发挥农村资源优势,在幼儿园实施特色游戏活动教学.doc

1、发挥农村资源 优势， 在幼儿园 实施 特色 游戏 活动教学 摘要： 游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容，通过观察周围幼儿或是回想自己的孩童时代，便不难发现，我们的童年是在快乐的游戏中度过的，特别是农村的孩子，回想起自己的童年，总是比城市里孩子玩的更有趣、更别致。主要归根于，农村场地大、资源广、人口多。但是随着城乡差距的缩短，使得农村的孩子也被电子产品束缚，失去 了老一辈农村幼儿的快乐与健康，为此，我用了观察法、文献研究法、行动研究法 对本文进行研究。 关键词： 农村资源 幼儿园 特色 游戏 幼儿园教育指导纲要（ 试行） 中指出“ 幼儿园教育应以游戏为基本活动 ” ，陈鹤琴先生认为 “

2、 游戏是儿童的生命，教学方法与组织突出游戏化，游戏的内容、形式与儿童年龄密切相关 ” 。 充分体现了游戏在幼儿园教育中的重要地位。幼儿园教育指导纲要（试行）中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”那么如何利用好农村良好的资源优势，对幼儿进行富有特色的游戏教学呢？。 一、 农村教育资源优势 幼儿生活是幼儿教育的根基和土壤， 土壤的好坏影响教育的质量，那么我们生活的这片土壤，有哪些有利养分呢？ （一） 空间 大 空间大，可以说是农村最有利的条件，农村不像城市高楼林立、马路纵横，到处可见蜿蜒小路、狭窄田埂，也有用作晒稻谷的大片空场地，也有田地周围的

3、一小片树林，有大大的幼儿园操场，这些为幼儿的户外游戏提供了有利条件。 （二） 自然资源丰富 不少农村幼儿园存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏的问题 ,为此近几年农村幼儿园，一直在开拓创新，挖掘可利用的自然资源。例如春天可以玩柳条、夏天可以玩沙子、逮蝌 蚪、秋天玩玉米棒、冬天可以玩“电灯人”等等。大自然赋予我们的资源 很多，只要我们发现，就可以使它成为教育孩子的教玩具。 （三 ） 能工巧匠多 农村人一辈子会做很多种工作，也是 因为没有钱，所以自己学会很多本领，在我童年的时候，我的爷爷就给我制作了“猴子爬山”、“小推车”、“宝剑”、“大刀”、“陀螺”“推铁环”“沙包”等等有趣的玩具，这些玩具让

4、我在快乐而又无形之中学会了一些本领。在农村像我爷爷一样手巧的人每家都有，这也是非常值得欣慰的。 二、游戏在幼儿园教学中的重要地位 （ 一 ）游戏的定义 游戏是一种古老的社会文化现象，可以说自有人类就有游戏。但是在国内外，不管是教育家还是心理学家对游戏都没有一个确切的、统一的定义。 尽管无法给游戏下一个严 谨、确定的定义，但是，大家对游戏的看法主要表现为自主性、无外在目的性，是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。 （ 二 ）游戏的重要性 游戏能有效促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各个方面的发展。有人指出，游戏对婴幼儿来说，“它的重要性，仅次于母乳喂养和母爱”，足见游戏对婴幼儿发展的重要价值

5、。 1.游戏 促进幼儿认知发展： 游戏作为幼儿园的基本活动，所传授的知识基本上都是通过游戏的方式教给幼儿，幼儿在游戏中获得知识、丰富信息，有些游戏需要言语表达，还能起到锻炼幼儿语言表达能力的效果。 2. 游戏促进幼儿社会性发展 ： 游戏过程中，经常会出现合作、产生交集的现象，那么他们所处的环境，就像是一个小社会，孩子们通过角色扮演或者现实中的交往，逐渐学会与人相处的技巧、如何与别人友好相处 、如何解决问题 等，从而发展了孩子的社交能力。 3. 游戏促进幼儿情感发展 ： 幼儿的各种情绪，不管是积极的还是消极的，都需要表现，而游戏是表达幼儿情绪、情感的一种安全、有效的方式，对满足和稳定幼儿情感具有

6、重要的价值。由于游戏是自发性的并且伴随着愉快的情绪体验的，所以对于孩子的情绪情感表达产生积极影响，对于具有消极情绪的幼儿来说，也是良好的调节方式。 4.游戏促进幼儿 身体发展 ： 游戏过程中，可以使身体的各个部位得到活动、得到放松，有的是运动量大的、有的是运动量小的、有的是锻炼大肌肉的、有的是锻炼小肌肉的，这些游戏能够促进骨骼肌肉的发展，锻炼幼儿的运动技能和技巧，还有利于幼儿内脏和神经系统的发育，另外，游戏时所产生的愉快体验也是对幼儿身体产生积极作用的。 总的来说，游戏的重要性表现在以上四点，但是并不是所有的游戏都能同时产生以上四种功能，某种游戏可能会达到 三四 种，有的可能只能达到一 两 种

7、效果，游戏的种类不同，所能达到的动能就会不同，同一种游戏，不同的教玩具材料不 同，有可能达到的效果也就不同，所以游戏是需要我们每位老师不断改造、不断更新，然后去获得可以发展幼儿不同技能的玩法。 三、 农村 特色游戏的组织与开展 （一） 特色游戏的定义 笔者认为，特色游戏就是 利用地方资源开发出幼儿感兴趣、有利于幼儿身心发展的游戏。 （二） 特色游戏的优点 所谓的地方资源，分为自然资源和社会资源，前者如阳光、空气、水、沙、土地、森林、草原、动物、矿藏等；后者包括人力资源、信息资源以及经过劳动创造的各种物质财富和精神财富，如建筑设施、文化、传统民俗、历史等等。 我园地处江苏徐州农村，地理位置上属于

