学前儿童音乐教育.ppt

1、,学前儿童音乐教育,第一章 音乐与学前儿童音乐,第一节 音乐,一、音乐的本质,音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。,音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。,二、音乐的基本特征,（一）音乐是音响的艺术,（二）音乐是听觉的艺术,（三）音乐是时间的艺术,（四）音乐是情感的艺术,（五）音乐是表演的艺术,三、音乐的功能,（一）音乐的教育功能 1、陶冶情操，净化心灵 2、启迪智慧，诱发灵感 （二）音乐的其他社会功能 1、保健功能 2、娱乐功能,第二节 学前儿童音乐,二、学前儿童音乐能力的发展,音乐能力是指个体从事音乐实践活动的本领。它包括从事演

2、唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动的本领。,音乐的感受力是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。,音乐的表现力是指在音乐感受能力的基础上，把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声音或动作表达出来的能力。,（一）0-3岁儿童音乐能力的发展（略）,（二）3-6岁儿童音乐能力的发展,第二章 学前儿童音乐教育的作用,第一节 学前儿童音乐教育的作用,一、学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段,学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。 学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿童明辨是非、识别美丑的能力。,二、有利

3、于开发儿童右脑，增进大脑功能,学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑右半球得到良好发展，整个大脑也就能在左右两个半球的紧密合作下增进其功能。,三、学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展,1、促进儿童听觉能力的发展 2、促进儿童语言能力的发展 3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展 4、促进儿童情感的发展 5、促进儿童个性的发展 6、促进儿童的社会性发展 7、增进儿童身体健康,学前儿童音乐教育在陶冶儿童情操、发展儿童智力、促进儿童身心健康方面起到了重要作用。,第二节 学前儿童音乐教育的任务,一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好,二、重视学前儿童音乐能力的培养,三、

4、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能,学习一定的音乐知识和技能是学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本手段。儿童只有掌握了基本的音乐知识，具备了一定的演唱、演奏技能，才能在听、唱、动、奏等音乐实践活动中深刻地感受和表达音乐艺术的美。知识的学习和技能的训练不能忽略审美能力的培养。,音乐艺术不是靠直接地说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。音乐教育可以净化儿童的心灵，陶冶儿童的情操，培养儿童高尚的道德品质。,四、注意发挥音乐的教育作用,第三章 学前儿童音乐教育活动的设计、 组织与指导,第一节 学前儿童音乐教育活动设计的原则,第二节 学前儿童音乐教育活动的

5、设计,案例分析1,活动名称：韵律活动洗手帕（小班） 活动目标： 一、熟悉乐曲旋律，分辨音乐的强弱、快慢，合拍地做出不同力度、速度的洗手帕动作。 二、通过观察表演，理解并较准确地掌握两种洗手帕的动作。 三、通过洗手帕动作，体验劳动后的愉快情绪。,案例分析2,活动名称：歌唱活动迷路的小花鸭（中班） 活动目标： 一、理解歌曲中两段歌词所表达的不同情感，学习用连贯、轻柔与跳跃、断顿的歌声加以表现。 二、学习用领唱、齐唱的方法有表情地演唱歌曲。 三、初步学习与同伴商量分配角色，并一同合作、协调地进行表演唱。,课堂练习1,小树叶大班歌唱活动目标： 1、培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的想象力。 2、启发

6、幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。 3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克制能力。,课堂练习2,活动名称：中班打击乐活动小星星 活动目标： 1、初步学习按乐曲的音乐形象选择乐器和节奏型，进一步巩固对乐器音色的认识和辨别。 2、学习看图形谱，并能根据指挥的手势进行简单的合奏。 3、初步养成爱护乐器的态度和习惯。,课堂练习3,活动名称：大班音乐欣赏活动黑森林里的故事 活动目标： 1、学习安静倾听并观看教师随音乐进行展示的音乐结构图，充分感受和体验音乐的旋律及结构，并能听辨音乐每一乐句中的强音（老狼走路时的停顿）。 2、学习用自己想出来的动作表现老狼和小动物不同

7、的走路节奏，并尝试在分角色的表演和游戏中用动作进一步表现对乐曲的感受和理解。 3、体验并享受参与集体的音乐欣赏过程的快乐。,小树叶大班歌唱活动目标（修改）,1、复习歌曲小树叶，在引导幼儿进一步体验关切和自豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步巩固“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。 2、引导幼儿进行即兴的歌表演。重点指导幼儿使用“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的方式来体验和表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。 3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。,二、活动过程的设计,学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构：,三、制定学前儿童音乐教

