[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育与社会发展）模拟试卷1及答案与解析.doc

1、考研教育学专业基础综合（教育与社会发展）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 主张“教育是包括自然环境和社会环境等一切生活条件的总和” 的是（A）皮奥雷（B）爱尔维修（C）舒尔茨（D）伯格2 主张“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物等物力资本的”的理论是（A）教育万能论（B）人力资本论（C）筛选假设理论（D）劳动力市场理论3 主张“教育的根本功能不是提高人的生产能力，而是造成人的不同品质，与现存的社会经济结构和等级秩序相适应”的理论是（A）教育万能论（B）人力资本论（C）筛选假设理论（D）劳

2、动力市场理论4 关于劳动力市场理论，不正确的是（A）不认同人力资本理论的某些观点（B）劳动力市场由主要劳动力市场和次要劳动力市场两部分构成（C）个人的工资与教育水平无关（D）教育是决定一个人在哪一个劳动力市场工作的重要因素之一5 礼记.学记中记载，“古之王者，建国君民，教学为先” ，说明了教育具有（A）经济功能（B）政治功能（C）文化功能（D）科技功能6 在世界教育的发展史上，法国采用的是中央集权的教育管理体制，美国则采用教育由各州自行决定的地方分权制，这说明（A）政治经济制度决定教育的领导权（B）政治经济制度决定着教育管理体制（C）文化传统影响教育的管理体制（D）文化传统决定教育的领导权7

3、关于政治经济制度与教育的关系，不正确的是（A）政治经济制度影响教育规模（B）政治经济制度影响教育目的（C）教育可以促进政治民主化进程（D）教育能为政治经济制度培养所需人才8 教育现代化主要包括物质层面的现代化、制度层面的现代化和（A）管理层面的现代化（B）人员层面的现代化（C）观念层面的现代化（D）教育组织形式层面的现代化9 在全球化背景下，我国教育变革应努力的方向不包括（A）教育本土化（B）推行国际理解教育（C）倡导全球意识教育（D）教育学与世界并轨10 关于教育与人口之间的关系，不正确的是（A）人口出生率与受教育程度呈正比关系（B）人口质量与教育质量呈正比关系（C）教育结构既与人口结构有关

4、也与人口数量有关（D）大学毕业生就业难与就业市场技术工人缺乏同时并存说明教育结构与人口结构不相协调11 归根结底，义务教育年限的延长主要取决于（A）社会的政治经济制度（B）生产力的发展水平（C）科学技术的发展（D）社会文化的发展12 从根本上说，一个国家或地区对教育的经费投入主要取决于（A）决策者的意志（B）生产力的发展水平（C）教育发展规模（D）国家对教育的重视程度13 现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括（A）社会交往与照看功能（B）个体个性化与个体社会化功能（C）选拔与社会分层功能（D）自我保存与自我更新功能14 教师注重培养学生的创造性，帮助学生

5、实现人生价值。这体现了教育的（A）个体社会化功能（B）个体个性化功能（C）个体谋生功能（D）个体享用功能15 下列不属于多元文化教育宗旨的是（A）倡导教育公平，反对歧视和偏见（B）培养学生对不同文化的抉择能力和批判能力（C）促进教育机会均等（D）促进世界和平16 宽容教育和理解他人的教育的依据是（A）全球化（B）现代化（C）信息化（D）多元文化17 对于我国而言，关于全球化及其对教育的影响，不正确的是（A）全球化的本质就是西化（B）全球化的同时也要坚持本土化（C）全球化的积极作用与消极作用并存（D）全球化倡导国际理解教育二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。18 教育是人类社会的“ 遗传基因

