2015届山东省实验中学高三上学期9月诊断性考试语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2015届山东省实验中学高三上学期 9月诊断性考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（ ） A 着 陆 着 凉打 叉 不 差 钱 蔓 延顺 蔓 摸瓜 B 婢 女 裨 将 拙 劣 捉 迷藏 猝 死人文荟 萃 C台 甫 果 脯饯 行 监 护人 折 本百 折 不挠 D 刹 那古 刹 剥 削 削 铅笔 吭 声引 吭 高歌 答案： A 试题分析： A zhu/zho， ch/ch， mn/wn； B b/p,zhu/zhu,c/cu； C f/f,jin/jin,sh/zh； D ch/ch,xu/xio,kng/hng。本题主要考查多音字、同音字、音近字读音

2、。依词义记多音字读音： “着 ”， 穿（衣）：穿。读“zhu”。 助词，表示动作正在进行或状态的持续：走。开会。读 “zhe”。 接触，挨上：边。读 “zho”。 “折 ”， 断，弄断：断。桂（喻科举及第）。 断，绳子了。 ;亏损：本生意。 “sh”。 翻转，倒腾：腾。跟头。 “zh”。 “刹 ”， 寺庙佛塔：古。宝。读 “ch”。 止住：车。读“sh”。 “吭 ”， 出声，发言：气。声。读 “kng”。 喉咙，嗓 子：引高歌。读 “hng”。 “监 ”， 古代官名或官府名：太（宦官，阄人）。国子。读 “jin”。 督察：察。控。牢，狱：狱。读 “jin”。记少识多法： “蔓 ”，“蔓菁 ”中

3、读 “mn”， “顺蔓摸瓜 ”“瓜蔓 ”中读 “wn”，其余读 “mn”。 “削 ”，用刀斜着去掉物体的表层。苹果皮。铅笔。读 “xio”。其余的读 “xu”。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A蛰伏陪笑脸走投无路惹事生非 B收讫挖墙脚因噎废食分庭抗礼 C坐镇发祥地别出新裁敝帚自珍 D遐想高品位平心而论合盘托出 答案： B 试题分析： A 赔笑脸 惹是生非 C 别出心裁 D 和盘托出。本题考查字形识记，对于字形也可以采用巧记法。比较记忆法：蛰伏 /海蜇 坐镇 /阵地 遐想 /瑕疵 /无暇顾及。依词义记字形： “和盘托出 ”中 “和

4、 ”的意思是 “连同 ”。 “平心而论 ”中 “平 ”的意思是 “平和 ”。 “别出心裁 ”中 “心 ”的意思是 “心中 ”。词语中组词法： “惹是生非 ”中 “是非 ”； “皇天后土中 ”“皇后 ”。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A 下列句子的横线上依次所填的词语，最恰当的一项是（ ） 在两代独生子女家庭中，作为父母辈的四个人，几乎把全部心血都 _在孩子的身上。 以张学良和赵四小姐的爱情故事为 _创作的英文小说少帅即将于 9月1日由皇冠出版社出版。 领导看望因云南鲁甸地震而导致双腿截肢的病人时说， _身体受到了严重摧残， _ 要努力坚持下去，使生命变得有光彩。 A灌

5、注原形即使也 B贯注原型虽然但 C灌注原型虽然但 D贯注原形即使也 答案： C 试题分析：灌注：多指液体的浇进、流入，也比喻心血 、感情、勇气、生命力等较抽象事物的注入。贯注：指集中精神、精力、感情等抽象事物。 “原形 ”和“原型 ”是两个不同的词。 “原形 ”的意思是原来的形状，本来的面目，如 “现原形 ”、 “原形毕露 ”。 “原型 ”的意思是原来的类型或模型，特指文艺创作中塑造人物形象所依据的现实生活中的真实人物。虽然但，表转折关系；即使也，表假设关系。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A又是一年中秋时，秋风送爽，丹桂飘香

6、，一轮 珠圆玉润 的月亮悬挂在夜空中，给人以祥和安宁的感觉。 B现在许多人一提起知识经济，就以为只要有了知识，有了技术，经济就能发展起来。事实上，知识经济并非 海市蜃楼 ，还要以资本为基础。 C 2014年，解玺璋推出新作君主立宪之殇：梁启超与他的 “自改革 ”，聚焦梁启超主张 “自改革 ”的这段历史，让我们重回那个 波谲云诡 的年代。 D暑假期间新华书店精心策划了 “享受阅读，享受生活 ”的大型阅读活动，部分书籍打折销售，吸引了许多消费者 慷慨解囊 。 答案： C 试题分析： A珠圆玉润：像珍珠一样圆，像美玉一样光润。比喻歌声宛转优美，或文字流畅明快。也比喻人肌肤润泽。 B海市蜃楼：蜃：大蛤

