1、基于英语学科核心素养培养 -话题教学设计的再思考,一、英语学科的核心素养,1.道德情感 （做人的品德）立德树人（民族精神、 社会公德 职业道德 家庭美德）理智感 （兴趣 求知欲 热情 发现 意志）美感 （识别真、善、美、高雅与假、恶、庸俗） 2.文化素养文化知识、文化理解、跨文化交际、 国际视野 3.思维品质观察、注意、记忆、分析、综合、概括、判断、推理、联想、解题思辨、创新（创新意识 批判性思维或评判性思维） 4.语言能力 （做事的能力）知识 （语音、词汇、语法、语篇、功能、话题）技能 （听、说、读、写、译）学习策略（认知、调控、资源、交际、TCL运用、探究等策略） 5.交际能力 （做事的能
2、力）生理、心理健康、自我概念、与人交往、理解他人、社会责任自我管理与团队合作 自信 友善 积极 负责 明智 包容 灵活,二、如何在英语课程中体现核心素养和能力培养,1.体现在课程理念上 2.体现在课程目标上 3.体现在课程要求上 4.体现在课程资源开发上 5.体现在课程评价上,三、英语学科核心素养培养提出的背景,1.核心素养提出的国际国内背景强调创新与创造力、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、社会参与（责任）及社会贡献、自我规划与管理等素养,2.当前英语课程改革新动向,1. 关注学科育人价值 2. 关注学生思维发展 3. 关注英语学科核心素养。,3.英语学科核心素养的构建,四、我们的课
3、堂-话题教学,话题教学，是指 教学时以一个话题为中心，以文本为基础进行广泛学习活动的一种教学方式。教师要注意话题与学生兴趣相结合，话题与教材的衔接，话题的探究性合作等。,4.课程内容与教学方式变革,1. 学习内容 2. 学习方式 3. 教学方式,三年级英语话题内容,如何整合话题教学内容,要理清并抓住主线，将主题引领作为整合的起点。建立六要素（主题、句型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）整合的学习活动观。,五、对话题教学设计的再思考,话题教学从知识教学和技能教学转向对学科核心素养的培养。需要教师加深对学科本质和价值的认识；重视对话题教学意义的解读；在设计活动时关注内在逻辑和关联，注意提炼
4、和整合内在的知识结构。因此，提高教师的文本解读能力是关键。,从文本解读到活动设计教师还需要思考,1. 创设何种情境？与学生共同解决什么问题？ 2. 学生需要获取什么信息，建构怎样的知识结构？ 3. 如何引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？,要改变教学方式，教师需要,1. 认真研读和分析文本，理解话题意义。 2. 确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。 3. 在话题探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。 4. 从表层学习走向深度学习。,话题教学设计总结：,教育要回归原点，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习；研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。,谢谢大家,
