《i u ü y w》教学设计.doc

1、 i u y w教学设计 林宝珍 一、教学目标 1能在情境中自主探究 3 个单韵母 i、 u、和 2 个声母 y、 w 的发音方法。 2学会 3 个单韵母 i、 u、和 2 个声母 y 、 w 并能正确书写。 3 在观察对比、四声练习中 学会整体认读音节 yi、 wu、 yu，掌握 i、 u、 yi、 wu、 yu 四声的准确认读。 二、教学重难点 教学重点： 1学会 3 个单韵母 i、 u、和 2 个声母 y 、 w，读准音、认清形，正确书写。 2学会整体认读音节 yi、 wu、 yu。 教学难点： 1掌握 i、 u、 yi、 wu、 yu 的四声。 2区分声母 y、 w，单韵母 i 、 u

2、、及整体认读音节 yi、 wu、 yu。 三、教学策略 主要采用故事法、歌诀法、比较 法、游戏法等 教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的 快乐与轻松。 1故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。 2儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。 3把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。 4将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率

3、。 四、教学过程 （一）创设情境，复习导入 1同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示 a、 o、 e，请生认读。 2还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母） 3瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示 a、 o、 e 的四声，请生认读。 4 单韵母有六兄弟， 今天，让我们继续走进拼音王国，再认识 单韵母的另外三个兄弟吧 ！ 【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。 （二）借助情境图，认识 i、 u、其形并学习发音 1课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！ 2屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝

4、了。 3屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋 友正在河边给鱼喂食呢！ 4小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。 5捉迷藏游戏：出示 i、 u、卡片，这幅图中藏着 i、 u、 3 个单韵母，你能把它们找出来吗？ 【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知 i、 u、的音和形。 （三）自主探究，学会 i、 u、及其四声 课件出示： 3 幅表音表形图与相应的单韵母。 1学习单韵母“ i”的发音。 （ 1）教师示范发音：仔细看，老师发“ i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。 （ 2）学生练习发音。 （ 3）讨论：看看图，

5、能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“ i”？口诀举例：妈妈晾衣 i、 i、i， 牙齿 对齐 i、 i、 i。 （ 4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“ i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。 2学习单韵母“ u、”的发音。 （ 1）教师示范发音：仔细看，老师发“ u、”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？ u 嘴要突出 ，口型不变；嘴要扁，像在吹笛子。 （ 2）学生练习发音。 （ 3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“ u、”。口诀 举例：乌鸦 做窝 u、 u、u；小鱼吐泡、。 （ 4）小结：同学们在发这两

6、个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。 3学习声调。 （ 1）“ i、 u、”也可以带上 4 顶帽子，读成 4 个声调。课件出示 i、 u、的四声。 （ 2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？ i 标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。 （ 3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？ （ 4）打乱顺序指读“ i、 u、”的四声。 【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。 （四）对比、探究，学习声母 y 、 w 1激趣导入：接下来，再回到课

7、文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“ y、 w”。 2看情境图，学习“ y、 w”的音，认识“ y、 w”的形。衣服左边的树杈提示了“ y”的形，屋顶的形状提示 w 的形。 3课件出示：声母 y、 w 和单韵母 i、 u。老师示范发音：对比“ i、 u”你听出了什么？与单韵母 i、 u 的读音一样，但是发音轻、短。 4总结：“ y、 w”叫声母，发音 要轻短。 5辨认声母 y、 w 和单韵母 i、 u：我们把声母 y 叫做大 y；单韵母 i 叫做小 i，声母 w 叫做大 w；单韵母 u 叫做小 u。 6小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母 y、 w，单韵母 i 、 u、五张卡片。藏去

8、一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母 , 大家齐说：“我真棒！找到了。” 【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。 （五）观察临摹，学习韵母和声母的书写 1指导书写 i、 u、。 （ 1）观察课本四线格中单韵母 i、 u、的占格，请生交流书写方法。 （ 2）老师示范书写并讲解方法。 i 占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。 u 占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。 占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。 （

9、 3）学生临摹描红。 2指导书写 y、 w 。 （ 1）观察课本四线格中声母 y、 w 的占格，生生交流。 （ 2）老师示范书写并讲解方法。 y 占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。 w 由两个“ v”组成，不要太宽，“ v”称为 斜下斜上。两笔写成。 （ 3）学生临摹描红。 3学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。 4展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。 （六）结合故事，学习整体认读音节 （ 1）、讲故事引出 yi wu y u。 有一天，单韵母 i、 u、三个小朋友要出去玩，可他们年纪小，不认识路，怎么办呢？他们就请大 y 和大 w 来带路，大 y 带

10、着小 i 一块儿往外走，就成了音节 yi（念 yiyiyi）。大 w带着小 u 往外走就成了 wu（念 wuwuwu）。小没有人带，急得哭了，两滴眼泪往外流，大y 说：“好吧，我再带一个，可你得把眼泪擦掉。”小高兴地把眼泪擦掉，就成了音节 yu（念yuyuyu）。 出示： yi wu yu 紧紧挨 在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节 yi、 wu。 1认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。 2学习整体认读音节 yi、 wu。 （ 1）理解整体认读音节要整体认记。 （ 2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母 i、 u、 ，声音响而长。） 3情境理解，

11、练习巩固。 （ 1）结合课文情境图，再次认识音节作用。 （ 2）游戏：找朋友，谁和谁可以组 成整体认读音节？ （ 3）同桌互相打乱顺序指读书中 yi、 wu、 yu 的四声。 （ 4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。 【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。 （七）整合全文 , 延伸练习 1同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是（学生齐说。） 学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！ 2拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。 【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的 语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。