7、。原指海边或沙漠中，由于光线的反射和折射，空中或地面出现虚幻的楼台城郭。现多比喻虚无缥渺的事物。 C波诡云谲：谲：诡：怪异，变化。好像云彩和水波那样，形态不可捉摸。原形容房屋构造就象云彩、波浪一样千姿百态。后多形容事物变幻莫测。 D慷慨解囊：慷慨：豪爽，大方；解囊：解开钱袋拿出钱来。形容极其大方地在经济上帮助别人。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 下列句子中没有语病的一项是（ ） A哈佛大学傅高义教授倾十年心力完成了巨著邓小平时代，是对邓小平跌宕起伏的一生以及 中国惊险崎岖的改革开放之路的全景式描述。 B近日，俄罗斯消费者权益保护部门以卫生不达标为由，对莫斯科市 4家麦

8、当劳餐厅发出停业整顿，其中就包括麦当劳在俄罗斯开设的第一家餐厅。 C李克强总理 22日考察铁路总公司时强调，铁总要在政企分开、投融资体制改革等方面进行大胆探索。这不仅是为大型国企改革创造经验，也是为自身发展寻求新的机遇。 D余秋雨用平易近人的语调，与大家一起探索中华民族的集体人格，让现场书友领略了一番堪称文化盛宴的 “君子之道 ”，让人叹为观止。 答案： D 试题分析： A成分残缺， “完成了 ”改 为 “完成的 ”。 B “发出 ”的宾语残缺，在“整顿 ”后加 “通知 ”。 C语序颠倒，改为 “这不仅是为自身发展寻求新的机遇，也是为大型国企改革创造经验 ”。辨析病句的十个看点：一、看两面词，

9、有些句子的语病往往就在两面词上，句子中如果出现 “能否 ”“是否 ”“有没有 ”“能不能 ”“成败 ”“好坏 ”“优劣 ”这类词；我们就要仔细分析该句是否有 “一面对两面 ”或“两面对一面 ”的语病。二、看代词，病句试题中，如出现代词，我们要特别注意。要看清代词指代的对象。三、看介词，由于滥用介词和介词 方位词格式，易造成主语残缺或主客体颠倒等语病 。因此我们要看清介词和介词短语的使用。四、看否定词，很多句子的语病出现在否定词上，常见错误有多重否定中由于多用了否定词，而表意相反了，或者多重否定句与反问句连用造成表意不符。五、看并列词语，有些句子的语病出现在并列词语上，有时并列短语中的某一个词语

10、与相应的词语搭配不当；有时并列词语出现交叉关系和种属关系；有时并列词语间有一种前后对应关系，因不恰当的排列造成对应关系混乱。六、看多义词，有些句子的语病就出现在词语的多义性上，有些词语因其意义和用法具有多义性，出现在句子中，往往会造成误解。七、看关联词语，有些病句的病因，往往出现在关联词语上：有的搭配不当，有的位置不当，有的强加关联词语，有的不合语境等。八、看数量短语，有些病句的病因出现在数量短语上 ,如降低 ,减少不能用倍数 ,却用了倍数 ;约数后不能有重复表述的文字却有 ;修饰不当 ,或前后矛盾等。 九、看多层定语或状语，当句字有多层定语和多层状语时，往往造成语序不当或产生歧义。十、看副词

11、，有副词修饰强调的句子，应该审查是否有不合逻辑和语意重复的毛病。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E 现代文阅读 阅读下面文字，完成后面题目。 从道不从君 马作武 “从道不从君 ”这句千古以来曾激励过无数文人士子抱持独立个性与品格的口号。 出自荀子 臣道。作为口号，这句话挑战君主政治，倡导体制外独立人格。其精神，是对充溢着民本主义思想元素的古老政治教条的承传和发挥。但需要强调的是，这样的口号和精神既非荀子的发明，也不是荀子的本意。 生活在战国末的荀子一方面接过了孟子暴君放伐论的旗帜，明确宣称： “天之生民，非为君也：天之立君，以为民也。 ”但另一方面又严格界定了君与民的主从身份及地住

12、。称曰： “君者，舟也：庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。 此之谓也。 ”可见荀子秉承的民 本主义主张安政惠民，是以君主对民众的绝对统治为前提和基础的。民众不过是水，而君主则是凌驾其上的舟。水是工具或手段，而舟才是主体，才是目的。荀子说： “君者，民之原也。原清则流清，原浊则流浊。故有社稷者而不能爱民，不能利民。而求民之亲爱己，不可得也。民不亲不爱，而求其为己用，为己死。不可得也。 ”这最后一句，才是点题：所谓重民爱民，无非是 “求其为已用，为己死 ”。这与西周以来作为统治智慧结晶的敬德保民思想一脉相承。 理解 “从道不从君 ”，关键在一 “道 ”字。春秋以来，道在道路、道理含义基础上升华为一

