[考研类试卷]2007年考研教育学专业（基础综合）真题试卷及答案与解析.doc

1、2007年考研教育学专业（基础综合）真题试卷及答案与解析 一、单项选择题 下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和( )。 （ A）教师中心 （ B）学校中心 （ C）学生中心 （ D）活动中心 2 强凋知识的内存逻辑和系统性。主张分科教学的是 ( )。 （ A）经验主义课群论 （ B）学科中心课程论 （ C）存在主义课程论 （ D）后现代主义课程论 3 只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都 能达成学习目标。依据这种思想建构的教学模式是 ( )。 （ A）程序教学模式 （ B）发现教学模式 （ C）掌

2、握学习教学模式 （ D）非指导性教学模式 4 下列文件中，最早提出 “把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行几年义务教育 ”的足 ( )。 （ A）中共中央关于教育体制改革的决定 （ B）中国教育改革和发展纲要 （ C）中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 （ D）国务院关于基础教育改革与发展的决定 5 按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或 “好孩子 ”为定向的道德发展阶段处于( )。 （ A）前习俗水平 （ B）习俗水平 （ C）后习俗水平 （ D）准习俗水平 6 在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成

3、熟的水平。这反映人的身心发展具有 ( )。 （ A）顺序性 （ B）阶段性 （ C）差异性 （ D）不均衡性 7 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之问的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提 fl的课程评价模式是 ( )。 （ A）目标评价模式 （ B）目标游离评价模式 （ C）背景、输入、过程、结果评价模式 （ D）差距评价模式 8 按照荚国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于 ( )。 （ A）描述性定义 （ B）纲领性定义 （ C）解释性定义 （ D）规定性定义 9 “个人怎样表现自己的生活，他们自己就是

4、怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的 既和他们生产什么一致，义和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的特质条件。 ”马克思的这段话 说明个体的发展具有 ( )。 （ A）顺序性和阶段性 （ B）社会性和历史性 （ C）相似性和差异性 （ D）现实性和潜在性 10 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是 ( )。 （ A）因材施教原则 （ B）启发性原则 （ C）巩固性原则 （ D）量力性原则 11 “学问之道无他，求其放心而已矣 ”观点的提出者是 ( )

5、。 （ A）孔子 （ B）孟子 （ C）荀子 （ D）庄子 12 书院教学的基本精神是 ( )。 （ A）分斋教学 （ B）自巾讲学 （ C）注重考试 （ D）藏书读书 13 朱熹把教育分为 “小学 ”和 “大学 ”两个阶段，其中 “小学 ”以 ( )。 （ A）识字为主 （ B）读书为主 （ C）学事为主 （ D）穷理为主 14 近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是 ( )。 （ A）京师同文馆 （ B）湖南时务学堂 （ C）福建船政学堂 （ D）上海广方言馆 15 在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养 ( )。 （ A）政治家 （ B）学术人才 （ C）新国民 （ D）实业人才

6、 16 近代中国政府颁布的第一个法定学制足 ( )。 （ A）工寅学制 （ B）癸卯学制 （ C）壬子癸丑学制 （ D）壬戌学制 17 “大学者， 囊括大典，网罗众家 之学府也 ”，这体现了蔡元培主张 ( )。 （ A）教育独 （ B）教授治校 （ C）思想自由 （ D）文理沟通 18 抗日民主根据地实行的教育工作政策是 ( )。 （ A）国民教育第一 （ B）群众教育第一 （ C）干部教育第一 （ D）儿童教育第一 19 抗日战争时期， 为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和 ( )。 （ A）浙江大学 （ B）复旦大学 （ C）天

7、津大学 （ D）南开大学 20 集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是 ( )。 （ A）平民教育思潮 （ B）国家主义教育思潮 （ C）科学教育思潮 （ D）职业教育思潮 21 在西方教育史上，古希腊智者派所确立的 “三艺 ”是 ( )。 （ A）音乐、修辞学、几何学 （ B）文法、辩证法、儿何学 （ C）文法、修辞学、天文学 （ D）文法、修辞学、辩证法 22 西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的 ( )。 （ A）学校教育 （ B）家庭教育 （ C）社会教育 （ D）教会教育 23 贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是 ( )。 （ A）直观性原则 （ B）教育性教学原则 （

