[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷8及答案与解析.doc

1、考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 8 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 “教育即经验的改造 ”是 ( )的教育观点。（A）柏拉图（B）杜威（C）马卡连柯（D）斯宾塞2 下列属于杜威教育代表作的是( )。（A）普通教育学（B） 人的教育（C） 教育论（D）民主主义与教育3 要素主义思潮的主要代表人物是( )，他在一个要素主义者促进美国教育纲要中，首次全面阐述了要素主义教育的基本观点。（A）科南特（B）赫钦斯（C）巴格莱（D）里科弗4 新行为主义教育的代表人物( )提出了程序教学理论，设计了教学机器，因而被称为“教学机器之父 ”。（A

2、）加涅（B）华生（C）托尔曼（D）斯金纳5 存在主义教育思潮的代表人物是( )。（A）布拉梅尔德（B）马里坦（C）巴格莱（D）布贝尔6 在现代欧美教育思潮中，( )是提倡宗教教育的一种教育理论。（A）改造主义教育（B）新托马斯主义教育（C）永恒主义教育（D）要素主义教育7 倡导教育要重视培养“ 社会一致 ”的精神的教育思潮是 ( )。（A）改造主义教育（B）结构主义教育（C）永恒主义教育（D）要素主义教育8 20 世纪 30 年代末，作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的教育思潮是( )。（A）改造主义教育（B）永恒主义教育（C）结构主义教育（D）要素主义教育9 提倡“发现学习法 ”的教育思

3、潮是 ( )。（A）要素主义教育（B）结构主义教育（C）永恒主义教育（D）改造主义教育10 现代人文主义教育思潮的主要代表人物是( )。（A）布鲁纳（B）罗杰斯（C）朗格朗（D）布贝尔11 在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会” 、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致 ”精神的教育思潮是 ( )。（A）要素主义教育（B）改造主义教育（C）永恒主义教育（D）存在主义教育12 杜威教育理论成型的标志性著作是( )。（A）经验与教育（B） 民主主义与教育（C） 我的教育信条（D）教育与社会二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。13 永恒主义教育理论认为，在学校课程中，应注重古典学科的学

4、习。14 杜威的教育无目的说是指教育应该没有目的。三、简答题15 简述郎之万一瓦隆教育改革方案的主要内容。16 简评英同巴尔福教育法的历史地位。17 简评英国1944 年教育法的历史地位。18 简述杜威关于教育本质的观点。19 简述改造主义教育的基本观点。20 简述结构主义教育的基本观点。21 简述杜威教育思想的影响。22 简评永恒主义教育思潮的主要观点，并加以简评。23 简述终身教育思潮的主要观点。必答题24 试论苏霍姆林斯琏提出的个性全面和谐发展的教育理论。25 试论马卡连柯的集体主义教育思想。26 试分析在教学内容和方法方面，杜威教育思想的主要缺陷和合理因素。27 试论述要素主义教育理论

5、的基本观点及影响。考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 8 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对杜威教育本质论的了解和掌握情况。杜威是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人，是 20 世纪人类历史上少数几个最有影响的教育家之一。杜威认为，教育的本质在于教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。因此，本题选 B。【知识模块】 外国教育史2 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对杜威教育代表作的了解和掌握情况。杜威的教育代表作有我的教育信条教育与社会儿童与课程教育的道德原理我们怎样思

6、维明日之学校民主主义与教育经验与教育今日之教育人的问题等。其中民主主义与教育最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。因此，本题选 D。【知识模块】 外国教育史3 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对要素主义教育思潮的掌握情况。要素主义教育的代表人物有巴格莱、贝斯特、科南特和里科弗。巴格莱在一个要素主义者促进美国教育纲要中，首次全面阐述了要素主义教育的基本观点。因此，本题选 C。【知识模块】 外国教育史4 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对新行为主义教育思潮的掌握情况。新行为主义教育的主要代表人物是美国的托尔曼、赫尔、斯金纳和加涅等，其中对现代欧美教育思想影响最大的是斯金纳。19

