2014届广东省汕头四中高三第一次月考语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2014届广东省汕头四中高三第一次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（ ）（ 3分） A 骠 勇 /漂 白 咯 血 /炮 烙蹊 跷 /独辟 蹊 径 B啼 啭 /篆 书 侪 辈 /跻 身压 轴 /垂直 轴 线 C 桧 树 /杂 烩纰 漏 /坯 胎 薄 荷 /薄 利多销 D巨 擘 /辟 举惆 怅 /伥 鬼堵 塞 /敷衍 塞 责 答案： A 试题分析：此题难度不大，但关键是要看准、认清题目的问法，一定要把题目的关键词 “每对读音都不相同 ”多读几遍。可以通过对最有把握的词语读音来进行比较排除，省时省。 B啼啭 /篆书，都读 zhun。故排除 B； C项

2、纰漏 /坯胎都读 p,故排除 C。 D项堵塞 /敷衍塞责，都读 s。故排除 D。所以，正确选项是 A。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各句中，加点的词语使用不恰当的一句是（ ）（ 3分） 创业板刚刚揭开面纱，暴富神话就开始演绎，令人 目不暇接 。以目前的创业板市场来看，财富不是无中生有，而是源于某种资产与成本的 “转移 ”。 对于 创业板的发展而言，暴富神话可能使创业者丧失斗志，转而以投机和欺骗，以渡过套现日为主要目的，从而与创业板设立的初衷 大相径庭 。随着越来越多的人这样做，创业板市场可能成为骗子 粉墨登场 、实现瞬间暴富的摇篮。 A目不暇接 B对于 C大

3、相径庭 D粉墨登场 答案： C 试题分析：此类题目一定要在快速阅读整段文字，整体感悟大体内容的情况下，再结合上下文的具体语境来思考分析词语的大体意思，然后判定是否正确。A目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。 B对于：介词，引进对象或事物的关系者。 C 大相径庭：比喻相差很远，大不相同。也形容彼此矛盾，相去很远。根据句意应为 “背道而驰 ”。 D粉墨登场：妆化好了，上台演戏。比喻人们开始在社会上、政坛上等活动起来。含贬义。所以，正确选项是 C。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，没有语病的一句是（ ）（ 3分） A能不能实现人民的愿望、满足人民的需要、维护人民的

4、利益，关键是政府做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。 B中国作家终于获得诺贝尔文学奖评审委员会的青睐，作为中国当代作家杰出代表的莫言获得 2012年诺贝尔文学奖，这实在可喜可贺。 C最新修订的居民身份证法规定， 2013年 1月 1日起，一代居民身份证将停止使用。目前，仍有少数人没有办理二代身份证，他们主要是老人、外出务工者和偏远地区的群众。 D 新修改的老年人权益保障法要求成年子女要经常看望年迈的父母，否则，将可能被父母起诉。据称，修订该法律的原因是被子女抛弃或忽视的年迈父母比比皆是所致。 答案： B 试题分析：此类题目不容易分辨，分析思考的着眼点在于句子成分的运用上，要反复的琢磨推敲。

5、 A一面对两面 ,成分搭配不当。 C不合逻辑， “老人、外出务工者和偏远地区的群众 ”概念交叉。 D句式杂糅，要么用 “原因是 ” ，要么用“ 所致 ”。所以，正确选项是 B。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 依次填入下面横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）（ 3分） 盼着吃上馒头，曾是北方农人撑持灵魂的精神支柱。在五谷中，唯有小麦历经了去岁和来年的秋、冬、春、夏四季。小麦经过，方可完成它的生命旅程。它的生命元素里浸透过，。昔年，小麦向被北方农人视为高贵的象征。 春水的浇灌，夏风的熏陶 秋雨的滋润，冬雪的覆盖 月的明丽，星的璀璨，日的辉煌 霜的清冽，露的晶莹 A B

6、C D 答案： B 试题分析：此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构成分来分析推理、判断。要与 “经过 ”“浸透过 ”搭配； “生命旅程 ”依秋、冬、春、夏顺序； “生命元素 ”依出土前后、由内在而外在的顺序。故正确选项是 B。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 现代文阅读 阅读提示： “古者称师曰先生。 ”但在世人的评判标准里，并非所有的教师，都配称 “先生 ”。对民国老课本做了新阅读的邓康延，又在拍摄纪录片先生。他选的第一批先生是民国时期的蔡元培，胡 适，马相伯，陈寅恪，张伯苓，梅贻琦，竺可桢，晏阳