8、南北分界线。 四季分明， 光照充足，雨量适中，雨热同期。 既能种植 南方的温婉 水稻，又能种植北方 坚挺的玉米 ， 自然资源非常充分。 人力资源方面，在以往的教育中，教师也会调动家长的 力量帮助幼儿，但是留守儿童太多，基本上都是爷爷奶奶带孩子，对现代的 教玩具知之甚少，所以心有余而力不足，但是利用本土的东西进行再创造，对于家长来说就非常容易了， 也 得到了家长的支持与认可。 同时， 通过对我们农村的自然资源以及社会资源加以创新和加工，调动一切可以利用的资源，动手动脑，不仅可以丰富幼儿的游戏内容、游戏 体验，让幼儿可以进一步贴近社会、贴近生活、贴近 大自然，还可以缓解因资金不足造成的教玩具不够的

9、局面以及购买的玩具不能及时灵活更改、翻新，而使得幼儿失去兴趣的局面， （三） 农村特色游戏的组织与开展 从教师的指导上可以将游戏分为幼儿自发游戏和规则游戏， 在 实施 利用农村资源优势，开展特色游戏教学这一研究 过程中，我们是以季节为单位进行组织 游戏 的， 下面我将综合以上两点进行介绍。 1.自发游戏 自发游戏具有随机性， 德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”。自发游戏， 即幼儿自发组织的游戏，是幼儿根据自己的兴趣和需要，自由选择游戏目标与主题，自主开展游戏、自发交流游戏中存在的问题并进行自我完善的过程。把握不好度，便会产生“操控

10、”和“放纵”这两极分化的场面。 在幼儿自发游戏之前，我们首先与孩子共同布置游戏环境，为幼儿的自发游戏创造安全、舒适的条件。 然后可以适当的通过提问，将幼儿指引到自己想要教授的问题中。 春天： 草坪上的小草开始发芽，首先带领幼儿把草坪周围检查一遍，然后带上“娃娃家”中的玩具到草坪上游戏。 园丁修剪柳条，我们可以带着幼儿去捡拾柳条、柳叶 。 幼儿园电 线杆、墙头、屋檐下燕子、麻雀聊天，我们带着幼儿悄悄的坐在周围 ，然后让幼儿自己去观察、猜测。 夏天：鸟语花香，虫鸣啾啾 ，我们发现孩子对草丛中的昆虫感兴趣，于是就带领幼儿到草坪捉昆虫，幼儿捉到昆虫非常开心，还会互说自己昆虫的外貌特征，模仿昆虫的叫声等

11、等。 秋天：秋天是收获的季节，也是孩子们玩的最开心的季节，家里会晒粮食，所以会将一片空地打扫干净， 孩子们会三五成群的在上面玩耍，于是，我们也带着孩子模仿家长收割麦子。我们先打扫好一片空地，然后收割种植园中的麦子，收割的过程中，我只是说：“麦子成熟 了，让我们一起收麦子喂宝宝吧！”，孩子们就把自己想象成家长，然后开始“工作”起来。 冬天：初冬时节，把孩子带到果园、菜园，老师引导语：“冬天到了，果树和菜会不会冷呢？”孩子们有的把掉的树叶盖在菜上，有的用自己的小手帮菜暖暖“脸”，孩子们在游戏中，同情心、语言等都得到了发展。 2.规则游戏 规则游戏是教师根据教 育教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨

12、在促进教育教学任务的完成。没有教师对游戏的组织和指导 ,便难以产生教育性的游戏或游戏化的教育自然也难以保证游戏能促进幼儿身心的发展。所以，在幼儿园游戏教育中，规则游戏 占主要地位。 春天：春天是小蝌蚪成长的季节，我们首先在班级中进行爱护动物的教育，然后请家长和幼儿一起到河边捉蝌蚪，然后带到幼儿园，把蝌蚪放在幼儿园的水池中，再由幼儿用捕鱼工具去打捞，带到教室进行观察，等到蝌蚪长出腿，我们再一起放生蝌蚪。整个过程，我们认识了蝌蚪，产生了保护蝌蚪的情感。 夏天：我们会带着幼儿玩塘泥，把家长挖来的塘泥，捏成不同形状，并进行展览 还会让幼儿把家中的小鸡、小鸭带来幼儿园，角色扮演，我们当一次饲养员 秋天：

13、 在沙池中玩沙、将落叶当飞镖、在种植园玩“电灯人”、看谁落叶摆的高 冬 天： 家长制作沙包，小朋友一起扔沙包；玩徒手捉人的游戏，不需要准备任何教具，只要有一个安全的、大的场地就可以了；将芦苇变成芦笛进行演奏等等。 我园地处农村，所以有更多的机会让孩子们与大自然亲密接触。幼儿在大自然的怀抱中嬉戏玩耍时 ，他们会自觉地去观察、探索大自然的奥秘， 通过教师的引导，幼儿 在游戏中获取知识，在游戏中获得积极的情感，在游戏中得到锻炼，我们会为了孩子的快乐与健康而积极努力，争取更加充分的发挥农村资源的优势，让孩子在游戏中进步成长！ 参考文献： 1. 2012 教师职业能力测验教师招聘考试专用教材教育 理论基础首都师范大学出版 张军主编 112 页 2. 幼儿园教育指导纲要（试行） 2001 3. 陈鹤琴的幼儿游戏观黄贵 选自体育学刊 第 15 卷第一期 2008 年 1 月 4. 回归“生活和游戏”，促进幼儿主动发展 雷湘竹 选自广西教育 2004 年 7 月 5.从游戏视角看幼儿教育许丽珍 选自教育与教学研究 2012 年 3 月