初中家庭教育案例之初中生逆反心理教育案例.doc

1、初中家庭教育案例之初中生逆反心理教育案例 西樵中学初一级 郑庆欢 问题 最近一段时间，孩子的“脾气”越来越大，不愿跟家长聊天沟通，对老师和家长的教诲，要么沉默，要么出言顶撞。如何让青春期逆反期的孩子学会尊重和沟通呢？ 案例分析 小亮， 个子不很高，喜欢打乒乓球， 比较 有个性，有些 与众不同 的想法，脾气不太好，很冲，像他 的名 字 ， 而 且习惯很不好，迟到，经常不写作业（但成绩还可以班里 20 名左右），不打扫卫生，还喜欢跟女同学闹，无人愿意跟他同桌，有时会 妨碍别人的学习。 作为班主任他是我心头的一块心病，算是我 工作 中的 问题 学生 。所以对他关注一直以来相对 较 多 ，但在他看来我

2、这似乎是跟他过不去，不管我怎样做他的思想 工作 ，怎样讨好他，他看起来好像从来不 领 我的情。坦率的说我们的师生关系不够和谐，他对我的抵抗情绪比轿严重，这样的状态一直持续着。 与家长沟通过，也不愿意接受家长的教育，一意孤行。 原因分析 首先， 小亮 的逆反心理是一种正常的生命规律。从生理上讲，由于初中生生长迅速、身高体重接近成人、精力充沛，容易使他们产生成人感，希望于成 年人平等相处，希望心理上的断乳。从社会学的角度看，现代社会的运转要求初中生更多的跟从成人、更多的接受成人的指导，这样初中生在生理上的需求愈益被社会所忽视或漠视，所以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延开来。其次，从 小亮 逆反心理

3、的产生诱因分析主要有三种： 1、标新立异。为了追求心理上 自我 肯定的满足感，为了让社会认识到自己的力量和地位，他们往往表现出某种偏执，有意标新立异，以引起别 人注意。 小亮 一方面存在如上所述的心理方面的正常需求，另一方面因为进入 初中 后任课老师更换，不能短期内得到老师的赏识，甚至逐渐产生偏见，所以标新立异心理越来越突出，直至 发展 成为一种强烈的逆反心理。 2、态度上的对立。很多 学生 的逆反不是针对于某件事 本身，而是来自于老师安排这件事的态度和方法方法让学消费生逆反情绪，主要以 “ 管、卡、压 ” 的方法要求学生，对断乳期的初中生来说无疑是一种催化剂。由此可见，老师的责任何其之大。

4、3、挫折感。 小亮 的挫折感主要来自于小学到初中的过渡，小学的班主任老师很宠爱他，初 中 更换的新任课老师和我都不太欣赏他，甚至对他有偏见，导致来自老师的这种关注落差太大。所以 他 本能的做出反应，一方面为了获取老师更多的关注，另一方面为了掩饰心理上的不自信，便采取这种极端的方法和老师对话。 解决方案 1、引导学生认识逆反心理的客观性。让学生认识到初 中时期出现逆反心理和行为是一种生命现象和声明规律，但是不要纵容自己，更不要过分责怪自己，要想方设法的超越这一生命局限。 2、勇于向学生承认自己的错误。此年龄段的学生迫切渴望于成年人平等相处，当老师于学生发生冲突时，不要一味的要求学生承认错误，老师

5、也要反思自己的行为是否合理、公正、正确，并设法让自己静下来，坦诚的向学生承认错误，同时指出学生的 问题 ，才干保证师生的正常沟通。 3、不要运用高压手段处理逆反心理和行为。学生的逆反行为发生正是出于对师长的不满和愤怒，压服和威胁虽然一时可以使反抗行为减少，但是却增加了学生的愤怒，使以后更容易再度产生逆反行为。 4、要爱护学生的自尊心。初中班主任在面对学生的逆反心理时，不要讽刺挖苦学生，因为学生在自尊心受损时，往往会采取反抗行为进行报复 。 效果 小亮在得到各科老师的关注和逐日的相处了解中，能够很好地与家人和老师同学相处了。学习上有动力了，学习更积极，成绩也稳步上升。 应避免的误区 1 当孩子犯错时，父母老师应询问事情经过，少抱怨和责骂 ，以便减少孩子的心理负担。 2 避免直接批评，不与孩子发生正面冲突，注意保护孩子的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。 3 避免在任何一方情绪激动时进行批评教育。如果一方处在一种不良的情绪状态下，如急躁，暴躁，烦恼等，就容易失去自控能力，无法理智地进行交流，从而产生对立情绪，引发冲突。