7、初，陶行知，梁漱溟。他还有很多先生想拍，要拍。他说：“那些背影，让我们发现民族的正面。 ” 下面是他就此话题接受新周刊记者的访谈。 (有删节 ) 邓康延眼里的民国 “先生们 ” 新周刊：在你看来， “先生风范 ”指的是什么？ 邓康延：这些先生，是学业的长者，做人的榜样，是 “授人以鱼 ”和 “授人以渔 ”的人。他们不是为了表率才去做表率，而是经过晚清民初历练之后，一种本性的自然流露，在他们举手投足之间，荟萃了东西方的知识学养和科学文明。 这种气场，用中国传统话来说，就是天时、 地利、人和。先生就像一群羊里的领头羊，凭着自身的生命体验，知道哪个地方有青草、阳光和水泉。 新周刊： “先生 ”这个词

8、背后，代表着怎样一种教育理念？ 邓康延：梅贻琦先生说过，他就是一个王帽，看着风光喧闹，主唱的还是那些教授。为什么西南联大那么艰难仍能人才辈出？就是因为有先生，具有独立之精神、自由之思想的先生。不论是梅贻琦还是胡适、张伯苓，面对违背了教育规律的事，跟蒋介石都能争执。他们不论治学还是做人，都能倾情投入，又不为名利缰索。反观现在的教育，前 30年被政治挂帅，后 30年被金钱俘虏，独立精神，屡遭冲击 我觉得那一辈人心无旁骛，天高云淡，既有中华 “仁义礼智信 ”的学养，又有西方 “自由民主博爱 ”的熏陶，做到了足跨东西。他们也焦虑，但为创新途，即便被骂，也能忍辱负重。 每当暗夜读先生，总有一种崇敬悲凉感

9、 后人可能再也达不到那样的境界了。在先生身上，博爱悲悯、人性理性，像镜子一样比照着世间的丑恶。万事先做人，高人万世仰。 新周刊：陈丹青曾说 “这类动物已经绝种了 ”，你如何看？ 邓康延：胡适先生倡导白话文时曾说过：要有话说，方才说话。要说我自己的话，别说别人的话。是什么时代的人，说什么时代的话。引申出来就是：每一个时代都有自己的先生和人生榜样，只不过取舍的标准不同了，看问题的角度和社会环境不同了，装备和资源都不同了。 毫无疑问，这些民国先生是千年来可以和春秋战国诸子百家相媲美的，也是离我们最近的一个时代，它被战争和意识形态淹没了。我们所做的事，就是尽可能地复原。但我们也明白，城墙扒了，再怎么复

10、原，再怎么烧砖，也是现在的砖，再无当年的质地。民国，是兵荒马乱、颠沛流离，可有人怀有理想。 不仅仅是先生，普通的民众也 “敬字惜纸 ”，对文化有一种崇敬感。 新周刊：在 “先生们 ”很辉煌的时代，也有很多很出名的 “学生们 ”，能谈谈“学生们 ”吗？ 邓康延：好的学生，他当然要懂得东方文化的礼仪：温和、上进、纯净、尊师、感恩 也受西方文明的影响，他是和先生站在平等的地位上，自尊自强地汲取知识。 那个时期的先生和学生，经历了清朝帝制一朝毁灭。民国初生，百废待兴，生机勃发。好的先生和学生，是互相能汲取能量的，在文理上作出奉献。丰子恺是李叔同的学生，又是许多学生的先生。师承有爱，自然历久弥新。 19

11、66年，革委 会通知要抬陈寅恪去批斗，家属很怕已骨折卧床的先生抬出去就很难活着回来。后来没来人揪斗，事后知道，陈寅恪的早年清华弟子、当时中大历史系的教授刘节代先生去了。造反派殴打刘节问他有何感受，刘节说： “能够代替老师来批斗，我感到很光荣。 ” 新周刊：你如何评价你们这些深受 “先生 ”精神影响的人，包括和你一起做片子的这些人？ 邓康延：高小龙拍胡适，百多小时素材实在不忍割爱，就有了 120 分钟的长版；马莉拍张伯苓也是拍出个 80多分钟的长版；钱喻带的团队穿行大半个中国先调研再实拍，有受访者看是个民间小公司，不大想受访，一位老 先生劝他说，他们是少有的拍摄前先调研沟通的团队。钱喻后来感慨道

12、，原来只觉得我们的片名好，越深拍越被先生感动，好像每天都有新的发现；最后一集 “陈寅恪 ”因故耽搁，找到王韧导演救急，他一边忙着照料病重的朱维铮先生，一边帮我们赶片。而恰好 朱先生也在我们拍马相伯先生时带病接受采访，他也是替他的马先生讲述。此外，为更立体地表现先生，导演找出各种新的线索，让学生讨论，跟拍追随者的活动，日记朗读，动漫穿插 我们拍先生，其实也是我们在上课。忧伤的是，我们能看到他们，他们看不到我们。 【小题 1】请指出文中划线部分所用的修辞 手法，并简要分析这种修辞手法在文中的表达效果。（ 4分） 【小题 2】根据邓康延的观点，在 “先生们 ”很辉煌的时代，好的学生应该具备哪些方面的