13、个颇具哲学意义且内涵 十分丰富的概念，甚至被称为中国思想传统中最崇高的概念。然而，先秦诸子的 “道 ”具有主观性的终极价值，含摄的乃是最高的政治秩序以及行为与道德的最高原则。这仅限于政术或治道层面，而没有达到政理或政道的境界。对先秦诸子来说， “他们全部思考的是对曾经称为 天 的权威的道德和政治秩序之瓦解的回应；而且，对于他们所有人来说关键问题并不是西方哲学的所谓 真理是什么 ，而是 道在哪里 的问题，这是规范国家与指导个人生活的道 ”。有人将道与真理等量齐观，但我们知道，首先， “道 ”是主观建构之 “路 ”，其本质是 “人道 ”；而 “真理 ”是客 观发现之 “真 ”，具有绝对性和先验性。

14、其次 “道 ”可以是多元的，可以变化的；而 “真理 ”是唯一的，永恒的。第三， “道 ”追问 “可 ”与 “不可 ”： “真理 ”追问 “是 ”与 “不是 ”。荀子之 “道 ”与真理无关，归根结底是超验性的 “圣王之道 ”，就本质而言，在上者乃是君主政治前提下的最高道德原则在下者则流为具体的安邦治国之道术。在荀子心中， “道 ”的这种本质属性十分明确。他说： “道也者，治之经理也。 ”“道者何也 曰：君之所道也。 ”“道也者何也 曰：礼义辞让忠信是也。 ”可见荀子的 “道 ”与孔孟之道一样，属于形下意义的治道，是借助先王 的名义而抽象出来的君主政治的一般原则。它不是科学与理性的结晶，而是统治术

15、以及经验的提炼。 “从道不从君 ”是对以君主政治为最高目标的价值认同与道德恪守。先王之道构建了社会政治秩序，确立了基本的道德伦理原则，明确了个人在宗法人伦关系网络中的名分与地位。 “从道不从君 ”的提出，意味着超越了对具体的君主个人的忠诚，将作为整个君主制秩序与文化象征的君道而不是君主个人奉为终极权威。 (光明日报 2013年 11月 18日，有删改 ) 【小题 1】下列关于对 “道 ”和 “真理 ”关系的理解，表述不正确的一项是（ ） A道是有哲学意义 且内涵丰富的，含摄的是最高的政治秩序以及行为与道德的最高原则，与真理无关。 B道是主观建构的，本质是 “人道 ”；真理是客观发现的，是绝对的

16、，先验的。 C道是多元的，可变化的：真理是唯一的，永恒的。 D道和真理的目标不一样，前者是 “可 ”与 “不可 ”，后者追问 “是 ”与 “不是 ”。 【小题 2】下列关于 “从道不从君 ”的理解，符合原文意思的一项是（ ） A荀子提出 “从道不从君 ”是想挑战君主政治，倡导体制外独立人格，也是想承传和发挥充溢着民本主义思想元素的古老政治教条。 B “从道不从君 ”意味着不用服从君主 的统治，将作为整个君主制秩序与文化象征的君道奉为权威就够了。 C “从道不从君 ”，关键在 “道 ”字。这个 “道 ”与孔盂之道一样，只是形下意义的“礼义辞让忠信 ”。 D “从道不从君 ”是对以君主政治为最高目

17、标的价值认同与道德恪守，本质上并没有否定君主政治。 【小题 3】下列表述，不符合原文内容的一项是（ ） A荀子的 “道 ”是 “圣王之道 ”，可以表现为君主政治前提下的最高道德原则，也可以表现为具体的安邦治国之道术。 B荀子强调民众的地位和作用，主张安政惠民，但又要求民众要绝对服从君主的统治，这是学习了西周以来 的敬德保民思想后提出来的。 C先秦诸子的 “道 ”是规范国家与指导个人生活的道，但仅限于政术或治道层面，没有达到政理或政道的境界。 D先王之道构建了社会政治秩序，确立了基本的道德伦理原则，这与荀子所提出的 “君者，民之原也。原清则流清，原浊则流浊 ”在本质上是一致的。 答案：【小题 1

18、】 A 【小题 2】 D 【小题 3】 B 【小题 1】 试题分析：根据第三段 “含摄的乃是最高的政治秩序以及行为与道德的最高原则 ”的只是先秦诸子的 “道 ”， “与真理无关 ”的荀子之道。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C 【小题 2】 试题分析：根据第一段可以发现 A的错误，那不是荀子的本意。根据第四段最后部分可以知道 B中 “不用服从君主统治 ”的说法是错误的。根据第三段结尾处可以发现 C中对于 “道 ”的解释太狭隘。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C 【小题 3】 试题分析：根据第二段可以发现 “学习敬德保民思想 ”属于无中生有。 A 、 C