6、”，对社会发展具有重要促进作用。19 在全球化的今天，培养“世界公民” 已成为教育的终极目标。20 多元文化教育就是对学生进行不同民族、种族文化知识的学习和理解的教育。21 教育与人的发展、教育与社会的发展是教育学两条基本的矛盾或关系。22 教育与政治经济制度和生产力之间具有不平衡性，这是教育的相对独立性的表现。三、简答题23 简述生产力对教育发展的影响和制约。24 简述教育为什么可以适当超前于经济而发展。25 简述人口对教育发展的影响和制约。26 简述教育的文化功能。27 简述教育的人口功能。28 简要回答教育现代化。必答题29 分析下列材料中所涉及的重要议题，并阐述什么是多元文化教育，多元

7、文化教育的核心理念是什么，以及在我国如何推行多元文化教育。材料一：美国多元文化教育的产生有其特殊的背景。美国的在校学生在构成上具有鲜明的异质结构。美国的在校学生中大约有 25的儿童来自少数民族，而且这个比例有增无减，因为不断有来自世界各地的移民流入，这主要以东南亚、拉丁美洲、加勒比等地的移民为主。据估计到 2020 年在校学生中有色人种学生将超过30。因为以白人为中心的种族主义天然存在，而且它已经对人们对事物的理解、评价、信仰和行为产生了很大影响，研究者认为，教育就应直面这种存在而加以改革。如果学校教育不实行多元文化教育，那么种族歧视、黑社会等社会问题就会日益严重。加之美国人一贯主张民主、强调

8、人权，在这样复杂的社会构成中消除社会偏见，尊重人们的生活选择，使所有人享有平等的机会以使其在智力、社会能力和个人成长等方面的潜力都得到最充分的发挥就成为公民的一种迫切要求。材料二：“ 学校应当实施一种兼具变革性及批判性的公民教育，以促进对所有学生的教育公平。公民身份以及公民教育的范围应当扩大，使来自不同种族、文化、民族和语言群体的公民的文化权利都能得到保障。”多元文化教育的主要创始人、美国华盛顿大学多元文化教育研究中心主任詹姆斯.班克斯(James A.Banks) 呼吁各界人士共同携手，共同促进多元文化教育的发展。他表示，多元文化教育可以帮助学生获取在全球范围内生活和工作所必需的知识、技能和

9、价值观，可以帮助学生形成世界性的思维，使得他们可以更好地参与到促进公平与社会公正的工作中。“变革性的公民教育可以使学生更好地同那些来自不同种族和民族文化的同辈们进行交流与了解，当实施此种教育时，学生在教室和学校都可以经历民主。因此，他们更能学会深入思考文化认同和承担相应的义务。”他认为，在变革性教育的课堂上，教育的不平等及社会分层就会受到挑战，甚至不会再出现，进而构建公平、严谨又民主的课堂和学校。30 分析下列材料中所反映的主要问题，并用教育学的有关理论进行分析。保障适龄儿童少年就近入学是政府的法定责任。然而，据国家审计署 2012 年发布的 1185 个县农村中小学布局调整情况专项审计调查结

10、果显示，部分地区片面将办学规模和学校数量作为调整的主要依据，搞简单“撤并” 或“一刀切”，苦了众多农村娃。2012 年 5 月至 8 月，国家审计署组织对 27 个省(自治区、直辖市，以下统称省)所辖 1185 个县(市、旗，以下统称县)2006 年以来义务教育阶段农村中小学布局调整情况进行了审计调查，重点调查了 25 127 所学校，涉及在校学生 1 70528 万人。2006 年至 2011 年，有 833 个(占 70)县的学校平均服务半径有所增大，初中、小学服务半径增幅分别为 26、43，平均达到 834 公里、423 公里。在重点抽查的 125763 万名走读生中，有 4931 万名

