怎样培养小学生计算能力的培养阶段性成果.doc

1、怎样培养小学生计算能力的培养阶段性成果 在小学数学教学中，提高小学生的计算速度和正确率显得犹为重要。针对学生在计算过程中速度慢，错误率较高的现象，我本学期进行了一些研究，取得了初步的阶段性成果，现将其进行小结： 一、实验的目的： 1.通过调查研究，找出造成学生计算失误的原因及存在的心理 障碍，采取积极的预防措施。 2.让学生在掌握计算基础知识和计算基本技能的同时，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识，产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。 3.学生的能力增长快速 通过对学生在数学知识、技能的迁移；数学思维方法的迁移；数学学习态度的迁移，试图使学生真正的学会学习数学

2、，并让他们在研究中理解、学习和发展，从而提高学生的思维能力。 4、在计算过程中培养学生的参与意识，探究意识，合作意识，应用意识等各种意识和能力。 二、实验的几点做法 （一）透彻理解算理，是提高计算能力的基础 计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间 的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形成。 首先，利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的教学效果。 其次，利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算

3、理，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础之上的教学中对新旧知识多角度、多侧面发生联系 ， 新知识就会在学生已有认知结构中“生根”。 脱式计算掌握先乘除后加减的运算顺序这就是基本的计算技能训练到位的表现。 （二）准确牢固地掌握法则是提高计算能力 的关键 在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性；熟练后还必须压缩思维过程，省略演算的某些中间环节，从而迅速得出结果，以提高计算速度和便于后继学习。 （三）良好的学习习惯是提高计算能力的保证

4、有同学计算错误率高，固然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因， 但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因 之一。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。 计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。因此，解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。 （四）、做好评价，激励学生。 对于计算题

5、的教学，教师要 采取一定的激励措施。为了培养孩子对计算的兴趣，我们组统一研究了奖励方法：学生取得一次满分就发一张本周表现奖的喜报，集齐四张就可以换一张“计算小明星”的奖状，对每次测试全对的学生所在的小队也加以相应的分数，以此激励孩子认真答题。 三、研究的二大收获 （一）学生学习计算的兴趣普遍提高 通过实验，学生对计算的兴趣普遍提高，学生能利用课余时间对计算题的解法进行钻研探索，相互合作讨论，并能及时请教，并能仔细观察，把生活中的计算问题拿到班级中和老师一起探讨解决，从而 在班级中形成了一种浓厚的学习氛围，真正变“要我学”为“我要学”，每一节数学课按照惯例我们都做两道计算题，有时我忘了学生们就及

6、时提醒，他们对计算有了浓厚的兴趣。 （二）学生的计算能力明显提高 通过实验，本班学生的计算能力明显提高，而且养成自觉检查验算和有错必改的习惯。 每节课的两道计算我都及时反馈，基本上都是全对，偶尔有一两道出错，平时的脱式计算和竖式计算均能控制在 10道以内。 四、实验的几点体会 计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力 活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等 也是相互影响，相互促进的。理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键。培养学生良好的习惯是形成计算能力的重要保证。另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要做出表率。