8、C）循序渐进原则 （ D）教育适应自然原则 24 针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为 ( )。 （ A）道尔顿制 （ B）葛雷制 （ C）昆西制度 （ D）文纳特卡制 25 裴斯泰洛 齐认为，道德教育最基本的要素是 ( )。 （ A）儿童对母亲的爱 （ B）儿童对父亲的爱 （ C）儿童对全人类的爱 （ D）儿童对上帝的爱 26 20世纪 20年代苏联普通学校 “综合教学大纲 ”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是 ( )。 （ A）活动 （ B）自然 （ C）社会 （ D）劳动 27 1810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的

9、大学是 ( )。 （ A）哈勒大学 （ B）柏林大学 （ C）哥廷根大学 （ D）慕尼黑大学 28 在法国教育史上，有 “技术教育的宪章 ”之称的法案是 ( )。 （ A）阿斯蒂埃法案 （ B）费里法案 （ C）富尔法案 （ D）教育改革法 29 在美国公立学校发展史上作出杰出贡献，并被誉为 “美国公立学校之父 ”的教育家是 ( )。 （ A）约翰 .杜威 （ B）本杰明 .富兰克林 （ C）贺拉斯 .曼 （ D）亨利 .巴纳德 30 现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是 ( )。 （ A）永恒主义教育 （ B）改造主义教育 （ C）存在主义教育 （ D）结构主义教育 31

10、 教育 心理学作为独立学科诞生的标志是 ( )。 （ A） 1877年卡普杰列夫的教育心理学 （ B） 1886年霍普金斯的教育心理学 （ C） 1899年詹姆斯的对教师的谈话 （ D） 1903年桑代克的教育心理学 32 根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是 ( )。 （ A）获得自主感克服羞怯感，体验意志的实现 （ B）获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现 （ C）获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现 （ D）获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现 33 按照皮 亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于( )。 （ A）感知运动阶段 （ B）前

11、运算阶段 （ C）具体运算阶段 （ D）形式运算阶段 34 关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是 ( )。 （ A）教学跟随发展 （ B）教学与发展并行 （ C）教学促进发展 （ D）教学等同于发展 35 根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是 ( )。 （ A）连锁学习 （ B）辨别学习 （ C）概念学习 （ D）规则学习 36 某小学生 为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是( )。 （ A）正强化 （ B）负强化 （ C）正惩罚 （ D）负惩罚 37 体现 “身教重于言教 ”思想的学习理论派别是 ( )。 （ A）社会学习理论

12、 （ B）操作条件反射理论 （ C）认知学习理论 （ D）人本主义学习理论 38 “先行组织者 ”教学策略的学习理论基础是 ( )。 （ A）认知发现理论 （ B）认知接受理论 （ C）认知口的理论 （ D）认知建构理论 39 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”，这一论述 强调的学习动机类型是( )。 （ A）内部动机 （ B）外部动机 （ C）社会交往动机 （ D）自我提高动机 40 说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于 ( )。 （ A）描述性知识 （ B）陈述性知识 （ C）程序性知识 （ D）条件性知识 41 学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立 r逻辑联

13、系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预期，从而 “超越给定的信息 ”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是 ( )。 （ A）同化 （ B）顺应 （ C）平衡 （ D）重组 42 阅读、写作、运算等技能主要是 ( )。 （ A）运动技能 （ B）动作技能 （ C）策略技能 （ D）心智技能 43 在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动竹：要素之间的协调性差，常常出现顾此欠彼现象的阶段是 ( )。 （ A）操作定向 （ B）操作模仿 （ C）操作整合 （ D）操作熟练 44 学生用 “一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭 ”来记忆马克思是 “1 81 8年 5月 5

