1温馨家庭 成长园地 第二框 家庭是社会的细胞(教学设计).doc

1、第一课 温馨家庭 成长园地 第二框 家庭是社会的细胞 一教学目标： 1知识和技能： 通过学习，初步解家庭和社会相辅相成的关系：家庭离不开社会，社会的发展也离不开每个家庭，明确家庭成员对家庭应尽那些责任，能正确理解 “大家 ”和 “小家 ”的关系。 2过程和方法： 通过课前调查、课中交流、课后体验，初步领悟并体验自主学习、合作探究的科学方法；运用讨论、交流、观看一系列的动画和录像、采访等系列活动激发学习热情；通过透析社会现象 ,进一步理解家庭成员的社会责任。 3情感、态度和价值观： 通过学习，提高对家庭尽 责的社会责任感，增强建设好家庭的自觉性；认 同 关爱家人、关爱他人、关爱社会的人生意义和价

2、值，逐步学会正确处理 “大家 ”和 “小家 ”的关系。 二课前准备： 1制作父辈小时侯家庭生活与我们现在的生活对比调查统计表。 2.了解关注父母的工作。 3.收集身边舍“小家”顾“大家”的先进事迹 4师生合作画了一副家庭生活即景图， 5制作红色的“音符”型纸条； 准备一些成熟度不一致的水果。 6准备两段婚礼录象。 7.制作多媒体课件。 三教学过程： 【 多媒体演示 】雄伟的万里长城、古老而又神秘的金字塔、浩瀚的大海 老师：同 学们，从以上画面中，你看到了什么？（老师作适当引导） 学生发言 ： （略） 老师 ： 雄伟壮观的万里长城，它是由数不清的城砖垒砌而成的！古老而又神秘的金字塔它是由无数巨石

3、堆砌起来的！浩瀚的大海，融合了天下百川之水。一个社会同样也源自于许许多多家庭的组合，如果我们把社会比作一个有机体，那么，一个个家庭，就是有机体上的一个个细胞，我们所生活的小区、街道、村镇，就是由一个个家庭集合而成的，并由此扩大成为整个社会。 【多媒体演示】：课题 家庭是社会的细胞 【老师】： 婚姻是指作为社会制度所确认的男女两性互为配偶的结合，家庭 是指由一定范围内的亲属所构成的社会生活单位。每一个人都离不开平凡的婚姻、家庭生活。正如衣食住行一样，婚姻、家庭生活是一个人一生中不可缺少的，是每个人生活最重要的组成部分。 【老师】 让 我们一起来看两段录像，仔细的看，观察前后有何变化？ 【录象一：

4、 1988年的婚礼情景】 【录象二： 2005年的婚礼情景】 （说明：通过录象这种直观的形式，使学生感受不同时代结婚的形式、场面等的变化，进而带动学生去思考发生这些的原因。） 【多媒体显示】 ：两段婚礼有哪些变化？变化的原因是什么？ 学生 1：婚礼的形式发生了变化。 学生 2： 婚礼的内容也丰富了很多，有婚礼贺词、新郎新娘的表白等。 学生 3：场面壮大，气氛更温馨。 学生 4：我认为现在人们有经济能力，开始追求浪漫、幸福的婚姻形式。 教师： 随着社会的发展，国家的富裕，从婚礼的内容到婚礼上所用的用品都发生了巨大的变化，说明家庭从一开始就和社会的发展联系在一起的。 教师引导：结婚是人生的重要时刻

5、，是人趋向成熟的过程。同学们都爱看童话故事，故事的结尾都是公主嫁给了王子，他们从此过着幸福的生活。我们许多同学也憧憬着这样一个美好的故事能降临到自己的身上，因此 会对异性产生一种微妙的感情，即对异性 产生一种爱幕的心理。其实，这并不是什么怪现象，而是一个人进入青春期的一种生理反应和心理状态。 下面我们请几位同学上来尝尝老师为你们准备的水果。 （设计意图：早恋的少男少女怦然心动，确实让老师和家长头疼苦恼。可是一味地说教也许产生不了满意的效果，初一的学生处于似懂非懂的朦胧期，通过这样一个活动，让他们明白：人的成长，如同种子入土、发芽、开花、结果。） 师：同学们，你们吃到的桃子味道怎么样？ 生：甜的