7、54 年，他发表的学习的科学和教学艺术一文被认为是新行为主义教育的宣言书，他提出了程序教学理论，设计了教学机器，因而被称为“教学机器之父”。因此，本题选 D。【知识模块】 外国教育史5 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对存在主义教育思潮的掌握情况。存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论，20 世纪中期流行于美国和西欧各国。主要代表人物是德国的雅斯贝尔斯和海德格尔、法国的萨特以及奥地利的布贝尔等。因此，本题选 D。【知识模块】 外国教育史6 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对新托马斯主义教育思潮的掌握情况。在现代欧美教育思潮中，新托马斯主义教育是提倡宗教教育的一种

8、教育理论，20 世纪 30 年代产生于意大利、法国等西欧国家，第二次世界大战后，也曾在美国流行，主要代表人物是法国的马里坦。因此，本题选 B。【知识模块】 外国教育史7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查考生对改造主义教育思潮的掌握情况。改造主义教育倡导教育要重视培养“社会一致”的精神。所谓“社会一致”，就是不分阶级的人与人之间的合作关系，即通过共同协商而能消除阶级分歧的一致意见，不仅在口头上一致，而且在行动上一致。因此，本题选 A。【知识模块】 外国教育史8 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对要素主义教育思潮的掌握情况。要素主义教育是 20世纪 30 年代末作为实用主义教育和进

9、步教育的对立面出现的。1938 年，在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会”是要素主义教育形成的标志。因此，本题选D。【知识模块】 外国教育史9 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对结构主义教育思潮的掌握情况。结构主义教育的基本观点是：强调教育和教学应重视学生的智能发展；注重教授各门学科的基本结构；主张学科基础的早期学习；提倡“发现学习法”；教师是结构教学中的主要辅助者。因此，本题选 B。【知识模块】 外国教育史10 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对现代人文主义教育思潮的掌握情况。现代人文主义教育是 20 世纪 70 年代后在美国盛行的一种现代教育思潮，它以人本主义心理

10、学为理论基础，是人本主义心理学在教育领域中的直接应用。主要代表人物是美国人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯、弗罗姆、奥尔波特等。因此，本题选 B。【知识模块】 外国教育史11 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对 20 世纪前半期欧美教育思潮的理解和掌握程度。在现代欧美教育思潮中，要素主义教育主张把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心；永恒主义教育认为教育的性质永恒不变，强调教育的目的“是要引出我们人类天性中共同的要素”；存在主义教育主张教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成”，注重品格教育和个别教育；改造主义教育主张通过教育建设“理想社会”，强调教学以社会问题为中心、培养学生“社会

11、一致”的精神。因此，本题选 B。【知识模块】 外国教育史12 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对杜威教育理论发展及其教育代表作的了解程度。杜威最具影响的教育代表作有经验与教育民主主义与教育我的教育信条学校与社会。其中，民主主义与教育最集中、系统地表述了杜威的教育理论，因而该部作品是杜威教育理论成型的标志性著作。因此，本题选 B。【知识模块】 外国教育史二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。13 【正确答案】 观点正确。在现代欧美教育思潮中，永恒主义教育是提倡复古的一种教育理论。其基本观点是：教育的性质永恒不变；教育的目的“是要引出我们人类天性中共同的要素” ；永恒的古典学科应该在学校

12、课程中占有中心地位；提倡通过教学进行学习。因此，在永恒主义教育者看来，学校课程应注重古典学科的学习。【知识模块】 外国教育史14 【正确答案】 观点错误。杜威的“教育无目的说 ”并不是说教育真的没有什么目的。杜威的原意是教育除自身之外无目的，教育无目的说是个简略的说法，教育当然有它的目的。杜威区分了两种教育目的，即教育过程以内的目的和教育过程以外的目的。杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的。他认为，外在的教育目的不能顾及儿童的必趣和需要；固定的目的呆板僵化，不具灵活性，不能适应变化了的具体情况；终极的目的是一种理论上的虚构，因为世界是变动不居的。杜威所希求的是过程内在的目的，他指出“ 教育的

13、过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的。”“我们探讨教育的目的时，并不要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的，我们整个教育观点不允许这样做。”“ 因为生长是生活的特征，所以教育就是不断生长；在它自身以外，没有别的目的。”【知识模块】 外国教育史三、简答题15 【正确答案】 1947 年，以法国著名物理学家郎之万、儿童心理学家瓦隆组建的教育改革委员会向议会提交了教育改革方案，又称郎之万一瓦隆教育改革方案。该方案提出：在法国实施 618 岁学生的免费义务教育，并提出了战后法国教育改革的六条原则：(1)社会公正原则。(2)社会上的一切工作 (不论手工的、技术的、艺术的和学术的)价