14、 日 ”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于 ( )。 （ A）注意策 略 （ B）复述策略 （ C）编码组织策略 （ D）精细加工策略 45 在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉 (A.Bandura)等心理学家的研究重点是 ( )。 （ A）道德认识 （ B）道德情感 （ C）道德意志 （ D）道德行为 二、辨析题 首先判断正误，然后说明理由。 46 培养目标是根据教育目的制定的。 47 教学模式即教学方法。 48 思维定势总是阻碍问题的有效解决。 三、简答题 49 简述影响学校德育实效的主要因素。 50 简述课程目标制定的主要依据。 51 简述孔子的教师观。 52 简述美国

15、 l 958年国防教育法颁布的历史背景和主要内容。 53 教育文献综述报告一般由哪几部分组成 ? 54 列举影响教育实验内在效度的主要因素 (不少于 5个 )。 必答题 55 试述陶行知 “生活即教育 ”和杜威 “教育即生活 ”的基本内涵，并比较其异同。 56 阅读下列材料，分析其中蕴涵的教育思想，并围绕这种思想论述教育应如何主动回应现代社会发展与个人成长需求的挑战。仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求 (不断地加重课业负担 )既不可能也不合适。每个人在 人生之初积累知识，尔后就可无限期地加以利用，这实际上已经不够了。他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初

16、获得的知识，使自己适应不断变革的世界。 选答题 57 试述维纳 (B.weiner)的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机。 58 如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路： (1)称书包； (2)课堂观察； (3)问卷调查。试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研究设想。 2007年考研教育学专业（基础综 合）真题试卷答案与解析 一、单项选择题 下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对赫尔巴特和杜威教育思想核心的把握程度。以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教

17、材中心、课堂中心与教师中心，而以杜威为代表的现代教育思想则强调活动中心、学生中心与经验中心。故本题的正确答案为 A。 2 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对课程理论流派的把握程度。经验主义课程论认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织应该心 理学化；学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性，主张实施分科教学；存在主义课程论认为课程最终要以学生的需要来决定；后现代主义课程论则强调课程的丰富性、循环性、关联性和严密性，借助于后现代主义理论分析看待现代课程问题。故本题的正确答案为 B。 3 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对几种主要的教学模式的把握程度。掌握

18、学习教学模式是美国教育学家布卢姆创立的，是在 “所有学生都能学好 ”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化帮助以及必要的学习时间，从而使大多数 学生达到学习目标的一种教学模式；程序教学模式是根据斯金纳 “操作条件反射 ”和强化理论设计的教学模式；发现教学模式是根据美国教育心理学家布鲁纳的认知心理学思想所设计的教学模式；非指导性教学模式是根据罗杰斯的情感教学理论所设计的教学模式。故本题的正确答案为 C。 4 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对影响我国改革开放以来的几个重要的教育文件的理解与把握情况。 1985年中共中央关于教育体制改革的决定首次提出了

19、“实行九年制义务教育，实行基础教育由地方负责，分级管理的原则，是发展我国教育事业 、改革我国教育体制的基础一环 ”，在基础教育方面，实行基础教育由地方负责、分级管理的原则。其他三个文件是在 1985年以后，中国教育改革和发展纲要是在 1993年发布，中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定是在 1999年发布，国务院关于基础教育改革与发展的决定则是在 2000年发布的。故本题的正确答案为 A。 5 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对柯尔伯格经典德育理论的把握程度。柯尔伯格将儿童的道德判断发展阶段分为三个水平、六个阶段。由上表可知，以人与人之间的和谐 一致或 “好

20、男孩、好女孩 ”为定向的道德发展阶段处于习俗水平。故本题的正确答案为 B。 6 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对人的身心发展规律的认识与理解程度。人的身心发展的不均衡性是指身心发展的速度不均衡，这种不均衡表现在两个方面，首先是同一方向上的速度在不同年龄阶段的发展是不均衡的，其次是不同方面发展的不均衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。故本题的正确答案为 D。 7 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查 考生对主要的课程评价模式的认识与理解程度。以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式，其核心思想是，目标