6、、酸的、涩的。 【老师】 ： 随手在黑板上画了一株桃树，桃树上结满了大大小小的果实，老师（指着画上青色的几只小毛 桃）：这些青青的小毛桃虽然可爱，但是没有成熟，没有熟的果实就不会是甜的，而是会酸的、涩的。而早恋呢就象这些小毛桃桃 【 学生 】 发表交流自己的看法（略） 【老师】 ：我只是想对同学们说，人的成长道路和植物生长一样是有规律的，当发芽则发芽，当拔节则拔节，当结果则结果。不到开花之时勉强开花，花不香；不到结果之时勉强结果，果不甜。青春期的情感萌发，也是人成长的一个过程，爱与被爱，是人的一种权利，但是我们要懂得，青涩的果子是不可以随便采摘的，而待到成熟时才品尝，它的甜美，往往可以滋养人的

7、一生。 【多媒体显示】：我们 婚姻法规定的结婚条件是： 1 、 男女双方必须完全自愿。婚姻法第五条规定， “结婚必须男女双方完全自愿，不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉。 ” 2、必须达到法定婚龄；婚姻法第六条规定， “结婚年龄，男不得早于二十二周岁，女不得早于二十周岁。晚婚晚育应予鼓励。 ” 3、必须符合一夫一妻制。只有双方都是无配偶的人，才可能结婚。 【老师】 ： 自从有了人类以来，就有家庭。家庭是社会的基本组织，个人的生存、民族的发展繁衍，国家的兴盛，社会的进步都是以家庭为基础的，现在让我们一起关注我们的家庭。 课题组的学 生汇报各自调查结果： 第一小组： 展示调查统计表 ：

8、家庭生活状况的变化 (衣食住行 ) 学生作调查总结：随着社会的发展，家庭生活条件不断得到改善 第二小组： 家庭基本收入调查（若干学生作各自家庭的汇报） 谈个人感受：国富家殷（大河满，小河涨） 第三小组： 家庭形式的巨大变化（展示自家的户口簿） （略） 【老师】： 展示一组统计数据：我国现有城镇居民平均每户家庭人口为 3.2人，农村居民平均每户家庭人口为 4.3人，一般的中国家庭由夫妇和一至两个子女组成。根据人口普查数据， 1982年我国家庭平均人口为 4.43人； 1990年，中国每户家庭人口下降到 3.97人，首次低于 4人；而目前则下降到 3.6人左右，表明家庭规模 20多年来急剧变小。

9、教师提问：为什么会出现这种情况呢？ 学生答（略） 【老师】 ： 中国年轻人的就业地理范围越来越广，追求个性生活的意愿越来越强，也有了更好的经济条件离开父母成家立业。因此，中国几代同堂的大家庭越来越少。同时，我国长期实施计划生育政策，也减少了大部分家庭的子女人数，缩小了家庭规模。 结论：从同学们的交流中，我们可以深刻地体会到，无论是家庭的诞生、家庭规模的演变、还是家庭生活的变化、家庭成员素质的提高， 都受社会发展的影响和制约。所以， 【多媒体显示】（一） 家庭离不开社会（板书） 教师：课前我们请大家调查了自己父母所从事的职业，现在我们来交流一下。 学生交流介绍自己父母所从事的职业以及这些职业对社

10、会的贡献。 司机运送货物或乘客，为工厂生产、商店运货和人们出行做出了贡献。 农民种田，向社会提供粮食、蔬菜等，是贡献。 工人做工，向社会提供各种物资，是贡献。 其他职业，如教师、医生、邮递员等他们都在自己的岗位上尽心尽责，做好本职工作。都为社会作出了贡献。促进了我们国家经济的发展，推动了社会的发展。 因此无论社 会的存在，还是社会的发展，都离不开每个家庭成员的贡献，某种意义上讲就是离不开家庭 。 【多媒体显示】（二）社会离不开家庭（板书） 【老师】： 无数小家组成了社会这个大家，每个家庭成员的努力工作促进了社会的发展，为了 “大家 ”的利益，有的社会成员无暇顾及自己的 “小家 ”,他们用自己的