19、可以从第三段找到根据。 D可以从第二段和第四段找到根据 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C 阅读下面的文字，完成后面题目。 暮雨乡愁 张清华 一个人在外面呆得久了，方知古人在 诗歌里所写的那些思乡的愁绪，并非尽是“强说 ”的装点之辞。海德堡冬日的白昼格外短促，刚刚还是中午，一转眼就到了黄昏，薄暮乍起。涅卡河边的那些柳树在冷风中瑟缩着它们的枝条，几天前还挂满了深黄的枯叶，而今已如此寥落寒怆；还有那些枝条如乱箭般高插云霄的杨树，在冬日的天空下也显得格外苍凉凄楚。这些带着东方色彩的草木，似乎特别能够勾起人思乡的情怀。还有河边的那群大雁，它们散乱在草地上，整理着羽毛，在风中发着呱

20、呱的悲鸣，看样子这个冬天它们是不准备离开这里了。天空中开始飘起蒙蒙细雨 更准确地说是那种 “像雾像雨又像风 ”的东 西，一切都是湿漉漉的。景物深沉而斑驳起来天空愈加阴郁低沉，湿云仿佛是贴地而行，而归宿的乌鸦，则互相追逐、鼓噪着，用大片的蔽空的乌黑翅翼，加深着暮色中苍凉的气息。 眼前的这一切明明是典型的中国式的、在那么多古典诗词里被反复吟咏描画过的意境，而今却原封不动地搬到了迢迢万里的西洋夷域，怎不让人生出人面桃花、物是人非的莫名心绪。 人们总是把乡愁简单地理解为对家的依恋或对故地的追忆，其实这样的理解未免太褊狭具体了，我此刻体会出了那种滋味，并非那么简单。事实上乡愁是一种真正的绝望，一种生命里

21、同来俱在的愁思；乡愁不是空 间的，而是时间的，它的方向是遥远的过去；乡愁不是恋物，而是自恋，它所牵挂的不是那片事实上常常显得很抽象的祖居之地，而是悲悼自己的生命与韶光。古往今来的那么多思乡的诗篇，细细想来，原都是对自我的悲怜： “苛我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。 ”歌者哀叹的是岁月的逝水对自己无情的抛掷。 海德格尔说， “故乡处于大地的中央 ”，看起来这是一个空间的理念，但细想这故乡仍不过是指人 “长大的地方 ”，因为那里印下了稚儿的足迹，他生命中最初和最美的部分抛洒在了那里一生命的家宅，记忆的归宿。稚儿离开了那里，是因为童年那美好的时光 已挥手远去，他已踏上被命运抛离的注定远游他乡的

22、不归途 !这真真正正是永世的分离，便是 “去年今日此门中，人面桃花相映红 ”的情景，一旦你回来追寻，也早已是 “上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见 ”的伤心之地。 我想象那位初唐的诗人，在登上幽州古台时的悲叹： “前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。 ”原曾觉得他的悲号未免有些夸张，但今想来，那命运对每个生为凡胎的肉身不过就是这样设定， “人生代代无穷已，江月年年只相似 ”。任凭你把酒问青天，悲呼浩叹，天道总不会屈就人道，肯给你些许丝毫的通融怜悯。因了这个宿命，中国的 诗人骚客们，自汉以后便都变成了唯美的感伤主义者，他们是文人，但同时又是诗哲，我想中国的文学中之所以有一个很特殊很强

23、烈的乡愁的传统，恐与这种生命本体论的哲学，和他们悲剧论的人生观念不无关系。 但感伤主义并不见得就是只懂得颓伤，如果对生命的深在有所洞悉的话，感伤当然也包含了真正的彻悟和坚强；因为一切并未缘此而中辍，生生不息，代代相接。因了那永远的乡愁，他们去作那不断的远游，因为真正的故乡是没有人能够返回去的。你看见了苍茫的来路，但循着那布满荆棘的路途回去时，看到的无非是一个愁字，就像鲁迅在他的小说里描绘的一样， 你看到的是变了的一切，而别人看到的则是变了的你。月光下的故事已然变成了永久的追忆，童年时的伙伴促膝而坐也如不曾相识。这就是故乡 鲁迅小说中的诗。没有人像他那样明白，即便是置身于故地和亲人中间，也仍有一

24、种命定的深深的孤独。更不要说在那脉脉温情之外，还布满着温柔的陷阱；在那缱绻的话语中间，也还响着令人心寒的弦外之音。亲情和爱在那里相迎，仇恨和刻毒也定然已经久候。就如那日与友人所谈起的思乡话题，开始时都不免有些许的激动，各个争相夸耀自己的城市和那一方的风物人情。可一想到终究要回到那些烦心的勾心斗角与倾轧之中，回 到那种种莫名其妙的关心与掣肘、还有那少不了专横和欺瞒的压抑之中时，那心便直凉得寒气四溢。 然而这也终究改不了那份执著又强烈的向往与追怀。你知道，那些忧愤与不平，实际上早已经与那份情感的执拗断了关系，你是一个彻头彻尾的无可救药者，纵然那故地已是泥泞的陷阱和煎熬的火坑，你也跳定了。 暮雨中思

