1、 船长教学反思 杨 林 霞 船长这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥 60 名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守的崇高精神。在教学过程中我做好了以下几点： 首先，我要求学生默读课文，抓住船长哈尔威在危难面前是怎样指挥求援的，他都下了哪些命令，同时组织学生做好旁注，写下感想，并敢于与同伴交流，完善感受。教学中，我能根据学生的学习状态进行适 当指导及提练，使学生在谈话中逐步深化对哈尔威船长的认识。在教学中，我对学生进行扎实的语言文字训练，在指导
2、学生积累优美词句的同时，引导学生以获救者的身份向哈尔威船长发出呼唤，以船长的口吻写出船长的心理活动，这不仅对学生进行了写话练习，而且挖掘了学生心灵深处的想法。 其次，我注重引导学生体会作者的表达方法，在课后，我组织学生再次细读课文，细心体悟自己从作者的本篇文章中借鉴到哪些优秀的表达方法。 第三，我注重让学生在读中感悟。“读”既是一种手段方法，让学生通过读去感悟文本，又是检验展示学生对语 言感悟理解的水平层次，古人云“文章不厌百回读。”在教学过程中，我十分注重学生的朗读，特别是重点句子，让学生在读中思、思中悟、悟中读对培养学生分析理解感悟能力起着至关重要的作用。在读的过程当中，我也设计了不同层次
3、的读： 1、初读。目的是让学生从整体上了解课文讲述的是怎样的一个故事，学生在总结概括时语言很简练，内容概括得也很准确。因此，这个环节在教学中是必不可少的。 2、悟读。 主要是想让学生 在分析理解后，读出自己的感悟。比如我在指导哈尔威船长站在指挥台上大声地吼喝那一段时，我让学生去尽情地想象船上乱作一团时 的情景，学生们所想出来的是当时的人们都拥到甲板上，顷刻间，男人、女人、孩子，奔跑着，呼喊着，尖叫着，你推我搡等等，海水猛烈地涌进船舱灌进船舱。我认为这个环节的设计是很成功的，既有分析思考，又有理解感悟。当我提问：在这种十分危险的情况之下，哈尔威船长能这样做，你觉得他是怎样的一位船长呢？孩子们纷纷说是 临危不乱，这个时候让学生再来读哈尔威船长的命令，学生的情感自然而然地就释放出来了，从学生朗读时的眼神中我看到了孩子们对船长的敬佩，从他们那坚毅的脸庞上我感觉到了每个孩子似乎都觉得自己就是哈尔威船长。他们完全读出了当时哈尔威船长的气势。 当然在本课教学中也存在着一些遗憾：一是情境及氛围的创设不够浓烈，没能利用音象等材料烘托气氛。二是对学生的关注面不够广，没能给更多的学生表现的机会。
