[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（外国现代教育）模拟试卷19及答案与解析.doc

1、考研教育学专业基础综合（外国现代教育）模拟试卷 19 及答案与解析一、简答题1 什么是教育性教学原则?2 赫尔巴特提出的作为其教育理论的伦理学基础的五种道德观念是什么?3 简述福禄培尔的教育顺应自然的思想。4 简述恩物与作业的区别与联系。5 简述斯宾塞的知识价值说。6 请简要介绍新教育运动的形成与发展过程。7 简述凯兴斯泰纳的“ 公民教育理论 ”。8 简述凯兴斯泰纳的“ 劳作学校理论 ”。9 简述进步主义教育运动的始末。10 简述实验教育学。11 人文主义教育思想的基本特征是什么?12 简述宗教改革时期路德派的教育主张。13 耶稣会学校的教学方法是什么?必答题14 论述赫尔巴特的课程理论。(2

2、01 1 年华东师范大学)15 简述赫尔巴特的教学形式阶段理论。(201 1 年安徽师范大学、2011 年湖南师范大学)16 马克思和恩格斯是怎样论述教育与生产劳动相结合的重要意义的?17 试论述蒙台梭利的教育思想。18 试比较欧洲新教育运动与美国进步教育运动。19 试论述文艺复兴时期人文主义在教育上的特色。20 人文主义教育的影响是什么?21 论述人文主义教育、新教教育、基督教教育三者的冲突与融合。22 宗教改革时期的新教教育有何特点?二、名词解释23 恩物24 幼儿园25 生活准备说26 葛雷制27 道尔顿制28 设计教学法29 维多里诺30 弗吉里奥31 耶稣会学校考研教育学专业基础综合

3、（外国现代教育）模拟试卷 19 答案与解析一、简答题1 【正确答案】 教育性教学原则是德国教育家、心理学家赫尔巴特提出来的，依据心理学和伦理学的广泛研究，他认为，知识与道德有内在联系。人只有认识了道德规范，才能产生符合道德规范的行为。愚蠢的人是不可能有德行的。因而，教育性教学的含义就是教育(道德教育)通过而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。对于如何做到通过教学进行道德教育呢?赫尔巴特认为，首先要求教学的目的与整个道德教育的最高目的保持一致，即养成德行；其次，为实现这个目的，要设立一个近的目标，即培养“ 多方面的兴趣 ”。在赫尔巴特以前，教育家往往把教学和德育分开，规

4、定各自不同的任务，赫尔巴特的贡献在于，阐明了二者之间的联系，使德育获得了坚实的基础。但是他把教学完全从属于教育，具有机械论倾向。【知识模块】 欧美教育思想的发展-赫尔巴特、福禄培尔、斯宾塞与马克思、恩格斯的教育思想2 【正确答案】 赫尔巴特的教育理论以伦理学为重要基础。在他的教育思想中，伦理学主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据。伦理学的基本内容之一是他提出了五种道德观念，即内心自由、完善、仁慈、正义和公平。(1)内心自由指的是一个人有了正确的思想或者说对真善美具有了明确的认识，就能够自觉地依照道德规范行事，使自己的行为符合理性的原则。(2)完善指人调节自己的意志、作出

5、判断的一种尺度。赫尔巴特强调人必须有道德衡量的标准。(3)仁慈是指一种绝对的善，它要求人无私地为他人谋福利，与人为善，从而使自己的意志与他人的意志协调统一。(4)正义的观念也就是守法的观念，它要求避免不同意志之间的冲突，并且按照人们自愿达成的协议(或法律)解决冲突。(5)公平与报偿是指当人故意作祟时予以应有的惩罚，即善有善报，恶有恶报。【知识模块】 欧美教育思想的发展-赫尔巴特、福禄培尔、斯宾塞与马克思、恩格斯的教育思想3 【正确答案】 德国教育家福禄培尔在万物有神论的思想基础上，提出了顺应自然的原则。福禄培尔所谓的“自然” 主要有两层含义：一方面是指大自然；另一方面是指儿童的天性，即儿童的生

6、理和心理特点。在论述教育顺应自然时，自然主要指后者。但是，福禄培尔并没有绝对否认强制性、干预性的教育。他的教育顺应自然思想是建立在性：善论的基础上的，可见，福禄培尔顺应自然的原则是具有宗教的色彩的。【知识模块】 欧美教育思想的发展-赫尔巴特、福禄培尔、斯宾塞与马克思、恩格斯的教育思想4 【正确答案】 福禄培尔建立起一个以活动和游戏为主要特征的幼儿园课程体系，恩物与作业是其中两个主要的活动。(1)恩物：真正的恩物应当满足三个条件： 能使儿童理解周围世界，又能表达他对客观世界的认识；每种恩物包含前面的恩物，并应预示后继的恩物； 每种恩物本身表现为完整的有秩序的统一的观念整体由部分组成，部分可形成有