14、值平等，任何学科的价值平等。(3)人人都有接受完备教育的权利。(4)在加强专业教育的同时，适当注意普通教育。(5)各级教育实行免费。(6)加强师资培养，提高教师地位。另外，方案还对义务教育之后的高等教育进行了设计。并且强调，每一阶段的教育都应注重对每一个学生的诊断，鉴别其长处与欠缺，因材施教。【知识模块】 外国教育史16 【正确答案】 1902 年，在建立郡议会和郡独立市的基础上，英国政府颁布了巴尔福教育法。法令的主要内容如下：(1)设立地方教育当局管理教育，以代替原来的地方教育委员会。规定地方教育当局的主要职责是保证满足初等教育的要求，享有设立公立中等学校的权利，并为中等学校和师范学校提供资

15、金。(2)地方教育当局还应负责对私立学校和教会学校的资助，并对其进行一定的控制。巴尔福教育法是英国进入 20 世纪所制定和颁布的第一个重要的教育法案。它的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制，对后来英国教育领导体制和中等教育的发展有重要的影响。法案第一次把初等教育和中等教育放在一起论述，使国民教育变为完整的初等义务教育，并把中等教育纳入地方管理，结束了英国教育长期的混乱状态，提供了建立国家公共教育制度的基础。【知识模块】 外国教育史17 【正确答案】 1944 年，英国政府通过了以巴特勒(R.A.Butler)为主席的教育委员会提出

16、的教育改革法案，即1944 年教育法，又称巴特勒法案。法案的基本内容如下：(1)加强国家对教育的控制和领导。(2)加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统。(3)实施 5 15 岁的义务教育。(4)法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等方面的要求。1944 年教育法是英国教育制度发展史上一个极其重要的法令。它结束了“二战”前英国教育制度发展不平衡的状况，形成了初等教育、中等教育和继续教育相互衔接的国民教育制度，扩大了国民受教育的机会。法案决定了英国战后教育发展的基本方针和政策，对英国教育的进一步发展产生了重要影响。【知识模块】 外国教育史18 【正

17、确答案】 (1)教育即生活。杜威认为“ 教育即生活” 有两方面的含义：首先，学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣，使校同成为儿童的乐园而不是囚笼和监牢，使儿童在现实的学校生活中得到乐趣。其次，学校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量，校园不应是世外桃源而应积极参与社会生活。(2)教育即生长。杜威要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。(3)教育即经验的改造。杜威认为：首先，经验不再是通过感官被动获得的一些散乱的感觉印象，而是机体与环境相互作用的过程，机体不仅受环境的塑造，同时

18、也对环境加以若干改变。其次，经验不仅仅是感觉作用和感性认识，而是一种行为、行动。第三，强调经验过程中人的主动性。【知识模块】 外国教育史19 【正确答案】 改造主义教育是在 20 世纪 30 年代从实用主义教育和进步教育中逐渐分化出来，到 50 年代形成的一种独立的教育思想。改造主义教育也以实用主义教育的一个分支而著称，代表人物有康茨、拉格和布拉梅尔德。其基本观点是：(1)教育应该以 “改造社会”为目标。(2)教育要重视培养 “社会一致”的精神。(3)强调行为科学对整个教育工作的指导意义。(4)教学上应该以社会问题为中心。(5)教师应进行民主的、劝说的教育。改造主义教育家反对灌输式的教育和学习

19、，强调教师应该通过民主的讨论、劝说教育，说服学生去“ 改造”他们所生活的社会，使学生坚信改造主义哲学，培养学生的“社会一致 ”的精神。在 20 世纪 50 年代，改造主义教育虽然在教育理论上有一定的影响，但由于美国统治阶级所追求的是资本主义制度的长治久安，而不是什么“社会改造”，因而，改造主义在美国教育中始终未成气候。【知识模块】 外国教育史20 【正确答案】 结构主义教育是一种在现代欧美国家广泛流行、影响很大的教育理论。它是以瑞士心理学家皮亚杰的认知心理学为基础的，其主要代表人物是美国心理学家布鲁纳。结构主义教育流派侧重研究教学改革问题，其基本观点是：(1)强调教育和教学应重视学生的智能发展

