农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案.doc

1、 1 农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案 火马冲镇初级中学课题组 一、课题名称 农村留守儿童关爱教育的研究 二 、课题提出的背景 随着社会不断进步，市场经济不断发展，我国地区间的经济差距越来越大，大量的农村劳动力涌入经济发达地区，造成了农村的“空心化”。辰溪县地处大湘西的腹部，经济发展相对滞后，外出务工人员多。而由于外出务工人员所在城市的条件限制（在外打工的农民工工作时间长、工资低；外地学校接受农民工子女就读有一定条件限制），导致在量农民工子女成为留守儿童。 我们火马冲镇初级中学是一所农村学校，现有教学班级 8 个，学生 319 人，绝大多数学生来自火马冲镇的各个山村。据调查，我校现有留守

2、儿童 262 人，占全校学生人数的 82.13%。这些留守儿童，由于缺少关爱，在心理上孤独苦闷，在学习上无人问津，在生活的缺少照顾，在安全上没有保障，他们性格略显孤僻、倔强、不善于和别人交流，冲动易怒，不关心学习，过分贪玩等。 关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的主要因素。年轻的父母将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆，这种“隔代教育”在农村是一种普遍现象，而这种“隔代教育”直接导致关爱教育的缺失，其原因有三： 1.受缺乏父慈母爱的影 响：“一个母亲能胜过 100 个教师 ; 一个父亲能胜过 100 个校长” , 这是国际基础教育界的一句名言。家庭是青少年成长期间的避风港 , 家庭的温暖

3、是孩子们成长的必要条件 ,缺乏家庭温暖的人 , 往往缺乏集体感 ; 父母的爱是孩子成长的催化剂 , 缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴 , 缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的 , 他们缺乏家庭的温暖 , 缺少父母的呵护 , 如果这些学生不能洁身自爱 , 很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。从我校近年来调查统计的情况看 , 大部分“后进 生”来自这些家庭。 2.受祖辈溺爱的影响：与缺乏父爱母爱正好相反 , “留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱 , 走上另一个极端。由于父母不在家 , 大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活 , 教育的责任便

4、落在祖父母或外祖父母的身上 , 但由于各种因素的局限 , 这些老一辈人无论教育思想还是教育方法 , 都无法跟上形势的要求。同时 , 由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响 , 祖父母或外祖父母往往都溺爱偏护或不管这些孩2 子 , 就像本地方流行一句话“祖父母只能疼孩子 , 不能骂孩子”。这些留守儿童 , 使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的 小皇帝心理。据调查显示 , 在我校一些留守家庭中 , “留守儿童”普遍存在这种现象。 3.受不成熟“自我认定”的影响：“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价 , 是自我意识的重要组成部分。人的“自我认定”包括生理自我、心理自我与社会自我三个部分 ,

5、 在现实生活中 , 每个人对这三个方面的自我都有一定的看法和评价。“留守儿童”由于缺少父母的正确引导 , 往往会产生不成熟的“自我认定”。例如 , 我们学校 169 班 有一个女学生由于父母不在家平时少言寡语 , 与别人不沟通 , 常遭一些调皮同学欺侮 , 就以暴制暴 , 从 此就认定人要比别人凶 , 就能比别人出色 ; 有的女学生学习成绩差 , 便认为自己脑子笨 ; 有些男学生一开口说话就面红耳赤、结结巴巴 , 便认为自己表达能力差等等。又如 , 有些同学认为自己的独立能力不如别人 , 又由于没有主见 , 看不到自己独立能力差的产生原因 , 便自我认定自己生来笨手笨脚。因苦恼、困惑 , 造成

6、了自信心的丧失 ,甚至自暴自弃。 三 、研究的理论依据 1、教书育人是培养学生成才的重要条件，而要将农村留守儿童培养成才，教育工作者都要遵守一个基本的教育规律，那就是关爱教育。 爱是教育的前提，可以说，没有爱，就没有 教育。在现代教育管理中，关爱教育就是要教会学生如何做人，如何去关心爱护他人，尊重理解他人，更好好地教育、引导和帮助他们，使他们健康成长。 2、 中国儿童发展纲要中指出：“ 儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。 纲要中还要求 “重视儿童心理卫生知识的普及。在学校开设心理健康课程；逐步在

7、大中城市和其他有条件的地方建立儿童心理咨询和矫正服务机构。” 四 、课题界定 农村留守儿童：现在的农村，一些学生的父母双方或单方为了一家 人的生计，到经济发展较快的地区打工，为家庭的收入和国家的发展作出了贡献，但他们的子女因各种原因留在老家，不能跟随他们享受经济发展带来的优质教育，只好跟爷爷奶奶或外公外婆，或者是其他亲戚在一起生活，成为儿童中的一个弱势群体 农村信守儿童。 农村留守儿童关爱教育：农村留守儿童由于缺少亲情的关爱， 缺乏家庭的温暖 ,尤其是缺少父母亲的关爱， 缺少父母的呵护， 他们当中大多数人学习成绩差，生活作风散漫，行为习惯不好，有的甚至走上违法犯罪的道路。针对这种情况，我们提出