7、序的整体。(2)作业：作业是福禄培尔为幼儿园确定的一种教育活动形式，通过作业对幼儿进行初步的教学。作业种类很多，积极有益的作业源于自动的原则。(3)恩物与作业有区别、有联系。恩物与作业既相互联系，又相互区别。一方面，恩物和作业是相互连接的幼儿游戏的两种形式，是儿童认识自然、社会、满足其内心冲动的必要的手段。另一方面，二者的区别则在于以下几点。第一，从儿童活动次序来看，恩物在前，作业在后。恩物为作业的开展提供基础，作业是幼儿利用恩物进行游戏后的更高发展阶段。第二，从活动的材料看，恩物的材料是固定的，作业的材料是可以改变的。第三，从性质来看，恩物是活动的材料。作业既包括活动，也包括活动的材料。第四

8、，从儿童的内心需要来看，恩物主要反映模仿的本能，作用在于接受或吸收，而作业主要反映创造的本能，作用在于发表和表现。【知识模块】 欧美教育思想的发展-赫尔巴特、福禄培尔、斯宾塞与马克思、恩格斯的教育思想5 【正确答案】 斯宾塞主张什么知识最有价值，我们在教育中就应该教给学生什么知识。最重要的问题不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。这个比较的尺度就是他提出的知识价值论。他认为科学的知识最有价值。学科是否重要是与生活、生产和个人的发展相关联的，为此，他把人类生活的几种主要活动加以分类。它们可以自然排列成为：直接有助于自我保全的活动； 获得生活必需品从而间接有助于自我保全的活动；目的在抚养和教

9、育子女的活动； 与维持正常的社会和政治关系有关的活动；在生活中的闲暇时间可用于满足爱好和各种感情的活动。这些知识是有比较价值的，是教育中应该教给学生的知识。【知识模块】 欧美教育思想的发展-赫尔巴特、福禄培尔、斯宾塞与马克思、恩格斯的教育思想6 【正确答案】 “ 新教育运动 ”亦称“新学校运动”，是指 19 世纪末 20 世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。主要内容是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传统学校完全不同的新学校。(1)开始：1889 年，英国人 C.雷迪在英格兰创办了欧洲第一所新学校阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开始。(2)推广：1898 年，法国新教育拥护者德莫林仿

10、照雷迪的做法，在法国开办了罗什学校。德国教育家利茨也在同年开办了同类学校，称为“乡村教育之家” 。利茨认为教育应包括品格教育、宗教道德教育、身心官能力量的发展、公民教育、民族文化教育，使儿童在身体、精神、宗教、道德、知识、情感诸方面都能均衡发展。(3)形成：此后在比利时、瑞士、意大利都相继开办了各种形式的新学校，在欧洲逐渐形成广泛的新学校运动。(4)新教育运动的特点：新学校大多设在乡村或大城市的郊区，周围环境幽静，风景优美，设备优良，采用家庭式教育管理方式。新学校重视体育、手工、园艺活动，以此培养学生的观察能力、审美能力和独创精神；在教学内容上重视现代人文科学与自然科学课程；在教学方法上，反对

11、体罚，重视儿童兴趣与思维能力的发展；在道德教育上，向儿童灌输资产阶级民主、合作的观念，培养儿童的责任心和进取心。(5)高潮：随着新学校在欧洲各国的建立，1912 年在瑞士成立国际新教育联盟。1919 年，联盟主席瑞士教育家费里埃尔撰文总结新学校的基本经验与理论原则，共 30 条，成为新教育理论体系的基础。1921 年法国的加雷市成立新教育联谊会，出版新时期的教育杂志，宣传新教育理论。(6)终结：新教育运动传人美国后，因与当时进步主义教育思想基本相通，从而形成与传统教育对垒的更大势头。1966 年，新教育联谊会改名“世界教育联谊会” ，标志着新教育运动作为一场运动的终结。【知识模块】 欧美教育思

12、想的发展19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验7 【正确答案】 凯兴斯泰纳是德国教育家，是欧美流行的劳作教育思潮的代表人物和推动者。关于国家职能的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础。国家有着双重任务：维护国家内在与外在的安全以及公民的身心健康； 向伦理化社会发展，逐步实现人道国家的理想。他认为，培养有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。关于公民教育的对象，他认为是“所有阶级都需要这样的公民教育” ，特别强调对农民和女子的公民教育，认为忽视对这两者的教育是现代教育制度的两大缺点。【知识模块】 欧美教育思想

