[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷13及答案与解析.doc

1、考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 13 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 以古儒学校为教育形式、教师被称为“古儒” 的印度教育是 ( )（A）佛教学校教育（B）佛教家庭教育（C）婆罗门学校教育（D）婆罗门家庭教育2 古希腊的城邦中，奴隶制民主政体下的教育典范是( )（A）雅典（B）斯巴达（C）麦加拉（D）科林斯3 首次倡导文雅教育的人是( )（A）亚里士多德（B）卢梭（C）苏格拉底（D）昆体良4 古罗马王政时期的培养目标主要是( )（A）演说家（B）官吏和顺民（C）农民和军人（D）公民5 以下哪一项属于“ 骑士七技 ”之一?( )

2、（A）文法（B）音乐（C）算术（D）弈棋6 法国人文主义学者拉伯雷撰写了( )（A）乌托邦（B） 太阳城（C） 巨人传（D）散文传7 以下，北欧人文主义的代表人物是( )（A）弗里吉奥（B）维多里诺（C）卢梭（D）伊拉斯谟8 英国哲学家、教育家洛克撰写了( )（A）爱弥儿（B） 教育论（C） 教育漫话（D）人的教育9 19 世纪初，对德国各级学校进行整顿和改革的是( )（A）黑格尔（B）洪堡（C）费希特（D）赫尔巴特10 17 世纪中叶，俄国实行新的文化教育发展政策，开设普通和专门学校，创建科学院，使教育得到很大进步，这是( )的成果。（A）叶卡捷琳娜改革（B）亚历山大一世改革（C）罗蒙诺索夫

3、改革（D）彼得一世改革11 在美国，首创研究生院，成为学术性大学的是( )（A）哥伦比亚大学（B）哈佛大学（C）霍普金斯大学（D）耶鲁大学12 卢梭将教育分为哪三种?( )（A）自然教育、人为教育、神的教育（B）自然教育、人为教育、国家教育（C）自然教育、人为教育、事物的教育（D）自然教育、神的教育、自我教育13 西方教育史上，被称为“幼儿教育之父” 的是( )（A）卢梭（B）凯兴斯泰纳（C）赫尔巴特（D）福禄培尔14 “小学各科教学法奠基人” 是指( )（A）夸美纽斯（B）卢梭（C）裴斯泰洛齐（D）赫尔巴特15 进步教育运动的代表杂志是( )（A）新时代（B） 进步时代（C） 新教育（D）进

4、步教育16 德国在魏玛共和国时期进行了一系列教育改革，这些改革未曾涉及的方面是( )（A）中等教育（B）高等教育（C）师范教育（D）职业教育17 苏联教育家凯洛夫的代表作是( )（A）论教学（B） 教育学（C） 发展性教学（D）集体主义教育18 在英国，第一次从国家的角度阐明了使中等教育成为面向全体儿童的教育的法案是( )（A）巴尔福教育法（B） 费舍教育法（C） 斯宾斯报告（D）哈多报告19 为计算机辅助教学开辟了道路的一种教育思潮是( )（A）结构主义（B）存在主义（C）要素主义（D）新行为主义二、简答题20 简述中世纪世俗封建主教育的情况。21 简述 19 世纪德国高等教育的发展状况。2

5、2 简述凯兴斯泰纳的“ 公民教育 ”与“劳作学校理论”。必答题23 请评述苏格拉底的教育思想。24 论述德国职业教育的渊源与特点。25 试分析改造主义教育理论。并说明教育对于社会改造的可能性与必要性。三、名词解释26 恩物考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 13 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 公元前 8 世纪以后，印度出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”，教师被称为“古儒”。【知识模块】 外国教育史2 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史3 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史4

6、 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史5 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史6 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史7 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史8 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史9 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史10 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史11 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史12 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史13 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史14 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史15 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史16 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史17 【正确答案