13、特质？他们与好的先生之间应该是怎样的关系？（ 5分） 【小题 3】根据全文内容，从治学与做人两个方面概括 “先生 ”的风范与精神，并简要分析其对我们今天产生的积极影响。（ 6分） 答案： 【小题 1】比喻（ 2 分），生动形象地（ 1 分）揭示了 “先生风范 ”的内涵 (1 分）。(或生动形象地诠释了什么是 “先生风范 ”) 【小题 2】 (1) 好的学生既要懂得东方文化的礼仪，如温和、上进、纯净、尊师、感恩 等（ 1分） 也要受到西方文明的影响，站在在与先生平等的地位上，自尊自强地汲取知识（ 1分）。 (答对一点给 1分，共两点基本内容与答案：相同即可 ) (2) 好的学生与先生之间应该是互

14、相能汲取能量的，能在文理上做出贡献的 师承有爱，在危难之际能互相扶持、肝胆相照的。 (答对一点给 2分，答对 2点给共 3分 ) 【小题 3】风范与精神总结： 在治学与治教方面，先生是学业的长者，是 “授人以鱼 ”和 “授人以渔 ”的人，他们身上荟萃了东西方的知识学养与科学文明，治学能倾情投入，不计名利，坚持真理，具有独立之精神，自由之思想 。 在做人方面，先生们能坚持真理，不畏权贵，博爱悲悯，人性理性，像镜子一样比照着世间丑恶，是做人的榜样，万世景仰的高人。 (扣住主旨，答出大意即可，每点 2分，共 4分 ) 影响：只要能分别从求学与做人两方面谈正面的积极的影响即可。（每方面 1分，满分 2

15、分） 【小题 1】 试题分析：此题要回到原文 “这种气场，用中国传统话来说，就是天时、地利、人和。先生就像一群羊里的领头羊，凭着自身的生命体验，知道哪个地方有青草、阳光和水泉。 ”先生像领头羊具备了本体：先生；喻体：领头羊；比喻词：像。所以，这个句子是比喻句。比喻句的重要 作用就是把事物描述的更加生动形象。所以，这个比喻句生动形象的表达了 “先生风范 ”的内涵。 考点：分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此题属于局部思考题，答案：可以从题目 “在 “先生们 ”很辉煌的时代，好的学生应该具备哪些方面的特质？他们与好的先生之间应该是怎样的关系？

16、”的附近找，然后概括。原文 “邓康延：好的学生，他当然要懂得东方文化的礼仪：温和、上进、纯净、尊师、感恩 也受西方文明的影响，他是和先生站在平等的地位上，自尊自强地汲取知识。 ”可以概括出： 好的学生既要 懂得东方文化的礼仪，如温和、上进、纯净、尊师、感恩等 也要受到西方文明的影响，站在在与先生平等的地位上，自尊自强地汲取知识。在关系问题上：原文 “那个时期的先生和学生 是互相能汲取能量的，在文理上作出奉献 师承有爱，自然历久弥新。 ”可以概括为：互相汲取能量，师承有爱。 考点：评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：此题要在整体感悟文意的基础上，从治学

17、和做人两个方面来概括。在治学方面，要从治学的思想、任务、态度、方法等方面概括；在做人方面，要从原则、人格、思想方面来概括。在对 今天的影响方面，要谈正面的积极的影响。如在治学方面， “授人以鱼 ”和 “授人以渔 ”，要东西方知识融合。 考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究 F 阅读下面的文字，完成后面题。 树 木 德 赫尔曼 黑塞 树木对我来说，曾经一直是言词最恳切感人的传教士。当它们结成部落和家庭，形成森林和树丛而生活时，我尊敬它们。 当它们只身独立时，我更尊敬它们。它们好似孤独者，它们不像由于某种弱点而遁世的隐士，而像伟大而落落寡合的人们，如贝多芬和尼

18、采。 世界在它们的树梢上喧嚣，它们的根深扎在无垠 之中；唯独它们不会在其中消失，而是以它们全部的生命力去追求成为独一无二：实现它们自己的、寓于它们之中的法则，充实它们自己的形象，并表现自己。 再没有比一棵美的、粗大的树更神圣、更堪称楷模的了。当一棵树被锯倒并把它的赤裸裸的致死的伤口暴露在阳光下时，你就可以在它的墓碑上、在它的树桩的浅色圆截面上读到它的完整的历史。在年轮和各种畸形上，忠实地纪录了所有的争斗，所有的苦痛，所有的疾病，所有的幸福与繁荣，瘦削的年头，茂盛的岁月，经受过的打击，被挺过去的风暴。每一个农家少年都知道，最坚硬、最贵重的木材年轮最密，在高山 上，在不断遭遇险情的条件下，会生长出