8、育活动方案的基本格式,活动名称：小班歌舞活动小小鸡 活动目标： 1、感受并体验歌曲的节奏和旋律特点； 2、乐意用歌声、动作、表情表达对小小鸡和鸡妈妈的喜爱之情； 3、在唱唱玩玩中学习音乐游戏小小鸡。 活动准备：1、小小鸡一群，供幼儿观看。 2、“鸡妈妈”头饰一个、录音机及音带。 3、事先已听赏过歌曲的旋律。 活动过程： （一）导入活动 教师以实物小小鸡引起幼儿的观赏兴趣。 （二）听赏活动 1、教师边播放小小鸡的旋律，边让幼儿观赏小小鸡。 2、教师边播放小小鸡的旋律，边让幼儿欣赏教师模仿表演的小小鸡。 3、教师根据小小鸡的旋律，表演唱完整的歌曲。,案例,（三）表现活动 1、幼儿听着歌曲旋律，用动

9、作模仿小小鸡。 2、教师与幼儿一起根据歌曲中的歌词，模仿做小小鸡“背小包”、“戴小帽”等动作，提醒幼儿注意做动作时找空地方，不与别人碰撞。 3、在教师的带领下跟着录音一起学唱歌曲。 （四）游戏活动 以一个简单的游戏形式，让幼儿边唱边做游戏，进一步激发幼儿爱小鸡的情感，并体验活动和游戏的快乐。,案例一：歌唱活动新年好（小班） 活动目标：1、初步感受歌曲活泼、欢快的特点； 2、激发幼儿的兴趣，让幼儿作出一些祝贺的动作； 3、愿意参加活动，享受过年快乐的心情。 案例二：歌唱活动小蜻蜓（中班） 活动目标： 1、体验三拍子歌曲优美、愉快的情绪，理解歌曲的表达； 2、培养幼儿喜爱小蜻蜓的情感，知道爱护益虫

10、。 案例三：舞蹈教学秧歌舞（大班） 活动目标：1、学习秧歌十字步基本舞步，动作合拍； 2、欣赏舞蹈过新年。,作业：目标修改,第四章 幼儿园歌唱活动,一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的一种文学。P99（旋律+歌词+节奏朗诵）,第一节 歌唱活动的教育内容,二、歌唱的表现形式,（一）独唱 （五）领唱齐唱 （二）齐唱 （六）轮唱 （三）接唱 （七）合唱 （四）对唱 （八）歌表演,一、歌词的选择P101 （一）内容与文学具有童趣并易于记忆和理解； （二）歌词内容应富于爱、富于美、富于教育； （三）歌词形式与内容应适于用动作表现。,第二节 歌唱活动材料的选择,（二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P10

11、4 （三）旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲。,（一）音域较狭隘,二、曲调的选择,（四）结构较短小工整：幼儿一般不宜唱结构过于长、 大的歌曲。 3-4岁：2-4个乐句为宜，总长度一般8小节左右。 4-6岁：6-8个乐句为宜，总长度可增加到16-20小节。 （幼儿歌曲多以一段体为主） （五）词曲关系较单纯：幼儿一般不宜唱词曲关系过于 复杂的歌曲。（一字一音的关系是主流）,思想性、艺术性、丰富性、多样性 民族风格的优秀作品 世界各国的优秀作品,三、歌曲的总体选择,一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程或是比较富于动作性的。）,第三节 新授歌曲活动的设计与组织,词

12、曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲,二、由歌词创编开始的活动设计,歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以一目了然的情境或事件。,三、由情境表演开始的活动设计,四、由故事讲述开始的活动设计,歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也较复杂些。,歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。,五、由歌词朗诵开始的活动设计,伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中自然而然地学会歌唱。,六、由游戏开始的活动设计,歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。,七、由填充参与开始的活动设计,歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。,八、由“副歌曲前置”

13、开始的活动设计,幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。,九、由“无意义音节玩唱”开始的活动设计,歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混肴。,十、由直观形象开始的活动设计,第四节 幼儿歌唱教学的组织与指导,（二）导入新歌 1、歌词导入 2、节奏导入 3、动作导入 4、旋律导入 5、情境表演导入,（三）熟悉新歌 1、填充提问法 例小鼓响咚咚 2、逻辑提问法 例小动物怎样过冬 3、节奏朗诵法 例国旗多美丽 4、直观教具法 例两只小象,1、整体教唱法 教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。 选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐表 现手法单一。,（四）教唱新歌,2、分句教唱法 特点：教师