25、乡的旅人啊，故乡正离你越来越近，也离你越来越远。 (选自作者散文集海德堡笔记，有删改 ) 【小题 1】请简要分析文章第一段中景物描写的作用。 (4分 ) 【小题 2】 “乡愁 ”在本文中有多层内涵，请简要概括。 (4分 ) 【小题 3】作者在文中多处引用古典诗词，这样有什么好处 (4分 ) 【小题 4】结合文本，谈谈你对 “故乡正离你越来越近，也越来越远 ”的理解。 (6分 ) 答案：【小题 1】（ 1）描写了寥落寒怆、苍凉凄楚、阴郁低沉的海德堡冬日景色。（ 2）照应题目中的 “暮雨 ”。 （ 3）为下文阐释 “乡愁 ”的内涵做铺垫（答引出作者的思乡之情也可）。（第一点 2分，后两点各 1分）

26、 【小题 2】（ 1）乡愁是对家的依恋或对故地的追忆。（ 2）乡愁是一种真正的绝望，一种生命里同来俱在的愁思。（ 3）乡愁是时间的，它的方向是遥远的过去。（ 4）乡愁是自恋，是悲悼自己的 生命与韶光。（每点 1分） 【小题 3】（ 1）使文章的语言更加典雅、富有诗意。（ 2）表现出作者深厚的文功底。（ 3）使作者抒发的感情更加含蓄深沉。（ 4）更好地烘托了文章 “乡愁 ”的主题。（答出两点即可） 【小题 4】（ 1）故乡正离你越来越近，是因为你对故乡的思念，对故乡执着又强烈的向往，这拉近了你与故乡的距离。（ 2）故乡也离你越来越远，是因为真正的故乡是回不去的。你变了，故乡也变了。（ 3）从消极

27、的角度分析，那些美好的年华、那个美好的故乡是永远回不去了，只能把回忆珍藏在心里；从积极的角度分析，珍惜眼前的时光，打造美好的 当下，他乡即是故乡。（每点 2 分，前两点必须有，第三点言之成理即可） 【小题 1】 试题分析：本题考查环境描写的作用。散文来讲环境描写的作用可概括为： 1、营造氛围， 2、渲染性格， 3、为下文的描写、抒情或议论作铺垫， 4、深化主题。针对文本内容回答本题时可从三个方面回答： “几天前还挂满了深黄的枯叶，而今已如此寥落寒怆；还有那些枝条如乱箭般高插云霄的杨树，在冬日的天空下也显得格外苍凉凄楚 ”，描写了寥落寒怆、苍凉凄楚、阴郁低沉的海德堡冬日景色。 “天空中开始飘起蒙

28、蒙细雨 ”，照应题目中的 “暮雨 ”。引出作者的思乡之情。 考点 ：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C 【小题 2】 试题分析：解答本题关键找到答题区域，在文中第三段具体阐释了 “乡愁 ”的多层内涵。通过对本段内容归纳整合就可以组织好答案：。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C 【小题 3】 试题分析：本题考查文章的写作特点。古典诗词蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源。妙用古典诗词可以激活语言表达、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。结合本文也可回答更好地烘托了文章 “乡愁 ”的主题。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能 力层

29、级为分析综合 C 【小题 4】 试题分析：本题考查对文中重点句子的理解，理解句子的含义要结合文本内容具体分析。在时光流逝中，人们对生命的故乡的向往、追怀之情越来越浓。对故乡执着又强烈的向往，这拉近了你与故乡的距离。所以 “故乡正离你越来越近 ”。作者借对鲁迅故乡的分析，表达了 “真正的家乡是永远无法返回去的 ”深刻感悟。生命中最初和最美的部分 (生命的故乡 )，随时光流逝而越来越远，无法返回。所以 “故乡也离你越来越远 ”。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D 文言文阅读 阅读下 面文言文，完成后面题目。 孟尝君名文，姓田氏。文之父曰靖郭君田婴。田婴者

30、，齐威王少子而齐宣王庶弟也。 初，田婴有子四十余人。其贱妄有子名文，文以五月五日生。婴告其母曰： “勿举 也。 ”其母窃举生之。及长，其母 因 兄弟而见其子文于田婴。田婴怒其母曰：“吾令若去此子，而敢 生 之，何也 ”文顿首，因曰： “君所以不举五月子者，何故 ”婴曰： “五月子者，长与户齐，将不利其父母。 ”文曰： “人生受命于天乎 将受命于户邪 ”婴默然。 文曰： “必受命于天一君何忧焉。必受命于户。则可高其户耳，谁能至者！ ”婴曰： “子休矣。 ” 久之，文承间 问其父婴曰： “子之子为何 ”曰： “为孙。 ”“孙之孙为何 ”曰： “为玄孙。 ”“玄孙之孙为何 ”曰： “不能知也。 ”文

