白山市浑江区城南小学 张辉.ppt

1、白山市浑江区城南小学 张辉,我的学习成果展示,目 录,作品名称 作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方,我展示的作品名称,日食和月食教学实施计划日食和月食授导型教学设计方案,作品内容,授导型教学设计,教学流程图,学习活动评价表,教学目标,教学 重难点,教学设计思路,学情分析,教学过程,教学实施计划,教材分析,“日食和月食”教学实施计划,教 材 分 析,日食和月食是小学科学六年级下册宇宙单元第四课的教学内容，本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生” “日食模拟实验推测日食成因” “揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。从教材的角度来说，把这两种现象作为

2、学生学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有着较大的吸引力；二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力。,学 情 分 析,（1）认知储备：学生对日食和月食产生的知识方面有一定程度的了解，部分学生现场或通过电视直播观察过09年的日全食，又接受过学校组织的日全食活动的培训。因此有部分学生能够作一个初步的解释。学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，还在五年级时学习了光是沿着直线传播的。（2）存在不足：学生对日食和月食现象虽有了解，但对其成因

3、的解释应该不会很完整和严密。相对来说，因有09日全食的观测基础，对月食的观测印象可能会更弱一些。学生在操作模拟实验方面应该存在较多的问题，如模拟实验时设计实验方案的意识、实验操作过程的分工合作及正确操作的方法等。,教学目标,1、情感态度与价值观目标在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识 到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 2、过程与方法目标能运用模拟实验的方法研究日食的成因。能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。 3、知识与技能目标知道日食和月食是日、地、月三个天体

4、运动形成的天文现象。在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。,教学重难点,正确理解日食的成因，模拟实验的科学操作.,教学设计思路,我在把握教材内容的前提下，根据学生已有的知识经验和科学水平来进行教学设计。先给学生讲述一个古代战争与日食的故事并观看日食录象激起兴趣，通过观察体验，发现日食发生时的一些特点，推测日食形成的过程，再通过模拟实验体验来探究日食形成的过程，最后通过学生的交流和教师的补充讲解来解答学生的疑惑，科学解释日食成因，形成内化。在日食研究的基础上，再来研究月食的成因

5、研究。教学中注重培养学生有意识地制定实验方案，在提高对天体运动认识的基础上渗透严谨的科学思维训练，能利用原知上的认识冲突通过模拟实验和讨论来获得更加深刻的认识，让学生的科学探究在充满乐趣的氛围中能充分展开对科学问题的科学分析。,教 学 过 程,一、故事引入 1讲古代战争与日食的故事在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负，将士们尸横遍野，老百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰勒斯预先知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某一日会使太阳消逝。到了那一天，两军正在酣战不停，突然，光芒四射的太阳被一个黑影遮住了，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳

6、不见了，天色一片昏暗，仅有一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线。双方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来两国还互通婚姻。据考证，这是发生在公元前585年5月28日的一次天文现象。 2肯定知道这是什么现象吧？（揭题并解释“食”的意思）那么是什么原因造成这种现象的？,二、认识日食发生的过程特点 1（书本P53阅读）一起来看一下日食发生的过程，从左下方向右上方的顺序看，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？ 2个人汇报，教师整理记录。 师：为什么可能是月球呢？据我所知，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳光呢？（近大远小，天空中只有月球看

7、上去和太阳差不多大。） 师：还有什么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。）,（三）日食模拟实验1分小组指定模拟实验计划：多种方法的讨论 （1）你会用什么实验材料来做这样一个实验？用什么材料代表太阳、地球和月球？ 大小不同的圆片：大圆片代表太阳，小圆片代表月球，人代表地球。 皮球和投影机：投影机代表太阳，皮球代表月球，人代表地球。 手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球。 （2）如果以手电筒、大小球作为实验材料，怎么来做好这个模拟实验2学生分小组进行模拟实验。 （1）（课件出示记录单）将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。 （2）发材料，学生开始做实

8、验，教师巡视指导。 （3）交流：,四、日食的成因 （1）出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。 （2）这时地球上的哪些地方能看到日食现象？ （3）阅读P54材料 五、了解月食 1.出示富阳去年发生的月食图片，介绍月食的基本情况。 2推测：发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？ 3出示示意图： （1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？ （2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？ 4这个模拟实验大家能做吗？请大家课外完成。（记录单仍要设计）,六、关于日食和月食 1课件：欣赏日食和月食图片；日月食录象资料 2小资料： （1）日、月食种类 （2）我国观测日食的悠久历史 （3）观看日食的方法

9、3小实验：用篮球代表太阳，眼睛表示地球上的人，握紧拳表示月球，把拳头放在眼前，从左向右移动，从后向前移动，你看到的太阳有哪些不同形状？（日食的种类） 七、总结收获，课外延伸 1提问题：你还有什么问题？ 2看来关于日食还有很多问题值得我们课外去继续研究研究。,教 学 流 程 图,观看日食录像,小组讨论,研究实验,填写模拟实验记录单,小 组 实 验,总结日食成因,故事引入,学习活动评价表,作品中出色的地方,与信息技术整合,在教学活动中有意识地运用了计算机，直观形象地展示教学内容，提高了教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。同时在教学中可以逐步改变以前固有的教学思想与方法,用现代高科技手段来解决教学中无法用其它媒体解决的教学中的重点难点的突破，不再让计算机成为传统教学的附属物。小组合作融洽，都学有收获。,作品中需要改进的地方,学生讲述积极性高，但有的学生讲述没有重点，有个学生一口气讲述了几个关于月食和日食的故事，本计划想找个小组模拟一下三球运动形成日食和月食场景的，结果在当堂课没有实现，可见小组合作学习还有待教师进一步加强对学生的引导和对教学过程的调控，在模式上更有待进一步的探讨。,谢谢欣赏,