8、了农村留守儿童关爱教育，就是要加强对他们的关爱 ，给他们温暖，激发他们的学习兴趣，鼓励他们的合理爱好，让他们走上健康成长之路。 3 五、课题研究目标 1、总目标。通过课题的研究，针对我校留守儿童的关爱教育，展开分析，找出我们在日常教育教学中存在的主要问题，以及如何弥补，并在此基础上探索一条适应我校农村留守儿童关爱教育的新方法，为我校成功实施留守儿童关爱教育打下坚实的基础。 2、主要目标。 （ 1）研究我校留守儿童的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的关爱教育对策。 （ 2）对个别有心理问题、心理障碍的留守儿

9、童，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我；另一方面，积累个案为研究提供素材。 （ 3）探寻在我校开展留守儿童关爱教育的途径 和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的留守儿童关爱教育的经验。 （ 4）通过课题研究，培养一批留守儿童关爱教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的业务水平，保障和推进我校留守儿童关爱教育的深入开展。 六、课题研究内容 1、对象：火马冲镇初级中学留守儿童 2、研究农村留守儿童关爱教育的内容 （ 1）了解农村留守儿童生活状况。通过了解他们的生活状况，让人们关注农村留守儿童，关心他们的学习、成长和生活，帮助他们快

10、乐健康地成长。 （ 2）探究农村留守儿童的心理状况。要关爱农村留守儿童，必须分析他们冷漠性格的成因，以便于我们更好的对他们进行关爱教育。 （ 3）探究怎样对农村留守儿童进行关爱教育。通过我们的研究，掌握对农村留守儿童关爱教育的基本原则。 （ 4）通过对农村留守儿童关爱教育的研究，将结果用于指导我们的日常教学工作，使这些留守儿童得到更适合于他们身心发展的教育，有利于他们的健康成长。 七、研究方法 1、行动研究法： 我深入每一位家庭，对每一位留守儿童家庭背景、父母外出方向，文化程度、家长教育方式等做了解，同时向代理家长或者监护人了解孩子们在家表现，尽快掌握好第一手材料，便于工作的开展，有针对性的教

11、育。老师和每一个留守儿童监护人建立定期联系制度，老师同时做到对帮扶对象每4 月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。大家做到管思想、管学习、管生活、管身体。做到掌握好家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为。当好留守儿童思想品德的辅导员，情感交流的沟通员，日常行为的监护员，生活起居的管 理员和健康成长的指导员。 2、借鉴文献研究法：研究中不定时的收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究，利用文献资料来研究课题内涵，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。 3、 问卷调查研究法：为了更好地了解留守儿童学习、生活情况，通过问卷

12、测试、走访、座谈等方式掌握一手资料，了解学生的差异，为有针对性地贯彻关爱教育的原则提供依据，促使每位留守儿童都能愉快的学习生活。 4、经验总结法：对一些农村留守儿童心理问题的形成，以及冷漠性格的形成，和通过我们努力做工作使之转化，对 于一些行之有效的经验，我们要及时总结，以便于我们日后的工作更好的开展。 八、主要措施 及步骤 1、加强学习，理论先行。定期组织本课题组成员学习与本课题相关的理论知识，分析现状，更新观念，明确研究目的，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。 2、加强班级管理。结合课题的内容，我们在学校开展班级摸查制，让班主任对本班的农村留守儿童的基本状况做一个全面的登记，并在第一时

13、间对留守儿童的各种心理因素进行安抚，让留守儿童在第一时间得到关爱。 3、建立心理辅导咨询中心。在学校抽出专管德育的心理学教师，专门开设一个心理咨询中 心，让农村留守儿童有心理问题时，能得到及时的开导，让他们能开心的生活、学习。 4、开设心理讲座课。每学期开展不少于 5 次的心理讲座课，通过专家们的循循善诱，开启这些农村留守儿童的心智，让他在蓝天下和其他儿童一起健康成长。 5、加强课题管理。按照具体实施方案，开展课题研究，并及时写出心得笔记。 6、及时做好每次参观学习的心得体会。定期带课题组教师外出考察和下村了解情况，在回来之后认真讨论总结。 十、预期成果 1、理论性成果 在我们将各种个案总结后

14、，结合我校的实际，写出有关于农村留守儿童关爱教育的论文。 2、研究 性成果 将各种调查问卷材料综合，写出调研报告。 5 3、实际效果 （ 1） 农村留守儿童方面： 调动我们学校农村留守儿童的学习兴趣，使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。 端正学习态度，明确学习目的，能有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自觉化行为，为自己的学习服务。 形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间；能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。 对自己的学习成绩有清醒的认识，对自己的学习效果（是否真正理解或掌握了所学的内容）能够进行 自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。 （ 2）学校老师方面： 调动我们学校教师在搞好自己的教学同时，参与到教学科研上来，让老师的教育科研水平得到提高。 为我们学校 培养一批留守儿童关爱教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的业务水平，保障和推进我校留守儿童关爱教育的深入开展。