7、】 B【知识模块】 外国教育史18 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史19 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史二、简答题20 【正确答案】 中世纪的教育从总体上讲是笼罩在神学的阴影下的，但是这一时期的世俗教育也有了较大的发展，世俗封建主的教育主要有两种形式：宫廷教育和骑士教育。(1)宫廷教育。宫廷学校是一种设在国王或贵族宫廷中，主要培养王公贵族后代的教育机构，是欧洲主要的世俗教育形式。西欧最著名的宫廷学校是由英格兰学者阿尔琴创办的，宫廷学校主要学习“ 七艺” ，教学方法主要采用教会学校盛行的问答法。宫廷学校主要培养封建统治阶级所需要的官吏，由于中世纪早期欧洲社会生活的特点，教俗封建

8、主往往两者合一，世俗官吏教育自然也具有浓厚的宗教色彩。(2)骑士教育。骑士教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物，也是一种特殊的家庭教育形式。骑士教育的主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。其实施分为三个阶段：从出生到 78 岁为家庭教育阶段。儿童在家接受母亲教育，内容有宗教知识、道德及身体的养护。78 岁以后为礼文教育阶段，低一级的贵族将儿子送到高级贵族的家庭中充当侍童。1421 岁为侍从教育阶段，重点是学习“骑士七技”，即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗，同时还要侍奉领主和贵妇。年满 21 岁时，通过授职典礼，正式获得骑士称号。【知识模块】 外国教育史21 【正确答案】

9、 19 世纪德国高等教育的发展最有影响的是 1810 年洪堡创建的柏林大学。柏林大学是在民族丧失独立、经济十分困难的情况下建立的，它采用了新的办学思路，具有充分的自治权，教授和学生拥有研究和学习的自由；聘请具有精深学术造诣和高超教学技能的教授；重视学术研究和培养学生的研究能力。此后，德国出现了一些按照柏林大学精神建立或整顿的大学。【知识模块】 外国教育史22 【正确答案】 凯兴斯泰纳是德国教育家，是欧美流行的劳作教育思潮的代表人物。(1)公民教育理论。关于国家职能的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础。他的政治理想是要建立一个“文化法制的国家 ”。为实现这个理想，现有国家有着双重任务： 维护

10、国家内在与外在的安全以及公民的身心健康；向伦理化社会发展，逐步实现人道国家的理想。要实现这两个任务必须给予每个人最广泛的教育，使他们大体上懂得国家的职能，并有能力也乐意尽最大努力担负起他们在国家组织中的职责。他认为，培养有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。在他看来，所谓“ 有用的公民 ”应具备三样品质：其一，具有关于国家任务的知识(聪明)；其二，具有为国家服务的能力(能干) ；其三，还要具有热爱祖国、愿意效力于祖国的品质(爱国) 。关于公民教育的对象，他认为是“所有阶级都需要这样的公民教育” ，特别强调对农民和女子的

11、公民教育，认为忽视对这两者的教育是现代教育制度的两大缺点。(2)劳作学校理论。在凯兴斯泰纳的教育理论体系中，劳作学校理论既是公民教育理论的有机组成部分，又是一个相对独立的部分。他主张，为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由“书本学校” 改造成“劳作学校”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系，它们是“ 三位一体” 的。劳作学校的三项任务：帮助学生将来能在国家组织团体中，担任一种工作或职务，即“ 职业陶冶的准备”，这是劳作学校的基本任务。“职业陶冶的伦理化”，要求把自己的任务看作郑重的公事，不仅为自己，更为社会进步去做，把职业陶冶与性格陶冶相结合。“团体的伦理化