21、是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度判断教学效果。目标游离评价要求脱离一定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。背景、输入、过程、结果评价模式考虑到影响课程的各种因素，相对来说比较全面。差距评价模式旨在提示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。故本题的正确答案为 A。 8 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查 考生对教育定义方法的把握程度。美国教育哲学家谢弗勒在教育的语言一书中探讨了三种教育定义的方式，即 “规定性定义 ”、 “描述性定义 ”和 “纲领性定义 ”。所谓规定性定义即作者自己创制的定义，其内涵在作者

22、的某种话语情境中始终是同一。描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义的适当说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。谢弗勒有关定义方式的区分为我们研究纷繁多样的教育定义提供了一个逻辑的视角，具有较强的代表性。故本题的正确答案为 D。 9 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生 对教育性：质的认识与理解程度。这段话出自马克思、恩格斯合著的德意志意识形态，是马克思、恩格斯关于人的发展与社会发展的经典论述。这段话集中说明了人是在生产实践中发展起来的，强调了个体的发展具有社会性和历史性。故本题的正确答案为 B。 10 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对教

23、学原则的认识与理解程度。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发，考虑到学生的个别差异和具体情况，有针对性地进行教学。启发性原则是指教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性、主动性和自主性，引导学生积极思考 ，独立探索。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学知识与技能，长久地保持在记忆中，并根据需要准确而及时地再现和运用。量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。故本题的正确答案为 D。 11 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对孟子

24、教育和教学思想基本特征及相关材料的理解和把握。题中原始材料充分反映孟子教育学说的 “内发论 ”特点，孟子强调人性善，先天 具有恻隐之心、善恶之心、恭敬之心、是非之心，包含了向道德发展的倾向和可能， “求其放心 ”强调，教育的作用就是寻求失落的心灵、 “良知良能 ”，并将之发扬光大。孔子强调 “性相近，习相远 ”，强调后天教育、社会环境对个体发展的作用，在道德修养上强调 “克己复礼为仁 ”，属于外铄的路线；荀子教育思想属于 “外铄论 ”，强调环境的作用；而庄子是反对传统的学问之道的，主张天道无为。故本题正确答案为 B。 12 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对中国历史上书院和书院

25、教学总体特点的理解与把握。分斋教学只存在于个别 书院；注重考试的书院大多存在于明清时期，是书院异化的表现；藏书读书确实普遍存在，但其只是普通现象，而非书院教学精神和本质层面的追求这是书院区别于官学的地方。故本题正确答案为 B。 13 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对朱熹有关 “小学 ”和 “大学 ”教育及其相互关系的思想，尤其是对 “小学 ”教育的目的、内容、方法的论述的掌握程度。朱熹认为，受认识水平限制， “小学 ”教育重在让儿童懂得和形成正确的行为规范，即知其当然，谓之 “学其事 ”； “大学 ”则要求青少年进而懂得 “事 ”中的道理，即知其所以然，谓 之 “穷理 ”。尽

26、管 “小学 ”教育也需要识字、读书，但朱熹认为这并非 “小学 ”阶段的主要目的。故本题正确答案为 C。 14 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对中国近代教育起点及其标志性学校、教学制度的掌握程度。 1862年清政府中的改革派为培养洋务人才而创办京师同文馆，引进西方学校管理制度，实施班级授课制，成为有别于中国传统学校的一个新创，成为中国近代学校和教育的开端。而其他三所近代新型学校产生时间都较其稍晚或晚得多。故本题正确答案为 A。 15 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨 在考查考生对中国近代维新派教育家及其代表人物教育思想贡献及其历史意义的掌握程度。维新派教育家的思想贡献在于

27、首先明确提出普及教育的主张和培养具有时代人格精神的国民，这是他们区别于洋务派教育思想之处。尽管他们不排斥培养政治家、学术人才和实业人才，但其着眼点显然不在于此。故本题正确答案为 C。 16 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对清末政府正式开始建立近代学制举措掌握的情况。进入 20世纪，清政府被动地开始系统的教育改革，其重要内容是建立学制，以在全国范围内开设新式学堂。 1902年正式颁布 的钦定学堂章程是中国近代第一个学制法案，又称 “壬寅学制 ”，但未能实施。 1904年颁布的奏定学堂章程又称 “癸卯学制 ”，是第一个正式实施的学制。另两个学制是民国时期颁布的。故本题正确答案为