14、唱一句，幼儿唱一句。,3、具体指导 （1）整体+分句灵活运用； （2）教唱次数不宜过多，每次方法不一； （3）歌唱形式多样化； （4）给幼儿留创造空间。,二、复习歌曲 （一）边唱边表演 （二）边用教具边歌唱 （三）在玩游戏中歌唱（四）用接唱的方法 （五）为歌曲增加伴奏（六）听音乐绘画,三、创造性的歌唱活动 （一）创编歌词 （二）创编动作 （三）创编曲调 （四）变换演唱形式,第五节 幼儿园歌唱活动方案的设计与实践,系列层次活动理论-许卓娅教授 是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。,三、活动过程：（参考设计方法及教学方法） 1、游戏方法 主动参与

15、2、不同层次 不同方法 3、层层深入 与歌曲互动 4、玩唱歌曲 注重操作,二、活动准备：教学具名称、数量、环境创设等,以歌唱为主要内容的活动设计模式（供参考）,模式一：示范模仿练习的模式,程序：,模式二：先熟悉后加工的模式,程序：,程序：,模式三：先分解后累加的模式,模式四：边创造边熟悉的模式,程序：,第五章 幼儿园韵律活动,（一）基本动作: 走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、击掌、摆臂等。,（二）模仿动作: 日常生活、动物动作、自然现象、游戏中的动作。,（三）韵律动作组合: 1.身体节奏动作组合；2.律动模仿动作组合,第一节 韵律活动的教育内容,二、歌表演,三、幼儿舞蹈,四、幼儿音乐游戏,一、动作

16、 （一）动作的类别 基本动作 模仿动作 舞蹈动作 （二）动作的难度 从大的整体动作到小的精细动作 从单纯的动作到复合动作 从不移动动作到移动动作,第二节 韵律活动材料的选择,（一）节奏清晰，结构完整 （二）旋律优美，形象鲜明,二、音乐,一、由观察开始的活动设计,第三节 新授韵律活动的设计与组织,九、由音乐欣赏开始的活动设计,八、由故事开始的活动设计,七、由游戏开始的活动设计,六、由动作创编开始的活动设计,五、由舞谱开始的活动设计,四、由队形复习或学习开始的活动设计,三、由基本动作复习或学习开始的活动设计,二、由回忆开始的活动设计,一、整体感受作品 (倾听感受) （一）作品的情绪、风格和结构 （

17、二）作品的节奏、旋律 （三）感知作品的动作特点,第四节 幼儿韵律活动的组织与指导,(一)队形变化 1.小组全体 2.把握关键（图案位置移动线路) 3.灵活应对(记号手执标记) (二)音乐游戏玩法: 1.按游戏过程玩 2.老师带领玩 3.幼儿自由创编玩,三、队形变化和音乐游戏,四、随音乐完整地练习 （一）按动作先后顺序练习 （二）伴随音乐练习,（一）创设环境,提供场地 （二）精讲多练 形象性 音乐为主 （三）动静交替,五、应注意的问题：,第六章 幼儿园音乐欣赏活动,第一节 音乐欣赏活动的教育内容,一、倾听周围环境中的音响 （一）倾听人体的声音 （二）倾听活动室的声音 （三）倾听厨房中的声音 （四

18、）倾听马路上交通工具的声音 （五）倾听建筑工地上各种机械的声音 （六）倾听卧室中的声音 （七）倾听公园、郊外游玩时的声音 （八）倾听动物园里的各种声音,二、欣赏优秀的音乐作品 （一）优秀的中外少年儿童歌曲 （二）由歌曲改编的器乐曲 （三）专门为儿童创作的简单的器乐曲 （四）儿童音乐童话片段 （五）中外著名音乐作品或片段,三、音乐欣赏的简单知识技能,（一）音乐作品的名称、主要内容和常见的表现形式； （二）常见的乐器名称； （三）听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构； （四）分辨常见人声和乐器的声音； （五）根据音乐作品展开想象、联想； （六）运用一定的媒介表达对音乐的感受。,第二

19、节 音乐欣赏活动材料的选择,一、音乐作品 作品内容、风格、形式是否丰富多样 比例结构是否合理 幼儿的感知、理解音乐的实际水平 二、辅助材料 动作材料 视觉材料 语言材料,第三节 新授音乐欣赏活动的设计与组织,一、由完整作品开始的活动设计 二、由作品的某个部分开始的活动设计 三、由某种辅助性材料开始的活动设计 1、从其他音乐活动开始的设计 2、从文学活动开始的设计 3、从美术活动开始的设计,第四节 幼儿音乐欣赏活动的组织与指导,一、分析材料内容、情绪、情感的表现手段,（二）反复欣赏 1、提具体要求 2、结合已有经验 3、对比和归类 4、整体体验 5、多种感官参与,三、活动过程 （一）初步欣赏1-