31、曰： “希用事相齐，至今三王矣。齐不加广而君私家富累万金，门下不见一贤者。文闻将门必有将，相门必有相。今君后宫蹈绮 而士不得短褐，仆妾余粱肉而士不 厌 糟糠。今君又尚厚积余藏，欲以遗所不知何人。 而 忘公家之事日损，文窃怪之。 ”于是婴乃礼文，使主家待宾客。宾客日进，名声闻于诸侯。诸侯皆使人请薛公田婴以文为太子，婴许之。婴卒，谥为靖郭君。而文果代立于薛，是为孟尝君。 孟尝君在薛，诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝 君。孟尝君舍业厚遇之，以故倾天下之士 。 秦昭王闻其贤，乃先使泾阳君为质于齐，以求见孟尝君。孟尝君将入秦，宾客莫欲其行，谏，不听。苏代谓曰： “今旦代从外来，见木禺人与土禺人相与 语 。

32、木禺人曰： 天雨，子将败矣。 土禺人曰： 我生于土，败则归土。今天雨，流子而行，未知所止息也。 今秦，虎狼之国也，而君欲往，如有不得还，君得无为土禺人所笑乎 ”孟尝君乃止。 孟尝君过赵，赵平原君客之。赵人闻孟尝君贤，出观之，皆笑曰： “始以薛公为魁然也，今视之，乃眇小丈夫耳。 ”盂尝君闻之，怒。客与俱者下，斫击杀数百人，遂灭一县 以 去。 齐 醪蛔缘茫 云淝裁铣 入秦 )。孟尝君至，则以为齐相，任政。后齐 趺鹚巍娼荆 铣 铣 郑 巳缥骸赫淹跻晕 啵 骱嫌谇亍 裕 胙喙卜破搿 跬鲈谲欤 焖 u焉。齐襄王立，而盂尝君中立于诸侯，无所属。齐襄王新立，畏孟尝君，与连和，复亲薛公。文卒，谥为孟尝君。诸子

33、争立，而齐魏共灭薛。孟尝绝嗣无后也。 (节选自史记 孟尝君列传，有删改 ) 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（ ） A婴告其母曰： “勿 举 也。 ”举：举起。 B吾令若去此子，而敢 生 之生：养活。 C仆妾余粱 肉而士不 厌 糟糠厌：厌弃。 D见木禺人与土禺人相与 语 语：告诉。 【小题 2】下列各组句子中，加点词的意义和用法 不 相同的一组是（ ） A其母 因 兄弟而见其子文于田婴 因 宾客至蔺相如门谢罪 B齐 跬鲈谲欤 焖 u焉积土成山，风雨兴 焉 C遂灭一县 以 去吾当先斩 以 闻 D 而 忘公家之事日损梦见叔带持要 而 哭 【小题 3】以下六句话编为四组，全部能表现

34、孟尝君贤能的一项是（ ） 于是婴乃礼文 宾客日进，名声闻于诸侯 孟尝君将入秦 以为齐相，任政 乃如魏 与燕共伐破齐 A B C D 【小题 4】下列对原文有关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A田婴一开始很不喜欢孟尝君田文这个贱妾之子，但由于自己也是庶出，同病相怜，后来还是对他委以重任，甚至将其立为太子。 B孟尝君因为田婴虽然手握重权，却奢侈专横，只知为个人积累财富，不顾国家和百姓的利益，对他十分不满，于是直言责备。 C齐 踉 汕灿鄢 角毓 泵铣 乩春笕盟 绷似牍 脑紫啵 乒芄掖笫拢 墒窃诿鸬羲喂 螅 胪跞唇景疗鹄矗 恍南氤 裘铣 D孟尝君与信陵君并列 “战国四公子 ”，是因为他俩都是才华

35、出众、心胸宽广，对待士人尊重礼让，对待百姓关爱同情，对待祖国忠贞不二。 【小题 5】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10分 ) (1)文曰： “必受命于天，君何忧焉。必受命于户，则可高其户耳，谁能至者 !”婴曰： “子休矣。 ”(5分 ) (2)孟尝君在薛，诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝君舍业厚遇之，以故倾天下之士。 (5分 ) 答案：【小题 1】 B 【小题 2】 D 【小题 3】 C 【小题 4】 C 【小题 5】（ 1）田文说： “如果命运是由上天授予的（或者 “如果是从上天那里接受的命运 ”），您还担心什么呢？如果命运是由门户授予的（或者 “如果是从门户那里接

36、受的 ”），那么只要加高门户就罢了，谁还能长到那么高呢！ ”田婴便斥责道： “你不要说了！ ”【 “必 ”“何忧 ”“户 ”“至 ”“休 ”（各 1分）。】 （ 2）孟尝君在薛邑，很多诸侯国的宾客以及犯了罪逃亡的人，都归附了孟尝君。孟尝君也愿舍弃家业给他们丰厚的待遇（或者 “好好地对待他们 ”），因此使天下的贤士都倾心向往。【 “亡人有罪 ”，定后（ 1分）； “舍业 ”“厚遇 ”“以故 ”（各1分）， “倾 ”（ 1分）】 【小题 1】 试题分析： A，举，养活； C，厌，通 “餍 ”，吃饱； D，语，交谈。理解实词的含义要结合上下文，依据语境理解。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力