28、A。 17 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对蔡元培大学教育思想和实践的理解与掌握程度。四个备选项都是蔡元培大学教育思想的重要主张，而思想自由是其核心观点，此段言论是 “思想自由，兼容并包 ”的另一表述方式。故本题正确答案为 C。 18 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对中 国共产党领导下的抗日民主根据地教育政策基本导向的把握。出于早日实现取得民族解放战争胜利的政治目标，考虑严酷的战争环境和根据地有限条件，中国共产党采取了有所侧重的教育政策，即将干部教育放在第一位，以培养大批能够坚定贯彻党的方针政策，并带领人民群众去夺取革命战争胜利的骨干。故本题正确答案为 C。

29、 19 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对国民政府在抗日战争时期为保存中国教育实力而采取的重要举措 大学西迁与合并重组这一历史事实的掌握。西南联合大学是西迁重组大学中的典型代表，由名校北京大学、 清华大学和南开大学组成。故本题正确答案为 D。 20 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对新文化运动时期各种教育思潮和运动的基本精神的理解与把握。新文化运动是 20世纪初期重要的一次历史运动，倡导民主科学，在新文化运动的积极推动之下，中国教育实践者开始在思想观念层次上自觉而积极地选择和吸取西方现代教育思想，开展各种各样的教育试验，形成了形形色色的教育思潮和教育运动，最能体

30、现民主追求的则是平民教育思潮。国家主义教育思潮强调教育必须体现民族精神和国家意志；科学教育思潮倡导教育的科学化和科学的 教育化；职业教育思潮主张教育适应社会经济、生产并为学生的出路着想；而平民教育思潮则致力于革除数千年来由尊者、贵者独占教育的不合理状况，使普通民众获得教育机会和权利，是民主思想的具体体现。故：本题正确答案为 A。 21 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对西方教育史上初期的课程体系 “三艺 ”具体内容的掌握程度。古希腊智者派创造了文法、修辞学和辩证法等科目，称为 “三艺 ”；古希腊哲学家柏拉图在 “三艺 ”的基础上增加了算术、几何学、天文学和音乐，称为 “四艺 ”

31、，二者合并称为 “七艺 ”，并在古罗马时 期完善稳定下来，从公元 4世纪开始到整个中世纪， “七艺 ”成为西方古代学校的主要课程体系。备选项 A、B、 C将属于 “三艺 ”的修辞学、文法和辩证法与属于 “四艺 ”的音乐、几何学和天文学混在一起。故本题正确答案为 D。 22 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对中世纪西欧骑士教育的性质的理解和掌握情况。骑士教育是西欧封建社会的一种世俗教育形式，是一：种特殊形式的家庭教育。贵族家庭的子弟在七八岁之后被送到比自己家庭高一个等级的贵族家庭中学习上流社会的礼节和行为规范，并跟随领主学习 “骑士七技 ”。故本题 正确答案为B。 23 【正确答

32、案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对夸美纽斯自然主义教育理论体系的理解和掌握程度。捷克民主主义教育家夸美纽斯是西方近代教育理论的奠基者，他认为教育要适应自然的原则，其自然包括两方面的含义，一是自然界普遍存在的秩序，二是人的自然本性和儿童的年龄特征，强调教育活动既要遵循这些自然、普遍的秩序、规律，又要按 “学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行教导。 ”备选项 A和 c均为夸美纽斯教学理论中的具体教学原则，备选项 B则是近代德国教育家赫尔巴特在讨论道德教育时所提出的一项基本 教育原则，只有备选项 D才是贯穿夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则，故本题正确答案为 D。 24 【正确答案】 A

