悲痛，叫来审问，果然是被奸夫所杀，百姓认为他断案神奇。西山有晋国叔虞的祠庙，原来把祠中施舍来的钱交纳给公使库，张大节（将钱）退还给寺里用作建造修缮的费用。他被选任河东路提刑使，没有赴任，留任治理大兴府，他的治理才能很有名。 一年后，（张大节）改任知广宁府，又请求告老辞官，被授予震武军节度使。辖区内有银矿可冶炼，官府认为由此会产生争斗盗抢的事，交给河东、西京提

45、刑司和州官一同商议，都认为由官府专营方便，大节说： “山川河泽的利益，应当和百姓一起分享，况且贫困而无业的人，即使使用严惩，能禁止他们偷窃吗？应 当明确告诉百姓，分给他们土地，使他们交纳赋税，那么那些游手好闲的无业人员也就有了凭借（依靠），这对官府也便利。 ”皇帝听从了他的建议。他再次请求退休，被允许了，（皇帝）仍然提拔他儿子尚书刑部员外郎岩叟为忻州刺史，以便有官俸供养。承安五年 (1200)，张大节去世，享年八十岁。 诗歌鉴赏 阅读下面这首诗 ,完成后面的题目。 春雪 金 史肃 丰年不救两河饥，腊尽才看小雪飞。 谩说 春来膏泽好，其如垄上麦苗稀。 空花只解惊愁眼，湿絮宁堪补败衣。 颇笑西台

46、御史 ，日斜骑马踏泥归。 【注】 谩说：休说。 西台：御史台。 ：哑，此处有沉默不能语之意。 【小题 1】颈联的描写对象是什么？表达了什么含义？（ 4分） 【小题 2】结合具体诗句，分析诗中所表达的思想感情。（ 5分） 答案： 【小题 1】 颈联的描写对象是雪，（ 1分） “空花 ”和 “湿絮 ”都借指雪。（ 1分）“只解 ”说明迟来的雪只能使饥寒交迫的百姓更添忧愁， “宁堪 ”意为似棉絮一般的雪花无用，又不能填补破烂的棉衣。（ 2分） 【小题 2】首联说两河地区饥荒，而直到腊月将尽（年末）才盼来一场小雪，写雪来之晚，展现出诗人心情焦虑（ 1分）；颔联、颈联写迟来的 春雪对农业生产、百姓饥寒交

47、迫的生活都无济于事，表达出忧虑、失望之情（ 2分）；尾联写到诗人作为御史，面对饥荒灾情却无能为力，只能踏雪回家。诗人沉默不能语，只得自嘲自责，但在无可奈何中又包含着愤懑之情（ 2分）。 【小题 1】 试题分析：本诗的题目已经提示了写作的对象为春雪，考查的是诗歌的事物形象，常用的手法是托物言志。答题时要看清题干，题干问的是颈联的写作对象，分析诗句 “花 ”“絮 ”从外形上可知对象为 “雪 ”。回答诗歌的颈联表达的含义抓住诗歌的内容或感情来进行分析。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级 为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：此题考查诗歌的思想感情，要求结合具体诗句分析。为免遗漏要点，应逐句逐联进行解读。分析诗歌的情感态度一般可从题目、情感关键词、意象意境、细节描写、绘景色彩词、注释等着手分析。 此诗首联一个 “才 ”字表明雪花来迟，诗人因两河饥荒而焦虑；颔联 “谩说（情感关键词） ”、麦苗 “稀（绘景关键词） ”，颈联 “只解（情感关键词） ”“宁堪（情感关键词） ”写雪花虽来，但已经无济于事，表达了诗人的失望之情；尾联 “（注释） ”字，说明诗人沉默不语，无可奈何十分绝望，只得骑马踏泥回家（细节描写）。 考 点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表