13、的发展19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验8 【正确答案】 在凯兴斯泰纳的教育理论体系中，劳作学校理论既是公民教育理论的有机组成部分，又是一个相对独立的部分。他主张，为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由“书本学校” 改造成“劳作学校”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系，它们是“三位一体” 的。劳作学校的三项任务：帮助学生将来能在国家组织团体中担任一种工作或职务，即“职业陶冶的准备 ”，这是劳作学校的基本任务。“职业陶冶的伦理化” ，要求把自己的任务看作慎重的公事，不仅为自己，更为社会进步去做，把职业陶冶与性格陶冶相结合。“ 团体的伦理化 ”

14、要求学生在个人伦理化的基础上，将学生组成工作团体，培养其互助互爱、团结工作的精神。如果完成以上任务，就要对人进行性格陶冶，具体措施是：把“ 劳作教学”列为独立科目；改革传统科目教学，摒除灌输，重视逻辑思维的训练； 以团体工作为原则，发展利他主义，关注社会利益。【知识模块】 欧美教育思想的发展19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验9 【正确答案】 进步主义教育运动是 19 世纪末美国出现的教育革新运动，其“实验室”主要是美国的公立学校，相对于欧洲“ 新教育 ”来说，进步主义教育更关心普通民众的教育，更强调教育与社会生活的联系，更重视在实践中学习，更注重学校的民主化问题。进步主义教育运

15、动的发展大致经历了四个阶段。(1)兴起：19 世纪末，帕克创造了“ 昆西教学法”。赖斯在揭露美国学校弊端，引起人们关心教育的变革方面做出贡献，引发全国对传统教育的批判。后来，杜威创办芝加哥大学实验学校，在他的影响下许多进步教育实验以各种形式展开。(2)成型：“一战”后，美国公立教育成为世界先锋，美国许多社区和学校当局表示愿意试验新方法。普及进步教育的时机成熟了。1924 年，协会创办进步教育杂志。(3)转折：这一时期，进步主义教育本身日益专业化，哥伦比亚大学师范学院成为进步主义教育运动的中心。然而，由于运动专业化，失去了公众的理解和支持，同时，进步主义教育运动内部出现分化。1929 年的大萧条

16、严重影响美国进步主义教育运动的发展，大萧条加剧了进步主义教育的分裂，改造主义正是这种分化的产物。1941 年，美国卷人战争二战，进步主义教育进人尾声，失去感召力。(4)衰落：1944 年，美国的进步主义教育运动进人衰落阶段，进步主义教育协会更名为“美国教育联谊会 ”，成为欧洲新教育联谊会的一个分会。1955 年，协会解散。1957 年，进步教育杂志停办，标志着美国教育史上一个时代的结束。【知识模块】 欧美教育思想的发展19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验10 【正确答案】 实验教育学是 19 世纪末 20 世纪初兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论。主要代表人

17、物是德国教育学家和心理学家梅伊曼、拉伊等。实验教育学的主要观点：认为以赫尔巴特为代表的用思辨的方法建立起来的旧教育学缺乏科学性，与实际严重脱节，不能很好地解决教育实践中的问题；强调实验教育学是以实验的方法为基础的新的独立科学，教育实验与心理实验是有差别的，心理实验是在实验室进行，教育实验则是在教学时间和学校环境中进行；认为实验教育学必须借助相关学科，采用实验、统计、比较的方法探索研究。评价：实验教育学强调的定量研究成为 20 世纪教育学研究的一个基本范式，在近百年来得到广泛的应用和发展，极大地推动了教育科学的发展。但实验教育学也有一定的局限性，比如其片面强调儿童的生物性，过分考虑教育的自然科学

18、化，忽视了社会因素；把实验方法推崇到极致，视之为教育研究的唯一方法，忽视了社会科学与自然科学之间的差异，以致简单地照搬自然科学的方法，使该研究具有片面性。【知识模块】 欧美教育思想的发展19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验11 【正确答案】 文艺复兴运动是公元 14 世纪初期到 17 世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，人文主义是这场运动的旗帜，在教育方面人文主义具有以下特征。第一，人本主义。人文主义教育在目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然，

19、这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。第二，古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，在当时是一种进步。第三，世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注人道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。第四，宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性，以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。第五，贵族性。这是