19、最坚不可摧、最粗壮有力、最堪称楷模的树干。 树木是圣物。谁能同它们交谈，谁能倾听它们的语言，谁就获悉真理。 它们不宣讲学说，它们不注意细枝末节，只宣讲生命的原始法则。 一棵树说：在我身上隐藏着一个核心，一个火花，一个念头，我是来自永恒生命的生命。永恒的母亲只生我一次，这是一次性的尝试，我的形态和我的肌肤上的脉络是一次性的，我的树梢上叶子的最微小的动静，我的树干上最微小的疤痕，都是一次性的。我的职责是，赋予永恒以显著的一次性的形态，并从这形态中显示永恒。 一棵树说：我的力量 是信任。我对我的父亲们一无所知，我对每年从我身上产生的成千上万的孩子们也一无所知。我一生就为这传种的秘密，我再无别的操心事

20、。我相信上帝在我心中。我相信我的使命是神圣的。出于这种信任我活着。 当我们不幸的时候，不再能好生忍受这生活的时候，一棵树会同我们说：平静！平静！瞧着我！生活不容易，生活是艰苦的。这是孩子的想法。让你心中的上帝说话，它们就会缄默。你害怕，因为你走的路引你离开了母亲和家乡。但是，每一步、每一日，都引你重新向母亲走去。家乡不是在这里或者那里。家乡在你心中，或者说，无处是家乡。 当我倾听在晚风中沙沙作响的树木时，对流浪的眷念撕着我的心。你如果静静地、久久地倾听，对流浪的眷念也会显示出它的核心和含义，它不是从表面上看去那样，是一种要逃离痛苦的愿望。它是对家乡的思念，对母亲、对新的生活的譬喻的思念。它领你

21、回家。每条道路都是回家的路，每一步都是诞生，每一步都是死亡，每一座坟墓都是母亲。 当我们对自己具有这种孩子式的想法感到恐惧时，晚间的树就这样沙沙作响。树木有长久的想法，呼吸深长的、宁静的想法，正如它们有着比我们更长的生命。只要我们不去听它们的说话，它们就比我们更有智慧。但是，如果我们一旦学会倾听树木讲话，那么，恰恰是我们的想法的短促、敏捷和孩子似的匆忙，赢得了无可比拟的欢欣。谁学会了倾听树木讲话，谁就不再想成为一棵树。除了他自身以外，他别无所求。他自身就是家乡，就是幸福。 选自黑塞文集 【小题 1】请指出第一段划线 所用的修辞手法，并简要分析这种修辞在文中的表达效果。（ 4分） 【小题 2】第

22、三段 提到树木 “只宣讲生命的原始法则 ”，请根据文意回答， “生命的原始法则 ”包括哪些？（ 5分） 【小题 3】作为经历过长期流浪生涯的作家，黑塞在文中表达了他对 “流浪 ”全面而深刻的理解，请用自己的话概括其内 涵。（ 6分） 答案： 【小题 1】比喻（ 2分）。把树木比喻成伟大而落落寡合的孤独者，写出了树木内在的精神气质（ 1分），表达效果生动形象。（ 1分） 【小题 2】（ 1）生命的一次性永恒：我的职责是赋予永恒以显著的一次性的形态，并从这形态中显示永恒。（关键词：一次性永恒） （ 2）生命的信任：我的力量是信任，我相信我的使命是神圣的。出于这种信任我活着。（关键词：信任） （ 3

23、）生命的平静：忍受生活的不幸，平静地面对生活的不易与艰辛。（关键词：平静） 【小题 3】（ 1）流浪从表面上看是一种要逃离痛苦的愿望。（ 1 分）（关键词：逃离痛苦） （ 2）它使你在空间上离开了母亲和家乡。（ 1 分）（关键词：离开母亲和家乡） （ 3）实际上流浪使你在感情上更加眷念母亲和家乡，也更加渴望新生活。（ 2分）（关键词：眷念 /思念母亲，渴望新生活） （ 4）在本质上流浪是一种精神的回归，一种心灵上自我完善的过程。（ 2分）（关键词：精神 /情感的回归，心灵 /内心的自我完善，答到其中一点即给两分） 【小题 1】 试题分析：从文中原句 “它们好似孤独者，像伟大而落落寡合的人们，如

24、贝多芬和尼采 ”可知，它们指的是树木，这句具备了修辞手法比喻的特点：本体（树木）、喻体（落落寡 合的孤独者）、比喻词（像）。而比喻句的重要作用就是把事物描述的更加生动形象。所以，这个比喻句生动形象的表达了树木内在的意蕴和精神气质。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此类局部题目，答案：一般都在题目附近找。分析思路是在整体感知文意的基础上，回到原文找到 “只宣讲生命的原始法则 ”这句话，然后从附近找到相关语句进行概括。如文章第四段， “一棵树说：我是来自永恒生命的生命。永恒的母亲只生我一次，这是一次性的尝试 我的职责是，赋予永恒以显著的