20、。(2)注重教授各门学科的基本结构。(3)主张学科基础的早期学习。(4)提倡“发现学习法”。(5)教师是结构教学中的主要辅助者。结构主义教育把认知发展与教育统一起来，为心理学研究和教育研究的互相协调提供了一个范例，提出了一些值得研究的问题，对现代西方课程论影响很大。由于结构主义教育思想力图从课程和教材的改革着手寻找教育的对策，因此，它成了20 世纪 60 年代美国课程改革的指导思想。但是，由于其某些观点带有片面性，有的想法也过于天真和理想主义，致使课程和教材的改革偏难，引起了人们不同的评论和争议。【知识模块】 外国教育史21 【正确答案】 杜威的教育思想产生了以下影响：(1)对美国教育的影响：

21、第一，杜威的实用主义教育理论是美国进步教育运动的指南和基石。第二，杜威的教育思想体系实质上是贺拉斯.曼的思想的继续。第三，杜威是 20 世纪美国影响最大、争议最多的教育家，从 20 世纪初直到 70年代，杜威及其理论总是直接或间接地与美国的教育改革相联系。(2)对世界教育的影响：杜威的教育思想和教育改革的影响，并不限于美国。可以说，他是当代世界教育史上最有影响的人物。杜威在世界教育史上应享有重要的地位。首先，杜威的教育理论批判地继承了两方教育历史遗产，特别是继承和发展了近代卢梭的教育思想；其次，杜威和杜威学派的教育理论的产生和发展推动了 20 世纪世界教育的发展。【知识模块】 外国教育史22

22、【正确答案】 在现代欧美教育思潮中，永恒主义教育是提倡复古的一种教育理论。它形成于 20 世纪 30 年代，其主要代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等。其基本观点是：(1)教育的性质永恒不变。(2)教育的目的 “是要引出我们人类天性中共同的要素” 。永恒主义教育家认为，既然在人类天性中存在共同要素以理性为特征的人性，那么，教育的首要目的就应该是引出这种要素，对人施以“人性的教育” 。(3)永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。所谓的“永恒学科” ，就是指历代伟大思想家的伟大著作，尤其是经历许多世纪的古代名著。(4)提倡通过教学进行学习。永恒主义教育对进步教育的批评

23、比要素主义教育更加激进，但从整体上来看，它并未提出什么新的价值判断标准。作为一种教育哲学思想，永恒主义教育在教育理论上有一定影响，但在教育实践中的影响范围不大，丰要限于大学和上层知识界中的少数人。特别是由于永恒主义教育的复态度，把学生的学习限于古典著作，因此，遭到了许多人的批判。【知识模块】 外国教育史23 【正确答案】 1956 年，“终身教育” 概念首先出现在法国议会的立法文件上。1965 年 12 月，联合同教科文组织在法国巴黎召开了国际成人教育促进委员会第三次会议，会上，主持会议的法国教育家朗格朗首次以“终身教育” 为题作了总结报告，这次会议被认为是“ 终身教育 ”走向世界的开始。19

24、72 年，国际教育发展委员会主席、前法国教育部长富尔主持撰写的调查报告学会生存教育世界的今天和明天出版，明确建议将终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制定教育政策的指导原则。终身教育思潮的主要观点町以概括为以下三个方面：(1)终身教育是现代社会的需要。它包括了教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，也包括了在教育发展过程中的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系。它并不是传统教育的简单延伸，而是包括一切正规教育、非止规教育以及非正式教育。其基本特点是具有连续性和整体性。(2)终身教育没有固定的内容和方法。终身教育家提出了一些新方法的规则：一是强

25、调学生而不是课程；二是把教育看作一个过程而不仅是知识的传授；三是注重对儿童个人所作的质量上的评价；四是使每一个人都能发挥其才能和运用其经验，并采用小组学习制度；五是不能把儿章当成小大人来对待；六是尽可能少作鉴定；七是尽可能广泛地把教育与生活联系起来；八是采用适当的方法实施早期教育。(3)终身教育是未来教育发展的战略。终身教育理论自 20 世纪 60 年代中期兴起后，在教育领域中正在引起一场广泛而深刻的革命。终身教育已成为建立一个学习化社会的象征。70 年代以后，世界上许多国家把“终身教育” 作为教育改革和发展的战略重点。尽管如何按照终身教育理论对教育进行总体规划仍须进一步探讨，但是，旨在“学会