11、(占 4)上学单程要徒步3 公里以上，其中 1003 万名要徒步 5 公里以上，且主要集中在山区和丘陵地区，上学路途消耗体力大，导致学习和在校活动时间相应减少。审计重点调查的 25 127 所学校中，至 2011 年年底，有 288 个县(占调查总数的24)的 1 702 所学校( 占调查总数的 7)配置了校车，一定程度缓解了上学路程远的困难。但是，这些学校配置的全部 9 639 辆校车中，有 747 辆(占 8)年检不合格，449 辆(占 5) 驾驶证不相符，3 377 辆(占 35)未配备专职管理人员，2149 辆(占 22 )未配备逃生锤等安全设备。布局调整带来部分农村地区学生上学路途变

12、远，交通、寄宿等教育支出相应增加。受就学距离远和负担重影响，一些地区学生实际辍学人数上升幅度较大(主要集中在初中)。在重点核实的 1155 所学校中，辍学人数由 2006 年的 3963 人上升到2011 年的 8 352 人，增加了 11 倍。考研教育学专业基础综合（教育与社会发展）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第一条“关于教育与社会关系的主要理论”，旨在考查考生对教育与社会关系主要理论的理解与掌握情况。教育与社会关系的主要理论有教育独立论、教育万能论、劳

13、动力市场理论、筛选假设理论和人力资本理论。教育独立论的代表人物是蔡元培，主张教育要超越政党斗争而处于独立地位。教育万能论的代表人物是爱尔维修，是一种片面夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。人力资本理论的代表人物是舒尔茨，主张人力资本也是一种生产要素，对生产起促进作用，是经济增长的源泉。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。这种投资对个人而言，可以提高个人所得，对社会而言，教育为社会培养人才，能提高社会生产力，促进社会经济的发展。筛选假设理论简称筛选理论，又称文凭理论，代表人物是伯格、斯蒂格利茨，主张教育是一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者

14、，将他们安置到不同职业的岗位上，提出教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。劳动力市场理论的代表人物是皮奥雷、多林格、戈登，主张劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场两个不同部分组成的，不同背景的人将进入不同的劳动力市场从而享受不同的待遇。“教育是包括自然环境和社会环境等一切生活条件的总和”是教育万能论的观点。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育与社会发展2 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第一条“关于教育与社会关系的主要理论”，旨在考查考生对教育与社会关系主要理论的理解与掌握情况。教育与社会关系的主要理论有教育独立

15、论、教育万能论、劳动力市场理论、筛选假设理论和人力资本理论。教育独立论的代表人物是蔡元培，主张教育要超越政党斗争而处于独立地位。教育万能论的代表人物是爱尔维修，是一种片面夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。人力资本理论的代表人物是舒尔茨，主张人力资本也是一种生产要素，对生产起促进作用，是经济增长的源泉。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。这种投资对个人而言，可以提高个人所得，对社会而言，教育为社会培养人才，能提高社会生产力，促进社会经济的发展。筛选假设理论简称筛选理论，又称文凭理论，代表人物是伯格、斯蒂格利茨，主张教育是一种筛选装置，以帮助雇主识

16、别不同能力的求职者，将他们安置到不同的职业岗位上，提出教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。劳动力市场理论的代表人物是皮奥雷、多林格、戈登，主张劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场两个不同部分组成的，不同背景的人将进入不同的劳动力市场从而享受不同的待遇。“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物等物力资本的”是人力资本理论的观点。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育与社会发展3 【正确答案】 C【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第一条“关于教育与社会关系的主要理论”，旨在考查考生对教育与社会关系

17、主要理论的理解与掌握情况。教育与社会关系的主要理论有教育独立论、教育万能论、劳动力市场理论、筛选假设理论和人力资本理论。教育独立论的代表人物是蔡元培，主张教育要超越政党斗争而处于独立地位。教育万能论的代表人物是爱尔维修，是一种片面夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。人力资本理论的代表人物是舒尔茨，主张人力资本也是一种生产要素，对生产起促进作用，是经济增长的源泉。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。这种投资对个人而言，可以提高个人所得，对社会而言，教育为社会培养人才，能提高社会生产力，促进社会经济的发展。筛选假设理论简称筛选理论，又称文凭理论，代表