25、一次性的形态，并从 这形态中显示永恒。 ”概括为 “生命的一次性的永恒 ”。文章第五段开头 “一棵树说：我的力量是信任 我相信我的使命是神圣的。出于这种信任我活着 ”,可以概括为 “生命的信任 ”文章第六段 “当我们不幸的时候，不再能好生忍受这生活的时候，一棵树会同我们说：平静！平静！瞧着我！生活不容易，生活是艰苦的。 ”。可以概括为 “生命的平静 ”。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D 【小题 3】 试题分析：此题在分析时，要从原文中找到与 “流浪 ”相关的语段，然后找出关键语句进行概括。文章第六、七段作者对流 浪进行了很深的理解。如 “因为你走的

26、路引你离开了母亲和家乡 ”可以概括为流浪是离开母亲和家乡。 “对流浪的眷念也会显示出它的核心和含义，它不是从表面上看去那样，是一种要逃离痛苦的愿望 ”，可以概括为流浪是一种要逃离痛苦的愿望。 “它是对家乡的思念，对母亲、对新的生活的譬喻的思念 ”，可以概括为流浪是对家乡、母亲、生活的眷恋。 “它领你回家。每条道路都是回家的路，每一步都是诞生，每一步都是死亡，每一座坟墓都是母亲。 ”可以理解为流浪是精神的回归，心灵的自我完善过程。 考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 。能力层级为探究 F 阅读下面的文字，完成后面题。 美学、艺术与宗教 北京天坛象征天，颜色是蓝的，形状是圆

27、的，人到了天坛祭天时，人感到天的至高无上，人在天坛下，只能翘首仰望，天显得高不可攀。祭天的仪式只能由皇帝主持，只有皇帝才能与天发生关系，老百姓根本没有资格祭天。这是中国儒教的政教合一的一种表现。宗教利用艺术让人们接受宗教神学观点，通过图像说明宗教的真理。艺术作品以物质作为媒介、手段，表达宗教最高的理想。宗教用的媒介有声音、色调、线条、建筑材料、语言等，各种媒介表达人们的观念、祈求，也就是表达宗教所提倡的 “意向 ”。 以音乐为例，各种宗教音乐不一样，基督教颂神诗与佛教的佛曲不一样，但它们也有共同之处，都是表达对信仰对象赞叹、仰慕的感情，都表达一种要求得到外来强大力量拯救苦难的心情。宗教建筑的色

28、调、线条也如此。大的宗教建筑，天幕的颜色都较庄重，摒弃华丽的颜色。寺庙建筑也是尽量的高大宏伟，使瞻仰者站在建筑物前感到自己的渺小。从这不难看出，宗教与美学之间的关系，即宗教利用形象表达宗教的抽象的世界观或意识形态，用有形来表达无形，以种种方式，通过视觉、听觉施以宗教建筑、音乐的刺激，引起敬慕之感。对神的崇拜，也就是对自 己的缩小，一方面夸大崇拜对象，一方面缩小自己。不管什么宗教都要使人感到在神面前自己是微不足道的。不管什么宗教都要证明人对自己的命运无能为力，只有神的权力是无限的，是永恒的。这些可以用哲学、文学来表示，也可用艺术表示。 在许多社会未知数面前，宗教在社会上还起作用。比如宗教画的圣母

29、像，表现圣洁、慈祥。因为在到处充满争斗、竞争的社会里，人与人的关系残酷而紧张，宗教宣传它那里有真正的同情和怜悯。塑造佛像面貌多表现为慈祥，用来反衬人世间的冷酷，给苦难者以精神上的满足。这是俘虏信徒的一种手法。从高大的佛塑像的头部挂一 条垂直线到地面，可以发现佛像并不是垂直的，而是全身微向前倾斜。这并不是塑造者技术上的失误，恰恰表示塑造者的匠心，它可以使朝拜者产生佛像与朝拜者亲近的印象。这是以艺术形象表示宗教意图。从这可以看出，宗教艺术的作用不能仅仅看作美的形象。研究宗教，要时刻想到它的社会性，忘掉这一点就会忘掉宗教之所以为宗教这一主要性质。 宗教音乐，一般不激烈、不刺激，节奏缓和，无很高的高音

30、，也无很低的低音。这种音乐可以收到较好的宗教效果。信徒们从闹嚷嚷的世俗生活中，一下子进入了一个清静、安谧、肃穆的境界，暂时摆脱了紧张、喧闹，享受 一下缓和松散的气氛，使内心得到调整。 在中国，封建社会要维持它的存在，维持阶级的统治，必须有一整套上层建筑，从各个领域共同维护纲常名教，忠君忠国、孝顺父母，儒教、佛教、道教都一样，通过文学、艺术、音乐为一个共同的封建社会服务。 （选自天人之际有删改） 【小题 1】【小题 2】为选择题。（【小题 3】选对一项给 2分，选对两项给 5分，多选不给分） 【小题 4】下列选项中不符合文意的两项是（ ）（ ）（ 5分） A作者认为，祭天的仪式只能由皇帝主持，因

