《哈尔威船长》教学设计.doc

1、 哈尔威船长教学设计 教学目标 ： 1、知识目标：认识本课 9 个生字。会写课后 13 个生字，并积累词语。 2、能力目标：有感情的朗读课文。培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。 3、情感目标：学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质 。 教学重点 和难点 ： 重点：朗读、理解哈尔威船长指挥救援工作的言行，理解他在生死关头，把生 的希望让给别人、把死亡留给自己的 舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 难点：理解课文关键句的深刻含义，领悟船长的崇高品质和伟大人格。 教具准备 ： 录音机：配以悲壮且激昂的音曲子。 教

2、学过程 ： 一、激情导入 ，渲染氛围 师：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责 迅速组织大家自救。结果如何呢？ 二、读中品析 ，感悟理解 1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？继续画画注注 。 2、交流讨论： 好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？ 3、出示哈尔威船长的四次命令： （ 1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把人全部救出去！”

3、 （ 2） “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 4、在这两次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（ * 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。本教案从学生最有可 能先说到的第二次命令开始组织教学。） 1） 出示第二次命令。 问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！） 问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。） 1大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！

4、”的威慑作用吗？ a、“让每个人都到小艇上去。” 这让 大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。前面船长 说 了“必须把 60 人全部救出去！” b、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出 一定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！ 独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。大家才沉默了， 没有一个人违抗他的意志！ 3创设情境分角色朗读进行体会： 全体同学一起读第 5 自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱

5、成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。明白吗？ 4思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？ （在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。） 三、配乐倾听，升华情感， 1、配乐（播放录音机），范 读最后两个自然段 2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊 ! 透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“ 。” 3、配乐，深情地朗读最后两个自然段。 四、拓展练习，读写结合 教师：孩子们，课文学完了，你不想对哈尔威船长说几句话吗？（发自肺腑的说说） 教师总结： 在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威 船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救助工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。 五、作业 将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次心灵的震撼与洗礼。 哈尔威船长板书设计 遇难 营救 殉职 临危不惧 舍己为人 哈尔威船长教学设计 邵占国 五家户小学