20、由文艺复兴运动(并非大众运动)的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物，如君主、侍臣、绅士等。【知识模块】 文艺复兴与宗教改革时期的教育12 【正确答案】 中世纪时期教育上一个很大的特点就是教育权统统归罗马天主教会所有，国家无法掌握教育权，宗教改革起源于德国，发起者是威登堡大学神学教授马丁.路德。路德在宗教改革中提出的主张就是把教会置于国家权力之卞办教育。(1)教育作用：教育既有使人虔信上帝的宗教性，又有维护国家安全、兴旺和发展人的世俗性的目的。兴办教育不仅利于教会，也利于国家。(2)教育原则： 国家掌握教育权，

21、建立包含初等、中等、高等教育在内的国家教育体系；国家推广普及义务教育(后来他为了培养教会和国家未来的领袖，把注意力转移到中等和高等教育上)。(3)教育内容：以圣经为主要科目，也学习读、写、算、历史、音乐和体育等。(4)教学方法：以直观的教学方法，满足儿童求知和活动的兴趣，主张废除体罚。【知识模块】 文艺复兴与宗教改革时期的教育13 【正确答案】 耶稣会设立的学校称为耶稣会学校，耶稣会教育的特点就是用人文主义精神来改革学校和教学。耶稣会的教学方法富有成效。采用了寄宿制和全日制，学生依成绩分班，采取班级授课方式，教师在教学中采用讲授、阅读、写作、背诵、辩论、练习等多种方式，学校提倡温和纪律、爱的管

22、理，强调师生间的亲密关系，很少使用体罚。【知识模块】 文艺复兴与宗教改革时期的教育必答题14 【正确答案】 赫尔巴特的课程理论主要包括三个方面的主张：(1)第一个基本主张是课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。经验：儿童在日常生活中获得的经验是教学活动赖以进行的基础。但儿童早期的经验并不是完美无缺的，而是分散、杂乱的，需要教学加以补充和整理。反映在教材中则为直观教材。兴趣：兴趣存在于经验之中，因此，只有与儿童经验相联系的内容，才能引起儿童浓厚的兴趣。它能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好地接受教材。兴趣课程体系。赫尔巴特把多种多样的兴趣分为两大类：经验的兴趣和同情的兴趣。其中经验的兴趣包

23、括经验的、思辨的、审美的；同情的兴趣包括同情的、社会的和宗教的。各种经验、兴趣对应开设的课程，如对应经验的兴趣，应该开设自然、物理、化学、地理等课程。(2)第二个基本主张是根据统觉的研究得出的。新的观念和知识总是在原有的理智背景中形成的，是以原有观念和知识为基础产生的。从这里推理出，课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐步过渡到密切相关但还不熟悉的材料。据此，赫尔巴特提出了“相关” 与“集中”的课程设计原则。(3)第三个主张则是：课程应与儿童的发展相呼应。文化纪元理论是儿童与课程维度设计选择课程的基础。文化纪元理论认为，在人类历史的早期，感觉在人的认识中起主导地位，以后，想象逐渐发展起来

24、，人类的想象力在诗与神话中得到了完美的体现。最后，当理性发展起来时，人类就进入到成年。不同时代的文化成果集中反映了人类认识的不同发展水平。儿童个性和认识的发展重复了种族发展的过程。【知识模块】 欧美教育思想的发展-赫尔巴特、福禄培尔、斯宾塞与马克思、恩格斯的教育思想15 【正确答案】 赫尔巴特教育理论的各个部分中对后世影响最大的是他的教学形式阶段论，要理解赫尔巴特的教学形式阶段论，首先有必要了解他的“专心“和“审思”这两个概念。所谓 “专心 ”，是指在某一时间内只专心研究某一个东西而不考虑其他东西。所谓“ 审思” ，是指把一个又一个 “专心“活动统一起来。赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段：注意

25、、期待、要求、行动。在此基础上，他提出了教学形式阶段论：教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。他把教学过程分成 4 个连续的阶段。一是明了。指教师讲解新教材，把教材分解为许多部分，提示给学生，方便学生领悟和掌握。这时，学生的心理处于“静止的专心” 状态，其兴趣阶段是注意，教师适合用叙述的方法传授知识。二是联想。指通过师生谈话把新旧观念结合起来。教学的任务是把前一阶段教师所提示的新观念和学生意识中原有的旧观念结合起来。这时，学生的心理表现为“动态的专心”。其兴趣阶段发展到“ 期待”新的知识；教师的任务是与学生交流，自由交谈是联想的最好方法。三是系统。指在教师指导下寻