31、为只有皇帝才能与天发生关系，老百姓没有资格祭天。 B借助于艺术，宗教可以表达、宣传其真理、神学观点和最高理想。 C宗教提倡的 “意向 ”正是人们利用各种媒介所表达的观念和祈求。 D宗教通过具体的形象刺激人们的感官，表达抽象的世界观或意识形态。 E宗教艺术既有美的形象，亦有社会作用，而后者是主要的方面。 【小题 5】根据文意，下列推断不合理的一项是（ ）（ 3分） A为了使瞻仰者感到自己的渺小，宗教建筑都会建得高大宏伟，摒弃华丽的颜色。 B不管是哪一种宗教音乐都会有相同的地方，即表达对神的崇拜，对人自身的缩小。 C无论用哲学、文学还是艺术的形式 ，宗教都要证明只有神的权力才是永恒无限的。 D宗教

32、音乐通常节奏缓和，音调适中，让信徒在聆听时摆脱世俗的喧嚣，获得心灵的宁静。 【小题 6】第三段中有这样一句话： “这是以艺术形象表示宗教意图。 ”请说说以哪些艺术形象表示什么宗教意图。（ 4分） 【小题 7】四川乐山大佛是唐代摩崖造像中的艺术精品之一，是世界上最大的石刻弥勒佛坐像。大佛依山凿成，头与山齐，双手抚膝，神情肃穆，临江危坐。大佛通高 71 米，头宽 10米，脚背宽 9米，脚面可围坐百人以上。依据文意，分析乐山大佛如何体现宗教与艺术（或美学）之间的关系。（ 4分） 答案： 【小题 1】 AC 【小题 2】 A 【小题 3】 宗教画的圣母像，表现圣洁、慈祥。 塑造佛像面貌多表现为慈祥，使

33、信徒感觉到来自宗教的真正的同情和怜悯。 佛像全身微向前倾斜，使朝拜者有亲近感。 （答对 1点 2分， 2点 3分， 3点得 4分。 【小题 4】 乐山大佛异常高大，人在他面前相形之下显得渺小，可以引起对神的崇拜。 乐山大佛神情肃穆，可以引起人们的敬慕之感，容易进入安谧、肃穆的境界。 面对流转而逝的江水，乐山大佛如山般正襟危坐，可以使人感到对自己的命运无能为力，只有神的权力是无限的，是永恒的。 【小题 1】 试题分析：此类题要回到原文中，找到相关语句进行分析辨别，结合文章大意进行判定。 A 选项：原文出现在第一段第三、四行。选项所述不是作者的观点，作者对此不是肯定性转述，而是带有批判意味。 C选

34、项：原文出现在第一段末尾。选项张冠李戴，原文是宗教利用媒介表达人们的观念和祈求。主体是 “宗教 ”而不是 “人们 ”。所以，正确选项是 AC。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此类题要回到原文中，找到相关语句进行分析辨别，结合文章大意进行判定。 A选项见原文第二段第三至五行。 A项随意扩大所指 范围。注意原文 “大的宗教建筑，天幕的颜色 摒弃华丽的颜色 ”“尽量的高大宏伟 ”。故正确选项是 A。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：此类题要回到原文中，找到 “这是以艺术形象表示宗教意图 ”， “这 ”所指的

35、内容一般就在上文附近，可以根据原文自己概括归纳。如，宗教画的圣母像，表现圣洁、慈祥；塑造佛像面貌多表现为慈祥，用来反衬人世间的冷酷，给苦难者以精神上的满足。佛像全身微向前倾斜，使朝拜者有亲近感。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分 析：此题要紧扣 “宗教与艺术（或美学）之间的关系 ”，从乐山大佛的高度，表情，坐向等方面分析宗教与艺术之间的关系。如：乐山大佛异常高大，与人在他面前相形之下显得渺小形成鲜明对比，可以起人对神的崇拜。再如，乐山大佛申请肃穆，临江危坐，能引起人们的敬慕之感，表明神的权力永恒无限。 考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为

36、分析综合 C。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题。 何乔新 乔新，字廷秀，江西广昌人。时乔新已登景泰五年进士，官南京礼部主事，成化四年迁福建副使。所属寿宁银矿，盗采者聚众千余人，募兵击擒其魁。福安、宁德银矿久绝，有司责课，民多破产。乔新以为言，减三之二。兴化民自洪武初受牛于官，至是犹岁课其租，奏免之。迁河南按察使。岁大饥，故事，振贷迄秋止。乔新曰： “止于秋，谓秋成可仰也，今秋可但已乎？ ”振至明年麦熟乃止。都御史原杰以招抚流民至南阳，引乔新自助。初项忠驱流民过当民闻杰至益窜山谷乔新躬往招之附籍者六万余户。迁湖广右布政使。荆州民苦徭役，验丁口贫富，列为九等，民便之。 乔 新性廉介，观政