18、人物是伯格、斯蒂格利茨，主张教育是一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同的职业岗位上，提出教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。劳动力市场理论的代表人物是皮奥雷、多林格、戈登，主张劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场两个不同部分组成的，不同背景的人将进入不同的劳动力市场从而享受不同的待遇。“教育的根本功能不是提高人的生产能力，而是造成人的不同品质，与现存的社会经济结构和等级秩序相适应”是筛选假设理论的观点。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育与社会发展4 【正确答案】 C【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第

19、一条“关于教育与社会关系的主要理论”，旨在考查考生对教育与社会关系主要理论的理解与掌握情况。教育与社会关系的主要理论有教育独立论、教育万能论、劳动力市场理论、筛选假设理论和人力资本理论。劳动力市场理论认为人力资本理论关于教育水平与个人收入成正相关的观点不全面，主张劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场两个不同部分组成的，不同背景的人将进入不同的劳动力市场从而享受不同的待遇，而教育是决定一个人在哪一个劳动力市场工作的重要因素之一。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育与社会发展5 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第三条“教育的社会功能”，旨在考查考生

20、对教育的社会制约性的理解与掌握程度。教育的政治功能主要表现为：教育为维护政治经济制度培养一定社会所需要的人；教育能传播统治阶级的思想意识，维护和安定既定的社会秩序；教育能促进政治民主化；教育直接介入社会政治活动，为当前的政治经济服务。“建国君民”反映的是教育的政治功能。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育与社会发展6 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第三条“教育的社会功能”，旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握程度。政治经济制度对教育的影响和制约主要体现为：政治经济制度决定教育的性质；政治经济制度决定教育目的和教育内容；政治经济制度决定教育的领导

21、权和受教育权。法国和美国虽然都是资本主义国家，但政治制度有所不同，法国是中央集权制，美国则是联邦制，因此，法国采用的是中央集权的教育管理体制，美国则采用教育由各州自行决定的地方分权的教育管理体制。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育与社会发展7 【正确答案】 A【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第二条“教育的社会制约性”和第三条“教育的社会功能”，旨在综合考查考生对教育的社会制约性及教育的社会功能的理解与掌握程度。从政治经济制度对教育的制约来看：政治经济制度决定教育的性质；政治经济制度决定教育目的和教育内容；政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。从教育的政治功能来看：

22、教育为维护政治经济制度培养一定社会所需要的人；教育能传播统治阶级的思想意识，维护和安定既定的社会秩序；教育能促进政治民主化；教育直接介入社会政治活动，为当前的政治经济服务。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育与社会发展8 【正确答案】 C【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第四条“现代社会发展对教育的需求与挑战”，旨在综合考查考生对现代社会发展对教育提出的新需求与挑战的理解与掌握程度。教育现代化包括教育观念的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育条件设备的现代化、教育管理的现代化和教师队伍的现代化。对其加以分类，教育现代化可以分为物质层面的现代化、观念层面的现代

23、化和制度层面的现代化。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育与社会发展9 【正确答案】 D【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第四条“现代社会发展对教育的需求与挑战”，旨在综合考查考生对现代社会发展对教育提出的新需求与挑战的理解与掌握程度。全球化背景下，我国教育变革需要正确把握全球化与本土化的关系，明确教育发展的定位；辨识全球化对教育带来的影响，有意识抵制全球化的风险；拓展全球视野，加大国际理解教育和全球意识教育。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育与社会发展10 【正确答案】 A【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第二条“教育的社会制约性”和第三条“

24、教育的社会功能”，旨在综合考查考生对人口对教育的制约以及教育的人口功能的理解与掌握情况。人口对教育的影响和制约体现为人口数量影响教育规模，人口结构影响教育结构，人口质量影响教育质量。教育的人口功能体现为教育可以减少人口数量，教育可以提高人口质量，教育可以使人口结构趋于合理，教育有利于人口流动。人的受教育程度越高，要求拥有的孩子越少，人口出生率与受教育程度呈反比关系是教育可以减少人口数量的重要证据。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育与社会发展11 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第二条“教育的社会制约性”和第三条“教育的社会功能”，旨在综合考查考生对经

