[考研类试卷]2014年北京师范大学考研（教育学综合）真题试卷及答案与解析.doc

1、2014 年北京师范大学考研（教育学综合）真题试卷及答案与解析一、简答题1 简述哲学取向的教学理论有哪些特点?2 试用社会学理论对学生失范行为进行解释。3 简述裴斯泰洛齐要素教育的基本主张。4 请举例说明观察法的运用程序。二、材料分析题4 材料：小英一直觉得自己不会做题，在老师的指导下成功地作出题后，却认为是自己的运气好，自己本来是不会的。小明成绩一直不及格，上课总想着放学。小华不喜欢做老师出的题，只做自己喜欢做的，并认为自己考 80 分就可以了。小红在一次测试中全对，老师给了她满分，之后她就一直很认真地做题。但是对于自己不熟悉的或很复杂的问题，她都不敢去尝试。5 分析每个学生的反应各自反映了

2、哪个动机理论?6 怎么帮助学生激发学习动机?三、名词解释7 教育相对独立性8 教学策略9 东林书院10 生活教育11 永恒主义教育理论12 问卷调查13 教育实验外在效度14 最近发展区四、论述题15 请论述近十年来我国新课程改革在理论和实践领域的突破有哪些?16 论述黄炎培的职业教育思想。2014 年北京师范大学考研（教育学综合）真题试卷答案与解析一、简答题1 【正确答案】 哲学取向的教学理论就是以赫尔巴特为代表的传统课程理论，与杜威的实用主义教学理论相对应。在阐述教学理论时都可以采用同样的答题思路，即分别从代表人物、教学目标、教学过程、教学内容、教学方法以及评价这几个方面说明。哲学取向教学

3、理论以“知识即道德” 为教学目标，强调知识授受的教学过程、科目本位的教学内容和以讲授法为主导的教学方法。其中哲学取向的教学理论的评价可以采用对知识中心的课程理论的评价，实用主义的教学论的评价可以采用对学习者中心的课程理论的评价。2 【正确答案】 行为失范是学生对生活环境适应不良的行为表现。教育规范是制约、控制学校成员个人行为合理性的重要途径，凡是与教育规范不一致、不协调、甚至发生冲突的行为都是失范行为。主要包括越轨行为、违法行为和犯罪行为。学生失范行为的理论解释有心理学解释和社会学解释。心理学解释包括“心理缺陷说”和“挫折一侵犯说 ”；社会学解释包括 “差异交往说”“控制缺乏说”“失范说”“

4、手段一目标说”和“亚文化群理论”。3 【正确答案】 裴斯泰洛齐要素教育的知识体系主要包括以下几个方面的内容：要素教育的含义；提出要素教育的原因；要素教育的内容，包括智育、德育、体育及劳动教育中的要素问题；要素教育理论的一个应用，即初等学校的各科教学法。4 【正确答案】 观察法的运用程序是书中已有的明确的知识点，因此答题的关键和难点在于举例。答题的思路是：先选定一个具体的课题，写在题目的最前面，然后分点列举观察法的四个步骤，每一个步骤后都要说明在研究该课题时应采取的具体措施。这里以“ 北京市公立小学代课教师的生存现状” 这个课题为例，给出一个答题思路，考生也可以选择其他合适的课题。运用观察法研究

5、“ 北京市公立小学代课教师的生存现状” ，运用程序如下：界定研究问题，明确观察目的和意义：界定公立小学、代课教师的概念，明确法律上的规定是什么，实践上操作需要注意什么。编制观察提纲，进入研究情境：提纲中列举出观察的时间、地点、对象、观察的方式、工具以及需要观察的内容，如教师的生活情境、教师的工作状态等。还需要调查清楚联系什么人才能获得准许，从而进入该学校实施观察。实施观察，搜集、记录资料：锁定代课教师 12 名，观察他们在课堂教学、生活情境以及其他工作中的状态，配合做好访谈，记录资料。分析资料，提出研究结论：整理、分析资料，建立编码、类属。根据资料的特点选择定性分析或定量分析的分析方法，得出结

6、论。二、材料分析题5 【正确答案】 我们学过的动机理论有：期望一价值理论、自我价值理论、目标定向理论、成败归因理论、自我效能感理论和需要层次理论。针对第一个问题，首先要根据材料判断出各个学生的反应符合哪种动机理论，然后写出该理论的主要内容，再结合材料说明为什么反映了这个动机理论。小英将自己的成功归因于运气，反映了成败归因理论；小明因为成绩不及格总想着放学，是因为小明想要逃避失败的情境，对课程失去了兴趣，对成功也不抱有希望，因此反映了自我价值理论；小华认为自己考 80 分就可以了，说明她认为 80 分就可以体现自己的水平和能力了，是成绩目标定向的表现，因此反映了目标定向理论；小红不敢去尝试自己不

7、熟悉的或复杂的问题，是因为她认为自己不能成功地完成这些题目，对自己能力的期望效能低，反映了自我效能感理论。6 【正确答案】 比较好的答题方式是一一对应，分别针对每一个学生的问题，写出如何采取有效的教学措施才能激发学生的学习动机。三、名词解释7 【正确答案】 教育的相对独立性有两层含义：一是“独立性” ，二是“相对性”。教育的独立性是因为教育对社会发展具有能动的反作用，表现为教育对政治、经济、文化等的促进作用；另一方面，教育作为社会的子系统，其发展又受到社会各方面发展的制约，不可能完全独立，因此教育具有相对独立性。这就是教育相对独立性的定义。此外，教育自身的一些特点也决定了教育具有相对独立性。因