37、层级为理解 B 【小题 2】 试题分析： D分别表转折、修饰。 A通过，经由； B兼词，在那里； C表顺承。理解虚词的意义和用法要依据语境，结合上下文解答。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B 【小题 3】 试题分析： 表现的是他分析问题不够透彻； 是因为害怕才跑到魏国； 表现的是他与别的国家联合起来攻打自己的祖国。采用排除 法可续出答案：。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C 【小题 4】 试题分析： A 田婴后来重用田文是因为他的才能，与庶出没有因果关系。 B孟尝君对田婴是委婉进谏。 D通过选文可以看到，孟尝君屠杀赵国一县，联合其他国家攻打自己祖国。 考点：归纳

38、内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C 【小题 5】 试题分析：翻译句子应以直译为主，语句要通顺，重点词语翻译要准确，特殊句式要体现出来。注意下列词语和句式：（ 1） “必 ”“何忧 ”“户 ”“至 ”“休 ”；（ 2）“亡人有罪 ”，定后； “舍业 ”“厚遇 ”“以故 ”“倾 ”。 考点：理解并 翻译文中的句子。能力层级为理解 B 附【参考译文】 孟尝君姓田名文。田文的父亲是靖郭君田婴。田婴，是齐威王的小儿子、齐宣王庶母所生的弟弟。 当初，田婴有四十多个儿子，他的小妾生了个儿子叫文，田文在五月五日出生。田婴告诉田文的母亲说： “不要养活他。 ”可是田文的母亲还是偷偷把他养活大了。等他

39、长大后，他的母亲便通过田文的兄弟把田文引见给田婴。田婴见了这个孩子愤怒地对他母亲说： “我让你扔了这个孩子，你竟敢让他活了下来，这是为什么？ ”田文叩头大拜，接着问田婴： “您不让养育五月生的孩子，是什么缘故？ ”田婴回答说： “五月出 生的孩子，长到跟门户一样高时，会害父害母的。 ”田文说： “人的命运是由上天授予呢（人这一生是从上天那里接受命运呢）？还是由门户授予呢（还是从门户那里接受命运呢）？ ”田婴沉默不语。田文说：“如果是由上天授予的（如果是从上天那里接受的命运），您还担心什么呢？如果是由门户授予的（如果是从门户那里接受的），那么只要加高门户就罢了，谁还能长到那么高呢！ ”田婴便斥责

40、道： “你不要说了！ ” 过了一些时候，田文趁空问他父亲说： “儿子的儿子叫什么？ ”田婴答道： “叫孙子。 ”田文接着问： “孙子的孙子叫什么？ ”田婴答道： “叫玄孙。 ”田 文又问：“玄孙的孙叫什么？ ”田婴说： “我不知道了。 ”田文说： “您执掌大权担任齐国宰相，到如今已经历三代君王（威王、宣王、 酰 耍 墒瞧牍 牧焱撩挥性龉悖 乃郊胰椿 送蚪鸬牟聘唬 畔乱部床坏揭晃幌湍苤 俊姨 担 拿磐爻鼋 紫嗟拿磐赜性紫唷衷谀 募 梢运嬉饧 甭蕹穸校 褪咳创 簧洗植级桃拢荒 哪衅团 惺嗟姆故橙飧 褪咳戳 凡艘渤圆槐衷谀 瓜不叮 绦 罅康囟诨 也疲 肓舾 切 坪舳冀胁簧侠吹娜耍 猩衔摹安荒苤 保

41、赐 橇斯 依 嬉惶焯焓艿剿鸷 宜较赂芯鹾芷婀帧！贝哟 艘院螅 镉 祭翊 髦靥镂模 盟 鞒旨艺 哟 隹汀隹屠赐 欢希 找嬖龆啵 镂牡拿 嬷 礁髦詈罟 小髦詈罟 寂扇死辞肭筇镉 镂奈樱 镉鹩 吕础镉篮螅 汾志腹 镂墓 辉谘 丶坛辛颂镉木粑弧饩褪敲铣 br孟尝君在薛邑，很多诸侯国的宾客以及犯了罪逃亡的人，都归附了孟尝君。孟尝君也愿舍弃家业给他们丰厚的待遇（好好地对待他们），因此使天下的贤士都倾心向往。 秦昭王听说孟尝君贤能，就先派泾阳君到齐国作人质，来请求拜见孟尝君。孟尝君就准备去秦国，而宾客们都不想让他去，规劝他，他不听从 。苏代对他说：“今天早上我从外面来，见到一个木偶人与一个土偶人在一起谈话。