37、工部时，尝使淮西。巢令阎徽少学于文渊 ，以金币馈。乔新却之，阎曰： “以寿吾师耳。 ”乔新曰： “子欲寿吾亲，因他人致之则可，因吾致之则不可。 ”卒不受。福建市舶中官死，镇守者分其赀遗三司，乔新独固辞。不得，输之于库。既家居，杨爱遣使厚致赠，且献良材可为榇者，乔新坚却之。 罢归后，巡按江西御史陈诠奏： “乔新始终全节，中间只以受亲故馈遗之嫌，勒令致仕，进退黯昧，诚为可惜。乞行勘，本官如无疾则行取任用，有疾则加慰劳，以存故旧之恩，全进退之节。 ”不许。后中外多论荐，竟不复起。十五年卒，年七十六。 江西巡抚林 俊为彭韶及乔新请谥，吏部覆从之。有旨令上乔新致仕之由，给事中吴世忠言： “乔新学行、政事

38、莫不优，忠勤刚介，老而弥笃。御史邹鲁挟私诬劾，一辞不辨，恬然退归。杜门著书，人事寡接，士大夫莫不高其行。若必考退身之由，疑旌贤之典，则如宋蒋之奇尝诬奏欧阳修矣，胡 辈尝诬奏朱熹矣，未闻以一人私情废万世公论也。 ”事竟寝。正德十一年，广昌知县张杰复以为言，乃赠太子太保。明年赐谥文肃。 （选自明史，有删改） 【注】 文渊：何乔新之父。 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（ 3分） A募兵击擒其 魁 魁：首 领 B有司责 课 ，民多破产课：功课 C疑旌贤之 典 典：原则 D乞行 勘 ，本官如无疾则行取任用勘：调查 【小题 2】下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是

39、（ ）（ 3分） A兴化民自洪武初受牛 于 官巢令阎徽少学 于 文渊 B振至明年麦熟 乃 止 乃 赠太子太保 C 以 金币馈 以 存故旧之恩 D 因 他人致之则可， 因 吾致之则不可 【小题 3】下列文句中，断句正确的一项是（ 3分） A初 /项忠驱流民过当 /民闻杰至 /益窜山谷 /乔新躬往招之 /附籍者六万余户 B初项忠驱流民过当 /民闻杰至 /益窜山谷 /乔新躬往招之 /附籍者六万余户 C初项忠驱流民过当 /民闻杰至 /益窜山谷 /乔新躬往招之附籍者 /六万余户 D初 /项忠驱流民过当民 /闻杰至 /益窜山谷 /乔新躬往招之附籍者 /六万余户 【小题 4】对原文有关内容的理解和分析，下列

40、表述不正确的一项是（ ）（ 3分） A何乔新于景泰五年中进士，最初被任命为南京礼部主事，后依次出任福建副使、河南按察使、湖广右布政使等官职，政绩突出。 B何乔新得知福安、宁德银矿久绝却仍被征收矿税以及兴化农民于洪武初年租官牛，多年后仍交租等情况后，上奏朝廷，使其得以被减免。 C何乔新为人清廉，去淮西视察时，拒绝了他父亲的学生巢湖县令阎徽赠送的金币和福建市舶司宦官的遗产以及杨爱赠送的厚礼。 D何乔新罢归后，巡按江西御史陈诠为保全其节操上奏朝廷，许多官员也推荐他，朝廷没有答应。正德十一年，广昌知县张杰再次进言，何乔新才被封为太子太保。 【小题 5】根据具体要求分别完成下列各题。（ 10分） （ 1

41、）将下列句子翻译成现代汉语（ 7分） 岁大饥，故事，振贷迄秋止。（ 3分） 中间只以受亲故馈遗之嫌，勒令致仕，进退黯昧，诚为可惜。 (4分 ) （ 2）从文章中找出能体现何乔新 “廉介 ”的两个事例 （可自己概括，也可引用原文）（ 3分） 答案： 【小题 1】 B课：赋税 【小题 2】 C 【小题 3】 A 【小题 4】 C 【小题 5】（ 1） 这一年，（河南）发生大饥荒，按旧例，赈济到秋季为止。 中间仅因为有接受亲戚馈赠的礼的嫌疑，就被勒令辞官，这进退不明的处理，实在是可惜。 （ 2） 乔新以为言，减三之二。 (因福安、宁德的银矿早就无矿可开，有关部门仍征收矿税，很多百姓因此破产。乔新将此

42、上奏朝廷，（朝廷）减税三分之二 ) 子欲寿吾亲，因他人致之则可，因吾致之则不可。 (父亲祝寿时，阎徽想通过何乔新送东西给他父亲就是不行 ) 杨爱遣使厚致赠，且献良材可为榇者，乔新坚却之。 (乔新辞官在家后，杨爱派人赠送厚礼，并且送给他做棺材的上好木料，乔新坚决不收。 ) 【小题 1】 试题分析：此类题目一定要在答题时把实词放回到原文中进行结合具体语境和上下文来理解。 B项解释与原文不符，文中原句 “福安、宁德银矿久绝，有司责课，民多破产 ”大意是福安、宁德的银矿早就无矿可开，有关部门仍征收矿税，很多百姓因此破产。所以， “课 ”应该是赋税。故选 B。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层