20、2遍 引导性谈话 运用直观教具 故事讲述 教师演示利用动画片,二、活动准备环境创设及必要的教学具,（三）复习巩固 1、欣赏听过的作品、观察幼儿反应 2、欣赏熟悉的作品说出名称、内容 3、欣赏熟悉的片段 内容、情绪 4、欣赏器乐曲说出不同乐器的名称 5、用身体动作表达熟悉的音乐,第七章 幼儿园音乐游戏,一、音乐游戏的含义 音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，儿童在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得积极愉快

21、的情绪体验和享受。,第一节 音乐游戏及其种类,（）有主题的音乐游戏 一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。 （）无主题的音乐游戏 一般没有一定的情节，只有随音乐做动作或包含有各种各样的队形组织和变化，有捕捉、猜想或竞赛的因素。,二、音乐游戏和种类,（）歌舞游戏：按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作，并进行游戏。 （）表演游戏：按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。 （）听辨反应游戏：比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的训练，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。,第二节 音乐游戏的选材,第三节 音乐游戏的指导,第八章 幼儿园节奏乐

22、活动与指导,一 、打击乐曲 （一）歌 曲 （二）器 乐 曲,第一节 幼儿园打击乐演奏活动,三、打击乐器演奏的简单知识技能 （一）乐器 （二）配器,二、打击乐演奏方案 （一）动作总谱（二）图形总谱（三）语音总谱,（三）指挥 1.教幼儿学习看指挥：听懂口令、看懂手势,（四）打击乐器演奏的常规 活动开始和结束的常规 活动进行的常规,一、乐器 音色、大小、演奏技能 二、音乐 节奏清晰、结构工整、 旋律优美、形象鲜明,变通总谱 动作总谱 图形总谱 语音总谱,第二节 打击乐活动材料的选择,三、配器方案,一、由总谱学习开始的活动设计 二、由总谱创编开始的活动设计 三、 由主要声部学习开始的活动设计 四、由主

23、要声部创编开始的活动设计 五、由音乐欣赏开始的活动设计 六、由故事进行开始的活动设计 七、由韵律活动复习开始的活动设计 八、由歌曲复习开始的活动,第三节 新授打击乐活动的设计,（二）探索法 （三）累加法 （四）参与法 （五）倾听法,第四节 幼儿打击乐活动的组织与指导,二、打击乐活动的组织与指导,第九章 学前儿童音乐教育活动的组织与评价,第一节 学前儿童音乐教育活动的组织形式,一、幼儿园的音乐教育活动 （一）幼儿园音乐教育活动的涵义 是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。

24、 （二）幼儿园音乐教育活动的类型 1、专门的音乐教育活动 是由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。 2、渗透性的音乐教育活动 是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。,（一）家庭中的音乐教育活动 1、家庭音乐教育的意义 （1）家庭是儿童最早的音乐教育环境 （2）家庭音乐教育有助于儿童身心健康成长 （3）家庭音乐教育是幼儿园音乐教育的基础和补充 2、家庭实施音乐教育活动的方法 （1）优化家庭的音乐环境 （2）鼓励儿

25、童多倾听和欣赏音乐 （3）培养和训练儿童的节奏感 （4）正确对待儿童的乐器学习 （二）社会中的音乐教育活动,二、家庭和社会的音乐教育活动,一、学前儿童音乐教育活动评价的原则,第二节 学前儿童音乐教育活动的评价,二、学前儿童音乐教育活动评价的内容,1、对教师行为的评价 （1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情； （2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习； （3）是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。 2、对教师与儿童的活动情况的评价 （1）是否为儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。 （2）所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和 谐发展。 （3）是否

26、注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。 （4）是否为儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。 （5）是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动，并在其中灵活而自主地学习音乐。,3、对活动组织形式的评价 （1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式； （2）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。 4、对活动结构安排的评价 （1）活动的结构安排是否紧凑、有序； （2）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。,三、学前儿童音乐教育活动评价的方法,从评价内容的全面性角度出发有全面评价和重点评价。 学前儿童音乐教育活动评价的方法和形式是多种多样的。 从评价者的角度出发有自我评价和同行评价； 从评价过程与结果的记录或交流的角度出发有书面评价和口头评价；,作业：,请详细记录一次幼儿园音乐活动的全过程，并对这次活动进行评价。,Thank you !,