26、生存 ”“学会学习”“学会关心” 的终身教育理论和模式必将会改变世界教育的面貌。【知识模块】 外国教育史必答题24 【正确答案】 苏霍姆林斯基提出了个性全面和谐发展的理论。该理论是一个内容异常丰富的教学思想体系，包含着他对教育目的论和方法论的许多独创见解，其核心是要使全体学生都得到全面和谐的发展。苏霍姆林斯基认为，为了培养全面和谐发展的人，就必须深入改善整个教育过程，实施和谐的教育。他认为：“所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使二者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现。”“要实现全面发展，就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗

27、透和相互交织，使这几个方面的教育呈现为一个统一的完整过程。”他要求注意到各育之间的相瓦联系，发挥各种教育活动的综合教育作用。【知识模块】 外国教育史25 【正确答案】 集体主义教育是苏联教育的基本特征之一，也是马卡连柯教育思想体系的核心。马卡连柯认为，要培养集体丰义者就必须在集体中通过集体并为了集体来进行教育。马卡连柯提出了“ 平行教育影响 ”理论，即以集体为教育对象，通过集体来教育个人，教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。马卡连柯提出“ 前景教育 ”原则，即要求教师在教育过程中经常给学生指出美好前景，即给学生提出一个或好几个需要经过一定努力才能完成的新任务，吸引学生集体

28、和集体中的每一成员，为完成新的任务，实现新的前景，由近及远、由易到难地开展活动。在集体主义教育中，学校的全体教师必须团结在校长周围，坚决服从校长的领导，按照统一的目标、统一的思想原则和统一的工作计划工作，反对教师单独行动和追求学生的“个人爱戴 ”。在强调教师集体作用的同时，也没有忽视教师个人的作用，相反，他对教师个人的估价很高，并且对教师提出了许多严格的要求。【知识模块】 外国教育史26 【正确答案】 (1)在课程、教材方面，杜威的主要缺陷是全盘否定传统教育以学习系统学科课程为本的做法，他的活动作业课程偏重儿童目前的兴趣和经验，使教学变成儿童在活动作业中捡拾片段的直接经验的过程。但是，杜威要求

29、教学内容应适合社会需要，应顾及儿童的特点和经验，应有充分的活动，这些又有合理的因素。(2)在教学方法方面，杜威的主要缺陷是过分强调并且离开系统科学知识的学习来讨论发现法，全盘否定在教学过程中的地位和作用，把学生独立探索知识的作用与教师系统讲授科学知识的必要性割裂开来。但是，杜威批评传统教育的教学方法机械呆板，要求教学方法必须适应儿童心理、生理的发展状况和个别差异，注意到儿童的兴趣在教学中的作用，注意创造条件引导儿童主动地探索和积极地思维，这些却又是合理的。【知识模块】 外国教育史27 【正确答案】 要素主义教育是 20 世纪 30 年代末作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的。1938 年，

30、在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会” 是要素主义教育形成的标志，代表人物有巴格莱、贝斯特、科南特和里科弗。其基本观点是：(1)与美国进步教育思想尖锐对立。(2)把人类文化的 “共同要素”作为学校教育的核心。(3)教学过程必须是一个训练钾慧的过程。(4)强调学生在学习上必须努力和专心。(5)强调教师在教育和教学中的核心地位。影响：要素主义教育从它形成之初起就是一个有组织、有纲领的运动，针对美国教育实际中存在的问题和弊病，寻求解决问题和克服弊病的出路。因此，要素主义教育对美国的学校教育产生过很大的影响，在西欧和苏联也有一定影响。但是，由于忽视学生自己的兴趣和身心特点以及能力和水平，片面强调系统的、学术性的基本知识学习，加上所编的教材脱离学校教育实际，因而受到一些社会和教育界人士的抨击。从 20 世纪 70 年代起，要素主义教育逐渐失去其优势地位，但仍有一定的影响。【知识模块】 外国教育史