12、”要求学生在个人伦理化的基础上，把学生组成工作团体，培养其互助互爱、团结合作的精神。要完成以上任务，对人进行性格陶冶，具体措施是：把“ 劳作教学”列为独立科目；改革传统科目教学，摒除灌输，重逻辑思维的训练；以团体工作为原则，发展利他主义，关注社会利益。【知识模块】 外国教育史必答题23 【正确答案】 苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家，在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段。他自幼出生于雅典一个手工业者家庭，母亲是一个产婆，家庭条件较艰苦。而苏格拉底自己相貌丑陋，不修边幅，很不招人喜欢。然而，苏格拉底却对哲学和科学有浓厚的兴趣，由于当时无固定的学校，他向所有有学问的人学习，阅读

13、所有能得到的诗人与哲学家的作品，成了一个有全面教养的人。他的一生以探讨伦理哲学和从事公众教育为乐，从不收取学费，教育对象有教无类，吸引了许多学生，因而得到很多有学问的人的欣赏和尊重，影响了不少人，是西方思想史上有长远影响的第一位教育家，可惜的是因被人诬告而被当局判死刑。苏格拉底在教育上的观点与其生活的环境息息相关。首先对于教育的意义，苏格拉底认为，人天生是有区别的，但不管这种区别有多大，教育可以使人得到改进。不论是天资聪颖的人还是天生比较愚钝的人，都必须勤学苦练，否则好的禀赋会散失。他认为，只有人不能预测结果的事才是由神掌握的，只要是人可以预测结果的事(建筑、农艺、治国等) 都是由人的智力掌控

14、的，是可以学习的。因而，他不论人的身份、地位，对于向他请教的人一律赐教，对于见到的不合理的事他也上前说教，企图以教育来改变身边的每个人。也正因为教育有这么重要的意义，苏格拉底认为应当把教育当成一件国家大事，教育的目的应当是培养治国人才。当时，雅典对选举统治者采取的是抽签的办法，苏格拉底是一个爱国者，深爱自己的母邦雅典，为雅典的安全英勇战斗，严守雅典的法律，但他对用抽签的办法挑选国家官员的传统一再批评，认为把管理国家的大事交给偶然中签的随便什么人，而不问其才德，这是不负责任的极端民主。他提出治国者必须有才有德，深明事理，具有各种实际知识，教育的目的就是要培养这种人才。那么，培养这种人最关键的是什

15、么呢?苏格拉底认为应当是道德。在苏格拉底之前的哲学家主要研究自然哲学，到苏格拉底中年，雅典从繁荣走向衰败，社会问题成堆。自然哲学已经解决不了现实问题，苏格拉底认为哲学应从研究自然转向研究伦理、政治等人类自身问题，为此他提出了研究道德的哲学。针对智者所说的真理因人而异，没有普遍的真理，苏格拉底提出异议，要求在真理、道德上探求普遍有效的“一般”，研究伦理概念的一般定义。因而，苏格拉底第一次提出了伦理学的理论问题，是哲学思维的一次飞跃，这一见解影响了柏拉图对共性、理性的探求。经过对伦理问题的长期探索和总结，苏格拉底得出了一些重要的、有影响的道德教育思想。首先，苏格拉底认为教育的首要任务是教人学会做人

16、，可见他把德育放到高于体育和智育的位置。其次，他提出了“智慧即德行” 的著名论点，苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非也就是教人道德。“智慧即德行” 的论断有重要的教育实践意义，既然正确的认识可以指导行为，也就是说德行是可教的，后世的教育家便把发展道德意识、道德判断作为德育的重要任务之一。但知识即道德的观点并不完善。此外，苏格拉底还提出“自制是德行的基础”“守法就是正义”“身教重于言传”等重要的道德教育观点，并且以身作则，他自己就是高尚道德的典范。从上面的教育目的出发，苏格拉底对教育内容也作了详细的说明。他认为治国者必须有广博而实用的知识

