1、 论国外学前儿童科学教育的特点 【摘要】学前儿童科学教育目前成了各国教育改革的热点之一，重视儿童科学教育已成为全球性的大趋势。学前儿童科学教育是整个教育的起始阶段、基础环节，必须从小进行科学启蒙教育，为国家培养具有科学素养的劳动者和科技专门人才打下良好基础。本文介绍了国外学前儿童科学教育的特点。 【关键词】学前儿童 科学教育 特点 学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知、观察、操作和发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程，也是他们形成科学情感和态度 ，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。其特点为： 1 启蒙性、 2 直观性、 3 综合性
2、和趣味性。 （一）、美国学前儿童科学教育的特点 1、根据州和地方学区制定的标准编制课程，不存在联邦政府规定的统一课程大纲。 2、学前儿童科学教育的目标，不仅在掌握一些知识，更重要的是要教给儿童学习自然科学的方法。 3、强调儿童自身兴趣的作用，让儿童根据自己的兴趣去观察、了解和认识周围的世界。因此，探究性学习是重要的学习方法。 4、注重环境的创设和实验用的各种材料的准备。 5、 非正式教育机构，如儿童博物馆、科学博物馆、儿童科学发现中心、水族馆等，也为儿童学习科学提供了条件。 6、注重培养儿童的实践操作能力，强调让儿童通过自己的实验和观察活动，去探索周围世界，有利于培养儿童的创造力。 （二）日本
3、学前儿童科学教育的特点 1、没有全国统一的科学教育教材，有关科学教育的大纲被规定为全国国立、公立和私立幼儿园科学教育课程的标准。各幼儿园依据幼稚园教育纲领，从不同地区、季节及幼儿的特点出发制定计划，实施科学教育。 2、重视让儿童获得亲身的体验，否定让儿童掌握离自己生 活的知识和技能的教育。强调学前儿童科学教育是让儿童获得真实的、直接的体验。 3、通过环境进行科学教育。认为所谓环境，不仅包括幼儿园的各种器具、玩具、素材的物的因素及幼儿和教师的人的因素，还包括儿童所接触的周围的自然和社会现象、事物、人和物交织产生的氛围、时间、空间等要素。 4、重视儿童的主体活动在科学教育中的作用。倡导让儿童遵循自
4、己的想法去行动，否则幼儿主动与周围环境作用的积极性和态度就得不到培养，幼儿体验到自主活动得满足感和充实感，也就不能获得真正彻底的发展。所以，给予儿童各种操作机会，在方法 上通过观察、操作、实验来认识环境。 （三）法国学前儿童科学教育的特点 1、从小培养孩子对事实和经验的高度尊重，从小养成动手的习惯。 2、重视每一个孩子对事物的解释，特别关注孩子们的想法，从小注意孩子对事物的独立看法，进行有根据、有条理地思考。 3、积极鼓励孩子提出问题，并以此作为教学的资源。 4、帮助孩子自己建构知识。 5、用简单的方式使孩子们理解复杂的科学概念。 6、重视实验记录，重视语言表达。 （四）英国学前儿童科学教育的特点 1、 以幼儿为主题，重视发展 幼儿的个性与兴趣。 2、 重视认知的发展，以儿童活动和游戏为长。 3、 为幼儿学科学提供充分的机会和条件， 比如为了扩充儿童的经验 ，为其提供丰富的感 知材料，沙、水、土、木头等。 4、 重视与其他活动和内容的结合 ， 目的是激发幼儿学习兴趣和气质欲望， 如一些英国幼 儿学校推出的 “ 整合教育日 ” ，就是很成功的课程模式。 以上是对美国、日本、法国、英国四国学前儿童科学教育特点的总结。【参考文献】施燕：学前儿童科学教育华东师范大学出版社 李生兰：学前教育研究 2002第 3期 外国教育研究 2004年 11期
