1、第十三章 语文课程资源,思考与讨论 1.课程资源的含义及特点 2.语文课程资源的开发应注意的问题 3.在教学中应该整合各种课程资源,资源篇,第一节 语文课程资源：概念与理念,一、课程资源的内涵界定课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，是形成课程形态、实现课程目标的基本要素，包括课程建设或实施中一切涉及课程和教学的有效条件（物质、财力、人力等）。 广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。 二、 课程资源的实践特点 课程资源“课程化” 课程资源“校本化” 课程资源“生活化”,三、课程资源的重要理念课程资源开发是全社会共同参与的事
2、业，也是优化教育资源配置、促进社会教育格局、发挥教育系统功能、推动学校教育的有效形式。这可以根据和依托本地区经济建设和社会发展的需要，配合当地教育训练的计划，完善信息网络和咨询机制，出版定期通讯、召开讨论会以及提供代理服务等，利用社会上的一切文化的、教育的、科研的、体育的设施，借助机关、企业、民间组织等社会力量，开展丰富多采的学习活动，从根本上建立和完善各级各类教育相互衔接、相互融通的教育体系。 教科书不再是惟一的课程资源 教师和学生是天然的课程资源 家庭和社会是丰富的课程资源,第二节 语文课程资源：反省与觉醒,一、语文课程资源的利用原则优先性、适应性、生成性二、语文课程资源的内在支撑作为一个
3、时代的永恒主题，创新仍然是课程资源开发的动力源泉。社会需要创新型人才，教育需要创新型教师。社会的未来，离不开创新的教育；教育的未来，离不开创新的教师。创新不仅是当代素质教育的核心，而且更是课程资源生成的基石。顺理成章的，教师创新，则是教育教学生存与发展所必备的新鲜血液，更是启动课程资源的动力源泉。,三、语文课程资源的开发取向教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发。我们强调师生也是课程资源开发者更是使师生突破“以教材为中心、以教室为中心、以教师为中心”的传统观念，将课程内容的选择权直接交给了师生。我们不再坐等教材选编者将生活内容编入教材再来学习，而是随时随地根据学习需要选择生活内容进入课程，真
4、正实现让儿童的生活在课堂上继续，让课堂上的儿童在生活中成长。 课程设计从“蓝本”走向“人本” 师生关系从“独白”走向“对话” 课程实施从“课堂”走向“生活”,第三节 语文课程资源：开发与开掘,一、课程开发：教师的专业与能力 寻找发现课程资源的眼睛 点燃开发学生资源的火种 丰富语文教师资源的心灵 二、资源开掘：教学的实践与反思 提高语文课程资源的开发的灵活性 优化语文课程资源开发的系统性 重视语文课程资源开发的整合性,案例分析,针对昆山市蓬朗中学刘祖元老师的都市精灵教学设计，同学之间交流并分析。,技能训练,诊治教病上完宋定伯捉鬼一课后，老师提问道：课文表达了什么样的思想？一部分同学回答说，体现了“人利用自己的智慧战胜了鬼”的思想。有一位同学提出：“我觉得人很奸诈，鬼很善良。狡猾的人利用了鬼的善良，欺骗了鬼。”老师说：“就你聪明，我们都是奸诈小人。” 1.你同意这位学生的回答吗？ 2.教例中老师的行为给了你什么样的启示？ 3.如果你是这位教师，你有什么办法将学生的观点转化为课程资源？,