26、找结论和规则，使观念系统化，形成概念。这时，学生的心理处于“ 静止的审思 ”状态，兴趣活动处于要求阶段，教师要运用综合的方法，使知识系统化。四是方法。指通过练习把所学知识应用于实际，以检查学生对新知识的理解是否正确。这时学生的心理表现为“动态的审思” 。其兴趣点在进行学习行动，教学方法主要是让学生做作业、写文章与修改等，对知识进行运用。【知识模块】 欧美教育思想的发展-赫尔巴特、福禄培尔、斯宾塞与马克思、恩格斯的教育思想16 【正确答案】 (1)教育与生产劳动相结合不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法，是改造现代社会的最强有力的手段之一。(2)由于大工业的本性需要尽

27、可能多方面发展的工人，于是，客观上一方面要求将生产劳动与教育结合起来，使工人尽可能接受到适应劳动职能转变的教育；另一方面要求将教育与生产劳动相结合，以培养能多方面发展的劳动者。(3)由于机器大工业生产是建立在现代科学技术基础上的，这就为通过科学这一中介，将教育与生产劳动有机地结合提供了基础。(4)综合技术教育，使儿童和少年了解生产各个过程的基本原理，同时使他们获得运用各种生产的最简单的工具的技能的现代教育内容，为教育与生产劳动相结合提供了重要的“ 纽带” 。教育与生产劳动相结合尽管是现代社会发展的客观要求，但在资本主义社会，这种“结合”不能不受到资本主义基本经济规律的制约。因此，只有彻底变革旧

28、的生产方式，在合理的社会制度下，才能实现生产劳动与教育相结合，实现人的全面发展。【知识模块】 欧美教育思想的发展-赫尔巴特、福禄培尔、斯宾塞与马克思、恩格斯的教育思想17 【正确答案】 蒙台梭利是 20 世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一。下面，主要论述她的幼儿教育思想。(1)论幼儿的发展。蒙台梭利重视环境对儿童的影响，强调创造一种适合儿童身心发展的环境是进行自由教育的必要条件。她重视儿童心理的发展，认为儿童的心理发展存在四个显著的特点：其一，具有独特的心理胚胎期；其二，心理具有吸引力；其三，发展具有敏感期；其四，发展具有阶段性，分别为个性形成阶段(06

29、岁)、增长学识和艺术才能阶段(612 岁)、青春期阶段(1218 岁)。她认为教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境里得到自由的发展，使之成为一个自由独立的人，在儿童的自由发展中要处理好自由、纪律、工作的关系。(2)论自由、纪律与工作。蒙台梭利认为，儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，这种冲动的外在表现就是儿童的自由活动。真正科学的教育基本原则是给学生以自由，即允许儿童按其本性个别地、自发地表现。同时，儿童也是要守纪律的。在她看来，真正的纪律对于儿童来说必须是主动的，只能建立在自由活动的基础上。另外，工作是人类的本能与人性的特征，幼儿时期的各种感觉练习以及日常生活技能的练习等

30、自发的活动，都是工作。工作可起中介作用，将教育中根本对立的两个概念“ 自由” 与 “纪律”有机地联系与统一起来。(3)幼儿教育的内容。要使儿童自由发展，主要应对儿童进行三方面的训练，感官教育；初步的知识教育，即读写算的练习；实际生活练习。蒙台梭利强调生物目的和社会目的统一，将教师、儿童和有准备的环境三个要素结合。有准备的环境是一个真实的环境，为儿童身心发展提供所需要的活动练习，是一个充满自由、营养、快乐与便利的环境。具体标准是：有规律、有秩序的生活环境；提供有吸引力的、实用的设备和用具；允许儿童独立活动、自然表现，使儿童意识到自己的力量；丰富儿童的生活印象；促进儿童智力的发展；培养儿童的社会性

31、行为。(4)评价：蒙台梭利继承和改造了裴斯泰洛齐和福禄培尔等教育家的思想，应用当时的医学、生理学、实验心理学知识，结合自己的实验，形成了自己的教育理论和方法体系。她的方法强调儿童有选择活动的自由，相信儿童有自我教育和自我约束的能力，重视儿童早期的智力发展，所有这些都是对当时盛行的传统教育的有力挑战，推动了 20 世纪初蓬勃兴起的新教育运动。【知识模块】 欧美教育思想的发展19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验18 【正确答案】 “ 新教育运动 ”亦称“新学校运动”，是指 19 世纪末 20 世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。主要内容是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传统学校完全不