33、【试题解析】 本题旨在考查考生对美国进步主义教育运动时期出现的著名教育实验的理解和掌握程度。道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度。帕克赫斯特主张，废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以 “公约 ”或合同式学习；将教室改为各科作业室或实验室，按学科性质陈列参考用书、实验仪器、标本等教学和实习用具，并配有 1名教师，负责指导学生学习；用表格法了解学生学习进度，既增加学生学习 动力，也使学生管理简单化。葛雷制是美国教育家沃特在印第安纳州葛雷市推行的一种具有进步主义教育性质的教学制度，亦称双校制、二部制或分团学制。葛雷制学校一般都包括体育运动场、教师、工厂与商店、礼堂四部分；课

34、程也分为学术工作、科学、工艺，家教、团体活动，体育和游戏四个方面，它的课程设置保持了儿童的天然兴趣和热情，管理方式经济而有较高的效率，曾被认为是美国进步主义教育的典范。昆西制度是美国进步教育运动先驱帕克任马萨诸塞州昆西市教育局长期间推行的一种进步主义教育制度，亦称昆西教学法，主要特征是：强调儿童应当是学校教育 的中心；重视学校的社会功能；主张学校课程尽可能与实践活动相联系；强调培养儿童的自我探索与创造的精神。文纳特卡制则是美国教育家华虚朋在伊利诺伊州文纳特卡所开展的教育实验，其课程被分为两部分：一部分是共同知识或技能 (包括读、写、算等工具性学科 )，另一部分是创造性、社会性作业 (如木工、织

35、布、绘画、雕刻等 )；前者主要按照学科进行，以学生自学为主，教师适当进行个别辅导，学习按计划进行，平时有进度记录，最后以考试来检验学习结果；后者以小组为单位展开活动或施教，不考试。故本题正确答案为 A。 25 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对 19世纪瑞士著名民主主义教育家裴斯泰洛齐要素教育理论的掌握程度。按照裴斯泰洛齐的要素教育理论，儿童对母亲的爱是道德教育最基本的要素，只有在此基础上才可能发展起儿童对父亲的爱、儿童对全人类的爱，并最终发展到儿童对上帝的爱。故本题正确答案为 A。 26 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对 20世纪 20年代苏联教学改革实验的

36、掌握程度。按照 192l1925年间所实施的国家学术委员会教学大纲 (统称 “综合教学大纲 ”或 “单元教学大纲 ”)，传统学校教育中的学科 界限被打破，学生学习的知识按照自然、劳动和社会三个方面的综合形式加以排列，并以劳动为中心。故本题正确答案为 D。 27 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对德国近代高等教育状况的了解程度。 1810年洪堡创办的柏林大学，秉持 “教学自由与学习自由、教学与研究相结合 ”的办学理念，对此后德国乃至世界高等教育的发展产生了重大而深远的影响。而 1694年创办的哈勒大学、 1737年创办的哥廷根大学所提倡的 “教自由 ”和 “学自由 ”则为 19世

37、纪柏林大学的创办奠定了思想基础，成为柏林大学的核心理念。 1826年 创办的慕尼黑大学则是按照柏林大学的大学精神建立的。故本题正确答案为 B。 28 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对法国近代教育状况的了解程度。费里法案颁布于 1881年和 1882年，是一部确立了法国国民教育义务、免费和世俗化三项基本原则的教育法案；富尔法案是法国议会颁布于 1968年的一部高等教育法案，该法案确立了法国高等教育发展的 “自主自治、民主参与、多科性结构 ”三项办学原则；教育改革法是戴高乐政府在 1959年 1月颁布的一部教育法，主要规定了法国义务教育年限由战前的 6 14岁延长到 16岁，并规

38、定到 1969年实现该目标。只有 1919年颁布的阿斯蒂埃法案使法国的职业技术教育 第一次获得了有组织的形式，成为一种由国家管理的事业，被誉为法国教育史上 “技术教育的宪章 ”。故本题正确答案为 A。 29 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对美国近代教育家的了解程度。在美国公立学校发展史上，只有 19世纪美国杰出教育家贺拉斯 .曼均在马萨诸塞州创建了州教育管理体制和教育税制，推动了公立学校运动的发展，为其他州公立学校运动的开展提供了典范，贺拉斯 .曼本人也被誉为 “美国公立学校之父 ”。本杰明 .富兰克林于1751年在费城首创文实中学。约翰 .杜威为美国进步主义教育家。亨利 .

