黎平二中2014年八年级地理会考质量分析.doc

1、黎平二中 2014 年八年级地理会考质量分析 黎平二中 政史地组 蒋胜敏 一、 基本情况 今年我校参加地理会考的班级有 16 个 班级，共 951 人。 及格人数 616 人，及格率 64.77 ，优秀人数 240 人，优秀率 25.24 ，人均分 37.28 分。今年的依然是地生合卷，地理 、 生物各 60 分。 其中地理最高分 59 分，最低 0 分（不是缺考），分数差距很大，各分数段的人数如下表： 分数段 60 48 47 36 35 20 19 10 9 1 0 分 人数 240 376 238 71 20 6 百分比 25.24 39.54 25.03 7.47 2.10 0.63

2、成绩峰值出现在 36 47 分，不及格率占 35.23 ， 0 分的有 6 人。 第一大题的选择题中的 13 个选择题，从 1 13 题我校学生答得正确的人数分别是 706 人， 884 人， 805 人， 617 人， 559 人， 327 人，470 人， 472 人， 372 人 797 人， 809 人 496 人 828 人。 得分率最高的是第 2 题和第 13 题，失分率最高的是第 6 题和第 9 题。 二、试题分析 1、 知识结构和题型的改革，突出了对学生综合能力的考查。 2013 年的地理会考题型有选择题和非选择题 ，选择题占 24 分 ，12 个小题，非选择题占 36 分，

3、4 个题， 16 个小题； 2014 年年的地理会考题型依然有选择题和非选择题，选择题占 26 分， 13 个小题，非选择题占 34 分， 4 个题， 15 个小题。 次套试卷包括地球与地图，世界地理，中国地理和 乡土 地理四个部分， 体现了对学生综合应用知识的能力 的考查。 2、试题以主干知识为主， 突出了对学生的各种基本技能的考查。 整套试卷紧扣 主干知识和各种基本技能的考查，有重点和难点，无怪题现象。题量合理，难度适中，很好地体现了水平考试的特点。 3、 试题注重考查学生读图能力 、 应用地图的技巧， 充分体现了地理学科 的特点。 本次试卷读图题较 上年有所增加，读图题有 14 个，分值

4、达 50 分之多，题目把课本知识图形化，考查学生从图中获取有用的信息能力和 读图分析能力。地理学科要求学生有较强的综合思维和分析能力。试题中引导了学生进行知识的比较，综合。 如选择题的第一题的全球海陆面积的比较，得从 4 个条形图中加以比较， 这就要求学生学会对知识的比较。 第 2 3 题 20 元和 50 元人民币的景观和民族的考点，第 14 题的区域地形图和城市示意图。试题无论是从选材还是呈现形式 都着力突出了“学习对生活有用的地理” 、“ 学习对终身发展有用的地理”这一核心理念， 紧密联系实际生活，以乡土实际 、 社会热点为命题背景。 三 、 存在的问题 1、上 地理课的老师有大 部分是

5、非地理专业毕业的，专业知识较欠缺，对教材的理解不够透彻，重点难点把握不准，影响了教学质量的有效提升； 2、 对基础知识的教学局限于表面化，不做深度的拓展训练，使学生的知识面狭窄， 不利于面对有综合性较强的会考； 3、 学校的教学硬件跟不上，无法借助现代化的教学手段有效直观的 学习 博大精深的地理信息； 4、 课堂上不能很好地突出地理学科的特点，对地理图像不够重视，使部分学生没有养成准确读图，试图的习惯； 5、 地理教师对所用的教材和乡土地理的相关知识不熟悉，不能理论联系实际， 无法将书本知识转化为学生的解决问题的能力； 6、 地理教师的学习力度不够，没有全身心的投入。 对我们的生产生活实际和周

6、边的地理的不够了解；没有向有经验的老师学习； 7、部分 学生素质低，对地理学习的重视不够 。上课不认真听讲，下课更不看书学习，必要的资料书没有，就是国家发放的教材和教辅书，到手不久就损毁甚至丢失。 四 、 关于今后地理教学的建议 从学生答卷中暴露出来的问题也从某种角度反映出教学的薄弱环节，需要我们在今后的教学中引起重视。 1、 注重基础落实 ，深刻理解原理、规律。会考主要考查学生对基础知识、基本原理的掌握，而学生恰好在原理、规律上掌握得较差，例如地球运动、气候、洋流等，因此，教师在 教学的过程中应注重让学生理解，而不是死记硬背。有些较难理解的知识，教师可以运用多媒体的演示，而有些要求空间思维较

7、强的知识，教师可以利用简单的教具演示； 2、 培养学生的用图习惯，提高图文的转换能力。充分利用地图和图表进行教学，既有助于学生形成地理事物分布的时空概念，以加深理解和记忆，也有利于 学生 发展 思维，培养他们对地理事物进行比较、分析、判断 和综合归纳的能力。初中地理教 学中主要是指导学生读好课本中的图，因为会考中大部分图来自于课本 或者课本图形的简单变形，让学生学会如何读图，既可以直接服务于会考，又有利于今后的学习打下基础； 3、 引导学生关注生活中的地理，提高知识的迁移能力。地理学科是一门实用性很强的学科， 会考中逐渐更多地联系生活实际问题。因此，在教学中教师要多引导学生关注生活，关注社会焦

8、点问题，将生活中有价值的 与地理学科有关的现实材料适当引入课堂， 强调“生活处处有地理，地理知识就在我们身边”的地理学科价值。这样技能提高学生的学习兴趣， 改变学生的学习内容与现实生活相脱离的状况，又能培养学生在课堂教学中运用基本知识解决问题的能力，真正做到学以致用； 4、 关注学生个别差异。“抓两头，促中间”。抓“两头”对提高会考的及格率和优秀率非常有效，但不能忽略“中间”。关注中等生更能提高会考的平均分； 5、 学校的常规检查中的听课内容应有专门听取地理教师的课的节数的硬性规定，而不是只求数量完成。 地理是一门综合学科，知识面非常宽广。地理教师不但要熟悉我们手头使用的湘教版教材（新老版本教材），全国其他省市使用的人教版，中图版，鲁教版，北师大版等版本的均要有所了解，以及其他学科也应该知晓，特别是历史 学；多跟有经验的地理专业老师学习，听课 。 我校的吴新佩老师的地理知识和教学经验是很丰富的 他 毕业于 贵州教育学院地理科学系，而且从事地理教学多年，他学习投入， 工作 扎实，为省级骨干教师，为新版湘教版地理教材编委，教学能力很强 ； 6、 学校 每学期应 划拨适量的经费给地理老师进行地理 实地 考察和校际交流 ， 甚至选送地理老师在两个假期里进行地理培训， 以便快速的提高地理教师的教学水平。 2014 年 7 月 22 日