32、同的新学校。第二次世界大战以后，新教育运动逐步走向衰落。进步教育运动是 19 世纪末美国出现的教育革新运动，其发展大致经历了四个阶段：兴起、成型、转折和衰落。欧洲的新教育运动与美国的进步教育运动相比，二者的发生发展既存在共同之处，又具有不同的特征，主要表现在以下几个方面。(1)二者的共同之处。都是社会发展到一定阶段的产物。欧洲新教育运动和美国进步教育运动都是社会发展到一定历史阶段的产物，是当时社会经济、政治和文化发展要求的结果，是对当时欧美国家经济、政治以及科学文化等方面发展和变化的一个综合反映。他们首先是欧美社会改革运动的重要组成部分。19 世纪末欧美国家工业和经济迅速发展，新的科学技术广泛

33、运用，促进整个社会生活发生重大变化。人们以乐观主义态度寄希望于教育，试图通过教育的改进来解决各种社会的矛盾，实现社会重建。同时，随着初等义务教育的普及，人们关注教育的意识提高，为此开始重视研究儿童的特性。实验科学尤其是实验心理学的诞生和发展，为教育革新提供了科学的依据和方法论的基础。人们热心地开展各种教育研究与实验，力图建立科学的教育学。都强调对儿童天性的尊重与保护。卢梭及其追随者们的教育主张成为教育革新运动的主要思想渊源。他们抨击旧教育的不切实际，主张一种与社会生活和儿童生活紧密联系的新教育。这些成为教育改革家们的重要思想养料。欧洲新教育运动和美国的进步教育运动，都非常重视儿童在教育过程中的

34、主体地位，认为儿童先天具有善性和自我发展的能力，因而不再把儿童视为强制的行为对象；重视儿童研究和教育调查，并运用定性研究和定量研究结合、思辨与经验结合，以及比较和测量等新方法，力图使教育研究科学化；重视儿童的创造性活动、社会合作活动和劳动在儿童身心发展中的作用。这些思想在很大程度上构成了西方现代教育理论的最初形态。(2)二者的不同特征。美国进步教育运动更强调与社会生活的联系。与欧洲的新教育运动相比，美国进步教育运动更加强调教育与现实生活的联系，更强调教育在社会进步中的作用。进步教育是作为美国进步主义运动的一部分发端的。进步主义运动是 19 世纪末在美国兴起的广泛的社会改良运动，旨在反对工业社会

35、的政治经济弊病。进步主义者力求同时改革教育和社会事务。他们揭露公立学校中存在的各种严重问题，试图通过改革使学校教育适应美国社会的新的需要。而新教育运动思想则更加侧重儿童个人的发展。美国进步主义教育更具有民主化的特征。相对于欧洲新教育运动中建立的新学校而言，进步教育运动的实验室主要是美国的公立学校。英国教育家雷迪创办乡村寄宿学校，标志着新教育运动开始。这所学校被视为欧洲新学校的典范。之后，许多教育家纷纷效仿，开办不同于传统学校的新学校作为新教育运动的实验室。这些乡村寄宿学校的共同特点是费用昂贵，主要依据有激进思想的上层社会和高收人阶层的少数学龄儿童为对象，因而规模一般很小，并且独立于国家教育制度

36、之外。美国进步教育运动以公立学校为实验室，更关心普通民众的教育，更强调与社会生活的联系，更重视从实践中学习，更注意学校的民主化问题。【知识模块】 欧美教育思想的发展19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验19 【正确答案】 文艺复兴运动是公元 14 世纪初期到 17 世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里，向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，被复兴的是古希腊和古罗马古典知识的非基督教的世俗学科。文艺复兴不仅是为了复兴古典文化，更主要的是新兴资产阶级的新文化对古代文化的继承、利用和发展，是以古托今。人文主义则是文艺复兴这场运动高举的大旗，是文艺复兴时代不同国家、不

37、同领域、不同时期的巨人们所共同拥有的世界观。人文主义思想具有四个特征：歌颂赞扬人的意义、尊严和价值；宣扬人的意志自由和个性自由； 要求现实生活和尘世的享乐；提倡学术，尊崇理性。文艺复兴作为一场意识形态的文化革命运动，在教育上也有许多的主张，归纳起来这种人文主义的教育思想主要有以下这些内容。在教育目的方面，前期人文主义者认为，教育应当培养有美德、崇尚共和精神的公民，这样的人是一种学习型的人才，是为政体服务的；后期人文主义者则认为，教育要培养贤明的君主、能干的侍臣，一种实干型的人才，这种人也是为政体服务的。对于教育的价值，人文主义者一致认为教育有重要作用，只有通过教育才能培养美德，获得身心和谐发展

