1、吉林省松原市宁江区实验小学刘玉波,我的学习成果展示,目 录,作 品 名 称,作 品 内 容,出 色 的 地 方,改 进 的 地 方,我展示的作品名称认识物体和图形 教学实施计划认识物体和图形 授导型教学设计方案,认识物体和图形,授导型教学设计,教学流程图,学习活动评价表,教学实施计划,教学实施计划,学习活动评价表,“学习要以探究为核心”，是新课程的基本理念之一。一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品
2、以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图形。同时在课前让学生家长按要求收集好相关生活物品以作学具。 一、创设情境，引发探究欲望 所以，我的开头便创设了一个会说话的机器人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，让学生说出机器人是由那些立体图形组成，各有几个，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。 二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。 在低年级教学中，动手实践，自主探索，合
3、作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。各种几何形体的概念揭示，因为考虑到一年级有些概念没有必要让孩子掌握，只要他们能够辨别就可以了，所以讲的就比较形象浅白，如：正方体是四方方的，每个面都是正方形，大小一样，而长方体是长长的。面有大有小 三、精心设计活动，使学生通过各种方式感受物体的形状。 设计了一系列的操作活动：让学生看一看，摸一摸，比一比，再说一说，滚一滚，通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。使学
4、生在活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。由于圆柱和球的特征比较明显，容易辨认，而长方体和正方体容易混淆，引导学生重点观察它们的不同，比较它们的不同，并先让学生观察特殊的长方体，教师验证正方体的每一个面大小一样，从而能够辨认长方体和正方体。 四、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。然后出示小白兔运南瓜情境图，故事引出问题：这大南瓜像什么图形，这么大的南瓜，小白兔怎么能运回家呢？启发学生想象，像滚圆柱一样把南瓜滚回去，这样学以致用，体现数学在生活中的应用。,作品中出色的地方,通过这节课，使我认识到每一个数学知识 都是在孩子们亲身经历了知识产生过程、 体验了愉快的学习过程之后才能在孩子们 的脑海中生根发芽。也只有这样引导孩子 们有效学习，才能有利于孩子们学习更有 价值的数学，从而使他们获得发展。,作品中需要改进的地方,再见,
