《林冲棒打洪教头》说课稿.doc

1、 林冲棒打洪教头 说课稿 各位老师大家好。我今天说课的题目是 林冲棒打洪教头 ，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程等 几个 个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材 林冲棒打洪教头是苏教版语文第九册的第 22 课。这篇课文根据我国著名的古典小说水浒传中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。 全文共八个自段然，按事情发展的顺序，可以分为三大段。即 1 节，写林冲被押解沧州来到柴进庄上； 2 至 7 节，详写林冲被迫与洪 教头比武的经过。 8 节，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。 全文紧紧围绕

2、“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 人物描写细腻传神，故事曲折动人，读来引人入胜、美不胜收。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的 教学目标： 1、学习课文内容，有选择地积累词语。 2、了解故事梗概，学习复述课文。 3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。 教学重难点 ： 为了落实本课时的教学目标，我把教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住 人物语言、动作、神态 ，着重体会 感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象，并学会

3、概括人物个性特点。初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合 XXX 学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 1、朗读感悟法： 结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通 过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。 2、 角色扮演 法： 在本堂课的教学中， 与学生互动 ， 分角色扮演， 再现情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4、评价激

4、励法： 在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。 我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。 三、说教学过程 我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体 性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。 从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律， 设计 以下几 个教学环节： 第一环节：激趣导入。 四大名著：西游记（吴承恩） 水浒传（施耐庵） 红楼梦（曹雪芹） 三国演义（罗贯中） 108 将知道哪些？豹子头：林冲 小旋风：柴进

5、 第二环节： 回顾 课文，整体感知。 新课标中明确指出： “阅读是学生个性化的行为， 要让学生充分地读，在读中整体感知。” 因此，在导入 课文后 让学生 快速阅读 。同时可以提出问题：“ 本文讲了 什么？ ”这样做，目的是让学生对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。 第三环节： 角色朗读 ，体验情感。 在本环节中， 与学生分角色进行朗读，通过角色的扮演，体悟人物语言、动作、神情中散发出的情感特色及性格特点， 这过程指导学生抓住语言、动作描写的有关语句，通过朗读品味来把握人物特点。接着，用一两个问题统领整个学习过程，捕捉住学生的思维“焦点”。比如，可以让学生围绕“林冲的谦和忍让及其他的武艺高强”去读书探究，品析词句。看从哪些词句中可以看出来。 让学生在循序渐进的学习 中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节： 课堂反馈 。 第五环节： 拓展延伸 。 一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。 布置学生课外阅读有关“水浒传”方面的书，并要求记牢一个精彩的小故事，或水浒人物的趣事。在课堂上进行讲故事竞赛。课内外密切结合，培养孩子们的阅读兴趣，让们体验成功的快乐。