25、济对教育的制约的理解与掌握情况。义务教育是生产力发展到一定阶段的产物，义务教育年限的延长也是由生产力发展水平决定的。义务教育的实施需要以国家的巨大财力为基础，政治经济制度可以对义务教育的延长有影响，但也要看国家的财力情况，否则也不可能实现。至于科学技术和文化的发展都与义务教育无直接的关系。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育与社会发展12 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第二条“教育的社会制约性”和第三条“教育的社会功能”，旨在综合考查考生对经济对教育的制约的理解与掌握情况。义务教育是生产力发展到一定阶段的产物，生产力的发展制约着教育发展的规模和速度。

26、教育经费的投入主要取决于社会生产力发展水平，生产力发展水平高的社会，提供的公共教育经费就高。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育与社会发展13 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在通过辨析教育的纵向流动功能，即教育的选拔与社会分层作用，考查考生对教育的功能，特别是本体功能与派生功能的理解和掌握情况。教育的根本目的在于促进人的全面发展，教育活动对受教育者身心发展所起的作用构成教育的个体功能，它是在教育活动内部发生的，所以也成为教育的本体功能或固有功能。同时教育作为社会结构的子系统，还通过培养人来影响社会的发展，构成教育的社会功能，从严格意义上来说，这种功能不是教育的自身功能，而是通过其培养

27、的人参与到社会生活中而发生的功能，是教育本体功能衍生出来的功能，即教育的派生功能，也称教育的工具功能。就本题而言，社会成员因受教育的培养与筛选，能够在社会阶层结构中纵向提升，从而改变其社会层级地位，起到了选拔与社会分层的作用。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育与社会发展14 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在综合考查考生对教育个体功能和社会功能的理解程度。教育的个体功能主要包括教育促进个体社会化，教育促进个体个性化，教育的个体谋生和享用作用。教育促进个体社会化表现为促进个体思想意识、个体行为的社会化并培养个体的职业意识和角度；教育促进个体个性化表现为促进人的主体意识和主体能力的形成和

28、发展，促进个体差异的充分发展，激发人的创造性，促进个体价值的实现；教育的个体谋生和享用功能表现为向学生传授谋生的本领并帮助学生实现人格的提升和完善，体验到精神上的幸福。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育与社会发展15 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对多元文化教育与教育变革的理解程度。多元文化教育旨在保证弱势儿童接受教育的机会，促进多元文化社会中人们对不同文化的理解，促进不同文化群体间的平等与尊重。其宗旨主要包括倡导教育公平，反对歧视和偏见；培养学生对不同文化的抉择能力和批判能力；促进教育机会均等。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育与社会发展16 【正确答案】 D【试

29、题解析】 本题旨在考查考生对教育现代化、教育全球化、教育信息化和多元文化教育的理解与掌握情况。多元文化教育旨在保护弱势儿童接受平等教育的机会，促进多元文化社会中人们对不同文化的理解，促进不同文化群体间的平等与尊重。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育与社会发展17 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对教育现代化、教育全球化、教育信息化和多元文化教育的理解与掌握情况。全球化的显著特征是各国间的合作与开放力度不断加大，相互间的竞争亦随之激化，在全球化浪潮中，不同背景下的教育彼此学习和借鉴。对于我国而言全球化并不等于西化，而是在全球化的同时，也要坚特本土化，“建设中国特色的教育学”。