8、此写出定义以后，可以从教育本身的特征来说明为什么教育具有相对独立性，如教育具有自身的发展规律以及历史继承性等。最后还可以进一步说明，教育的相对独立性表现为教育的社会功能。8 【正确答案】 教学策略中适合在名词解释中答题的要点，包括教学策略的定义、特征、课堂教学中常用的教学策略以及教学策略的作用。教学策略是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动有了清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，具有指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性等特征。课堂教学中常用的教学策略有讲授策略、对话策略和指导策略。教学策略的应用对有效教学的作用有：可以提高教学设计的有效性；可以很好地

9、发挥教师的主导作用；可以提高教学的质量；可以帮助教师创造艺术性的课堂。 9 【正确答案】 首先对东林书院进行简单的介绍，然后写出东林书院的特点，最后对东林书院进行评价。在简介东林书院时，由于书中交代了东林书院的创办、复修和禁毁，因此需要写出东林书院的发展历程。此外，东林书院在明朝具有十分重要的地位，是明朝名声、影响最大的书院，形成了著名的东林学派。这一点可以写在简介里，也可以作为评价写在最后。10 【正确答案】 生活教育是陶行知教育思想的核心，是陶行知在杜威的实用主义教育思想的影响下提出的，并在晓庄学校进行了实践。生活教育理论包括三部分的内容：“生活即教育 ”“社会即学校”和“教学做合一”，每

10、一部分内容都需要简单地展开阐述。在对陶行知的生活教育思想进行评价时，要着重强调：虽然陶行知的生活教育是在杜威的实用主义教育思想的影响下提出，但是陶行知将这一思想与中国当时的社会状况相结合，更符合中国国情。11 【正确答案】 第二次世界大战后的现代教育思潮的内容都可以归纳为：产生背景、哲学基础、代表人物、主要观点和影响评价。永恒主义教育理论是第二次世界大战后在古典实在论的基础上形成的一种提倡复古的教育理论，代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒等。其主要观点是：教育的性质永恒不变；教育的目的是要“ 引出我们人类天性中共同的要素”；永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位；提倡通过教学进行学习。永恒主义

11、教育在大学和上层知识界中的少数人中有一定的理论影响，但在教育实践中影响不大，特别是由于永恒主义的复古态度，把学生的学习限于古典著作，因此遭到了许多人的批判。12 【正确答案】 教育观察法、教育调查法、问卷调查法、访谈调查法、测量调查法、教育实验法、教育行动研究法都是可以出名词解释的知识点，这些名词的答题思路是一致的：先说明定义，再介绍研究的步骤，最后用简练的语言说明研究的特点和优缺点(有时特点和优点是一致的)。13 【正确答案】 教育实验研究效度分为教育实验研究的内在效度和教育实验研究的外在效度。两种分类的名词解释都可以采用同样的答题思路：第一，定义；第二，影响因素；第三，提高内在效度(外在效

12、度)的措施；第四，内在效度和外在效度的关系。教育实验外在效度是指实验结果的概括性和代表性，表明实验结果的可推广程度。其影响因素有：测验与实验处理的交互作用效应、被试取样不具代表性、实验安排的副效应、多重实验处理的干扰等。提高外在效度的措施是，使实验被试取样具有代表性，使实验情境与教育教学环境尽量接近，可以在各种不同条件下进行重复性实验等。内在效度是实验质量的根本保证，是外在效度的先决条件，没有内在效度便无所谓外在效度。但内在效度高的实验并不一定具有较高的外在效度，二者往往难以都得到完全满足。有时确保了一种效度，就会削弱另一种效度。14 【正确答案】 在说明教学和发展的关系时，维果茨基提出了“最

13、近发展区” 的思想。最近发展区的提出者、定义以及最近发展区在教学上的作用是必答的内容。需要着重突出的是，我们当今的教学要走在最近发展区前面，即根据学生的最近发展区给学生提出更高的发展要求，促进学生的发展。四、论述题15 【正确答案】 我国的新课程改革分为两部分内容：一是改革的理念，二是六大改革措施。我们可以把这两部分内容对应到这道题中，将“以学生为本” 的课程理念作为我国课程改革在理论领域的突破；将六大具体课改措施作为在实践领域的突破。需要注意的是，新课改中特别强调了综合实践活动的应用，可以在实践领域的突破中重点说明。16 【正确答案】 黄炎培的职业教育思想是成体系的知识点。为了使答案更为完整，首先，应该说明黄炎培的职业教育思想形成的标志是中华职业教育宣言书的发表。其次，在论述其职业教育思想的具体内容时，需要写出黄炎培主张的职业教育的作用、地位、目的、方针、教学原则和职业道德教育。最后，要对黄炎培的职业教育思想进行评价。评价时可以采用两种思路：一种是在最后对黄炎培的思想进行一个整体性的评价，另一种是针对其职业教育思想中的每一个内容进行一一对应的评价。无论是采用哪种评价方式，都要注意结合当时具体的时代背景，论述在当时的社会背景下这一思想提出的意义和价值。