38、。人文主义者还高度评价德育的重要性，再度推崇古代的四项基本美德：正义、勇敢、节制、智慧。他们认为培养美德最好的方式就是学习古典文化。人文主义的教育内容主要包括五个方面：古典语言和古典著作； 三艺：文法、修辞、辩证法；神学；本族语；自然科学。在教育方法上，带有明显的人文主义的特色：反对权威主义，崇尚自由精神；教育应该遵循儿童身心发展规律；批判经院主义的繁琐方法，引入认识事物的新方法；注重能力培养，反对迂腐学风。这些是人文主义在教育上的-些具体主张，从中不难看出其中渗透的人文主义的思想成分，可以把这些教育思想归纳成五个主要的特征。第一，人本主义。人文主义教育在目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁

39、欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。第二，古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，在当时是一种进步。第三，世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注人道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。第四，宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世

40、纪陈腐专横的宗教性，以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。第五，贵族性。这是由文艺复兴运动(并非大众运动)的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。以上这些就是文艺复兴时期，人文主义思想在教育上表现出来的一些特征，任何事物都具有两面性，人文主义的教育也不例外，从其思想主张和特征我们可以发现，人文主义教育既有进步性也有落后性，由于时代的局限它不可能摆脱其封建性和宗教性的特点，但是它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出了新时代教育的新兴，开创了欧洲的教育先河。【知识模块】 文艺复兴与宗教改革时期的教

41、育20 【正确答案】 文艺复兴运动是公元 14 世纪初期到 17 世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里，借用被复兴的古希腊和古罗马的古典文化向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。文艺复兴不仅仅是为了复兴古典文化，更主要是新兴资产阶级新文化对古代文化的继承、利用和发展，是以古托今。人文主义则是文艺复兴这场运动高举的大旗，是文艺复兴时代不同国家、不同领域、不同时期的巨人们所共同拥有的世界观。对世界的主要影响在于：(1)教育内容发生变化。对古希腊罗马的热情使其知识和学科成为教学主要内容。导致了美育和体育复兴并关注自然知识的学习。(2)教育职能发生变化。从训练、束缚自己服从上帝到

42、使人更好地欣赏、创造和履行上帝赋予人的职责。(3)教育价值观发生变化。重新发现人，重新确立了人的地位，强调人性的高贵，复兴了古希腊的个人主义价值观。(4)复兴了古典的教育理想。形成了全面和谐发展的完人的教育观念，从中世纪培养教士的目标转向文艺复兴培养绅士的目标。(5)复兴了自由教育的传统。教育推崇理性，复兴古希腊的自由教育。(6)兴起了自然主义教育思想。用自然来取代圣经作为引证，按照人的天性来生活，按照人的需求和本性来设置课程，尊重受教育者的兴趣、爱好、欲望和天性，出现了直观、游戏、野外活动等教育新方法。(7)出现了新道德教育观。以原罪论为中心的道德教育已开始解体。人道主义、乐观、积极向上、热

43、爱自由、追求平等和合理的享乐等新的道德观在人文主义的学校中开始取代天主教会的道德观。尊重儿童，反对体罚，已成为某些教育家的强烈要求。(8)教育与劳动相结合及共产主义的教育思想。在某些空想社会主义教育思想中，首次提出教育与生产劳动相结合的思想以及成人教育的思想。人文主义者莫尔和康帕内拉还提出共产主义的理论以及所实行的教育制度。(9)建立了新型的人文主义教育机构。(10)促进了大学的改造和发展。(11)教育理论不断丰富。(12)推动了教育世俗化的历史进程。【知识模块】 文艺复兴与宗教改革时期的教育21 【正确答案】 人文主义教育、新教教育、基督教教育三种教育势力之间既相互冲突又相互融会吸收。相同之

44、处中蕴含不同。相同点：(1)宗教性。都信仰上帝，但是程度不同，人文主义教育有宗教性，也同时带有异教因素，新教教育和基督教教育都是宗教教育，都反对人文主义教育中的一些异教倾向，宗教改革运动中带有宗教性和世俗性的双重目的，也同时“压制了人文主义运动的种种世俗倾向” ，而基督教教育则是希望恢复到宗教性更强的中世纪。(2)重视古典人文学科。各个教育都以古典人文学科作为课程的主干。(3)教育教学管理方面都逐渐取消体罚，注意身心全面的发展，都出现并逐步完善班级年级制。(4)世俗性增强。人文主义教育倡导的是一种肤浅的世俗性，局限于社会上层，并未影响到社会生活的各个层面。反对宗教腐败但赞同基督教。新教改革压制