30、因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育与社会发展二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。18 【正确答案】 正确。教育的基本功能就是通过对人的培养实现文化的承传和创新，从而不断地促进人类社会的发展进步。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育的文化功能的理解与掌握程度。教育的文化功能主要表现为：教育的文化传递、保存功能，教育的文化选择功能，教育的文化批判功能，教育的文化交流、融合功能，教育的文化更新与创造功能。教育是传递文化和保存文化的有效手段，人类文化的保存不是靠种族遗传的，而是靠教育这个社会“遗传基因”的作用。【知识模块】 教育与社会发展19 【正确答案】 错误。教育是有国别的，教育总是要为本

31、国培养各种人才的。我们只能说教育要培养人的世界意识、世界视野、世界水平和世界胸怀，但不能说我们的教育目标是培养“世界公民”。【试题解析】 本题旨在综合考查考生对教育的整体把握程度。全球化确实对人才培养提出了新的要求，全球化要求人们要具备一定的创新精神、创新能力、国际视野等。但一个国家的教育目的归根结底要受到国家的生产关系和政治制度的制约，教育目的具有鲜明的阶级性。教育培养人首先要体现国家的意志和国家的需求，在此基础上再培养人的国际视野。【知识模块】 教育与社会发展20 【正确答案】 错误。多元文化教育旨在保证弱势儿童接受平等教育的机会，促进多元文化社会中人们对不同文化的理解，促进不同文化群体间

32、的平等与尊重。具体包括：倡导教育公平，反对任何形式的歧视和偏见，帮助学生走出自身文化的局限性，致力于培养学生解决偏见的行动能力；对学生主体性和自主性的尊重，培养学生在面对不同文化时的抉择能力、批判能力和反思能力；促进教育机会均等。【试题解析】 本题旨在考查考生对多元文化教育的理解程度。多元文化教育有其特定的含义。多元文化是指在一个集团群体、社会共同体、区域联合体等系统中共存的且有一定联系的诸种文化。它的核心原则是所有文化都应得到尊重，承认文化的多样性和差异性并对其持一种宽容态度。20 世纪 60 年代以来，美国的多元文化教育以反种族歧视、反性别歧视、反残障歧视和反传统课程设置等权力诉求为主要特

33、征，旨在促进教育机会均等，反对各种形式的歧视。因此，多元文化教育主要致力于倡导教育公平，促进教育机会均等。【知识模块】 教育与社会发展21 【正确答案】 正确。教育是专门培养人的社会实践活动，人是教育的对象，教育既能促进人的发展，又要受到人的身心发展规律的制约。教育要更好地培养人，首先就要了解人，遵循人的身心发展规律。作为培养人的社会实践活动，教育又是一种社会现象，教育必然与其他社会现象如政治、经济、文化等存在相互依存和相互制约的关系。【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”以及第四部分“教育与人的发展”。 本题旨在考查学生对教育学主要内容及主要线索的整体把握程度。教育与社会的发展

34、、教育与人的发展是教育学两条基本的矛盾或关系，也是学习教育学的两条最基本的线索。教育学的其他问题无不与这两对矛盾或关系有关，对教育学其他问题的解决与回答无不以这两对矛盾或关系问题的解答为基础。【知识模块】 教育与社会发展22 【正确答案】 正确。教育受生产力和政治经济制度的影响和制约，但教育与生产力和政治经济制度并非完全同步。一方面，当旧的政治经济制度消亡以后，与之相适应的教育思想和内容并不立即随之消亡；另一方面，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。教育对政治经济制度和生产力具有能动作用，这正是教育相对独立性的体现。【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”第(二)条“教育

35、的社会制约性”。 本题旨在考查学生对教育的相对独立性的理解情况。教育具有相对独立性，教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动的作用。主要表现为：教育是一种转化活动的过程；教育具有历史继承性；教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。【知识模块】 教育与社会发展三、简答题23 【正确答案】 生产力对教育的影响和制约主要表现在：(1)生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；(3)生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握程

