美国劳伦斯教授谈提问的艺术――国际小学科学课程和教学策.ppt

1、美国劳伦斯教授谈提问的艺术 国际小学科学课程和教学策略高级培训班听课笔记 常州市教育局教研室 蔡正秋整理 /2002年10月,一、具体问题 1、巩固性问题（又称确认性问题） 2、统整性问题（又称结构性问题） 二、宽泛问题 1、开放性问题 2、评价性问题 3、情感性问题,一、具体问题,1、巩固性问题（又称确认性问题） （1）要求学生回忆起某些经验或知识的问题。如：你通常采用什么规则（或方法）让钟摆的摆动变慢？你能否回忆一下当广口瓶中的水蒸发后，瓶中你看到了什么？（2）辨认身边已有的信息、资料的问题。如：这是一种什么类型的动物？你看到了什么颜色？,巩固性问题的价值,1.复习已学的内容。如：昨天我们

2、所读的故事中发生了什么？2.将精力集中于一些特别的信息上。如：当有两个元音时，其拼读的规则是什么？3.概括总结主要观点。如：当我们用正确的形式写信时，有哪三个要点我们要记住？,美国劳伦斯教授谈提问的艺术 国际小学科学课程和教学策略高级培训班听课笔记 常州市教育局教研室 蔡正秋整理 /2002年10月,一、具体问题 1、巩固性问题（又称确认性问题） 2、统整性问题（又称结构性问题） 二、宽泛问题 1、开放性问题 2、评价性问题 3、情感性问题,2、统整性问题（结构性问题）,（1）要求学生以一种独特的方式来综合各种信息。 如：“通过观察比较两片树叶后，你会得出什么结论（或观点）”、“如果说皮革在潮

3、湿的地面会腐蚀得比较快。那么，当科学家在出土文物的遗址中找到皮革类的鞋所留下的残余物时，你将会对这些土壤的条件做出怎样的推论？”、“18世纪西班牙和意大利的服装设计，在哪些方面是相似的”？（2）为了能够做出反映，学生必须了解一些事实，并能够叙述它们。,统整性问题的价值,通过比较、对照和组织来拓展学生的观念。,美国劳伦斯教授谈提问的艺术 国际小学科学课程和教学策略高级培训班听课笔记 常州市教育局教研室 蔡正秋整理 /2002年10月,一、具体问题 1、巩固性问题（又称确认性问题） 2、统整性问题（又称结构性问题） 二、宽泛问题 1、开放性问题 2、评价性问题 3、情感性问题,二、宽泛问题,1、开

4、放性问题。 2、评价性问题。 3、情感性问题。,1、开放性问题及其价值,开放性问题。是指允许学生在没有什么限制的情况下，在自己的小组中归纳和探索一些观念的问题。如：“另一种可能的解释是什么？”、“另外一些相关的要素是什么？”、“你对于其结果有怎样的预测？” 开放性问题的价值。它能鼓励学生大胆地进行推测、预测、推论和猜测，使学生更具创造性。,二、宽泛问题,1、开放性问题。 2、评价性问题。 3、情感性问题。,2、评价性问题及其价值,评价性问题。是指允许学生综合各种信息，来形成自己的判断和评价的问题。如：与第二首诗相比较，为什么你更喜欢第一首诗？你为什么喜欢或不喜欢居住在北京？ 评价型问题的价值。

5、能让学生大胆地表达自己的观念和想法。要有一个宽松民主的环境。,二、宽泛问题,1、开放性问题。 2、评价性问题。 3、情感性问题。,3、情感性问题及其价值,情感性问题。允许学生表达她/她自己真实而纯粹的情感状态下的感觉和情绪，它比征求意见层次更深，重在真实感受和情绪。如：“哪些事情会让你高兴？”“当某人冲着你大吼时，你有什么样的感觉？”“当你看到被油包裹住濒临死亡的鸟时，你有什么样的感觉？” 情感性问题的价值。让学生开始能够意识到自己真实的情感世界，并学会尊重他人的感情。,所有的问题,教师的指导性问题,非教学中的问题,具体问题,随意性的不必回答的非指导性问题，思考的时间短。,了解学生材料的准备情况或组织教学的问题。,提醒学生不允许的行为或该注意的问题等等。,狭隘性问题 学生已知的问题,宽泛性问题 教师自问的、并非一定知道答案的问题,开放性问题,评价性问题,情感性问题,巩固性、收敛性问题,整合性、集成性问题,美国劳伦斯教授谈提问的艺术 国际小学科学课程和教学策略高级培训班听课笔记 常州市教育局教研室 蔡正秋整理 /2002年10月,