1、 曹冲称象教学评课 曹冲称象一课，重点是讲到了，但有点蜻蜓点水，不够突出，学生根本没有理解了曹冲称象的办法。尽管老师也演示了称象过程，但由于对电脑使用不熟练，效果没有出来。最后也没有总结课文。其实这篇课文应该很好理解，一个是了解曹冲称象的办法，一个是比较官员与曹冲的办法，最后得出曹冲是个善于动脑、善于思考的孩子。就这么简单。 只看 曹冲称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大 象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想
2、象，收到不错的教学效果。 一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用 PPT 形式，利用图片直观地引导学生认识 “称 ”，通过对 “鸡 ”、 “羊 ”、 “牛 ”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文： “同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来 学习一个古时候的故事 曹冲称象。 ”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题： “读了这个课题，你想了解些什么？ ”学生很踊跃，他们纷纷发言： “我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？
3、”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。 二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量 在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词 “先 再 然后 ”理解曹冲称象的几个 步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？ ”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。 ”“到底 ”“果然 ”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。 三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
4、阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出 问题： “曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？ ”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。 四、不足之处，认真总结反思 曹冲称象这篇课文就是告诉我们 “平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法 ”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎 么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。 我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文 课 堂 也 能 逐 步 走 向 成 熟 ， 走 向 完 善 。 刘静 2017年 3月