42、木偶人说：天一下雨，你就要坍毁了。 土偶人说： 我是由泥土生成的，即使坍毁，也归回到泥土里。若天真的下起雨来，水流冲着你跑，不知道你会被冲到什么地方去。 当今的秦国，是个如虎似狼的国家，而您执意前往，如果一旦回不来，您恐怕会被土偶人嘲笑吧？ ”孟尝君就作罢了。 孟尝君经过赵国，赵国平原君以贵宾相待。赵国人听说孟尝君贤能，都出来围观想一睹风采，见了后便都嘲笑说： “原来以为孟尝君是个魁梧的大丈夫，如今看到他，竟是个矮小的男人罢了。 ”孟尝君 听了这些话，非常生气。跟他一起的那些宾客侍从跳下车来，一阵乱砍，杀了几百人，毁了一个县才离去。 齐 踉 汕裁铣 毓 畹阌龊 械侥谛牟话病泵铣 换氐狡牍 胪蹙

43、腿盟 銎牍 紫啵 凑乒 br后来，齐 趺鸬袅怂喂 咏景疗鹄矗蛩愠 裘铣 铣 芸志澹 团艿搅宋汗 赫淹跞斡盟 鲈紫啵 蛭髁 狭饲毓 怨 镏 喙 蛘桨芰似牍 跆拥杰欤 罄淳退涝谀抢铩胂逋跫次唬 笔泵铣 谥詈罟 涑种辛 匚唬 淮邮粲谀母鼍 酢胂逋跤捎诟崭占次唬 肪迕铣 阌胨 秃茫 钟胨 捉 鹄础镂 娜溃 趾懦泼铣 镂牡募父龆 诱 偶坛芯粑唬 搿 毫焦 至 掀鹄疵鸬袅搜 亍铣 虼司 迷僖裁挥辛撕笕恕 /p 诗歌鉴赏 阅读下面这首宋词，回答问题。 (8分 ) 柳枝 江南岸 (宋 )朱敦儒 江南岸，柳枝；江北岸，柳技；折送行人无尽时。恨分离，柳枝。 酒一杯，柳枝；泪双垂，柳枝；君到长安百事违。几时归 柳枝

44、。 【注释】 柳枝：即 “杨柳枝 ”，词牌名。 【小题 1】本词多次提到 “柳枝 ”有什么作用 请简要分析。 (4分 ) 【小题 2】一般来说，妻子都希望丈夫一帆风顺，春风得意，可词中女主人公反而希望丈夫到京城百 事不利，事与愿违。这合情理吗 为什么 (4分 ) 答案：【小题 1】柳枝意味着离别，六次出现，渲染了离别的气氛，起到了深化离别之情的作用（ 2分）；重复出现，犹如重章叠句，一唱三叹，回环往复，强化了词的艺术感染力（ 2分）。 【小题 2】合情理。因为女主人公深知如果丈夫到京城吉星高照，官运亨通，那还不知道要停留到什么时候才能回来呢。为了使丈夫能早日回家，夫妻团聚，她宁愿丈夫到京百事无

45、成，失意而归（ 2 分）。当功名富贵与爱情发生矛盾时，她毫不犹豫地选择了后者，表现了她对爱情的珍惜，对富贵的轻视。（ 2 分）。(回答 “不合情理 ”的，言之有理也可 ) 【小题 1】 试题分析：这首词是一首女子送别词，写一个女子送丈夫上京求取功名时的心情。唐人有折柳送别的习惯，所以柳枝与离别总是联系在一起，甚至代表离别。这首词中的柳枝，就是代表离别的，同时又是作为和声加入词中的。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D 【小题 2】 试题分析：解答本题要从女子的感情发展变化来理解。出于一般人的意料之外，她不是在临别时说几句吉利话，祝丈夫到京城一帆风顺，春风得意，反而

46、希望丈夫到京城百事不利，事与愿违。这似乎不合情理，其实不然。当功名富贵与爱情发生矛盾时，她毫不犹豫地选择了后者。她是多么地珍惜爱情，轻视富贵，表现了她真纯高洁的可贵品质。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D 语言表达 将下列句子组合成语意连贯、合乎逻辑的一段话，并将序号填入横线处。 (4分 ) 孩子的学习兴趣就更浓，学习动机也更明确 学前教育重要 的是让儿童积累感性的经验，丰富处理问题的策略，真正做到智能上的提高 才有利于提高智能，也有助于进入小学后系统地学习其他知识 因为学龄前的儿童并未发展出足够的抽象性、概念性思维 所以只有从游戏的亲身体验中获取渗透性、经验型

47、的知识和技能 对于幼儿园的孩子而言，在游戏中积累零散感性经验越丰富，在上小学后学习的效果就越好 答案： （三句连在一起得 1分，五句连在一起得 2分，全对得 4分） 试题分析：本组句子的中心话题是学前教育，所以 在开头最合适， 中 “对于幼儿园的孩子而言 ”和 联系紧密， 构成因 果关系， 构成条件关系， 构成递进关系。连贯类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E 下面文字是一封自主招生推荐信，其中有四处语言表达不得体，请找出来并加以修改。 (4分 ) 大