36、度。教育作为培养人的社会实践活动，受到生产力、政治经济制度、文化和人口等因素的影响和制约。生产力是整个社会存在和发展的决定力量。生产力的发展迟早会引起生产关系的变化和一切社会关系的变化。教育所要培养的人的规格，教育的结构、内容、方法和组织形式都要受到生产力发展水平的制约。【知识模块】 教育与社会发展24 【正确答案】 这是现代教育思想的一个基本主张教育先行。教育先行主要表现在两个方面：一是教育投资的增长速度适当超过经济增长的速度；二是教育应为未来经济发展的需要超前培养人才。教育先行的主要依据：(1)教育发展与经济发展之间具有不平衡性，这使得教育在一定的条件下、一定的程度上可以超前于经济的发展；

37、(2)教育的周期比较长，要求人才培养在某些方面必须先于新技术的发展和应用；(3)当代经济发展主要依靠技术进步、科学管理和劳动力质量的提高。实践表明，在一定的条件下，对人的投资比对物的投资更具有经济效益。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育与社会生产力发展具有不平衡性的理解与掌握程度。教育虽然受生产力的影响和制约，但是教育与生产力的发展往往有存在着某种程度的不同步性。不能认为社会发展达到什么水平，教育就一定或只能达到什么水平。【知识模块】 教育与社会发展25 【正确答案】 人口对教育发展的影响和制约主要表现在：(1)人口数量影响教育的规模、结构和质量；(2)人口质量影响教育质量；(3)人口结构影

38、响教育结构；(4)人口的地域分布影响教育的布局。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握程度。教育作为培养人的社会实践活动，受到生产力、政治经济制度、文化和人口等因素的影响和制约。人口是指一定社会中聚居在一定地区生活的人的群体。人口是人类社会存在和发展的基础。人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣都同教育有着密切的关系。【知识模块】 教育与社会发展26 【正确答案】 教育的文化功能主要包括：(1)教育的文化传递和保存功能；(2)教育的文化选择和批判功能；(3)教育的文化交流和融合功能；(4)教育的文化更新和创造功能。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育功能的理解与掌握程

39、度。教育一方面受到社会生产力、政治经济制度、文化等因素的影响和制约，另一方面也对生产力、政治经济制度和文化等因素具有一定的反作用，即具有教育功能。把教育功能与教育的社会制约性结合起来有助于对教育与社会发展诸关系的把握。【知识模块】 教育与社会发展27 【正确答案】 教育的人口功能主要包括：(1)控制人口数量，在我们国家是控制人口的增长；(2)提高人口质量；(3)调整人口结构；(4)促进人口的迁移流动。 【试题解析】 本题旨在考查考生对教育功能的理解与掌握程度。教育一方面受到社会生产力、政治经济制度、文化等因素的影响和制约，另一方面也对生产力、政治经济制度和文化等因素具有一定的反作用，即具有教育

40、功能。把教育功能与教育的社会制约性结合起来有助于对教育与社会发展诸关系的把握。【知识模块】 教育与社会发展28 【正确答案】 教育现代化是指基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的现代化。教育现代化主要包括五个方面：(1)教育观念的现代化。正确的认识是正确行动的先导，教育观念的现代化要求摒弃那些与时代发展相背离的陈旧教育观念，树立新的符合时代发展的教育观念，如以人为本的教育观、终身教育观、公平与效益统一观等。(2)教育内容的现代化。教育内容的现代化要求教育者在对知识进行筛选时既要克服知识激增所带来的内容陈旧问题，及时补充科学技术发展的最新理论成果，也

41、要注意保留人类文化精华。(3)教育管理的现代化。教育管理的现代化提倡开放管理、民主管理，依靠广大师生的智慧和力量，提高决策的民主化和员工的参与程度。(4)教育手段的现代化。教育手段现代化是教育现代化的重要部分，现代科学技术的发展为教育手段的现代化创造了条件。(5)教师素质的现代化。教师素质的现代化要求教师应具有符合时代需要和潮流的科学的教育观；具有无私奉献、无怨无悔的职业教育道德；具有丰富的教育科学知识和精深的现代专业知识；掌握组织现代教育教学的技能和技巧等。【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”第(四)条“当代社会发展对教育的需求与挑战”。 本题旨在考查考生对当代社会发展对教育