43、级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：此类题目要注意 “意义和用法 ”必须都不相同，分析思考文言虚词的意义和用法，要根据所在句子的前后词语的词性来判断。 (A两个 “于 ”都是介词，引出对象， “向 ”； B两个乃都是副词， “才 ”； C第一个以，介词， “把 ”；第二个以，连词，表目的， “来 ”； D两个因，都是介词， “通过 ”“经由 ”。故选C。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：此类断句题目在断句时一定要遵守一个原则，不能段破句子的意思。所以，一定要在结合上下文、结合具体语境以及这个句子的意思来思考断 句，尤其是要抓住关键词并

44、弄清关键词的意思。 “初 ”是以前的意思；表时间范围，故单独作句；人名及名词一般都做开头结尾，做主语或者宾语，故需要断开。正确选项是 A。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B 【小题 4】 试题分析：此类题目要在整体把握文章大意的基础上进行分析思考，结合文章具体的上下文来判断，在组织答案：时，要回到原文中进行比较辨别。 C项原文出现在第二段，错误在以偏概全。拒绝福建市舶司宦官的遗产以及杨爱增送的厚礼，都不在何乔新视察淮西之时。所以，正确选项是 C。 考点：筛选文中的信息。能力 层级为 C 【小题 5】 试题分析：（ 1）此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般

45、为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。关键词如： “故事 ”，旧例。 “赈 ”，赈济。 “馈遗 ”，馈赠的礼，动词用作名词； “勒令 ”，被勒令，被动句， “诚 ”，实在，的确。 （ 2）此题可以从原文中抓住围绕 “廉介 ”相关的语句进行概括，或者找出具有概括性的原句也可。如 “乔新以为言，减三之二 ”，因为矿藏断绝，却依然缴税，民众破产。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。归纳内容要点，概括中 心意思。能力层级为分析综合 C 诗歌鉴赏 阅读下面的宋词，然后回答问题。（ 7分） 南乡子 黄庭坚 重阳日，宜州城楼宴集，即席作 诸将说封侯，短

46、笛长歌独倚楼 。万事尽随风雨去，休休，戏马台南金络头 。 催酒莫迟留，酒味今秋似去秋。花向老人头上笑，羞羞，白发簪花不解愁。 注： 黄庭坚为仇家构陷，被流放到宜州，只能栖身戍楼，困苦不堪。 戏马台，南朝宋武帝刘裕在彭城（今徐州）戏马台欢宴重阳。金络头，多为有功武将战马头部的佩饰。 【小题 1】词中划线句子运用了什么手法，有怎样的表达效果，请作简要分析。（ 3分） 【小题 2】 本词表达了作者复杂的思想感情，请结合诗歌分析。（ 4 分） 答案： 【小题 1】运用了对比手法，诗人将众将热议功名与自己悄然独立，和着笛声倚楼长歌作了鲜明对比（ 1分），突出了词人耿介孤高的形象（ 1分），表达了词人对功

47、名利禄的鄙弃（ 1分）。 【小题 2】 诸将在议论立功封侯，而自己却悄然独立，和着笛声倚楼长歌，表达了对功名利禄的鄙弃。 一切的是非得失、升沉荣辱，都淹没时光流逝的波涛中。即使是象宋武帝刘裕彭城戏马台欢宴重阳的盛会，也成为历史的陈迹而一去不复返了，表达了对人事（盛衰）无常的感慨。 词人举杯劝酒，过去 的就让它过去。词人兴致勃发，插花于头，表达了对生活的热爱（豁达乐观）。（任答两点，答对一点得 2分） 【小题 1】 试题分析：此题要从诗句中找到关键词语，进行联想和想象。划线句子中 “诸将 ”、 “独倚 ”形成鲜明的对比，而对比的作用就是为了突出人物性格特征和情感，词人以笛独倚，不与诸将同流，突出

48、了词人耿介孤高的形象，表达了词人对功名利禄的鄙弃。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：在分析作者思想情感时，要在整体把握诗歌大意，结合注释了解诗歌写作背景的基础上，再抓住诗歌的关键词，进行分析。如，词人以笛独倚高楼，不与诸将同流，表达了词人对功名利禄的鄙弃； “催酒 ”让人联想到词人举杯劝酒，豁达乐观的情怀。 “白发簪花不解愁 ”可以让人想象到一切的是非得失、升沉荣辱，都随着时光而流逝，从而表达了词人对人生的无限感慨。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 汕头市将启动 “魅力教师 ”网络评选活动，请为你的语文老师陈丽丽写一段宣传文字，吸引网友投票。要求语言鲜明、生动，连贯、得体，至少使用两种修辞手法，不少于 60 个字（含标点