39、巴纳德虽 参与领导了 19世纪美国公立学校的发展，但未获 “美国公立学校之父 ”之称号。故本题正确答案为 C。 30 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对 20世纪前半期欧美教育思潮的理解和掌握程度。在现代欧美教育思潮中，改造主义强调教育以 “改造社会 ”为目标，重视培养学生的 “社会一致 ”精神，教学内容应集中在现实的社会问题上；存在主义教育思潮主张教育的目的在于使学生实现 “自我生成 ”，注重品格教育和个别教育；结构主义教育思潮则注重教授各门学科的基本结构，提倡 “发现学习法 ”。上述备选项中，只有永恒主义教育思潮 主张教育性质永恒不变，古典学科在学校课程中占有中心地位。故本

40、题正确答案为 A。 31 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对教育心理学历史发展的掌握情况。根据教育心理学发展历史的资料分析， 1877年卡普杰列夫的教育心理学是世界上第一本以教育心理学命名的著作，但是其内容只是对与教育实践有关的心理学知识的总结，没有独立的理论体系； 1886年霍普金斯的教育心理学和 1899年詹姆斯的对教师的谈话是美国教育心理学发展历史上的早期代表著作，但它们同样只是介绍心理学原理在教育上的应用。而 1903年桑代克的教育心理学，则首次建立了以实验为基础、以学习为中心的教育心理学体系，从而标志着教育心理学作为独立学科的建立。故本题正确答案为 D。 32 【正确

41、答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对埃里克森的心理社会发展理论的掌握情况。根据埃里克森的观点，婴儿的主要发展任务是获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现；幼儿的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现；小学儿童的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现；青少年时期的主要发展任务是获得同一感，克服混乱感，体验 忠诚的实现。故本题正确答案为 C。 33 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对皮亚杰的认知发展阶段理论的掌握情况。根据皮亚杰的观点，个体的认知发展可以划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段。由上表可知，具体运算阶段

42、的标志是出现 “守恒 ”概念。所谓守恒是指，无论物体的形态如何变化，其物质总量保持不变。故本题正确答案为 C。 34 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对维果茨基有关教学与发展关系认识的掌握情况。根据维果茨基 “最近发展区 ”的观点， 教学应走在发展的前面，教学塑造着发展、促进着发展。至于 “教学跟随发展 ”主要体现的是皮亚杰等人的观点， “教学等同于发展 ”主要体现的则是桑代克等人的观点。故本题正确答案为 C。 35 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对加涅的学习层次系统的掌握情况。根据加涅的“学习累积说 ”，连锁学习指学习一系列刺激一反应的联结，辨别学习指识别多

43、种刺激的异同并对之作出不同的反应，概念学习指学会对同一类刺激做出相同的反应，规则学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。故本题正确答案为 B。 36 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对斯金纳的操作性条件作用理论的掌握情况。根据斯金纳的观点，正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。正惩罚与负惩罚的目的都是降低反应发生概率，但正惩罚是通过呈现消极刺激的方式来达到这一目的，而负惩罚则是通过中止积极刺激的方式来达到这一目的。根据对本题内容的分析， “认真完成家庭作业 ”是希望提高发生概率

44、的行为，而 “避免父母的斥责 ”则是撤销厌恶刺激的方式。故本题正确答案为B。 37 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对班杜拉的社会学习理论的掌握情况。根据班杜拉实验研究结果，在影响个体观察学习效果的因素中，榜样的作用至关重要。其中，榜样身教的作用远远胜于言传。而人本学习理论强调的是师生互动关系和个体情感体验的价值；认知学习理论重视的是个体认知结构和知识掌握的价值；联结学习理论强调的则是通过奖惩来养成行为习惯，不重视榜样的作用，操作条件反射理论是其基础理论之一。故本题正确答案为 A。 38 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对奥苏伯尔有 意义接受学习理论的掌握情况。