42、的需求与挑战的掌握情况。现代化是现代社会发展的基本趋向。现代化的浪潮对教育改革和发展影响深远。对这一问题可以结合教育的基本要素来回答，从观念层面、内容和手段层面、管理层面和教师层面来回答。【知识模块】 教育与社会发展必答题29 【正确答案】 多元文化教育旨在保证弱势儿童接受平等教育的机会，促进多元文化社会中人们对不同文化的理解，促进不同文化群体间的平等与尊重。具体包括：倡导教育公平，反对任何形式的歧视和偏见，帮助学生走出自身文化的局限性，致力于培养学生解决偏见的行动能力；对学生主体性和自主性的尊重，培养学生在面对不同文化时的抉择能力、批判能力和反思能力；促进教育机会均等。多元文化教育的核心理念

43、是促进教育公平。在我国，推行多元文化教育可以从以下几方面入手：第一，培养多元文化理念；第二，实行个性化教育；第三，促进教育公平；第四，实施多元文化教育课程；第五，结合我国教育实际情况；第六，培养多元文化教师，尤其是双语教师。【试题解析】 本题旨在考查考生对多元文化教育的理解程度。多元文化教育有其特定的含义。多元文化是指在一个集团群体、社会共同体、区域联合体等系统中共存的且有一定联系的诸种文化。它的核心原则是所有文化都应得到尊重，承认文化的多样性和差异性并对其持一种宽容态度。20 世纪 60 年代以来，美国的多元文化教育以反种族歧视、反性别歧视、反残障歧视和反传统课程设置等权力诉求为主要特征，旨

44、在促进教育机会均等，反对各种形式的歧视。从两个材料所反映的主题能难看出，多元文化教育的核心理念是促进教育公平。对于我国多元文化教育的推行，可以根据多元文化教育的特点，并结合我国具体实际，提出相应的策略，例如可以从理念、政策、课程等方面阐述。【知识模块】 教育与社会发展30 【正确答案】 材料反映出的主要问题是：近年来，我国农村义务教育阶段学校布局调整没有考虑到广大农村尤其是偏远农村家庭学生的教育需求，随意撤并中小学，使农村儿童上学距离大大增加，对往返家庭和学校带来了极大的不便，同时距离远的农村儿童不得不选择住校，增加了教育费用。总之，农村中小学校布局调整给农村儿童带来了上学难的问题，增加了农村

45、家庭的负担，其最终结果是导致大量儿童辍学，无法完成教育法所规定的九年义务教育的目标。正如材料中所言，保障适龄儿童少年就近入学是政府的法定责任，但各地政府部门置农村家庭教育需求于不顾，随意撤并农村中小学，其根本原因在于不少政府部门把政府的政绩凌驾于人民之上。政府的行政命令可以直接影响教育的发展，更直接影响了广大农村家庭的教育现状。这体现了政治经济制度对教育的影响和制约的教育基本原理。政治经济制度影响了受教育的权利。因此，材料中所反映的问题可以说是政治经济制度剥夺了农村儿童的受教育权利。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育的社会制约性的理解程度。教育主要受到生产力发展水平、政治经济制度、文化、科学技术和人口的影响和制约。其中，政治经济制度决定着教育的领导权，决定着受教育的权利，决定着教育目的的性质和思想品德的内容。本材料中学校布局调整主要是政府部门自上而下的政府行为。学校的随意撤并打破了农村原有的教育平衡，带来了普遍的农村儿童上学难，经济负担重，上学危险程度增加等问题，最终导致大量儿童辍学，实质上是剥夺了广大农村儿童接受教育的权利。【知识模块】 教育与社会发展