17、，因而除教授政治、伦理雄辩术以外，第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目。同时，苏格拉底还很注重体育锻炼，认为健康的身体不是天生的，锻炼可以使人身体强壮。可见，苏格拉底已经明确认识到德育、智育、体育三者同样重要。苏格拉底的思想特点除了反映在上述这些教育思想中以外，也表现在他与众不同的教学方法上。他在长期的教育教学实践、哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，无词以对，终于承认自己的无知。助产术即帮助对方自己得到问题的答案。归纳即从各种具体事务中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻

18、求“一般” 。定义是把个别事物归人一般的概念，得到关于事物的普遍概念。该方法不是将现成的结论影响灌输或强加给对方，而是通过探讨和提问的方式，诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。然而，这种方法也存在一定的局限，第一，受教育者必须有追求真理的愿望和热情；第二，受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识；第三，谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。总之，苏格拉底在西方教育史上是一位不可忽略的伟大人物。他把教育放在国家大事的位置上，强调教育与政事的结合；苏格拉底对伦理学的研究是前所未有的，开拓了自然哲学向伦理哲学转变的新纪元，从而为道

19、德教育奠定了更加丰厚的理论基础；苏格拉底不仅总结自己经验，然后提出有异于前人的较为系统的教育理论，而且也在实践中摸索出具有自身特色的教学方法，助产术以其独特的优点影响了后世很久，至今教学领域还很提倡类似这样的启发教学方法。因此，苏格拉底在教育史上的影响是极其深远的，虽然在当时的时代背景下难免会有弊端，但仍是一份有价值的精神遗产。【知识模块】 外国教育史24 【正确答案】 (1)德国职业教育的渊源。宗教改革时期，马丁路德就主张儿童到了一定的年龄应该入校学习，男童每天学习两小时，其余时间在家里学习手工艺和其他技能，女孩每天在校学习一小时，其余时间在家学习家务劳动。18 世纪在“泛爱学校”的学习内容

20、也有农业劳动和手工业劳动。19 世纪，实科中学迅速发展，还建立了与大学功能不同的高等工业学校或其他专业性学院。凯兴斯泰纳的劳作学校理论为德国职业教育提供理论基础。1959 年的总纲计划建议设置主要学校，其职能是培养学生掌握初步的文化知识和生产技能，并为接受职业教育做好准备。战后，德国为那些接受了九年义务教育之后不能继续大学学习的青年提供接受“双元制”职业教育的机会。 20 世纪 80 年代以来，强调普通中等教育和职业技术教育课程相互渗透。(2)德国职业教育的特点。德国职业教育从早期就已经开始被政府和教育家们在理论和实践中予以重视。凯兴斯泰纳的“ 劳作学校 ”理论为职业教育发展提供理论基础。强调

21、普通教育与职业教育相互渗透。“双元制”。【知识模块】 外国教育史25 【正确答案】 改造主义教育是在 20 世纪 30 年代从实用主义教育和进步教育中分化出来的，到 20 世纪 50 年代形成一种独立的思想。其代表人物是布拉梅尔德，代表作是教育哲学的模式趋向改造的教育哲学，等等。改造主义的主要观点是：教育应以改造社会为目标；教育要培养“社会一致” 的精神；强调行为科学对整个教育工作的指导意义；教学上应以社会问题为中心；教师应进行民主的、劝说的教育。改造主义教育思潮的主要目的是要通过改造过去教育中的弊病来达到改造社会的目的，达到一种“ 社会一致”的精神。通过改造教育来达到社会的目的，这里问题的核心其实是教育功能。并不是所有的教育都能促进社会的发展，只有与当时的社会发展相适应的教育才可能促进社会的发展。【知识模块】 外国教育史三、名词解释26 【正确答案】 福禄培尔建立了一个以活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物、作业等。所谓恩物，是福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品，其中真正的恩物应当满足三个条件：能使儿童理解周围世界，又能表达他对客观世界的认识；每种恩物包含前面的恩物，并应预示后继的恩物；每种恩物本身表现为完整的有秩序的统一观念 整体由部分组成，部分可形成有序的整体。【知识模块】 外国教育史