45、有意义接受理论也称认知接受理论，它高度重视原有认知结构对新学习的影响，认为原有认知结构中是否具备可用来同化新知识的适当观念是影响知识学习的首要变量。如果原有认知结构中缺乏可用来同化新知识的适当观念，则应运用 “先行组织者 ”策略，：为新的学习提供一个认知的组织框架。至于布鲁纳的 “认知发现理论 ”、托尔曼的 “认知目的理论 ”和 “认知建构理论 ”都不强调 “先行组织者 ”教学策略的运用。故本题正确答案为 B。 39 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对学习动机分类体系的掌握情 况。根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机；根据学习动机的内驱力成分，可分为认知 (或称求知

46、 )动机、自我提高动机和社会交往 (或称附属 )动机。其中，社会交往动机和自我提高动机属于外部动机，认知动机属于内部动机。根据本题内容的分析， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”强调的是学生的好学和乐学等认知动机。故本题正确答案为 A。 40 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对知识分类体系的掌握情况。根据知识的表述内容，知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识主要说明事物是什么、为什么和 怎么样，一般可通过言语来进行清楚的描述，也称描述性知识；程序性知识则是说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤。至于条件性知识所反映的只是知识适用的时空条件，是陈述性知识和程序

47、性知识的结合。故本题正确答案为 C。 41 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对知识建构的心理机制的掌握情况。现代心理学研究表明，知识建构是通过同化和顺应过程来实现的。其中，同化是指学生利用相关的原有认知经验对新信息进行解释，从而 “超越给定的信息 ”，并生成更丰富理解的过程。顺应是指当新信息与原有认知经验存 在偏差或完全对立时，个体在一定程度上调整原有观念或完全转变原有的错误观念的过程。至于平衡是指同化和顺应的不断交替出现的过程，重组是指原有经验系统的成分保持不变，但是改变它们之间的关系或建立新的联系。故本题正确答案为 A。 42 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考

48、生对技能分类的掌握情况。根据技能的特点，技能可以分为心智技能 (也称认知技能、智力技能 )和运动技能 (也称动作技能、操作技能 )两类。吹拉弹唱、写字绘画等是属于运动技能范畴，而阅读、写作、运算等则是常见的心智技能。至于 “策略技能 ”则是 “认知策略 ”与 “心智技能 ”的合成，是一个 “人造 ”的术语。故本题正确答案为 D。 43 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对操作技能形成过程及其特点的掌握情况。根据操作技能的形成阶段理论，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象，是操作模仿阶段的主要动作特点。至于操作定向阶段，只是建立操作活动的定向映象，还没

49、有真正进行动作操作；操作整合阶段，个体的操作主要依赖于动觉控制，动作的整体也趋于协调和连贯；操作熟练阶段，个体的动作控制几乎不需视觉的专门控制，动作要素之间高 度协调一致。故本题正确答案为 B。 44 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对各种学习策略的含义与实质的掌握情况。注意策略指促使学生将注意力选择性地指向重要内容的各种方法；复述策略指为了促进信息保持而对信息进行多次重复的各种方法；编码组织策略指用某种结构将要学习的内容组织起来的各种方法。而精细加工策略指通过对学习材料进行添加、构建和生成，以便提供有利于回忆和理解的更多线索的各种方法，其中，记忆术是适用于简单知识学习的常用的精细加工策略。故本题正确答案为 D。 45 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对社会规范学习的各种理论观点的掌握情况。皮亚杰和柯尔伯格等认知发展理论家的研究重点是道德认知，精神分析学派和人本主义学派的研究重点是道德意志或道德情感，而班杜拉等社会学习理论家的研究重点是道德行为。故本题正确答案为 D。 二、辨析题 首先判断正误，然后说明理由。 46 【