11、实际行动为我们的社会奏响了一曲又一曲感人的赞歌。 下面我们请同学交流自己收集的生活中舍小家顾大家的小故事 . 1.学生汇报采访学校老教师龚向明谈在云南支教两年的经历。 2.展示我校青年教师正在云南支教的几个镜头。 3.航天英雄费俊龙、聂海胜的 家庭即景。 【老师】 ：这样的故事太多太多了。他们为什么能这样做呢？因为他们意识到这是他们应尽的社会责任。我们每个人，不仅是家庭成员，同时也是国家的公民，除了要承担自己应负的家庭责任外，还要承担重要的社会责任。 【多媒体演示】： 家庭和睦生活即景图 师： 我们有了家庭和睦美满，我们的家人才能快乐健康，我们的事业才能兴旺发达，我们的社会才能和谐文明。 下面

12、请同学们为创造和睦家庭，构建和谐社会出金点子。 【学生活动】：创造“和谐的音符” 【多媒体播放】 歌曲：我想有个家 说明：学生四人一组进行 讨论，把金点子写在老师预先准备好的音符形纸条上，每组学生派一个代表，在“我想有个家”的歌声伴随中，走到黑板前，把各自的音符填充到家庭生活即景图上。 师：每组同学都献计献策，为我们的家庭谱写了美好的音符。通过今天的学习，希望每个同学为家庭、为社会创造更多和谐的音符，在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。 四教学训练与评价： 1本节科可运用预习课文、课前调查、课中讨论交流，完成操作等训练手法，激发学生参与的积极性。课后 让学生为创造和睦家庭，构建

13、和谐社会出金点子作为练习，可以 加深对生活发生了变化 的印象。 2老师对学生在课前、课中、课后的资料的收集、分类、整理、展示都有评价。有些作为平时成绩，有些作为德育评价，有些作为能力评价，有些作为平时学习的奖励。使学生在课堂中学的轻松，学的活泼，学的扎实，以达到了好的教学效果。 第一课 温馨家庭 成长园地 第二框 家庭是社会的细胞 教学设计说明： 本框主要是从社会学的角度探究家庭的社会属性和社会功能，涉及到的内容比较广泛，也比较理性，比较抽象，具有一定的难度。因此，在教学设计中做到： 1在教学过程中降低了难度和深度，对有些概念（比如“家庭结构”、“家 庭规模”、“社会角色”、“社会责任”等）只

14、需点到即可，不必深究，留待学生以后去理解。 2讲解内容时深入浅出，贴近学生，回归生活，联系实际，尽可能地多创设与学生认知水平相吻合的情景或问题，引导学生去自主探究、深化体验、获得感悟。 3课前深入研究学生，了解学生，以学生发展为本，回归学生生活，渗入学生心田，充分发挥学生的主体作用，从学生的最近发展区入手，组织教学活动，引导他们联系各自的家庭生活实际，唤起他们已有的家庭生活亲历和经验，然后使他们合作学习，自主探究。 4在教学过程中强调体验重于知识，践行重于说教 ，过程重于结果。并注重教学策略的恰当运用，创设二难情景，激发学生认知冲突，调动学生自主学习的内驱力和积极性。 本课通过课前调动学生调查、采访，收集资料，课中交流、汇报、讨论和操作，综合运用生动活泼的形式，指导学生充分用好教材中的“操作平台”、“阅读天地”、“说一说”、“知识窗”等栏目的内容，特别是联系学生家庭生活实际的素材，以学生实际为本，充分调动了学生的积极性，达到了本课的教学目标。 教学设计：金山区山阳中学 高雪芳 指导教师：金山区教师进修学院 陆春娟