45、人文主义世俗倾向，客观上却是世俗精神的大弘扬，教育与世俗生活结合紧密，世俗性知识比重加大，自然科学进入课堂。可以说宗教改革带来的世俗性是一种深刻的，有广泛社会基础的世俗性。在这种基础上建立起的教育是一种真正充溢着近代世俗精神的新教育。不同点：(1)人文主义教育具有贵族性，新教教育具有较强的群众性和普及性。其中基督教也具有贵族性，但是出于控制社会精英的政治目的而重视上层社会子女的教育。而人文主义者将古典知识作为贵族阶级自身的高级享受。(2)这三种教育的根本差异在于他们所服务的目的不同，新教教育为新教服务，基督教教育为基督教服务。人文主义教育、新教教育、基督教教育三种教育力量的影响：(1)尽管宗教

46、改革是人文主义引发的，但是宗教改革对近代教育转折的历史意义远远高于人文主义，为西方教育近代化走向国家化、世俗化和普及化历程拉开了序幕。(2)教育的总体发展产生了重大变化，这种转折标志着世俗性近代教育从根本上取代了宗教性的中世纪教育，标志着教育迈进近代化。【知识模块】 文艺复兴与宗教改革时期的教育22 【正确答案】 新教教育主要有路德派和加尔文派。路德派的教育特点是把教会置于国家权力之下办教育。他们主张：国家应重视教育，掌握教育权；国家应推行普及义务教育； 重视各类教育的发展；重视学校教育和教学的管理。与路德派不同的是，加尔文认为教会是上帝在人间的代表，国家应当从属于教会，是教会的工具，所有人民

47、的教育都应由教会负责，教育本质上是宗教性的。其教育改革特点在于：注重为人的发展提供规范化、理性化的环境，强调教会、国家、学校、家庭的一体化。重视各级各类学校的发展，强调学校教育的系统化。新教教育是有一定的共同点。(1)从教育思想的具体内容看，有“ 旧”有“新”。“ 旧”表现在：教育的宗教化目的，以宗教为核心的教育内容，培养宗教领袖为目标之一的教育体制；“新” 表现在：教育的世俗化目的，强迫义务教育，国家对教育实行管理、职业训练。(2)从教育思想的基本倾向来看，中世纪的信仰主义和文艺复兴时期的人文主义并存。(3)从教育认识论来看，神学的思维方式和理性的思维方式并存。(4)从新教教育思想的影响看，

48、兼具积极性和消极性：积极意义在于推动新教国家的教育发展；消极意义在于阻碍了文艺复兴开创的教育世俗化趋势，使宗教教育继续在欧美流行；随着其合法化，产生新的形式主义。【知识模块】 文艺复兴与宗教改革时期的教育二、名词解释23 【正确答案】 福禄培尔建立了一个以活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物、作业等。所谓恩物，是福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品，其中真正的恩物应当满足三个条件：能使儿童理解周围世界，又能表达他对客观世界的认识；每种恩物包含前面的恩物，并应预示后继的恩物；每种恩物本身表现为完整的有秩序的统一的观念整体由部分组成，部分可形成有序的整体。【知识模块】 欧美

49、教育思想的发展-赫尔巴特、福禄培尔、斯宾塞与马克思、恩格斯的教育思想24 【正确答案】 福禄培尔是世界上最早创办了幼儿园的教育家，认为幼儿园是家庭教育的补充，是完善教育必不可少的条件。幼儿园工作的任务是通过各种游戏和活动，培养儿童的社会态度和民族美德，使他们认识自然与人类，发展他们的智力与体力以及做事或生产的技能和技巧，尤其是运用知识与实践的能力，从而为下一个阶段的发展做好准备。幼儿园既是幼儿教育机构，又是幼儿师资培训机构、幼儿教育宣传机构和幼儿教育研究机构。【知识模块】 欧美教育思想的发展-赫尔巴特、福禄培尔、斯宾塞与马克思、恩格斯的教育思想25 【正确答案】 斯宾塞提出了“什么知识最有价值” 这一问题，并将评价知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用，知识对生活的作用越大则价值越大。根据这个标准，斯宾塞确定了教育的目的是为“完满生活作准备” ，从而反对古典主义不实用的知识和教育。斯宾塞根据上述划定知识的价值高低理论来选择课程，从而形成了其独特的课程理论。【知识模块】 欧美教育思想的发展-赫尔巴特、福禄培尔、斯宾塞与马克思、恩格斯的教育思想26 【正确答案】 葛雷